在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
三年級語文下冊荷花教學反思篇一
課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣,，學生比較喜歡這篇文章,。教學時，分角色朗讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師再作適當?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。引導(dǎo)學生抓住陶罐和鐵罐的對話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣,，體會他們的不同內(nèi)心活動,。在指導(dǎo)學生分角色朗讀時，首先采取師生分角色朗讀,。在指導(dǎo)朗讀過程中,，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些,，給人以傲慢,、蠻橫之感；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感,。再讓學生演一演,，加深對課文的理解”。學生學得輕松愉快,，也都加深了對“人物”的理解,。在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后,，讓學生說說自己喜歡誰,、不喜歡誰、理由是什么,。雖然此時的感受是粗淺的,，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟,。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢,、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠,。
學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,。可能由于自己有些緊張,，從而影響了學生,，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手,，我也沒有及時啟發(fā),、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈,。
1,、看圖談話，激趣導(dǎo)入,。
2,、給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順。
3,、然后引導(dǎo)學生再次走進文本,，讀課文，查找,、圈畫看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容的句子,。引導(dǎo)學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中,，走進了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，體會文中揭示的道理,。
4,、用好評價語。在學生匯報交流中,，我做適時點撥,。
三年級語文下冊荷花教學反思篇二
自己是唱著《小燕子》長大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了，經(jīng)過了這么多改革,，它還是被留了下來,，證明還是一篇經(jīng)典課文，怎么教呢,？當年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了,！我又會給我的學生什么樣的感受呢？對于開學的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標點，從表達方式到生字書寫我都作樂精心的準備,，萬事俱備只東風了,。
本文語言清新明快，描寫準確生動,。燕子可愛的外形,，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅,，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
在本課教學中,，能做到尊重學生,、信任學生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學生個體學習,、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學生說說自己的感受,，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機,。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來,。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,，有利于學生個性的展示,。
人們常說，文學作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學,，才能學得靈活,，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時,，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢,？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說,。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風”,、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”,、“不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出,，微風燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學,，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛,。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標理念，在語文教學中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進行教學的：
師：蔚藍的天空,，電桿之間連著幾痕細線，遠遠望去這多像五線譜啊,。小燕子飛倦了落在電線上休息了??師：你們看,，它們慢慢地閉上了眼睛,，正做著快樂的夢呢。你們猜猜看,，它們夢到了什么呢,？學生1：它們夢到了美麗的春天，柳樹綠了,，桃花紅了?
學生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)歷的困難??
學生3：燕子寶寶夢到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展,。”這就是要求我們在教
學中,，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學中。在這一教學片斷中,，我給學生提供了自由想像,、獨立思考的空間和機會，喚起學生與作者與文本情感的共鳴,，在教學中我并不抹殺學生個性化的.見解,，而是讓學生展開與文本的對話。我讓學生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢,。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,。”在人的智力的活動中,，想像占有十分重要的地位,。以前，我在教這一自然段時,，學生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學時，我讓學生多次與文本對話,，鼓勵學生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學知識、聯(lián)系已學課文,，充分發(fā)揮想像,。不難看出，在這一教學片斷中，學生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。
學生有書寫障礙怎么辦,？
在我們的認知里，不會寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題,。而對這一類學生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學生怎么這么懶呢,？”
也許,，有一部分學生真的很懶，但很多學生都有一些學習障礙,，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的，我得承認自己沒有這樣的能力,，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學習障礙，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們,。至于最后的結(jié)果,，誰知道呢？但,，我相信只要他們在進步,，最終會離開我自己也能努力前行吧！
小苗,，一個山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的，有些憨實,，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑,。他的父母都是農(nóng)民，父親在外賣保險,，算是村子里的能人,，寫了一手漂亮的字。我從一年級起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多,，我沒有在意。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞,，于是我有意識地減少他的作業(yè)量，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧,。在我的嚴密監(jiān)督之下，小苗的一年級險險地過關(guān)了，成績不算很好,，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因，我思考了一下,，認為是他注意力不集中,，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因,。
