報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文公開課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 語(yǔ)文公開課總結(jié)語(yǔ)篇一

主要目的是想通過(guò)常態(tài)課結(jié)合開學(xué)以來(lái)所聽的隨堂課及第一次月考來(lái)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題,，以利于“對(duì)癥下藥”,。

上周四六年級(jí)組z，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》,。

上周五一年級(jí)組z所授課文《一去二三里》,。

本周二四年級(jí)組z,，所授課文《開天辟地》。

本周三五年級(jí)組z,，所授課文《在大海中永生》,。

本周四二年級(jí)組z，所授課文《小鷹學(xué)飛》,。

本周五三年級(jí)組z,，所授課文《東方之珠》。

并要求及時(shí)整理出課堂實(shí)錄及評(píng)課稿上傳,。雖然本周的工作量多了許多,，但大家都能及時(shí)完成聽、評(píng),、整理的工作,，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。

（1）一輪常態(tài)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文課堂最缺少的就是

“靈氣”,，學(xué)生的靈氣來(lái)自于老師,，老師的靈氣來(lái)自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來(lái),？在學(xué)習(xí)與積累中生成,。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面,，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度,，對(duì)孩子能力的訓(xùn)練不是安排在哪一個(gè)課時(shí)，而是該落實(shí)到每節(jié)課中去,，講詞語(yǔ)也好,，朗讀課文也好、分析課文也好,，理解能力,、表達(dá)能力、概括能力,、寫作能力等都可以貫穿其中,。

（2）教學(xué)目標(biāo)該如何制定？老師們都認(rèn)為來(lái)自于課標(biāo)和教參,，但我覺得更應(yīng)適合本班學(xué)生,。我認(rèn)為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了,，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來(lái)制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才能真正給孩子所需要的,。

（3）教學(xué)一定要有屬于自己

教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的突破,，每個(gè)人都會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn),，但如果優(yōu)點(diǎn)夠強(qiáng)大，就會(huì)使人忽略缺點(diǎn),。當(dāng)課堂形成了自己的風(fēng)格,，那些小的缺陷自然會(huì)化為虛無(wú)。

（4）學(xué)生的朗讀越到高段越不行,，究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo),，提高學(xué)生首先要從提高自已開始；學(xué)生的寫作水平令每位老師頭疼,，究其根源仍在課堂,，如果每節(jié)課都有相應(yīng)的口頭表述及相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生的思路打開,，一節(jié)節(jié),、一天天、一年年,，日積月累那寫作何難之有,？

老師們都能知道自己的長(zhǎng)短板，也初步了解了其他老師,，下半學(xué)期的聽課應(yīng)該做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,，有針對(duì)性地去學(xué)、去聽,；思考如何將“聽,、說(shuō)、讀,、寫”的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中去,，對(duì)典型課堂要及時(shí)整理、反思,；三到六年級(jí)作文訓(xùn)練計(jì)劃的制定將在近期內(nèi)展開,。

語(yǔ)文公開課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 語(yǔ)文公開課總結(jié)語(yǔ)篇二

在此次活動(dòng)中，老師們精彩的表現(xiàn),，讓我倍感欣慰?？吹搅四贻p教師的扎實(shí)的教學(xué)基本功,，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，下面我就各位教師的公開課的情況做個(gè)點(diǎn)評(píng),。

首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》,，她的語(yǔ)言組織能力給我留下了深刻的印象。每個(gè)問題的提出，環(huán)環(huán)相扣,，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然,，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，而不是雜亂無(wú)序,，特別運(yùn)用多媒體合理精準(zhǔn),，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果,，在教學(xué)的過(guò)程中緊抓三維目標(biāo)不放松,，從學(xué)生的反饋來(lái)看，教學(xué)效果的確不錯(cuò),。

