認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧,，希望對大家有所幫助,。

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇一

這篇文章寫得是本文的作者杏林子在飛蛾,、小瓜苗、自己的心跳中體會到了：凡是生物,，都有強(qiáng)烈的求生欲望,，都極其珍視自己的生命。學(xué)習(xí)中,，我感受到文章寫得最好的一句話是：雖然生命短暫,，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。作者對人生積極地態(tài)度是不可估量的,，我們也該對生命負(fù)責(zé)。

我在生活中,，到處可以看到,、聽到、感受到生命的跳動,。春天,，小草從泥土里倔強(qiáng)的探出頭，在陽光下展示出它的勇敢,，它向人們訴說它擁有生命并珍惜和熱愛生命的方式,。蚯蚓在地底下默默無聞的為農(nóng)民伯伯們翻土，沒有人體會到蚯蚓對生命的渴望,，它的默默付出,，不求回報就是最好的答案，這就是蚯蚓詮釋生命的方式,。蠶破繭而出,，需要的也是對生命的渴望和足夠的勇氣，而它做到的不僅僅是破繭而出獲得新生那么簡單,，更需要時吐絲的貢獻(xiàn)。那么,，到底是什么讓蠶們不惜扭曲身體,，還要吐出絲呢？蠶靠的就是對生命的渴望和勇氣。連小小的動物都有對生命的喜愛和渴望,，那么人類要怎樣詮釋和珍愛寶貴的生命呢,？

讓我們好好珍愛有限的生命，讓它體現(xiàn)出無限的價值,。

生日聚會星期五,，是我好朋友陳思璇生日。她邀請了一大幫同學(xué)放學(xué)后為她慶祝生日,，其中,，就包括我。聚會的地點是位于人民路的百盛蜂,。聽說,，在百盛蜂吃披薩還可以自己動手做披薩，這讓我非常興奮,、也非常期待,。同學(xué)們懷著高興地心情來到了百盛蜂披薩店。

到了披薩店,，同學(xué)們都搶著點自己喜歡的披薩,，“來這里就是吃披薩的嘛！”我想,。最后大家商定,，點了一份鮑貝披薩，還有一份水果披薩,。在興高采烈的吃披薩的過程里,，同學(xué)們都喜歡相互搶飲料喝，還玩起了“圍攻鄭琰”游戲,，大家唱呀,，跳呀，頓時,，整家披薩店都回蕩著孩子們的歡聲笑語,。

終于到了制作披薩的環(huán)節(jié)，披薩師傅給我們端來了面團(tuán),、芝士,、果醬和新鮮水果。我和李玘看到膨脹的面團(tuán),，第一個想到就是怎么把面團(tuán)給捏扁,。我迫不及待的把面團(tuán)使勁地按下去，里玘也把面團(tuán)捏成了三角形,。披薩師傅告訴我們,，制作披薩的面團(tuán)不能捏扁,，這樣不美觀。開始做披薩啦,！首先抹上果醬,，我拿起勺子就是一勺，幾乎一瓶的果醬全被我給弄完了,。抹好果醬,，再把新鮮的水果擺在上面，我用手抓了一把水果撒了上去,，幾乎看不出到底像什么,，同學(xué)們說我做的是大雜燴，我開心的笑了,。最后,，放上芝士，每兩人一包芝士,，還是我的動作迅速,，抓起一把就放上去，陳思璇只拿到了一點點,。終于大功告成,，師傅把我們把成品都編上號，一個個的放進(jìn)烤箱,，大約過了數(shù)分鐘,，披薩出爐了，我打開一看,，一個小娃娃的臉露了出來,，“哇塞！”我驚訝地說,，“我的看起來像大雜燴,，烤好了一點兒也不像了耶！”我美滋滋的先嘗了一口,，好好吃,！很脆！披薩一下就被我啃得只剩下一半了,。另一半,，我想帶回家給老爸老媽吃，讓他們也嘗嘗我第一次親手制作的美味披薩,。

百盛蜂這個地方好好呀,！即有美味披薩吃，還可以自己動手做做,。好期待我的生日快點到,，我也要在這里舉辦,！去補(bǔ)習(xí)

這次的數(shù)學(xué)單元考試，我才考了80分,，老媽對我的這個分?jǐn)?shù)很不滿意，老媽看著我的試卷說：“徐韻小姐,，你的心快要比腰還粗拉,！”我為此也非常的苦惱。

周六的早上,，鮑楊洋來我家玩,，吃過中飯后，就邀請我去她家玩,，她說：“徐韻,，你來我家吧！我家請了家教呢,！今天下午來幫我補(bǔ)習(xí),，你也來吧！”我聽了十分高興,，連忙收拾好學(xué)習(xí)用具,，準(zhǔn)備出發(fā)。

