報告,，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!

語文公開課活動總結(jié)報告 語文公開課總結(jié)語篇一

主要目的是想通過常態(tài)課結(jié)合開學(xué)以來所聽的隨堂課及第一次月考來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題,，以利于“對癥下藥”,。

上周四六年級組z,，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》,。

上周五一年級組z所授課文《一去二三里》。

本周二四年級組z,，所授課文《開天辟地》,。

本周三五年級組z，所授課文《在大海中永生》,。

本周四二年級組z,，所授課文《小鷹學(xué)飛》。

本周五三年級組z,，所授課文《東方之珠》,。

并要求及時整理出課堂實錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多,，但大家都能及時完成聽,、評、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲,。

（1）一輪常態(tài)課下來發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂最缺少的就是

“靈氣”,，學(xué)生的靈氣來自于老師，老師的靈氣來自于教學(xué)智慧,，教學(xué)智慧從哪里來,？在學(xué)習(xí)與積累中生成。如果課堂為考試所累,，那教學(xué)一定只停留在文本表面,，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對孩子能力的訓(xùn)練不是安排在哪一個課時,，而是該落實到每節(jié)課中去,，講詞語也好，朗讀課文也好,、分析課文也好，理解能力,、表達(dá)能力,、概括能力、寫作能力等都可以貫穿其中,。

（2）教學(xué)目標(biāo)該如何制定,？老師們都認(rèn)為來自于課標(biāo)和教參，但我覺得更應(yīng)適合本班學(xué)生,。我認(rèn)為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情,，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能真正給孩子所需要的,。

（3）教學(xué)一定要有屬于自己

教學(xué)特色,。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破,，每個人都會有這樣那樣的缺點,，但如果優(yōu)點夠強(qiáng)大，就會使人忽略缺點,。當(dāng)課堂形成了自己的風(fēng)格,，那些小的缺陷自然會化為虛無。

（4）學(xué)生的朗讀越到高段越不行,，究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo),，提高學(xué)生首先要從提高自已開始；學(xué)生的寫作水平令每位老師頭疼,，究其根源仍在課堂,，如果每節(jié)課都有相應(yīng)的口頭表述及相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生的思路打開，一節(jié)節(jié),、一天天,、一年年，日積月累那寫作何難之有,？

老師們都能知道自己的長短板,，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽課應(yīng)該做到取長補(bǔ)短,，有針對性地去學(xué),、去聽；思考如何將“聽,、說,、讀、寫”的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中去,，對典型課堂要及時整理,、反思；三到六年級作文訓(xùn)練計劃的制定將在近期內(nèi)展開,。

語文公開課活動總結(jié)報告 語文公開課總結(jié)語篇二

在此次活動中,，老師們精彩的表現(xiàn)，讓我倍感欣慰,?？吹搅四贻p教師的扎實的教學(xué)基本功，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，下面我就各位教師的公開課的情況做個點評,。

首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》，她的語言組織能力給我留下了深刻的印象,。每個問題的提出,，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然,，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體,，而不是雜亂無序，特別運用多媒體合理精準(zhǔn),，起到了畫龍點睛的作用,，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)的過程中緊抓三維目標(biāo)不放松,，從學(xué)生的反饋來看,，教學(xué)效果的確不錯。

接下來就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》,，龔老師本節(jié)課情緒飽滿,，充滿激情。課前準(zhǔn)備也是花了很大的功夫。用紙片分別剪了一個小公雞和小鴨子的樣子,，后面的板書內(nèi)容也是打字在紙片上,，然后依次貼在黑板上，這種板書的形式十分直觀形象,，符合兒童心理特點,。在課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)了孩子們的朗讀訓(xùn)練，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵蠋煹墓_課,。

王老師執(zhí)教的是《畫楊桃》,，王老師這堂課是一堂平時的課，扎實的課,，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住教學(xué)的重難點。用芮校長的話來說,，王老師這節(jié)語文課,，只要學(xué)生認(rèn)真聽了的，他們做學(xué)習(xí)指導(dǎo)完全沒問題,，因為王老師的課前準(zhǔn)備充分，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后,，然后再才備的課,，做到了有的放矢。的確在教學(xué)過程中,，如果我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目標(biāo),，能突破重難點就是一節(jié)成功的課，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》,。