接下來(lái)就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》,，龔老師本節(jié)課情緒飽滿，充滿激情,。課前準(zhǔn)備也是花了很大的功夫,。用紙片分別剪了一個(gè)小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書內(nèi)容也是打字在紙片上,，然后依次貼在黑板上,，這種板書的形式十分直觀形象，符合兒童心理特點(diǎn),。在課堂教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)了孩子們的朗讀訓(xùn)練,，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目的,。下面談?wù)勍趵蠋煹墓_課。

王老師執(zhí)教的是《畫楊桃》,，王老師這堂課是一堂平時(shí)的課,，扎實(shí)的課，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住教學(xué)的重難點(diǎn),。用芮校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，王老師這節(jié)語(yǔ)文課,，只要學(xué)生認(rèn)真聽了的,，他們做學(xué)習(xí)指導(dǎo)完全沒問題，因?yàn)橥趵蠋煹恼n前準(zhǔn)備充分,，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后,，然后再才備的課，做到了有的放矢,。的確在教學(xué)過(guò)程中,，如果我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目標(biāo),，能突破重難點(diǎn)就是一節(jié)成功的課，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》,。

高老師這節(jié)課利用幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)的,，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實(shí)驗(yàn),，十分形象直觀,，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍,，學(xué)生回答的正確率很高,，所以說(shuō)這一堂課也是很成功的。當(dāng)然也得到了冉校長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià),。我記得冉校長(zhǎng)評(píng)課的時(shí)候激動(dòng)地說(shuō)高老師你是名師,，我是你的粉絲。最后就說(shuō)說(shuō)我執(zhí)教的《燈光》

我上的這篇課文是一篇閱讀課文,，首先導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙,，再按照閱讀的提示中的問題去讀課文,，再就是學(xué)生讀課文去找答案，最后談感受和收獲,。課堂的流程安排問題不大,，但是，這是一篇遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際的戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事,，學(xué)生的理解的確有困難,，所以同學(xué)們回答問題的時(shí)候不是脫口而出，要經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)才能回答,，的確看起來(lái)就顯得課堂氣氛不活躍,，這也暴露出一個(gè)問題，課前準(zhǔn)備不充分,，老師準(zhǔn)備不充分,，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，但是有時(shí)候,，我們上的課就真真實(shí)實(shí)是這個(gè)樣子,，所以上起來(lái)就有種老牛拉破車的感覺。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上,，我想老師們也該去想一想,，皮老師沒有上好，如果是我,，我怎么去上,，大家一動(dòng)腦，我們的教學(xué)水平不就提高了,。所以無(wú)論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開課對(duì)我們都是一種成長(zhǎng),。

的確在公開課的活動(dòng)中，老師們很辛苦,，課前要精心準(zhǔn)備,，上課想怎么上好，中午本該是休息的時(shí)間,，老師們又要馬不停蹄的來(lái)評(píng)課,，在評(píng)課的時(shí)候，我認(rèn)為老師們也做得不錯(cuò),。老師們借助了教育的理論來(lái)評(píng)課,，說(shuō)得頭頭是道，而不是一言堂,，執(zhí)教的老師虛心聽取并接受意見,，在這里，我也提醒一下老師們,，老師們不要有顧慮,，怕說(shuō)，怕執(zhí)教老師有意見,，這個(gè)我想應(yīng)該是不存在的,，有則改之，無(wú)則加冕,，我們的目的就只有一個(gè),，通過(guò)評(píng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,。

最后我想說(shuō)的是,，我們不是為上公開課而上公開課，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們也要像上公開課這樣嚴(yán)格要求自己,，課前多做準(zhǔn)備，鉆研課標(biāo),，鉆研教材,，備好學(xué)生，課后多反思,，我相信通過(guò)這樣的方法,，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)提高，老師們也會(huì)不斷地成長(zhǎng),。

語(yǔ)文公開課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 語(yǔ)文公開課總結(jié)語(yǔ)篇三