老媽聽說我要去楊洋家一起學(xué)習(xí),，給了我一些票票,，讓我們坐三輪車。外面的雨下得可真大呀,！一把小雨傘都撐不住,。頑皮的小雨點穿過傘一直的拍打在我們的臉上。我和楊洋凍得起雞皮疙瘩,。好不容易才等來一輛三輪車,。雖然是乘三輪車，可是沙啦啦的雨點透過車棚打進(jìn)來,，一路上我們可冷死了,。

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇二

天色已晚，我坐在窗前閱讀《善待自己,，珍愛生命》這篇文章,，讀過這篇文章后，我對生命有了更深的認(rèn)識,。

這篇文章從鄰居家的小妹喝下四包鼠藥想結(jié)束自己人的生命,，但最終非常后悔說起，講了我和鄰居家的小妹在病中苦苦掙扎,，但看著母親那飽含期待的目光,，誰能狠心離去,？我母親和她母親結(jié)伴帶我們出入大小醫(yī)院。因此最后,，我們更多時候想,，既然痛苦離不開我們，我們?yōu)槭裁床荒茏尶鞓伏c綴我們的生活呢,？

也許更多的時候,，堅持是最重要的。正如文中所說,，“讓我們選擇堅持吧,，無論怎樣，讓我們帶淚微笑,，去感受生活,，努力過好生命中的每一天”。在我們的生命中無率受到什么挫折,，都要用笑去面對生活,，快樂永遠(yuǎn)是生活中的主角，而快樂的一種最直接的表達(dá)方式就是笑,，用笑和堅持過好生命中的每一天,，去善待自己吧。

這樣珍惜生命的人還有很多,，比如海倫凱勒,，她在19個月大的時間就失明失聰了，但她非常樂觀,，抓緊時間學(xué)習(xí),，考上了哈佛大學(xué)。

著名的理論物理學(xué)家霍金,，患有嚴(yán)懲的肌肉萎縮癥,，使他不會說話、不會寫字,，不會走路,，他同樣非常樂觀，甚至還有些調(diào)皮,。有一次,，他與英國王子會面時，他為了“炫耀”自己,，不用人幫他推輪椅,，自己推著輪椅往會議室“走”去，由于他只有一個手指頭能動，所以控制不住輪椅,，結(jié)果扎了英國王子的腳趾頭,。他自強(qiáng)不息，雖然高度殘疾,，只有大腦和心臟還在運動,，但他微笑著面對生活，被譽(yù)為現(xiàn)在在世的最著名的物理學(xué)家,。

18世紀(jì)最著名的音樂家貝多芬,，他的作品幾乎涉及了當(dāng)時的所有音樂體裁，被尊為“樂圣”,、“交響樂之王”?？墒?，在他是受歡迎的時候，突然開始耳聾,。但他堅持與病魔抗?fàn)帲?/p>

最終,，他用笑扼住了命運的咽喉，成了名揚四海的音樂家,。

生命中不是永遠(yuǎn)快樂,，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦相輔而成,。雖然有些事我們避免不了,，我，但我們要去善待自己,，要把生命中的每一刻過得充實,，讓生命之花永遠(yuǎn)快樂的綻放！

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇三

讀生命教育后,，讀罷之后方恍然大悟,，原來我所理解的生命教育是多么的狹隘，視野有多窄,，目光有多淺,。“生命誠可貴”這是人最基本的認(rèn)識,，活在這個世上,，你所享受到的一切快樂，遭受到的一切挫折,，征服過的一切坎坷,，甜與苦、歡與悲,、希望,、憧憬,。人間所有的一切都源于生命的存在。沒有了生命,，一切都不存在了,。教育的宗旨是教育活著的人，有生命的人,。教育的目標(biāo)是為了讓人更好的活著,，活出精彩，活出意義,。

沒有辦法的是“在應(yīng)試教育日甚一日的今天,，教育的真義被遮蔽了，教育的真正價值失落了,，成為塑造單向度的人的工藝流程”,。這就是我們目前的教育現(xiàn)象“各掃門前雪”。小學(xué)不為初中負(fù)責(zé),，初中不為高中負(fù)責(zé),，高中不為大學(xué)負(fù)責(zé)，大學(xué)不為社會負(fù)責(zé),。各個階段都有一個共同的特性,，就是都不為人的一生負(fù)責(zé)。

生命教育的宗旨在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán),，激發(fā)生命的智能,，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值,。

強(qiáng)調(diào)生命教育是培植學(xué)生的生命情懷,。每個人都應(yīng)該對自己的生命確認(rèn)、接納和喜愛,，只有對自己生命的肯定,，才能對整個生命世界的肯定，對生命教育的認(rèn)識必須要提高到這個高度,?？梢哉f，生命教育是教育的最底線,。教育者對生命的遺忘是最大的悲哀,，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸。學(xué)了生命的教育讓我想起了肖川先生對生命教育的論述,，其中兩個觀點讓我大受益處,。

