作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《畫楊桃》教案中班篇一

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事,。故事貼近學(xué)生生活,，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑,，再質(zhì)疑,，在與文本的多次對(duì)話中，深入理解課文,。

2,、通過交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫,，促進(jìn)師生,、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話,，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理,。

使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

一,、生本對(duì)話

獲取信息

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,，請(qǐng)同學(xué)們拿起書,，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說說,，在讀的過程中,，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題,。

2、學(xué)生自由讀課文,，提出質(zhì)疑

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對(duì)話的過程中,，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,，產(chǎn)生的問題也會(huì)因人而異。

二,、梳理問題

板書存疑

為什么同學(xué)們看了我的畫,，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑,？

為什么看的角度不同,，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看,？

為什么父親和老師的話那么相似,？

簡(jiǎn)單板書：

哈哈大笑？

角度,？

輪流坐,？

相似？

[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問題,，把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書,，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生,、生生之間對(duì)話的渴望,。

三、多項(xiàng)對(duì)話

觸發(fā)感悟

（一）畫

1,、我們帶著問題也來畫幅畫,，看看能不能通過作畫、評(píng)畫,，把這些問題解決了,。把課文讀懂了。

2,、小作者畫楊桃,，我們來畫灑水壺，雖然東西不同,，但一樣能考察你有沒有讀懂課文,。（拿出灑水壺放好）

3、畫之前,，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢,？

學(xué)生找句,，交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣,，就畫成什么樣,。（學(xué)生齊讀。）

4,、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致,，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,，按自己對(duì)課文的理解去畫,，不會(huì)畫的，再讀課文,，邊看,，邊讀，邊畫,。時(shí)間五分鐘,。

（學(xué)生作畫，教師巡視,。）

[設(shè)計(jì)意圖]以畫的形式解讀文本,，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情,。

（二）評(píng)

現(xiàn)在我們來評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫,，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫,，評(píng)價(jià)他有沒有讀懂課文,。不過你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1,、（出示一幅畫）誰來評(píng)他的畫,？學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià),。引用書上的話,。

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來,，審視了一下講桌上的楊桃,。

（圈出表示動(dòng)作的詞

看了看、走到,、坐下來,、審視。理解審視）

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,。

坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎,？那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋砜矗├蠋煕]笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋碓u(píng)價(jià)）

齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評(píng)價(jià),。

（學(xué)生評(píng)價(jià)后,，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評(píng)價(jià)）

2,、出示一幅和第一張角度不同的畫

她讀懂課文了嗎,？指名說，能從書上找依據(jù)嗎,？

學(xué)生交流：

提起楊桃,，大家都很熟悉。但是看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。因此

我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣?xùn)|西,，是什么樣,，就畫成什么樣。

表揚(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),，會(huì)讀書,。

采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確？也用書上的句子回答,。

我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正確,。

表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真,。（板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）

和第一幅畫比較：同一把水壺,，為什么他們畫得這么不同,？（學(xué)生自由說）黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎？

3,、展示一幅畫走樣的畫

指名評(píng)價(jià),，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣,？

（沒有認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然,，畫走了樣,。）

順勢(shì)理解不要想當(dāng)然，畫走了樣,。

[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀,、評(píng)等形式的對(duì)話,，在對(duì)話中，學(xué)生思考,，行動(dòng),、探究，爭(zhēng)論,，提高了交流,、溝通的能力，同時(shí),，也使知識(shí)在對(duì)話中生成,。

（三）再讀老師和父親的話，明理

父親和老師的話,，你在畫畫時(shí)做到了嗎,？指名讀他們的話。（媒體出示）

請(qǐng)你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,，讀著讀著,，你有了什么新的感受？

學(xué)生讀后自由說,。（做事要認(rèn)真,，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）

你再找找父親和老師說的話,，哪些地方相似,？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話

老師的話

是什么樣,，畫什么樣

為什么他們的話這么相似,？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔浚ㄟ@是畫畫的要求,，他們有相似的經(jīng)驗(yàn),。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）

四、聯(lián)系生活,，交流體會(huì)

1,、生活中,，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

想一想,，再和你的小伙伴們交流交流,。

生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),，可以使學(xué)生思維活躍,，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味,。