高老師這節(jié)課利用幾個問題的設(shè)計來組織教學(xué)的,，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實驗,，十分形象直觀,，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍,，學(xué)生回答的正確率很高,，所以說這一堂課也是很成功的。當(dāng)然也得到了冉校長的高度評價,。我記得冉校長評課的時候激動地說高老師你是名師,，我是你的粉絲。最后就說說我執(zhí)教的《燈光》

我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生讀閱讀提示,，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問題去讀課文,，再就是學(xué)生讀課文去找答案,，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問題不大,，但是,，這是一篇遠(yuǎn)離孩子們生活實際的戰(zhàn)爭年代的故事，學(xué)生的理解的確有困難,，所以同學(xué)們回答問題的時候不是脫口而出,，要經(jīng)過我的引導(dǎo)才能回答，的確看起來就顯得課堂氣氛不活躍,，這也暴露出一個問題,，課前準(zhǔn)備不充分，老師準(zhǔn)備不充分,，學(xué)生準(zhǔn)備不充分,，但是有時候，我們上的課就真真實實是這個樣子,，所以上起來就有種老牛拉破車的感覺,。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想,，皮老師沒有上好,，如果是我，我怎么去上,，大家一動腦,，我們的教學(xué)水平不就提高了。所以無論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開課對我們都是一種成長,。

的確在公開課的活動中,，老師們很辛苦，課前要精心準(zhǔn)備,，上課想怎么上好,，中午本該是休息的時間，老師們又要馬不停蹄的來評課,，在評課的時候,，我認(rèn)為老師們也做得不錯。老師們借助了教育的理論來評課,，說得頭頭是道,，而不是一言堂,，執(zhí)教的老師虛心聽取并接受意見，在這里,，我也提醒一下老師們,，老師們不要有顧慮，怕說,，怕執(zhí)教老師有意見,，這個我想應(yīng)該是不存在的，有則改之,，無則加冕,，我們的目的就只有一個，通過評課取長補(bǔ)短,，共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,。

最后我想說的是，我們不是為上公開課而上公開課,，在平時的教學(xué)中,，我們也要像上公開課這樣嚴(yán)格要求自己，課前多做準(zhǔn)備,，鉆研課標(biāo),，鉆研教材，備好學(xué)生,，課后多反思,，我相信通過這樣的方法，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會提高,，老師們也會不斷地成長,。

語文公開課活動總結(jié)報告 語文公開課總結(jié)語篇三

我校于20xx年3月19日、20日進(jìn)行了兩天的公開課教研活動結(jié)束了,，通過兩天的活動，一個突出特點就是講課教師都能比較好的把握教學(xué)新理念,、運用教學(xué)新方法,，努力構(gòu)建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對課改的要求,。

1,、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式———導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者,、引導(dǎo)者,、幫助者”的作用；能立足于學(xué)生的“學(xué)”,，注重學(xué)生的主動參與,，注重學(xué)習(xí)小組的合作,，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師能夠管住自己的嘴,，把時間留給學(xué)生,。

2、注重學(xué)生的能力培養(yǎng),。每節(jié)課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的都比較合理,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。在討論中學(xué)生學(xué)會互相交流,，學(xué)會傾聽別人的意見，尊重他人的不同見解,，積極參與,，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力,。比較顯著的有六年級語數(shù),、四年級語數(shù)。

3,、教師重讀重寫,。

朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記,、理解課文的有效手段,，也是提高學(xué)生語言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。因此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”,。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼,、口,、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動,。

因此,，語文課上，最動聽的聲音便是書聲,！在瑯瑯書聲中,，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流,；在瑯瑯書聲中,，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感,。語文課上,，每一位老師都能夠認(rèn)真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生,。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好,。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和使用，不做無味的討論和交流,。

2,、經(jīng)常運用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，要不怕麻煩,，多用多學(xué),。

3、課堂上要重視“展示”兩個字,。我們鼓勵孩子在課堂上展示,，就是鼓勵孩子有自己的思考，當(dāng)然展示不是不讓老師講了,，而換了個小老師上臺講,。所謂的高效，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學(xué)生在展示,。在同一時間,，有五十個孩子有二十五個展示的，就是高效,。

4,、要注重課堂上的激勵評價，在教學(xué)中適時,、正確地運用評價手段,，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛,，全面提高課堂教學(xué)效益,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。在課堂上,，根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子,，其評價也必須具體化,、準(zhǔn)確化，即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變,。