二年級,，要學的字成倍增加，學生們很吃力,，當然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力,，當然也鍛煉了我,。但是，對小苗或者還有幾個學生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了,。后來,，他們的作業(yè)有時是沒完成的，我有些擔心,，但沒有多余的時間去折騰他們,，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了。畢竟,，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的,。我縱容了自己，也縱容了他,。于是,，付出與回報成正比，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了,。說實話，我很吃驚,，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了。何況,，數(shù)學老師說他的成績還可以,，不算太好但也不錯。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的,，與他爸爸的字簡直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧。
我自然不想他的字再如此錯下去，老師們不是常說嗎“字都不會寫還會做什么,？”我該怎樣幫助他呢,？他的癥結(jié)到底在哪呢？注意力不集中,？手眼不協(xié)調(diào),？感統(tǒng)失調(diào)？我不知道,，但我會最笨但有效的辦法,。事實上字的記憶書寫也是來不得半點虛假，必須腳踏實地一點一點來記,。這也是有些學生,，尤其是所謂的“懶”學生語文學不會尤其是字寫不好的原因吧。我在他每天上自習課的時候,，單獨給他提寫,，每課一次，每次錯誤的他再寫,，我再
提,，直到這一課他全部能聽寫正確。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,。看著他的羞澀的笑,，我想他是高興的吧,。但是，這樣擠時間,，真的會有用嗎,？還是很累的，因為我畢竟不是只有他一個學生,。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些,，但學習的動力還遠遠不夠，尤其是自己學習,。于是,，我找了個學生來做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣,。
后來,，我又檢查了他前面提過的字。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧,，20個字他現(xiàn)在能對6個左右，比原來是進步了,，但我給他提字時可都過關(guān)了啊,。我郁悶極了！,！不是沒想過遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊，怎么就不儲存呢,？說實在的挺老實的一個孩子,，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了。但現(xiàn)在他不想寫了,，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持,，何況他只是個孩子。但我該怎么辦呢,？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練,。但回音卻很少,，或者家里人也很忙，還很寵他,，拗不過他吧,。
面對這種情況，我不知道自己究竟能夠堅持多久,，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限，另外五十多個也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟,，我依然會努力去嘗試，但我也看不到前方到達的會有多遠,，盡管我會微笑著告訴他每學一點都是進步,，離目標更近一步?；蛘?，這也是我的心理支撐點吧！
三年級語文下冊荷花教學反思篇三
《小蝦》一文的教學,，我談?wù)勛约旱膸c看法：
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文,。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點,，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的,。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語,，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動,、具體，突出了小蝦吃食很小心,。為使學生體會這段話是如何寫具體的,，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞,，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白,。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話,，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中,，我引導(dǎo)學生以讀段訓(xùn)練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練,，又為以后的習作打下了基礎(chǔ)。這一教學方法使學生在接受知識的同時,，又提高了能力,，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。
本課第三,、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點,，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀第三自然段,，在體會了小蝦有趣的特點之后,，立足于學生的發(fā)展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分,，學生在學習中采用自主讀悟,，合作交流的學習方式，在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：
本單元的主題是“可愛的小生靈”,，教學重點之一是“激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣,，體會作者的喜愛之情”,。在教學中我還應(yīng)該多注重從學生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛,？是長期仔細觀察的結(jié)果,。正因如此，作者才把小蝦的樣子,、吃食,、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法,，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的,。如果課堂上激發(fā)了學生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來,。
平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍,，再看看教參和參考資料，然后就開始備課,，最后在教學時把教參要求的內(nèi)容講出來,。通過這課的教學，我知道了備課時不要著急看教參,，要以讀者的角度去反復(fù)讀文,，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓學生體會出來,。另外每一課的教學都要對照課標要求,，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實,。備課點子應(yīng)打在研讀教材上,。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路,，領(lǐng)會其意圖后,，再從內(nèi)容上設(shè)計教案，從表達方法上設(shè)計教案,，從而達到真正備課的目的,。
三年級語文下冊荷花教學反思篇四
這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,，活生生的水中荷花的畫面,，表達了作者熱愛大自然的感情,。
本文的教學重點是：
1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象,，培養(yǎng)對大自然美的體驗,。
2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．抓住閱讀,，培養(yǎng)語感,，體會“冒”字。
荷花這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動,，因此在教學中，我比較注重學生對于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會課文。
那么如果去有情感地體會課文呢,，這就要去抓住一些重點的詞句,，進行分析，體會,，對詞句進行一定的品讀,，研討，深入到文本中去,。對挨挨擠擠,、冒、露這些具有特點的詞語的分析,，來體會荷花的形態(tài),，在學習冒這個詞語的時候，我讓學生當自己就是荷花,，我問學生：荷花荷花你為什么要冒出來呢,？學生有的回答：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢,。有的回答,，我想早點呼吸到新鮮的空氣，看看美麗的天空,。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋,，也拓展了學生的思維,，鍛煉了學生的想象能力。
2．讀讀,、畫畫,、說說,，品讀課文，感悟語言,。
俗話說：興趣是最好的老師,。在教學課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀,、畫畫的學習活動,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學生感受荷花姿態(tài)的婀娜,，讓學生有滋有味地進行誦讀,。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時,，為了進一步引導(dǎo)學生細細品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫,，說一說,，通過動動手，動動口,，引導(dǎo)學生將文本語言內(nèi)化,，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情,，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。