一是生命教育反對一切以犧牲個體生命為代價而去換取所謂的“大業(yè)”。一句話讓我猛然驚醒，忽然想起了從小到大那種“舍生取義”的價值觀,。為國家,、為民族、為集體,、為人民,，總之是為了一切遠(yuǎn)離自己生活的“虛幻的共同體”而獻(xiàn)身的教育。不是說這些不對,，而是說這些口號教育不適合兒童和未成年人,。以上這些觀點和信念應(yīng)該是在人生命價值的自我確認(rèn)之后才能產(chǎn)生的人生觀，不可以越俎代庖,，跨過生命情懷而直接把生命與這些捆綁在一起,。教育者在施教的過程中一定要讓受教育者明確是應(yīng)該為“某個客體”而犧牲，還是為自己的“生命價值”而犧牲,，這可是一個實質(zhì)性的區(qū)別,。

二是道德是社會本位，成人中心的,。文中提出了“兒童是沒有道德或者是不道德的”這樣一句話，以前一直很糊涂,，現(xiàn)在似有所悟,。道德是對成人而言的，孩子根本不涉及道德問題,，孩子是正在培養(yǎng)道德的過程,，而并不是道德的成品。不用說孩子,，就連大人們還在不斷地提煉,，修養(yǎng)自己，更何況是他們呢,？孩子的行為是不能用道德來評價的,，這一點讓我大受啟發(fā)。

生命教育包羅萬象,，如果要真正開展起來,，也絕非易事，這需要整個教育體系都得認(rèn)識到位,。

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇四

假期,，我讀了《生命教育》這本書，人生最寶貴的是什么,？有人會說,，是聰明與智慧，有人會說，是家財萬貫,，其實人生最寶貴的是生命,。

而在我們的生命中，有著特別的,，豐富的情感,。哭,，笑?既然你有著與別人不一樣的感覺,，那么，就應(yīng)該想哭就哭,，想笑就笑,。

但是，哭與笑不同,。眼淚真的很奇怪,，它會使人們擁有多種復(fù)雜的情緒，讓人們難以揣摩與分辨,。幸福,？痛苦？其實,，眼淚也是一種幸福,！哭泣不一定就是軟弱、無能,、可憐的表現(xiàn),；微笑也不一定就是快樂、開心,、幸福的標(biāo)志,。自己的心境只有自己最清楚，別人再怎樣說,，也不會代替自己,。所以，不要掩飾我們的情緒,，想哭就哭,，想笑就笑，難受就難受,，開心就開心,！流自己的淚，讓別人說去吧,！

仔細(xì)想來,，我已記不清自己有多久沒有痛痛快快地哭過了,。不該哭，不能哭,，也不敢哭,，為了種種理由，我最多讓眼淚在眼眶里打幾轉(zhuǎn),，然后讓它們自然蒸發(fā),，我常問自己：“我還會哭嗎？”哭,，究竟是不是壞事,？哭是情緒宣泄的重要方式，但大人們卻總是說：哭,，是無能的表現(xiàn),；哭，是心胸狹義的證明,?？荚嚳荚伊耍荒芸?，要尋找失敗的原因,，爭取下回考好；生活中遇到困難,，不能哭,，生活不相信眼淚，只要努力,，辦法總是會有的；和同學(xué)相處中受了委屈,，不能哭,，不是說忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空嗎,？

可是,，我想，哭不也是一種心情嗎,？既然高興時能笑,，為什么痛苦時不能哭呢？哭也是一種率真,，哭,，也是一種享受。于是,，我暗暗地告訴自己,，想哭就哭吧,！假如明天遇上可哭的事情，我一定要痛痛快快地哭一場,。哪怕哭得天崩地裂,，哪怕哭得乾坤扭轉(zhuǎn)。讓淚水沖去所有的憂傷,，所有的委屈,。那時，自己的心情一定能會重新明朗起來的,。

書中也說到,，流淚，其實也是一種特別的幸福,，因為它宣泄了心中的不快,，讓心靈重獲溫暖。學(xué)會流淚,！對自己,，何必太過苛刻。讓自己或微笑,，或流淚,，隨心而動，那樣,，我們會更加的成熟,，快樂。