我校于20xx年3月19日,、20日進(jìn)行了兩天的公開課教研活動(dòng)結(jié)束了,，通過(guò)兩天的活動(dòng)，一個(gè)突出特點(diǎn)就是講課教師都能比較好的把握教學(xué)新理念,、運(yùn)用教學(xué)新方法,，努力構(gòu)建新課堂，更加符合素質(zhì)教育對(duì)課改的要求,。

1,、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式———導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者,、引導(dǎo)者,、幫助者”的作用；能立足于學(xué)生的“學(xué)”,，注重學(xué)生的主動(dòng)參與,，注重學(xué)習(xí)小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。教師能夠管住自己的嘴,，把時(shí)間留給學(xué)生。

2,、注重學(xué)生的能力培養(yǎng),。每節(jié)課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都比較合理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。在討論中學(xué)生學(xué)會(huì)互相交流，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,，尊重他人的不同見解,，積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及清晰,、明白地交流思想和看法的能力,。比較顯著的有六年級(jí)語(yǔ)數(shù)、四年級(jí)語(yǔ)數(shù),。

3,、教師重讀重寫。

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。它不僅是學(xué)生識(shí)記,、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑,。因此,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程,，是一種眼,、口,、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng),。

因此,，語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽的聲音便是書聲,！在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者的心靈直接交流,；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感。語(yǔ)文課上,，每一位老師都能夠認(rèn)真板書每一個(gè)字,，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些,，因此在這方面做的很好。

1,、繼續(xù)加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和使用,，不做無(wú)味的討論和交流。

2,、經(jīng)常運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率,，要不怕麻煩，多用多學(xué),。

3,、課堂上要重視“展示”兩個(gè)字。我們鼓勵(lì)孩子在課堂上展示,，就是鼓勵(lì)孩子有自己的思考,，當(dāng)然展示不是不讓老師講了，而換了個(gè)小老師上臺(tái)講,。所謂的高效,，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學(xué)生在展示。在同一時(shí)間,，有五十個(gè)孩子有二十五個(gè)展示的,，就是高效。

4,、要注重課堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià),，在教學(xué)中適時(shí),、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造輕松和諧氣氛,，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用,。在課堂上,，根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子,，其評(píng)價(jià)也必須具體化,、準(zhǔn)確化，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變,。

如“你讀得這么出色,，又流利，又有感情,，我們大家都聽得入迷了,。”鼓勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,，使他們感到一種滿足,，一種驅(qū)動(dòng)。這種帶有鼓勵(lì)性,、欣賞性的評(píng)價(jià)易激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異,。一個(gè)班學(xué)生的智力,、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異,，因此在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的,。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，肯定,、鼓勵(lì)中等生,，寬容、激勵(lì)后進(jìn)生,。

語(yǔ)文公開課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 語(yǔ)文公開課總結(jié)語(yǔ)篇四

為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量,，在云縣教育局黨組的關(guān)懷重視下,，在縣教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)科工作室的統(tǒng)一籌備組織下,，12月7日—9日,，云縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂評(píng)比活動(dòng)（復(fù)習(xí)課）在我縣茂蘭鎮(zhèn)茂蘭完小舉行，經(jīng)過(guò)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校,、縣直各學(xué)校的層層選拔,，13位語(yǔ)文教師參加了活動(dòng)并取得了優(yōu)異的成績(jī)，他們有的立意創(chuàng)新,，有的大膽嘗試,，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念,。此次活動(dòng)讓所有老師都深深體會(huì)到這次“課內(nèi)大比武”不僅僅是一次活動(dòng),，更是一次智慧與能力的比拼。經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選,，選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名,，三等獎(jiǎng)3名,，優(yōu)秀獎(jiǎng)7名。現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：

一,、主要成績(jī)

1,、組織教學(xué)顯功底。

在本次活動(dòng)中,，教師們都能把新的教學(xué)思想,、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為上，變程式化為個(gè)性化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，重視教師的組織、指導(dǎo)作用,，重視學(xué)生的參與,，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì),，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時(shí),，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問句的'互換,，而將“把”字句和“被”字句的互換這個(gè)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),，最后再請(qǐng)小組長(zhǎng)到臺(tái)上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,。這樣，課堂上就出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面,，這堂課教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，最后的效果也就事半功倍,。

2,、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。

這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn),。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動(dòng)了腦筋,，出了效果,。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習(xí)》用播放音樂導(dǎo)入，自然流暢,。茶房的李文妍老師《語(yǔ)文復(fù)習(xí)課—18課,、19課》中，用動(dòng)畫視頻來(lái)導(dǎo)入,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，整堂課以歡快的節(jié)奏開始，又以歡快的節(jié)奏結(jié)束,，學(xué)生學(xué)得輕松,，教師講得輕松，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)新鮮,、活潑,、豐富的語(yǔ)文課堂。

3,、聯(lián)系生活巧教育,。

一切知識(shí)都來(lái)源于生活，課堂上,，老師們善于在生活和知識(shí)之間搭起一座橋,，利用課堂上的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育,。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習(xí)》一課中,，課件給學(xué)生展示了幾幅動(dòng)物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀察之后說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？你有什么感受,？學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動(dòng)物等說(shuō)出：我們要保護(hù)環(huán)境,、保護(hù)動(dòng)物等等,，教師乘勢(shì)就抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)大自然,，使學(xué)生在語(yǔ)文課上也能受到良好的思想品德教育。

4,、課件精美亮點(diǎn)多,。

本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，有的教師制作了高質(zhì)量的課件,，很好地起到輔助教學(xué)的作用,。如：栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動(dòng),，精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片,，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)使句子更生動(dòng),，教學(xué)效果不言而喻；另外,，教師們不僅認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生、備教法,、備學(xué)法等，還精心準(zhǔn)備了很多直觀,、精美的教具,，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中,，就準(zhǔn)備了卡片,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)舉著順序被打亂的詞語(yǔ)站成一排，然后聽老師指令交換位置,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩。

5,、當(dāng)堂檢測(cè)記得牢,。

由于是復(fù)習(xí)課，所有教師在課堂中都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的過(guò)手,，具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)牧?xí)題對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時(shí)的檢測(cè),、總結(jié)，這些方法對(duì)活躍課堂氣氛,，提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用,。

6、微笑教學(xué)顯和諧。

雖然本次授課教師與學(xué)生都不認(rèn)識(shí),，但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué),，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師生的距離,，還使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生回答問題爭(zhēng)先恐后,，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺中獲得新知,，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍,。

二、存在的問題及努力方向

1,、小組活動(dòng)顯形式,。

在新課改中，提倡的是小組教學(xué),，換句話說(shuō)就是所謂的“參與式教學(xué)”,，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣,、學(xué)習(xí)水平等坐成了討論組,，教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者,、是小組研討的引導(dǎo)者,。活動(dòng)中很多教師都讓學(xué)生討論,，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論,，但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓善于組織活動(dòng)的組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生討論問題,，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑,，相互補(bǔ)充,，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用,。小組學(xué)習(xí)一定要有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，評(píng)價(jià)機(jī)制，只有相互間有競(jìng)爭(zhēng),，對(duì)學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)積極,，學(xué)生的參與度才高,，那么小組學(xué)習(xí)不再只流于形式。

2,、放手不夠顯牽制,。

教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過(guò)多,，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間,，許多合作,、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過(guò)場(chǎng),。在教學(xué)組織形式上,，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間,，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí),、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式,，可以把問題交給學(xué)生,，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論,，下斷語(yǔ)，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由,，展示爭(zhēng)論才是我們的理想境界，不管爭(zhēng)論雙方所持觀點(diǎn)正確與否,，學(xué)生都能在爭(zhēng)論中鍛煉了思維能力。

3,、缺少評(píng)價(jià)只顯“教”,。

課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少,。對(duì)學(xué)生的解答,，有的沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量,，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平,，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果,。一個(gè)民主,、平等的評(píng)價(jià)氛圍，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié),，教師在課堂上可以充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言,，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神,、一個(gè)撫摸,、一個(gè)微笑等都會(huì)起到即時(shí)評(píng)價(jià)作用，同時(shí)也能溝通師生關(guān)系,。比如：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時(shí),，某位同學(xué)的解法獨(dú)特或完成得又快又好，教師不一定用語(yǔ)言去激勵(lì),，可用無(wú)聲的激勵(lì),，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等,。

語(yǔ)文公開課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告 語(yǔ)文公開課總結(jié)語(yǔ)篇五

我校為時(shí)一個(gè)月的公開課活動(dòng)結(jié)束了,，回顧這一個(gè)月的工作，大家忙碌著且收獲著,，各位老師在備課,、上課、聽課的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真總結(jié),，公正評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共求進(jìn)步,。在此次活動(dòng)中，我們中語(yǔ)組教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)而新,。

在選課、備課中,，各老師都能深挖教材,，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及單元訓(xùn)練主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，每節(jié)課都能體現(xiàn)出各位老師不同的特色：如高寧利老師執(zhí)教的《7蟋蟀的住宅》一文設(shè)計(jì)富有新意,，整節(jié)課以問題“在你們的心中蟋蟀是一個(gè)怎樣的人？”展開學(xué)習(xí)討論,，孩子們以“風(fēng)水師,、建筑師”等稱呼來(lái)介紹蟋蟀，讓蟋蟀住進(jìn)了孩子們的心里,，這種擬人化的稱呼,，處處體現(xiàn)了對(duì)蟋蟀的贊美之情,，突出了中心。陳戰(zhàn)玲老師教學(xué)的《13白鵝》設(shè)計(jì)思路清晰,，主要抓住鵝的叫聲,、步態(tài)、吃相展開教學(xué),，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),、關(guān)鍵句子品讀、感受鵝的鄭重嚴(yán)肅,、傲慢,、三眼一板，突破了難點(diǎn),，突出了重點(diǎn),。劉艷麗老師執(zhí)教的《16*找駱駝》在設(shè)計(jì)時(shí)能從學(xué)情、教材特點(diǎn)出發(fā),，由淺入深,，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生看到現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì),，從而掌握了觀察的方法,，凸顯了單元主題。各位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，還能巧妙地將獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué)融入課堂教學(xué)之中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)活動(dòng)中，我們深感一節(jié)科學(xué),、新穎,、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到了事半功倍的作用,。

二,、課堂教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一,，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注人文性的同時(shí)，還應(yīng)重視語(yǔ)文的積累與運(yùn)用,，而在這次公開課時(shí),，這一點(diǎn)也得到了突破。如張娟利老師在執(zhí)教《貓》一文時(shí),，在品讀貓的特點(diǎn)時(shí),，抓住優(yōu)美的句子掌握擬人修辭,、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，滲透了寫作的方法,，為描寫小動(dòng)物做好了鋪墊,。趙敏利老師執(zhí)教《11秋天的雨》品悟了秋天的美麗之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察到的材料及學(xué)習(xí)的描寫方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,，在感受秋天美的同時(shí),，為習(xí)作“美麗的秋天”儲(chǔ)備了素材及方法，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”,。

三,、課堂上能以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,。

在語(yǔ)文課堂上,，文章的情感是通過(guò)讀悟出來(lái)的，各位老師能抓住這一點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀,、小聲讀、比賽讀,、輪讀等多種形式,，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)了解文章內(nèi)容,，體會(huì)文章情感，在交流與匯報(bào)中展現(xiàn)個(gè)性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。如趙敏利老師在品讀秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料一段時(shí),，采用多種形式的朗讀,，體現(xiàn)秋天的美，并在讀中教給學(xué)生朗讀的方法,，使學(xué)生掌握了怎樣讀才是有感情的朗讀,，將這一教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生的朗讀展示的淋漓盡致，使其不再是一句口頭禪,。何海燕老師執(zhí)教的《13花鐘》學(xué)生在讀各種花開放的句子時(shí),，采用了對(duì)讀、表演讀的形式,，將讀與悟緊密地結(jié)合在一起,，充分體現(xiàn)了讀中解，讀中悟,，課堂上學(xué)生積極主動(dòng),，每一位學(xué)生都像是一朵綻放的花朵,。

四、古詩(shī)教學(xué)循序漸進(jìn),，突出特點(diǎn),。

三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，并要理解古詩(shī)意思,，這是一個(gè)難點(diǎn),。吳遠(yuǎn)飛老師能注意低段到中段地過(guò)度，在理解《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)意時(shí),，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法：借助注釋,、圖片等理解詞意，詞意相連為句意,。且在理解時(shí)能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句,，加深了對(duì)詩(shī)句的理解，情感的抒發(fā),，降低理解難度,，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后唱讀古詩(shī),，突出了對(duì)古詩(shī)的積累,，對(duì)經(jīng)典的誦讀，傳承了中華文化,，體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),。

五、口語(yǔ)交際提升了學(xué)生的交際素養(yǎng),。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出口語(yǔ)交際的目標(biāo)：“具有日常交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,?！倍螘詴?huì)老師的口語(yǔ)交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》就落實(shí)了這一目標(biāo)。她設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的交流,，步步深入,，環(huán)環(huán)相扣，在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)表達(dá),、傾聽,、交流、評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己和聽聽別人的觀察所得,，互相啟發(fā)，從單一地說(shuō)發(fā)現(xiàn)到逐步說(shuō)具體,，從表達(dá)到傾聽,，整個(gè)交流活動(dòng)有序開展，文明交際在潛移默化中得到培養(yǎng),，交際素養(yǎng)得到了提升,。

出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施：

1、各位老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了觀念,，將課堂還給了學(xué)生,，可在學(xué)生獨(dú)學(xué)或群學(xué)時(shí)缺乏方法上的引導(dǎo)，特別在小組學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生看起來(lái)在討論,，但有一部分學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，小組長(zhǎng)也不知如何組織,，小組學(xué)習(xí)效果不明顯,。因此在小組合作這一塊還需下功夫，首先設(shè)計(jì)的探究性的問題要有價(jià)值,，其次引導(dǎo)學(xué)生合作,、探究時(shí)方法明確，使學(xué)生學(xué)議有法,；最后小組合作分工明確,，確保合作學(xué)習(xí)有序而深入地開展。

2,、課堂時(shí)間規(guī)劃不合理,，課堂往往會(huì)出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。這一點(diǎn)說(shuō)明各位教師不能熟練地把握和駕馭教材,，因此我們?cè)谕诰蚪滩牡纳疃扰c廣度時(shí),，確定好授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，合理劃分時(shí)間,，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu),。

3、在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍回答問題聲音太小,，給人感覺學(xué)生自信心不強(qiáng),。因此課堂出發(fā)點(diǎn)應(yīng)有所改變，先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心開始,，可以采用口號(hào)激勵(lì),，也可以語(yǔ)言激勵(lì)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等，使每一位學(xué)生都愿聲音響亮地表達(dá)自己的想法,、感受,，做一個(gè)陽(yáng)光自信的學(xué)生。

每一次公開課教學(xué)我們都有所獲,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，更多的是在不斷地改進(jìn)中求得進(jìn)步，在以后的教學(xué)中,，我們?nèi)砸詫W(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，以成長(zhǎng)為生發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展為落腳點(diǎn),，精心打造高效課堂,，努力提升師生素養(yǎng)。