2,、集體交流，想說的自己站起來,。最后再對(duì)所說的進(jìn)行一番評(píng)價(jià),。

a、達(dá)芬奇畫蛋的故事,。

b,、畫蛇添足的故事。

c,、三個(gè)畫師的故事：一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼,，跛了一條腿，

請(qǐng)畫師畫像,。第一個(gè)美化了國(guó)王，畫了健康的眼睛和腿,，國(guó)王覺得在諷刺他,，就殺了畫師。

語文源于生活,，在結(jié)束階段,，跳出文本，聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來,，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,，更多的問題需要解決,，對(duì)話的.源頭之水就會(huì)汩汩而來。此時(shí),，大家可以分享彼此的思考,、見解，交流彼此的生活積累,、情感和觀念,。

3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想,，對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,，讓我們?cè)偻ㄟ^讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人,。（齊讀父親和老師的話,。）

五、再次質(zhì)疑

拓展對(duì)話

1,、課文學(xué)完了,，你還有什么疑問嗎？

2,、你還想對(duì)文中的父親,、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些

什么呢,？想和我們們班的老師,、同學(xué)們說些什么呢？

學(xué)生各抒己見,，暢所欲言

（表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真,，留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn),，意見）

[設(shè)計(jì)意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間,、學(xué)生和老師之間,、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識(shí),、共享經(jīng)驗(yàn),、共享智慧、共享情感,、共享語文世界的精彩與美妙,。

六、作業(yè)：

1,、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話,。（或改編成座右銘）

2、作業(yè)冊(cè),。

板書：父親的話

是什么樣,，畫什么樣

老師的話

我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

哈哈大笑,？

角度,？

輪流坐,？

相似？

《畫楊桃》教案中班篇二

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

【提起楊桃，大家都很熟悉,。但是,，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣,?！?/p>

一、激趣導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，今天老師送個(gè)謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑,，從東看像只鳥,，從南看像匹馬，從西看像條狗,，從北看像只羊,。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢,？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2,、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課,，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃,。讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到新的朋友多打幾聲招呼,。

3、檢查生字,。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫,？）

4,、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分,，然后在小組作個(gè)小交流,。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）

二、研讀中心段,，輻射全文,。

1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說這段話,，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看,，聽聽，然后想想,，說說,。

2、小組活動(dòng),，教師巡堂,。

3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句,。

重點(diǎn)品讀的句子：

a,、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）

b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫成什么樣,。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說：你想到了什么,？）

b2,、你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫走了樣,？

c,、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧,！師：這幅畫畫得像不像,？生：不像！師：它像什么,？生：像五角星,！師：畫楊桃畫成了五角星,，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

d,、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么,？）

e,、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？生：不……像,。師：那么，像什么,？生：像……五角星,。師：好，下一個(gè),。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）

f,、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星,。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽,？你覺得他讀得怎樣,？你想到了什么？）

3,、小結(jié)：學(xué)了這篇文章,，你最大的收獲是什么？（請(qǐng)用筆寫下來,。）【當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理,?！?/p>

三、課外延伸,。

四,、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

11,、畫楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

《畫楊桃》教案中班篇三

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“叮囑,、想當(dāng)然、前排,、靠邊,、一幅畫、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話。

3,、抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實(shí)事求是,。

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。

楊桃實(shí)物,；小黑板生字詞

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物,，導(dǎo)入新課

1,、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”,。

2,、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理,。

二,、初讀課文,，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀,，把課文讀正確,、流利。

2,、出示小黑板,，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫,、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨

指名讀,，正音：“囑”讀ｚｈǔ,，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音,；“肅”是平舌音,；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ

三,、自讀自悟,，匯報(bào)交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的,？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫,？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2,、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流,。

3、提出自己的疑問（簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決,，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決,。）

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1,、默讀課文,，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2——18段,。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣,？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

（2）通過對(duì)比體會(huì)人物心情,，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣,？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣,？

（找出老師的動(dòng)作,，分角色朗讀，老師,、同學(xué)們的對(duì)話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？

第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語氣,；第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞,，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分,。

二、升華領(lǐng)悟：

1,、出示父親和老師的兩段話,，

①朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思,？明白“教誨”的意思嗎,？

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然,。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似,，是什么意思,？（從不同角度看問題）

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本,！從畫楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果,，這種科學(xué)的思想方法,，怎能不讓“我”終身受益呢？

2,、背誦老師講的一段話,。

3、齊讀,，交流體會(huì)：讀后想到了什么,？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理,。

