作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小醫(yī)生看病教案反思篇一

1,、認識11個生字,、

2,、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,，體會母親感情的變化,、

3、有感情地朗讀課文,，感受課文中特殊的母愛方式,，激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力,、

預習課文,，自學生字生詞、

談話導入,、揭示課題

◆復習舊知,、先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情,、

◆談話導人,、一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時,，讓他獨自去醫(yī)院看病,、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事,、

◆揭示課題,、

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果,、

a,、用卡片認讀11個生字、

b,、讀讀課文中生字所組的詞語,、

c、說說自己是怎么預習的,，或者說說預習后知道了什么,、

自讀課文，整體把握

◆自讀課文,，畫出描寫母親語言和心理活動的句子,，想一想課文主要講了一件什么事、

◆交流：

a,、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子,；

b、說說課文主要講了一件什么事,；

c,、讀了課文,，你有什么話要說（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚,，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法）

再讀課文,，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,，自己知道了什么,；在自己感受最深的地方寫一兩句話、

◆小組合作,，交流各自閱讀所得,、

◆全班討論：

a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么,？（交流中讀有關語句）

b,、你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子）

分角色朗讀,，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文,、

◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文,、

◆從課文中,，你體會到母親的感情有什么變化、

總結升華,，拓展延伸

◆總結：學了課文,，你有什么感受,？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能,，等等,、）

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎,？你讀過類似這樣的故事嗎,？

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難,，我們應該如何克服,？

《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了,，媽媽讓他獨自上醫(yī)院,，學會了看病的事。母親用這種方式,，鍛煉兒子獨自面對生活的能力,，表達了母親對兒子深深的愛,。

理解這位母親獨特的愛子方式是教學的重難點。為了突破難點,，我在教學中采用了以“說”與“讀”,、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本,，去理解母親盡責的獨特方式,。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中,。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子,，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程,，并在自己感受最深的地方寫一兩句話,。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上,，全班交流,。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法,。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺,。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子,，反復朗讀,，形式多樣。在邊讀邊悟中,，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）,，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛,。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子,，并結合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點,，而有極個別學生的表述缺乏條理性,、邏輯性。

可喜的是孩子們在談學文后的感受時,，有幾個孩子談得比較好,。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量,。小小年紀,，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事,，就連我一個人到昭山,，媽媽也不放心,，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學說,，過分的愛不是真愛,，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會,，所以我們從現(xiàn)在開始,，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學習,。

聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,，我的心情難以平靜，同時也引起我對自己教學深層次的反思,。

小醫(yī)生看病教案反思篇二

新進教師第一學期與要上一堂匯報課,，九月份剛開學，我就接到了這一通知,，時間是十二月份,。

從接到通知的那一刻起，我就在思考,，應該上哪篇課文呢,？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學會看病》這篇文章,。我認為,，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握,。于是我就開始了備課之路,。

《學會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文,。本單元的學習主題是感受“父母之愛”,。 本文講的是兒子感冒了,，媽媽讓他獨自上醫(yī)院,，學會了看病的事。母親用這種方式,，鍛煉兒子獨自面對生活的能力,，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色,。

《學會看病》這篇課文挺長,，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文,。專家早就告訴我們,，略讀課文的指導要提綱挈領,，期其自得。

根據(jù)這一原則,，我備課時把課文分成兩塊,，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化,，應該說大方向是沒有錯的,，于是我就開始了第一次磨課。

在五（2）班上完了,，自己感覺整個流程還算順暢,，但細節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多,，評價語太單調(diào),，不夠自然。

我知道這是我上課最大的問題,。怎么辦,？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題,。在年級組和教研組老師的幫助下,，我進行了多次修改，多次磨顆,，每一次上課,，每一次評課，都讓我收益匪淺,，我作了如下反思：

第一次試教,，我有了以下反思：

一、教學內(nèi)容過多,，教學時間太緊,，無法完成教學任務。在抓心理描寫,，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多,，對于略讀課文來說，抓得過細,，且教學過程中主次不明顯,，有點面面俱到，設計上與精讀課文區(qū)別不大,。

二,、聽課教師的感覺是教學環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學生跟得很辛苦,。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來,，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味,。

三,、學生的學習收獲是收益不多，只是“就文論文”,，語言上提升不快,。

第二次試教，我的反思：

一,、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心,、母親的心路歷程。但是,，在時間分布上過于均勻,，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內(nèi)心的那份糾結,。另外,，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào),，學生沒有新鮮感,，因此課堂氛圍不夠活躍。

二,、聽課教師覺得上課有了一定的進步,，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學生走,，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮,，因此,，學生只是浮于文章的表面,，沒有真正走進文本。

三,、學生感受：讀懂了文章,，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心,，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好,，學生不明白,。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位,。

經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后,，我對自己,、對文章都有了新地認識：

小醫(yī)生看病教案反思篇三

1、通過默讀,，聯(lián)系上下文等方法,，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容,。

2,、 學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法,。

有感情地朗讀課文,，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛,，激發(fā)鍛煉學生獨立面對生活,、磨練意志的能力。

培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,。

理解描寫母親語言和心理的句子,，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情,。

認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦,。

一、談話導入

1,、師：你們愛父母嗎,？父母愛你們嗎？可是,，有這樣一位母親,，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病,，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病,。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學習一篇新課文《學會看病》

2,、生齊讀課題

二,、字詞反饋、借詞借文

1,、師：課前我們預習了課文,，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣,？出示“喋喋不休,，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思,。

生說詞意

師：這個詞放在文中是什么意思,？

生說理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書：兒子 母親

師：其實這就是文章的主要內(nèi)容,，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容,。

師：再看一組詞“殘忍、狠心,、冷漠”這樣的詞喜歡嗎,？但一位母親卻如此地評價自己，為什么呢,？在研究這位母親之前,，接下來我們做一件事。

出示自讀提示：1,、默讀課文,，面對生病的孩子，母親是怎樣做的,？2,、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的,？

（學生默讀課文,，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的）

三,、品悟母愛內(nèi)心,，感悟母愛真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學請舉手。你找到了什么句子,，母親當時的心情是怎樣的,？

預設：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開始后悔,?！院笤侔磮D索驥。

師：母親當時的心理怎樣,？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思,，分別指什么？

“雪”指孩子生病了,。

“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫(yī)院看病,，反而，讓孩子一個人去醫(yī)院,。

師：當媽的可真夠狠心的,！我們來看看當時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫(yī)院的,。

學習5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話,，生讀兒子的對話,。）

師：面對母親的步步緊逼,，兒子當時在想什么,？

對學生進行說話訓練

師小結：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔,，讓我們再來體會母親地悔意吧,？指導朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子,？

預設：第22段句子

時間艱澀地流動著,，……縮成一團。

師：句子有個詞寫出母親的心情,？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思,，結合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重、緊張及母親的心痛和當心,。

對句子中2個多小時的漫長等待中,，想象母親可能做什么呢？學生進行說話訓練,。

師：事實上,，母親后悔過、當心過,，自責過,，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的評價一樣,，殘忍,、狠心、冷漠嗎,，不愛孩子嗎,？

引導孩子理解母親的良苦用心。

師小結：是的,，文中所用的語言和心理的句子蘊含著母親不一樣的愛嗎,？同學們，母親僅僅讓孩子學會看病嗎,？（學會獨立面對生活）

板書：學會看病 學會生活 磨煉 獨立

師：好,，我們還母親一個公道！讀最后2個段,。你有什么感受,？

師：在我們的人生道路上,，學會不斷地磨煉自己？磨煉指誰,？

（我,， 母親）

師：母親為什么說要磨煉自己呢？

（磨煉自己不要心軟,，要讓孩子學會獨立）

師：在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎,？

結合實際，學生談談自己的經(jīng)歷,。

師：是啊,，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已,。母親能給我們的只能口授一張路線圖,，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段,，說說路線圖的意思,。

（面對困難種種應對的辦法，生存的能力,，生活的能力）

四,、拓展訓練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛,，有人說母愛是冬日的一片陽光,，給我們溫暖。你覺得母愛還是什么,？

出示：母愛是冬日的一片陽光,，給我們溫暖。母愛是_____________給__________________,。

五,、作業(yè)

放學回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽說：“我愛你”,。

小醫(yī)生看病教案反思篇四

兒子長得比我高了,。一天，我看他有點兒打蔫兒,，就習慣性地摸摸他的頭,，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒,。