雨過天晴,，天會更藍(lán),；淚水過后，心情會更舒暢,。生命,，就要活得與別人不同，要快樂,，要滿足,。

幸福的時候，我喜極而泣,；傷心的時候,，我淚流滿面。

生命,，就要與眾不同,，就要自由自在，就要活得精彩,！

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇五

這個星期,，我看了一本叫做《生命教育》的書,，我的感想很大。

《生命教育》是一本教育我們生命是什么的書,。它分為三個部分：

1,、生命的歷程。

2,、生命的尊嚴(yán),。

3、生命的力量,。

我讀第一部分時,，第一課是我們的身體，才知道原來我們的身體的結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的,，就像一個精密的機(jī)器,，每一個器官和組織就是這臺機(jī)器的零部件，它們不分晝夜,、互相密切地合作著,。我還深入地知道了我是從哪里來呢：首先是爸爸的精子進(jìn)入媽媽的身體，然后精子穿越卵子的外殼,，受精完成后卵子的外殼會硬化阻止其他精子進(jìn)入,，第七天新生命便誕生了，過了9個月,，媽媽便誕下了我們,。我不僅知道了這些，還知道了青春的密碼,，聽了很奇怪吧,，青春的密碼？難道我知道了長生不老的秘密,？不是的,，青春的密碼不是這個意思，而是——青春期,。嘻嘻，女孩子的青春期會面臨初潮,，什么是初潮,？初潮是月經(jīng)的一種。初潮過后,，女孩子會臉色紅潤,、乳房隆起，會變得更漂亮,！哈哈,，這是女大十大變嗎,？說說其他吧，嗯,，第十五課吧,，太難忘了！

第十五課是說校園安全的,，還有故事呢,，是保護(hù)費：小學(xué)生小武回家的時候被一些人打了，那些人自稱是什么幫派的,，要收取保護(hù)費,，小武不服氣找到了哥哥以前的同學(xué)小海，幫自己出氣,，小海也是什么幫派的人,，最后兩幫派打起來，小武的胳膊也骨折了,，小武家支付的醫(yī)藥費極多,！這種事雖然沒發(fā)生過但也防不勝防啊,！

《生命教育》真好看,！

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇六

在《生命與教育》的《生命、教育的原點》中,，我體會到馮教授以“人”的方式來認(rèn)識人,，指出人具有種生命與人類生命的雙層性。種生命是自由生命,，是自在的,；而類生命是價值生命，是自為的,。所謂自為,，就是自己做主，自己有所為,。要實現(xiàn)自為的境界,，達(dá)到種生命向類生命的超越，無疑教育是關(guān)鍵,。因為教育對人的生命來說確實有著至關(guān)重要的作用,。

馮教授又歸納出生命化教育的四個特征：敬畏生命、解放兒童,、融入生活,、充滿人文關(guān)懷。這每一個特征,，都值得教育者去身體力行,。同時,，他還舉例了關(guān)懷生命的研究方法，其中的敘事研究,、行動研究和個案研究,，是我在平時的教育教學(xué)中使用得比較多的方法，也是走進(jìn)個體,，關(guān)注生命成長,，傾聽生命律動，記錄生命足跡的最佳方法,。因此,，我們的教育者首先應(yīng)該關(guān)注兒童。

（一）把握兒童的今天

有一個詩人說過每個人只有三天：昨天,、今天,、明天。要把握兒童的今天,，因為昨天的明天就是今天,，明天的昨天就是今天，把握兒童的今天就是把握兒童的未來,。北師大教授康健說：“我們現(xiàn)在太多地把兒童看做是明天,，其實教育的第一位問題是提高人們現(xiàn)實生活的價值，是讓孩子擁有一個幸?？鞓?、健康成長的童年?！边@就是教育的首要目的,。

（二）今天的學(xué)生學(xué)什么更重要

1、學(xué)會做人比學(xué)會在學(xué)問更重要

古今中外,，概莫能外,，和珅的學(xué)問不可謂不深，希特勒的本領(lǐng)不可謂不大,，那些電腦黑客技術(shù)不可謂不精,，但是，他們對社會的進(jìn)步不但沒有產(chǎn)生積極作用,，反而給社會造成極大的危害,。所以我們說德育為先、智育為重,。陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人為真,；千學(xué)萬學(xué),，學(xué)會做人”,。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“一味的抱著慈悲心腸為子女犧牲一切的父母，可以算得上最壞的教育者,?！弊鳛榻處煹奈覀儜?yīng)如何使學(xué)生成長為一個適應(yīng)社會的人呢？

2,、學(xué)會學(xué)習(xí)方法比學(xué)會知識更重要

著名的數(shù)學(xué)家高斯體會到了學(xué)習(xí)的真正喜悅,，他在這方面歸納為三條：不是知道，而是學(xué)會,；不是所有,，而是獲得；不是存在,，而是到達(dá),。老師不是教給孩子知識，而是指導(dǎo)孩子掌握獲得和運用知識的方法,。

3,、學(xué)會創(chuàng)新

知識是經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)的記錄，創(chuàng)新是知識航船駛向未來的發(fā)動機(jī),。昨天的創(chuàng)造就是今天的知識,，今天的創(chuàng)造就是明天的知識，所以,，我們傳授學(xué)生知識的同時,，更注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，長久一來,，我們的教育往往只重視知識的傳承,，而忽視了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么教師應(yīng)如何面對呢,？

（三）自我認(rèn)識,，作一名創(chuàng)新型的教師

我認(rèn)為：教師是職業(yè)，不求功名,，但求無過,；教育是事業(yè)，教師應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新,，為此奉獻(xiàn)終身,。