《畫楊桃》教案中班篇四

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，能正確讀寫“叮囑,、哈哈大笑、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、相似、受用”等詞語,。練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”造句。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦最后兩段。

3,、能讀懂課文主要內(nèi)容,，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4,、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

1．聯(lián)系上下文,，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。

教學(xué)課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1．齊讀課題,。

2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃,？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（二）學(xué)生按要求自學(xué)生字,、詞。

（三）檢查自學(xué),。

（四）理解詞義,。

1．理解詞義。

2．聯(lián)系上下文理解詞語,。

（五）自讀課文,，初步了解內(nèi)容。

1．指名讀課文,，初步了解內(nèi)容,，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑,。老師仔細(xì)觀察后,，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理,。

2．讓學(xué)生自讀課文,，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑,。

（六）作業(yè),。

1．寫詞語。

2．熟讀課文,。

（一）讀題導(dǎo)入,。

1．齊讀課題。

2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，用一句話把題目的意思說完整,。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃,，把它畫成了五角形,。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定,。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形,，惹得同學(xué)們大笑,，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,，這是為什么呢,？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙,。

（二）抓住重點(diǎn),，理解內(nèi)容。

1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文,。

（1）第1自然段為第一部分,。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分,。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

（1）什么是教誨,？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話,？父親講的又是什么話,？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢,？

3．指名讀第1自然段,。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>

（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話,？

（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話,。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“叮囑”是再三囑咐的意思,。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”,。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思,？什么是“畫走了樣,？”

（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣,?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣,。”）

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”,？

（父親告訴“我”,，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣,，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思,。

4．讓學(xué)生自讀第二部分,。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子,？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答,。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西,。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。”

（3）指名讀句子后,，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西呢？

（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”,。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫,？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,，回答這個(gè)問題。

（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣,，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫。）

（5）看了“我”的畫,，同學(xué)們有什么反映,？老師又是怎么做,？怎么說的？

同學(xué)們哈哈大笑,，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理,。

（6）老師是怎么說的,？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句,？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子,，說句意。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層,。

（10）討論：這段話可以分為幾層,？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人,，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛,，看到的是什么樣的就畫成什么樣,。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理,？

（不要隨便譏笑或否定別人,，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是,，一切從實(shí)際出發(fā),。）

5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化,？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語,。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了,？

（審視是仔細(xì)周密地查看,，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,，所以他的神情變得嚴(yán)肅了,。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,。）

（三）回顧全文,，聯(lián)系實(shí)際,。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育,？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲,。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè),。

父親 教誨 叮囑

28 畫楊桃 審視

老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

《畫楊桃》教案中班篇五

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”,、“不要……要……”說話,。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。

4,、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),，小組討論,，全班交流。

5,、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段,。

1,、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2,、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚,。

2課時(shí),。

1、初讀課文,，了解課文大意

2,、學(xué)生自學(xué)生字、詞,。

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們,，你們知道這是什么果實(shí)嗎,？今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題,。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

二、初步感知,，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、利用,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3、課文主要講了一件什么事,？

4,、課文中還有哪些地方不理解，提出來,。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞,。

2,、指讀課文。

本文講的是一件什么事,？

3,、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的,？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象,，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的,，就畫成什么樣，不要憑主觀想象,，畫走了樣,。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題,。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決,。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五,、布置作業(yè)

l,、熟記生字新詞。

2,、正確,、流利地讀課文。

第二課時(shí)

1,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因,。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力,。

2,、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話,。

3,、熟讀課文,。

一,、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理,，究竟是什么呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二,、逐段深入理解課文

1,、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么,？（板書 是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思,？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀,。

提問：

這兩個(gè)自然段講了什么,？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因,。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片,，一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子,。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因,。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫,？（這是通過提示,，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講,。（再一次加深理解,。）

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段,。

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣,？后來又有什么變化？

②為什么會(huì)有這樣的變化,？把有關(guān)的句子畫下來,。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化,。

（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化,？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4,、學(xué)習(xí)第七自然段,，自由讀這一自然段。

提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么,？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同,，樣子不一。（板書角度不同,，樣子不一,。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),，應(yīng)該怎樣做,？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么,，就是什么,，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，齊讀,。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事,。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做,？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話,？

三,、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，能使我們每個(gè)人一生都得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理,。

2,、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

板書設(shè)計(jì)：

5,、畫楊桃