如“你讀得這么出色,，又流利,，又有感情，我們大家都聽得入迷了,?！惫膭铧c燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足,，一種驅(qū)動,。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,。但教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學(xué)生的智力,、品德,、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評價也是不同的,。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生,，肯定、鼓勵中等生,，寬容,、激勵后進(jìn)生。

語文公開課活動總結(jié)報告 語文公開課總結(jié)語篇四

為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實新課程改革,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，在云縣教育局黨組的關(guān)懷重視下,，在縣教研室,、教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下,，12月7日—9日,，云縣小學(xué)語文課堂教學(xué)課堂評比活動（復(fù)習(xí)課）在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校,、縣直各學(xué)校的層層選拔,，13位語文教師參加了活動并取得了優(yōu)異的成績，他們有的立意創(chuàng)新,，有的大膽嘗試,，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過程都體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念,。此次活動讓所有老師都深深體會到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動,，更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過評委的認(rèn)真評選,，選出一等獎1名,，二等獎2名,，三等獎3名，優(yōu)秀獎7名?，F(xiàn)將此次活動總結(jié)如下：

一,、主要成績

1、組織教學(xué)顯功底,。

在本次活動中,，教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實踐和教學(xué)行為上,，變程式化為個性化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織,、指導(dǎo)作用,，重視學(xué)生的參與，最大限度地把時間留給學(xué)生,，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會,，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動中來。如：大寨的黃鳳柒老師,，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時,，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問句的'互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個內(nèi)容留給學(xué)生,，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),，最后再請小組長到臺上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣,，課堂上就出現(xiàn)了師生互動,、生生互動的生動局面，這堂課教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，最后的效果也就事半功倍。

2,、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采,。

這是本次活動的一大亮點。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫,，動了腦筋，出了效果,。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習(xí)》用播放音樂導(dǎo)入,，自然流暢。茶房的李文妍老師《語文復(fù)習(xí)課—18課、19課》中,，用動畫視頻來導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來,，整堂課以歡快的節(jié)奏開始,，又以歡快的節(jié)奏結(jié)束，學(xué)生學(xué)得輕松,，教師講得輕松,，給學(xué)生展現(xiàn)了一個新鮮、活潑,、豐富的語文課堂,。

3、聯(lián)系生活巧教育,。

一切知識都來源于生活,，課堂上，老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋,，利用課堂上的知識與生活實際相聯(lián)系,，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習(xí)》一課中,，課件給學(xué)生展示了幾幅動物受到傷害的圖片,，讓學(xué)生觀察之后說說你看到了什么？你有什么感受,？學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染,、傷害動物等說出：我們要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物等等,，教師乘勢就抓住機(jī)會,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)大自然,，使學(xué)生在語文課上也能受到良好的思想品德教育。

4,、課件精美亮點多,。

本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動中，有的教師制作了高質(zhì)量的課件,，很好地起到輔助教學(xué)的作用,。如：栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動,，精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法來使句子更生動,，教學(xué)效果不言而喻,；另外，教師們不僅認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生,、備教法、備學(xué)法等,，還精心準(zhǔn)備了很多直觀,、精美的教具，并結(jié)合教學(xué)實際合理運用,。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中,，就準(zhǔn)備了卡片，請學(xué)生上臺舉著順序被打亂的詞語站成一排,，然后聽老師指令交換位置,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,。

5,、當(dāng)堂檢測記得牢。

由于是復(fù)習(xí)課,，所有教師在課堂中都注重對學(xué)生知識的過手,，具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)牧?xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時的檢測、總結(jié),，這些方法對活躍課堂氣氛,，提高課堂效率等起到了推動作用。

6,、微笑教學(xué)顯和諧,。

雖然本次授課教師與學(xué)生都不認(rèn)識，但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué),，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課,，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問題爭先恐后,，興趣盎然的與教師積極配合,，學(xué)生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學(xué)氛圍,。