因此教師應(yīng)：學(xué)會等待、學(xué)會分享,、學(xué)會寬容,、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新,。

（四）教師應(yīng)拓寬視野,，擴(kuò)大知識面

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué),、善于思考,、熱愛知識的人?！睘榱耸箤W(xué)生獲得一點知識的亮光,，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋。

首先要提高工作效率,，一疊疊的作業(yè)本把教師學(xué)習(xí)的時間都給耗掉了,，教師們可各顯神通：培養(yǎng)學(xué)生小干部；當(dāng)堂完成同桌互改,；挑選易錯題批改,，個別學(xué)生面批等。其次應(yīng)多看報紙,、看電視,、多上網(wǎng)。此外教師應(yīng)培養(yǎng)興趣愛好,，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的,，教師的興趣愛好不知不覺地滲透到教學(xué)中慢慢地熏陶著學(xué)生的情感。因為音樂,、美術(shù),、體育等能給人們靈魂的震撼，而藝術(shù)是相通的,，美好的事物總是用自己的精神感染和熏陶著人們的,。

（五）反思自身的教學(xué)

教師應(yīng)每天讀一點教育論著作；每天寫一點教學(xué)日記,；每天想一點教學(xué)反思,。而經(jīng)常反思一下自身的教學(xué)尤其重要。

（六）關(guān)注生命化教育

教育是技藝,，更是哲學(xué),，是藝術(shù)，是詩篇,，是思想與思想的碰撞,，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話,，教育需要我們用熱情和生命去擁抱,。

1、教師要有生命意識

生命是無價的，生命是不可逆的,；生命是尤其獨特的,，每個人的生命都運行于特定的軌道，都有自己的特性,。

2、給知識注入生命,，使知識變得鮮活起來

用經(jīng)驗來激活知識,；用思維來建構(gòu)知識；用情感來豐富知識,；用心靈來感悟知識；用想像來拓寬知識。正如馮建軍教授所說的：“詩意的教育使對話的雙方走進(jìn)”我“與”你“,，用心交流,，用心感受，自由地展現(xiàn)各自的情感與理性,、直覺與思維,、意義和知識，創(chuàng)造精神領(lǐng)域的共識和共在,?！?/p>

書，每一次讀都有新的體會,，我將繼續(xù)閱讀,，繼續(xù)體會。

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇七

讀了馮建軍先生的《生命與教育》,，雖沒有高山仰止之感,，但內(nèi)心的佩服與贊嘆卻是久久不能散去。雖然馮建軍教授所追求的,、所探索的生命教育只是一種理想狀態(tài),，在殘酷的教育現(xiàn)實前是無能為力的，但馮建軍先生的深邃的思想會喚醒越來越多的有志之士去思考教育,，去探索教育的真諦,，去為還原生命教育的本質(zhì)而跋涉。

馮先生在書中從六個方面對生命教育進(jìn)行了深入的闡述：生命,，教育的原點,；生命在教育中失落與反思；教育對生命的祈求與追尋,；教育的生命品行,；生命化教育的建構(gòu)；生命的品質(zhì)及其教育意蘊(yùn)。其中第五章“生命化教育的建構(gòu)”著力于生命完整性,、自由,、獨特品質(zhì)的描述，致力于探索如何讓教育走出“異化的洞穴”,，構(gòu)建生命全面而和諧,、自由而充分、獨特而創(chuàng)造地發(fā)展的教育的根本使命,，這是與新課改的共振,，是每個在新教育之路上跋涉的有志之士所尋覓和期盼的。

“生命化教育的建構(gòu)”與當(dāng)前的功利性的教育不同,，所倡導(dǎo)的是全人的教育,，關(guān)注的是教育學(xué)視野中的完整生命。

馮先生認(rèn)為,，從靜態(tài)上看本體生命的存在,，人實際上有三重生命：一是自然生理上的肉體生命。作為肉體的生命,。人是一個自然的存在物,，但人又是人的特殊的自然存在物。認(rèn)識自在之有,，但更是自為之有,。二是精神生命。意識性使人的生命揚棄了動物自在的本能,，成為自為的精神存在,。人正因為有精神的存在，是人超越了動物的本能,，而獲得了自由,。與海德格爾、蒂里希的觀點不同,，馮建軍先生認(rèn)為,，生命是一個有機(jī)聯(lián)系的復(fù)雜體，強(qiáng)調(diào)人的精神性,，并不能如同宗教的傳統(tǒng)和中世紀(jì)的神學(xué)一般,，否認(rèn)人的自然生命的存在，相反,，人的精神生命是基于自然的生命而發(fā)生的,。三是社會生命。馮教授認(rèn)為,，人總是處于“社會關(guān)系”之中,，并承擔(dān)一定的社會角色,，人的社會性存在方式既關(guān)聯(lián)與人的內(nèi)在意識，又有超越人的意識的感性對象性,、客觀普遍性,。

馮先生認(rèn)為，生命化教育首先要敬畏生命,。馮先生在呼喚,，中國的傳統(tǒng)教育習(xí)慣于教人學(xué)習(xí)“生的偉大，死的光榮”,、“一不怕苦,，二不怕死”的行為應(yīng)該深深地反思一下了。這種“生的偉大,，死的光榮”、“一不怕苦,，二不怕死”文化,，其價值觀認(rèn)為我們所擁有的生命不屬于我們自己，它就像銀行的活期存款,，為著某種外在的價值,，隨時提取，隨時奉獻(xiàn),。即使對于一個沒有能力保護(hù)自己的兒童,，我們的教育也要求他為國家利益恪守職責(zé)。這種對生命置若罔聞,、甚至踐踏生命的的教育太值得我們反思了,。

馮先生認(rèn)為，生命化教育的當(dāng)前最要緊的任務(wù)是解放兒童,。所謂“解放兒童”,，就是要在教育中樹立正確的兒童觀。一方面把兒童當(dāng)“兒童”看,，承認(rèn)童年生活的獨特價值,，讓他們的生活充滿童真、童趣和童稚,；另一方面把兒童當(dāng)“人”看,，教育過程中，尊重人的特性,。

反觀我們的教育教學(xué)活動,，過分的功利是我們眼中只有“物”，沒有“人”,，孩子對我們來說不過是考試的機(jī)器,，是為老師獲取分?jǐn)?shù),、獲取利益的工具?！叭宋年P(guān)懷”,、“生命教育”等已離學(xué)校太遠(yuǎn)。這是對孩子的虐殺,，也是對教育,、對歷史的犯罪?？滩蝗菥?，教育，需要我們從現(xiàn)在開始反思,、實踐,，再反思、再實踐……

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇八

近階段,，我讀了《生命化教育》一書,，作者是南京師范大學(xué)馮建軍教授。這本書讓我明白教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)和原點,，當(dāng)下,，我們的教育實際上多數(shù)偏離“生命”這一基點和核心。而衍變成“知識的教育”,、“物的訓(xùn)練”和“工具的鍛造”,，而唯獨不是人的教育，生命的教育,。生命化教育,，直面人的生命，遵循生命的成長規(guī)律,，潤澤孩子的靈魂,，追尋生命的意義和價值，提高生命的質(zhì)量,。

我們現(xiàn)在的教育,，無論是學(xué)校還是家庭，多是一俊遮百丑,，只要成績好,，一切就都好。分?jǐn)?shù),，似乎成了衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),，偏重智力教育，事實上不僅僅是學(xué)校教育的一種傾向,，也是家庭教育的一種傾向,。永無止境的練習(xí),，壓苦了無數(shù)的辛勤園丁和莘莘學(xué)子。生命是教育的原點,，教育因生命而發(fā)生,。

然而，這并非是抵觸所有的練習(xí)和考試,，學(xué)習(xí)本身就是辛苦的,。在學(xué)生階段，學(xué)習(xí)知識,，掌握技能,，他們必須學(xué)會忍耐，學(xué)會放棄,，沒有經(jīng)過無聊和辛苦的學(xué)習(xí)過程,，就不可能有快樂的學(xué)習(xí)成績，就難以感受生命成長的樂趣,。當(dāng)孩子通過自己的努力,，取得優(yōu)異的成績時，耕耘得以收獲時,，學(xué)習(xí)的快樂才會真正感受到。

在孩子學(xué)習(xí)過程中,，我認(rèn)為讓孩子主動學(xué)習(xí),，讓生命成長自覺很重要。從被老師,、家長強(qiáng)迫成長,，變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，我要成長,，我不再是應(yīng)付老師的檢查而去做練習(xí),，只有這樣，孩子才會覺得學(xué)習(xí)不苦,。我認(rèn)為成長應(yīng)該是孩子自主的成長,，是發(fā)自內(nèi)心的需要。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性,，也在于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識,，實現(xiàn)目標(biāo)，取得成功,，一定要付出艱辛的努力,。

作為家長，影響孩子最有效的方式是與孩子一起成長,，為孩子做榜樣,。我們的教育應(yīng)該滋養(yǎng)孩子的德行,，強(qiáng)健孩子的體魄，使學(xué)生成為一個完整,、幸福,、美好的人。在學(xué)習(xí)中,，讓孩子既看到學(xué)習(xí)的實在價值,，又感受到生活的快樂，生命的意義,。讓孩子們懂得愛自己,、愛生命，并能接受挑戰(zhàn),，更好地生存,。一個家長，最大的修煉,，是培養(yǎng)自己愛自己,、愛生命的熱情，以此影響和帶動孩子,，去激發(fā)和喚醒孩子的本能和希望,。

