作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇一

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是認(rèn)數(shù)的第三階段,，但它的基本原理始終是十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對(duì)抽象概念理解的能力還沒(méi)有形成,，因此在學(xué)生已有的對(duì)“個(gè)、十,、百,、千”四個(gè)數(shù)位認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，體會(huì)從具體的形到抽象的數(shù)的形成過(guò)程,，理解并掌握“10個(gè)一千是一萬(wàn)”這一知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法的認(rèn)識(shí)和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1．?dāng)?shù)形結(jié)合,，層層遞進(jìn)，加深理解,。

本節(jié)課的教學(xué),，從情境圖入手，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)的應(yīng)用,，接著讓學(xué)生以正方體木塊為素材,，一千一千地?cái)?shù)；再以計(jì)數(shù)器為素材,，一千一千地?cái)?shù),，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理，理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)”,。最后引導(dǎo)學(xué)生整理并制作數(shù)位順序表,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義與作用,，探索數(shù)位順序表的應(yīng)用價(jià)值,。

2．由直觀到抽象，深化對(duì)概念的理解,。

本節(jié)課教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，通過(guò)數(shù)星星的活動(dòng)讓學(xué)生充分地?cái)?shù)數(shù)，在活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位,、計(jì)數(shù)方法的理解,。再通過(guò)正方體木塊、計(jì)數(shù)器逐步抽象,，讓學(xué)生直觀感受到概念的形成過(guò)程,，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教師準(zhǔn)備 ppt課件 計(jì)數(shù)器 數(shù)位順序表

學(xué)生準(zhǔn)備 計(jì)數(shù)器

⊙情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

(1)導(dǎo)入：同學(xué)們,，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，你們看,，這是我們的校園,，請(qǐng)你們來(lái)讀一讀校園里的這些數(shù)吧。

(2)學(xué)生嘗試讀數(shù),。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀看南京長(zhