作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的近似數(shù)教案篇一

1,、復(fù)舊引新,，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ,，目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習(xí)中的盲目性,，提高課堂教學(xué)效率,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課,，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出把4.85元精確到元,、精確到角分別是多少錢，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活,。

3、深刻體會(huì)保留保留幾位小數(shù)的含義。通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位,；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位,。

4,、重點(diǎn)比較2.5和2.50的區(qū)別。通過在數(shù)軸上的取值范圍,，使學(xué)生體會(huì)到2.5的取值范圍在2.45~2.54,，2.50的取值范圍在2.495~2.504，雖然大小相等,，但是精確度不一樣,，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位,。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)的近似數(shù)教案篇二

學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)掌握較好,，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

然而對(duì)于把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)就不樂觀了,。主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1,、以前學(xué)生學(xué)過把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，而今天所學(xué)的是把一個(gè)不是整萬或整億的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù),，這就增加了難度,，學(xué)生不知小數(shù)點(diǎn)后面的小數(shù)部分該如何處理。

2,、前面剛學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，學(xué)生往往把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯(cuò)把改寫當(dāng)成了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。

針對(duì)以上情況,，解決辦法：一方面給學(xué)生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，其實(shí)前者也是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，只不過運(yùn)用了我們后面所學(xué)的小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)點(diǎn)后面的零去掉了,。另一方面,，講清求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個(gè)數(shù)的近似數(shù),；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù),，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位或八位，加一個(gè)單位就可以,，沒有大小的改變數(shù)的'大?。?/p>

3、多講多練,，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中,，讓學(xué)生自悟。

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在上本節(jié)課之前,，已經(jīng)觀看了幾次本班學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對(duì)學(xué)生們大概有所了解，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律稍有點(diǎn)散漫,。為了使全班同學(xué)們能夠進(jìn)入一個(gè)好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我并不急于先上課,，而是把那些慢悠悠的,，表現(xiàn)不佳的同學(xué)的積極性做了調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的上課精神開始集中了,，但是已經(jīng)占用了上課的三分鐘時(shí)間,。

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其方法基本相同,。因此我設(shè)計(jì)了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說出自己的想法,，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。在探求新知部分同學(xué)們掌握較好,，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，原先設(shè)計(jì)的練習(xí)題未能全部完成，有些遺憾,。

縱觀整堂課,，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些有待改進(jìn)的地方。

1,、授課語言不夠生動(dòng)靈活,，過于單調(diào)生硬，未能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還不夠高,。

2、時(shí)間安排不夠合理,，造成提供學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少,，未能達(dá)到充分鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的效果，造成有個(gè)別學(xué)生對(duì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻,。

3,、課前準(zhǔn)備不夠十分充足，造成對(duì)時(shí)間分配地把握不夠準(zhǔn)確,，而且練習(xí)量相對(duì)少了一些,，未能更好的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。

上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深厚的理論功底,，而且還得掌握有效的教學(xué)方法與技巧,。

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教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。從上學(xué)期學(xué)生的各個(gè)項(xiàng)目反饋來看,，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識(shí)剛剛習(xí)得,，為此本堂課對(duì)于大部分學(xué)生新知識(shí)的理解,，我個(gè)人覺得難度不是很大。所以本堂課,，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對(duì)于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述,，如何根據(jù)要求表述求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便改動(dòng),。

課堂上,，將1.666……怎樣表示更恰當(dāng)。學(xué)生呈現(xiàn)了2元,，1.7元,，因?yàn)樵谥暗木毩?xí)中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標(biāo)價(jià)。當(dāng)學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)的時(shí)候,，立刻引起其他學(xué)生意見,，這樣的表示不夠合理，當(dāng)以元為單位時(shí),，應(yīng)該是兩位小數(shù),。

馬上有學(xué)生想到改為1.70元。我順勢(shì)板書1.70元,?？凑哌@個(gè)數(shù)字底下學(xué)生議論紛紛，心急的學(xué)生脫口而出:“這個(gè)1.70怎么來的?”我們繼續(xù)傾聽學(xué)生自己的理解,。

在表達(dá)的過程,，學(xué)生自己也 意識(shí)到了錯(cuò)誤所在，同學(xué)們也明白了錯(cuò)誤根源,。此時(shí)我提出,，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位,？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù),，”“是舍還是進(jìn)，看哪一位,？”這連續(xù)的三個(gè)問題,，幫助學(xué)生整理思考的過程,。同時(shí)也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法,。

掌握了保留方法之后,，再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分在求近似數(shù)時(shí)1.0和1之間的不同之處。學(xué)生自己暢所欲言,，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。

整堂課前奏非常順利,，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法,，順利完成任務(wù)。但是總感覺學(xué)生的上課熱情不高,，時(shí)常觀察到學(xué)生懶散地坐著,，思緒也肆意放飛，心不在焉,。課堂節(jié)奏綿軟無力,。可見課堂的趣味性有待提高,。