建立共同體，老師,、家長,、孩子成為共同體，在班級里,，在群內(nèi),，一個影響一個，彼此互相學(xué)習(xí),，形成教育合力,，幫助孩子成為最好的自己。對于孩子來說,，每一個孩子都是一個獨特的世界,，作為家長，我們有責(zé)任進(jìn)一步向老師學(xué)習(xí),，向其他家長學(xué)習(xí),，針對孩子的潛能，遵循孩子的個性,，認(rèn)識孩子,，理解孩子，為他們加油,，和孩子共同成長,。

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇九

安全總是是排在第一位的,，比如說：安全第一，比賽第二或者安全第一,，友誼第二,。不管在什么情況下，安全才是最重要的,，所以我們要學(xué)會一些安全知識,。

首先，我們要學(xué)會交通安全,。交通安全主要分為兩大類：

1,。紅綠黃燈要學(xué)會和看好。綠燈亮了往前走,，紅燈亮了,，停一停，黃燈亮了別亂走,，這就是交通燈閃爍的規(guī)則,。

2。過馬路做要左看看右看看,，確認(rèn)沒有車之后,，按斑馬線走，不能嬉戲到鬧,，也不能低頭看書,，更不能跨柵欄或隨便跑動。這就是交通安全的主要法則,。

我們不僅要遵守交通安全,，還要知道一些生活中的的安全隱患,，并且預(yù)防這些安全隱患的發(fā)生,。經(jīng)常有一些人因為被生銹的鐵給滑到了因此打了破傷風(fēng)針，所以小朋友們在一起玩的時候,，不能拿一些鋒利的東西,，否則會割傷，刺傷到其它小伙伴,，造成不必要的麻煩,。

除了上面所說的，我們身邊的寵物也具有安全隱患,。寵物雖然可愛,，但在一些季節(jié)中他們的性格不怎么相同。在春天時寵物們都很暴躁,，夏天是他們很急躁,，和人們一樣,，它們也會生氣，所以最好不要把寵物們給惹急了,，它們也不怎么好惹,。一些寵物的毛上有許多細(xì)菌，一不小心就會被傳染上疾病,。所以我們要和寵物們安全相處,。

最后提醒大家：不管在什么情況下安全永遠(yuǎn)排在第一位。

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇十

在4月9日和10日聽了兩天徐長青工作室主辦的全國特級教師觀摩課,，課堂上教師和孩子們的狀態(tài)讓我印象深刻,。幾乎每節(jié)課中學(xué)生都處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，看得專心,，聽得仔細(xì),，想得認(rèn)真，做的投入,，說得流利,，合作得愉快，真正體現(xiàn)了以生為本,，自主學(xué)習(xí),、自信匯報、快樂成長 ,，教師們只是一個讓學(xué)生自我發(fā)揮,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完成的服務(wù)者,、引導(dǎo)者,，真正從拉動學(xué)生的纖夫，轉(zhuǎn)變?yōu)樯哪琳摺?/p>

這讓我想到曾經(jīng)讀過的一本書《教育激揚生命》,，書中主要講解的是生本教育,，即“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”的以生為本的教育觀,、價值觀。

通過聽課我在思考,，這些老師是如何在語文教學(xué)中滲透生本教育觀念,，做到以生為本呢？

語文課堂教學(xué)是一項充滿藝術(shù)色彩,、極富藝術(shù)魅力的實踐活動,，它應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個思考、探索、想象,、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間,。所以，在每節(jié)課的教學(xué)過程中,，這些教師只是一個導(dǎo)演,，而學(xué)生是主演，導(dǎo)演事先設(shè)計好課型,、教學(xué)內(nèi)容,、課堂活動，把一節(jié)課的所有時間和空間都還給學(xué)生,，把語文課堂變?yōu)閷W(xué)生“八仙過海,，各顯神通”的舞臺，整個教學(xué)過程以學(xué)生自己動腦,、動口,、動手為主。

語文教學(xué)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,，還能豐富學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力，同樣能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到發(fā)展,。在教學(xué)中,，他們不僅在課堂上建立以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動為主體的討論式,、啟發(fā)式,、質(zhì)疑式等動態(tài)教學(xué)形式來訓(xùn)練學(xué)生的心靈，還注重聯(lián)想想象能力的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情,，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到大力發(fā)展。學(xué)生就會動起來,，學(xué)生就有活力,、有朝氣,，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了契機(jī),。總之是盡力創(chuàng)造可能多的條件,，培養(yǎng)學(xué)生的一切能力,，就是真正體現(xiàn)了“為了學(xué)生的一切”。

這些也不禁讓我感到在自己的課堂上一定也要敢于放手，只有大膽放手,，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間,，才能看到學(xué)生帶來的驚喜。