二,、存在的問題及努力方向

1,、小組活動顯形式。

在新課改中,，提倡的是小組教學(xué),，換句話說就是所謂的“參與式教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格,、興趣,、學(xué)習(xí)水平等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者,、是組內(nèi)研討的參與者、是小組研討的引導(dǎo)者,?；顒又泻芏嘟處煻甲寣W(xué)生討論，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論,，但是討論沒有很好的解決問題,。這就要求教師要讓善于組織活動的組長帶領(lǐng)學(xué)生討論問題，充分發(fā)揮組長的作用,，讓組內(nèi)推薦發(fā)言,，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充,，只有這樣,，才會發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)一定要有競爭機(jī)制,，評價機(jī)制,，只有相互間有競爭，對學(xué)生組內(nèi)評價積極,，學(xué)生的參與度才高,，那么小組學(xué)習(xí)不再只流于形式。

2,、放手不夠顯牽制,。

教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多,，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時間,，許多合作,、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場,。在教學(xué)組織形式上,，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時間，放手讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí),、歸納和總結(jié),。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問題交給學(xué)生,，組織學(xué)生討論,，辨析。學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧,，教師也不要忙于下結(jié)論,，下斷語，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由,，展示爭論才是我們的理想境界,，不管爭論雙方所持觀點正確與否，學(xué)生都能在爭論中鍛煉了思維能力,。

3,、缺少評價只顯“教”。

課堂上學(xué)生回答問題時,，教師對學(xué)生的鼓勵性語言較少,。對學(xué)生的解答，有的沒有及時評價,，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價,。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn),，有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平,，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。一個民主,、平等的評價氛圍,，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，教師在課堂上可以充分運用自己的體態(tài)語言,，一個手勢,、一個眼神、一個撫摸,、一個微笑等都會起到即時評價作用,，同時也能溝通師生關(guān)系。比如：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時,，某位同學(xué)的解法獨特或完成得又快又好,，教師不一定用語言去激勵，可用無聲的激勵,，如豎起大拇指,，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等,。

語文公開課活動總結(jié)報告 語文公開課總結(jié)語篇五

我校為時一個月的公開課活動結(jié)束了，回顧這一個月的工作,，大家忙碌著且收獲著,，各位老師在備課、上課,、聽課的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真總結(jié)，公正評價,，取長補(bǔ)短,，共求進(jìn)步。在此次活動中,，我們中語組教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個優(yōu)點：

一,、課堂教學(xué)設(shè)計實而新。

在選課,、備課中，各老師都能深挖教材,，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點與難點以及單元訓(xùn)練主題,，精心設(shè)計教學(xué)方案，每節(jié)課都能體現(xiàn)出各位老師不同的特色：如高寧利老師執(zhí)教的《7蟋蟀的住宅》一文設(shè)計富有新意,，整節(jié)課以問題“在你們的心中蟋蟀是一個怎樣的人,？”展開學(xué)習(xí)討論，孩子們以“風(fēng)水師,、建筑師”等稱呼來介紹蟋蟀,，讓蟋蟀住進(jìn)了孩子們的心里，這種擬人化的稱呼,，處處體現(xiàn)了對蟋蟀的贊美之情,，突出了中心。陳戰(zhàn)玲老師教學(xué)的《13白鵝》設(shè)計思路清晰,，主要抓住鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相展開教學(xué),，通過抓重點詞語,、關(guān)鍵句子品讀、感受鵝的鄭重嚴(yán)肅,、傲慢,、三眼一板，突破了難點,，突出了重點,。劉艷麗老師執(zhí)教的《16*找駱駝》在設(shè)計時能從學(xué)情,、教材特點出發(fā)，由淺入深,，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生看到現(xiàn)象分析實質(zhì)，從而掌握了觀察的方法,，凸顯了單元主題,。各位老師在教學(xué)設(shè)計中，還能巧妙地將獨學(xué),、對學(xué),、群學(xué)融入課堂教學(xué)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)活動中,，我們深感一節(jié)科學(xué)、新穎,、有趣的教學(xué)設(shè)計,，起到了事半功倍的作用。

二,、課堂教學(xué)體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一,。

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注人文性的同時,，還應(yīng)重視語文的積累與運用,，而在這次公開課時，這一點也得到了突破,。如張娟利老師在執(zhí)教《貓》一文時,，在品讀貓的特點時，抓住優(yōu)美的句子掌握擬人修辭,、關(guān)聯(lián)詞的運用,，滲透了寫作的方法，為描寫小動物做好了鋪墊,。趙敏利老師執(zhí)教《11秋天的雨》品悟了秋天的美麗之后,，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察到的材料及學(xué)習(xí)的描寫方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在感受秋天美的同時,，為習(xí)作“美麗的秋天”儲備了素材及方法,，真正體現(xiàn)了語文課的特點“學(xué)語習(xí)文”。