3．拓展思維，激發(fā)想象,，積累運用,。
在第2小節(jié)的教學中，我引導(dǎo)學生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學生進一步感受荷花的美,，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而達到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學生才能有感而發(fā),，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學生展開想像,，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景,，進入潛意識之中,。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學習第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式,，來仿寫其他的花。在這個任務(wù)上,，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種，學生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的，一種的全開的,。接著我又讓學生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被打開了,，有的說：有的荷花低著頭,，好像一個害羞的小姑娘。有的說,，有的荷花仰著頭,，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說,，有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花,。
接著我讓學生想象下,，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài),，好的學生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學生不知道怎么說，這時候我告訴他們,，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說一說了,。在布置作業(yè)的時候,，根據(jù)學生情況的不同，對于任務(wù)我也有著不同的目標。
針對優(yōu)秀學生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨立完成，最好有自己的語言,。
針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候,，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花,，可以把其中的荷花替換成其他的花,。
針對學差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花替換荷花,，其中要注意點是,，只有荷花有蓮蓬，如果需要寫桃花則不能寫葉子,，桃花先開花后長葉子,。
這樣就讓每個學生都得到了鍛煉的機會。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生盡快進入課文角色,，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力,。
本課對荷花的描寫有絕妙筆墨,，在課堂上應(yīng)該給學生留出小練筆的時間，但是由于給學生留的朗讀的時間較多,，小練筆就舍棄了,，在下一步的教學中，還應(yīng)該做到有所取舍,，要抓住課文這個例子,，做到有針對性地訓(xùn)練，切實提高學生的讀寫能力,，更要切實以教材為例子,，提高課堂教學效率。
如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先展示荷花圖片,，導(dǎo)入新課。然后理解課文,，讓學生自由朗讀課文,，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？你為什么喜歡這一句話,？應(yīng)該怎樣去讀,？指導(dǎo)朗讀。接著讓學生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書：香,、多,、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎,？假如你就是碧綠的荷葉,，潔白的荷花，生長在池塘中,，你會有什么樣的感受呢,？
最后創(chuàng)設(shè)情境，學生邊聽邊看邊想,。讓同學把剛才那種奇妙的感受告訴大家（學生發(fā)揮想象,，談感受）
三年級語文下冊荷花教學反思篇五
這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。
本文的教學重點是：
1．正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。
2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
圍繞本課教學教學目標,，我取得了以下教學效果：
1．教學《守株待兔》這則寓言故事時,，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點朗讀,，讀好、讀懂,，加強感受與體驗,，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主,、民主的氛圍中學習,，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。
2．在字詞教學方面,，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種形式的讀法,，如個別讀,、小老師帶讀、男女生賽讀,、開火車讀等方式,，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,，通過學生反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。在引導(dǎo)學生領(lǐng)會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學生,，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說,，在說的同時,，不忘記對寫話的訓(xùn)練。
在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學中,，不能枯燥無味的講,，要讓學生動起來，在課堂上給學生帶給一個展示自我的機會,，我讓學生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事,，在表演的過程中,，學生很出色，人物的語言,、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作，特點也展示得十分棒,，學生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
拔高要求,，總喜歡要學生進行評價,。學生評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機給學生予以點撥,。大多數(shù)時候,，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打,，乘勝追擊,。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行,。局面失控，變成了老師被學生牽著走了,。
如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：
（1）啟發(fā)談話，引入新課,。從學生實際生活中,，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。
（2）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景,。
（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象,。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣
（4）突出重點,，解決難點。通過動作表演理解課文,；通過“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因。
（5）總結(jié)學法,，引導(dǎo)自學,。檢查效果，完成練習,。
（6）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境,。
(7)歸納總結(jié),，提示寓意。
三年級語文下冊荷花教學反思篇六
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚,、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求,，我把本課教學目標定位于以下幾點：
1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。
2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。