“你病了,。”我說,。

“噢,，可能是病了,。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,，我該吃點兒什么藥,？”他問。

我當過許多年醫(yī)生,，孩子有病,，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院,。這次,，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時,，卻突然怔住了,。

“你長大了，你得學會看病,?！蔽艺f。

“看病還用學嗎,？您給看看不就行了嗎,？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢,？”

“那我就打電話找你,。”

“假如……你找不到我呢,？”

“那我就……找我爸,。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍,。但我知道,，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親,，就應該及早教會他看病,。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著,。反正你們早晚會回家的,。”兒子說,。

“有些病是不能忍的,，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院,?！?/p>

“媽媽,，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病,？”他說,。

“正是?！蔽乙е勒f,，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門,，不知是虛弱還是思考,。

“你到街上去打車，然后到醫(yī)院,。先掛號,，記住，要買一本病歷本,。然后到內(nèi)科,，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號,，坐在門口等,。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽,，您不要說了,，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了,。是啊,，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子,。我拉起他滾燙的手,，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院?！彼麙觊_我的手,，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆,，把您說的看病的過程記下來,，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖晃晃地走了,。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔,。我想我一定是世上最狠心的母親,，在孩子有病的候,，不但不幫助他，還給他雪上加霜,。我就是想鍛煉他,，也該領著他一道去，一路上指點指點,，讓他先有個印象,，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,，但來日方長,，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時間艱澀地流動著,，像沙漏墜入我忐忑不安的心房,。兩個小時過去了，兒子還沒有回來,。雖然我知道看病是件費時間的事,，但我的心還是疼痛地收縮成一團,。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇,，但我還是深深地譴責自己,。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了,。這一刻,，我只要他在我身邊！

終于,，走廊上響起了熟悉的腳步聲,，只是較平日拖沓，我開了門,，倚在門上,。

“我已經(jīng)學會了看病。打了退燒針,，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了,。這真是件挺麻煩的事，不過,，也沒什么大不了的,。”兒子驕傲地宣布,。然后又補充說：“您讓我記的那張紙,，有的地方順序不對,。”

我看著他,，勇氣又漸漸回到心里,。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中,，也磨煉了自己,。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠,?？傆幸惶欤阋x我遠去,，獨自面對生活,。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖,，它也許不那么準確,，但聊勝于無。

1,、認識12個生字,。借助字典、聯(lián)系上下文,，理解有關詞語,。

2、了解課文主要內(nèi)容,，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,，體會母親感情的變化。

3,、有感情地朗讀課文,，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活,、磨煉自己意志的情感,。

1、學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,，體會母親感情的變化,。

2、有感情地朗讀課文,，感受母親磨煉兒子的特殊母愛,，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教具準備：課件

課時安排：1課時

教學過程設計和安排：

一,、談話導入,，揭示課題

1、復習舊知,。先復習四年級上冊《烏塔》一課,，感受對烏塔的敬佩之情。

2,、談話導入,。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病,，竟然在兒子發(fā)燒生病時,，讓他獨自☆☆去醫(yī)院看病。今天,，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事,。

3、揭示課題,。

二,、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果,。

（1）用卡片認讀十二個生字,；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的,，或者說說預習后知道了什么,。

三、自讀課文,，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文,，畫出描寫母親語言和心理活動的句子,，想一想課文主要講了一件什么事。

2,、交流：

（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子,。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）讀了課文,，你有什么話要說,。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚,，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等,。）

四、再讀課文，體會母愛

1,、各自再讀課文,，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么,；在自己感受最深的地方寫一兩句話,。

2、小組合作,，交流各自閱讀所得,。

3、全班討論,。

（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么,？（交流中讀有關語句。）

（2 ）你感受最深的是什么,？（交流后就讀有關句子,。）

五、分角色朗讀,，體會母愛感情變化

1,、同桌分角色朗讀課文。

2,、全班交流,。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3,、說說從課文中,，你體會到母親的感情有什么變化。

六,、總結升華,，拓展延伸

1、總結：學了課文,，你有什么感受,？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊,，可以是每個孩子都有巨大潛能等等,。）

2、拓展：

（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎,？

（2）你看見過獨自面對生活,、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事,？

3,、延伸課外：課后,，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經(jīng)歷,。