三,、課堂上能以讀為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

在語文課堂上,，文章的情感是通過讀悟出來的,，各位老師能抓住這一點,，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、小聲讀,、比賽讀,、輪讀等多種形式，通過獨學(xué),、對學(xué),、群學(xué)了解文章內(nèi)容，體會文章情感,，在交流與匯報中展現(xiàn)個性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成了學(xué)生展示的平臺,。如趙敏利老師在品讀秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料一段時,，采用多種形式的朗讀，體現(xiàn)秋天的美,，并在讀中教給學(xué)生朗讀的方法,，使學(xué)生掌握了怎樣讀才是有感情的朗讀，將這一教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)生的朗讀展示的淋漓盡致,，使其不再是一句口頭禪,。何海燕老師執(zhí)教的《13花鐘》學(xué)生在讀各種花開放的句子時，采用了對讀,、表演讀的形式，將讀與悟緊密地結(jié)合在一起,，充分體現(xiàn)了讀中解,，讀中悟，課堂上學(xué)生積極主動,，每一位學(xué)生都像是一朵綻放的花朵,。

四、古詩教學(xué)循序漸進(jìn),，突出特點,。

三年級學(xué)生剛剛接觸古詩，并要理解古詩意思,，這是一個難點,。吳遠(yuǎn)飛老師能注意低段到中段地過度，在理解《九月九日憶山東兄弟》詩意時,，教給學(xué)生理解詩意的方法：借助注釋,、圖片等理解詞意，詞意相連為句意,。且在理解時能聯(lián)系實際運用詩句,，加深了對詩句的理解,，情感的抒發(fā)，降低理解難度,，突破學(xué)習(xí)難點,。最后唱讀古詩，突出了對古詩的積累,，對經(jīng)典的誦讀,，傳承了中華文化，體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點,。

五,、口語交際提升了學(xué)生的交際素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出口語交際的目標(biāo)：“具有日常交際的基本能力,，在各種交際活動中,，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神?！倍螘詴蠋煹目谡Z交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》就落實了這一目標(biāo),。她設(shè)計了三個層次的交流，步步深入,，環(huán)環(huán)相扣,，在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過表達(dá)、傾聽,、交流,、評價，說說自己和聽聽別人的觀察所得,，互相啟發(fā),，從單一地說發(fā)現(xiàn)到逐步說具體，從表達(dá)到傾聽,，整個交流活動有序開展,，文明交際在潛移默化中得到培養(yǎng)，交際素養(yǎng)得到了提升,。

出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施：

1,、各位老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了觀念，將課堂還給了學(xué)生,，可在學(xué)生獨學(xué)或群學(xué)時缺乏方法上的引導(dǎo),，特別在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生看起來在討論,，但有一部分學(xué)生參與意識不強(qiáng),，小組長也不知如何組織,，小組學(xué)習(xí)效果不明顯。因此在小組合作這一塊還需下功夫,，首先設(shè)計的探究性的問題要有價值,，其次引導(dǎo)學(xué)生合作、探究時方法明確,，使學(xué)生學(xué)議有法,；最后小組合作分工明確，確保合作學(xué)習(xí)有序而深入地開展,。

2,、課堂時間規(guī)劃不合理，課堂往往會出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,。這一點說明各位教師不能熟練地把握和駕馭教材,，因此我們在挖掘教材的深度與廣度時，確定好授課內(nèi)容的重難點,，合理劃分時間,，設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)。

3,、在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍回答問題聲音太小,，給人感覺學(xué)生自信心不強(qiáng)。因此課堂出發(fā)點應(yīng)有所改變,，先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心開始,，可以采用口號激勵，也可以語言激勵,，實物獎勵等,，使每一位學(xué)生都愿聲音響亮地表達(dá)自己的想法、感受,，做一個陽光自信的學(xué)生。

每一次公開課教學(xué)我們都有所獲,，在總結(jié)經(jīng)驗的同時,，更多的是在不斷地改進(jìn)中求得進(jìn)步，在以后的教學(xué)中,，我們?nèi)砸詫W(xué)生為出發(fā)點,，以成長為生發(fā)點，以發(fā)展為落腳點,，精心打造高效課堂,，努力提升師生素養(yǎng)。