生命的教育讀后感600字 生命教育讀后感1000字篇十一

一樹繁花,，可喜,。一枝獨秀，可敬,。只要認(rèn)認(rèn)真真地綻放過美麗,，散逸過清芬，便不負(fù)在這個世界的行走,。

花開需要季節(jié)的輪回,，喻示學(xué)會等待，學(xué)會順應(yīng)天時,；

花開必經(jīng)風(fēng)雨的歷練,，喻示學(xué)會領(lǐng)受，學(xué)會逆境昂揚,。

這是《懷抱生命的教育》的作者汲安慶老師引用巴金先生的一個比喻一一讓生命開花,，也是我的體會之一。作為老師,，我們要教育所有的學(xué)生要學(xué)有所成,，便是一樹繁花；我們也希望個別學(xué)生獨領(lǐng)風(fēng)騷,，引領(lǐng)班集體的發(fā)展,，便是一枝獨秀。我在多年的教育工作中已經(jīng)體會到了教育非一日之功,，需要時間的歷練,、思想的陣痛與升華，才會有所成就,。

書中第54頁“已所不欲,，要施于人”是我最關(guān)注的一篇文章。其中列舉的學(xué)生上課睡覺,、玩手機(jī),、不交作業(yè)，不尊重老師,，違紀(jì)違規(guī)等等現(xiàn)象在我們學(xué)院也比比皆是,，甚至更嚴(yán)重。在我們的教師中也存著管與不管的現(xiàn)象,，有的熟視無睹,，放任學(xué)生自流，所以上課時就是老師一個人在講，像是自言自語,，學(xué)生在睡（玩）,，根本沒有互動，怎么會有教育質(zhì)量,？而有的老師上課先花幾分鐘整理紀(jì)律,，利用生動有趣的案例吸引學(xué)生的思想和目光，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，再利用充分準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù),，使師生互動恰到好處，這樣的教育會事半功倍,。我們大家都知道對學(xué)生管與不管是不一樣的,，管多管少也是不一樣的，所以我非常贊同“已所不欲,，要施于人”的觀點,因為這個世界上,，最不應(yīng)該被嬌慣的是孩子。小錯就管,，才能大錯不犯,老師管學(xué)生,，才是對學(xué)生最大的負(fù)責(zé)和保護(hù)，等學(xué)生長大了總會明白,，嚴(yán)是愛,，寬是害。校園之外沒有溫室,，人生之中不應(yīng)該如此荒廢,，不要等到被社會和法律狠狠地懲罰了，才懂得追悔莫及,。

復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授曾寫過一篇刷屏文章《教育,，請別再以愛的名義對孩子讓步》。他說,，我們要告訴孩子,，犯了錯誤要付出代價。是啊,，有了管教,，方知敬畏；有了敬畏,，方知底線,；有了底線，方知對錯,。教育從來不是放縱,，適度懲罰才會讓教育真正變得有力量。我當(dāng)然不是提倡恢復(fù)嚴(yán)厲的體罰,，但是給老師管教的權(quán)力,，給老師適度懲戒的自由，才能讓教書和育人真正統(tǒng)一起來,。沒有幸福感的老師,，教不出有責(zé)任感的學(xué)生。

事實上,，我院的學(xué)生確實難管難教,，但全國的技工院校不也都一樣嗎？我們要在工作中培養(yǎng)成就感,，一方要把嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān),，另一方面要把學(xué)生當(dāng)子女一樣教育，更要講究教育的方式方法,，這里和大家分享一下我在學(xué)生教育中對“熱火爐”理論的應(yīng)用,。“熱火爐”理論是美國行為管理學(xué)家()麥格雷戈首先研究提出的,，共有五個原則：

1,、只要你敢碰它，“熱火爐”就燙你,，而且當(dāng)時就燙你,。

2、“熱火爐”對誰都一樣,，誰敢碰它就燙誰,。

3、第一次碰到“熱火爐”就會被燙得很厲害,。

4,、“熱火爐”只燙你碰到它的那一部分，而不會燙你全身,。

5,、你不碰“熱火爐”，它也決不會燙你,。我們老師要具有“熱火爐”應(yīng)有的品質(zhì)去溫暖關(guān)心,、警示、教育學(xué)生,，從而完成或者達(dá)到教育的目的,。所以，我們老師,，尤其班主任不僅要有“熱火爐”發(fā)光發(fā)熱的情操去關(guān)心,、影響,、愛護(hù)學(xué)生，更應(yīng)具有管理,、教育,、引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。

我認(rèn)為“熱火爐”理論所應(yīng)用的五個原則分別對應(yīng)公正,、公平,、嚴(yán)格、正直,、仁愛,這些都是我們搞好教育教學(xué)工作所必須具備的基本素質(zhì),。日常教育教學(xué)工作中，我們可以單獨應(yīng)用熱火爐理論某個原則教育學(xué)生改正錯誤,，也可以結(jié)合實際交叉應(yīng)用熱火爐五個原則,，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，使學(xué)生既體會到班集體的溫暖而變得積極上進(jìn),，也使學(xué)生敬畏熱火爐的溫度而嚴(yán)格自律,。只有老師能堂堂正正地站在課堂上，這個社會的學(xué)生才能更好的成長,。