3.正確讀寫“燕子,、趕集”等詞語,。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律,。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”,，我認為學習語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進讀”。讓學生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界,。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位,。學生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：
1.以生活體驗情境,。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學生對春天有一個切身的感受?？梢?，學生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學科的特點,，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學,，精美的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學生體會到春天的特征和美麗,。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學,，使得這些生活經(jīng)歷有限,、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”,。
三年級語文下冊荷花教學反思篇七
《燕子》是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情,。
本文的教學重點是：
1.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點,。
2.積累好詞佳句,。
3.通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
圍繞本課教學教學目標,，我取得了以下教學效果：
1．在學習第一課之前,，我先引導(dǎo)學生如何利用預(yù)習本完成預(yù)習任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習任務(wù),，今早檢查孩子的預(yù)習本,，發(fā)現(xiàn)有些學生領(lǐng)會得比較好，但仍有些學生還不知道怎么操作,。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè),，重新提出要求,，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習,。
2.學習《燕子》一課,，孩子們比較感興趣。因此在教學過程中,，我引導(dǎo)學生咬文嚼字,，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語,，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,，在讀中理解，體會用詞的準確傳神,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，促進學生語言的積累和內(nèi)化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫,，我引導(dǎo)學生勾畫出“羽毛”,、“翅膀”、“尾巴”,，出示去掉修飾語的句子,，引導(dǎo)學生比較兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法,，達到學習語言文字的目的,。
第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好,。我讓學生逐句找出,，勾畫，引導(dǎo)學生學習作者描述春天的方法,，為觀察春天,，描寫春天的練筆做準備,。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,，在讀中理解,，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進學生語言的積累和內(nèi)化,。本來以為學生很容易進入角色,，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,，課堂顯得沒有生氣,。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中,。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,，我引導(dǎo)學生談?wù)勛约旱捏w會。學生能抓住“斜著身子”,、“掠過”,、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會到燕子喜歡春天,，高興了,，還會變著花樣飛行。
課堂中,，總有幾個學生是課堂的主導(dǎo),，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習,，是我要反思的,。通過光彩奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié),，沒有體會出來,。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課,。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點,？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎,？可以畫一畫,、寫一寫、捏一捏,、刻一刻,、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。
三年級語文下冊荷花教學反思篇八
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡既美麗又有趣,，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情,。這節(jié)課,，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,，諸如泉水的“綠”,、“深”、“清”,。水泡的“色彩斑斕”,、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”,、如何寫“清”,，如何寫泉水冒水泡??激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生的觀察興趣,，鼓勵學生的寫作興趣,。
1、泉水的特點,。泉水的特點是：綠,、深、清,。我讓學生充分的想象：那樣清,，清得能倒映出()。水是那樣清,，清得就像(),。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個特點后,，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面,，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境,。
2、有趣的水泡,。課文從水泡的形,、動、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學習水泡的形時,，我讓學生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀,，讓學生在朗讀之中感受重點,。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時,，我讓學生自己去找讀懂了什么,？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀,？從讀中品味水泡的美感,。
3、通過以上的學習,，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要,。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉,，你會用什么語氣介紹，什么心情,？為什么會這樣,？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.
4,、拓展學生的知識領(lǐng)域,。
本課的課后給了一個資料袋，里面介紹了我國各具特點的泉,，為了擴充知識,，我讓學生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點,，在學生的匯報中,，我又及時補充圖片加深視覺上的印象。同時,，補充了我國的五大名泉,。
三年級語文下冊荷花教學反思篇九
《燕子》一課是本學期語文課教學的開篇課文，同學們經(jīng)歷了近一個月的假期休息,、玩耍,，剛回到學習狀態(tài)中，對學習方法,、學習過程肯定存在著陌生感,，還沒回過神來。為了順利讓學生進入學習狀態(tài),，在本課教學設(shè)計中,，我非常注重新課的導(dǎo)入：
1．讓學生從生活中了解燕子的特性引入。從平時觀察到的燕子的特點,，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來；
2．讓學生描述春天的美景；
3．用一個非常美麗動人的故事導(dǎo)入,；
4．從圖入手,。
先把這些美的物、事賦予學生,，讓他們在美的境界中去接觸課文,、學習課文，這時,，同學們的心境就會不同,，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時入情入境的聲音,、表情中可以看出他們不是單純地在學習文中的語言文字,，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天,，美好的生活,，根本體現(xiàn)不出是在學習本學期的開篇課文，甚至效果比以往還好,。
我認為這樣的設(shè)計并不光想到讓學生快速進入課文學習,，也是讓學生更快融入到文中，更好地與文中的人,、事,、物進行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴,，更好達到學習語文,、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師,、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn),。
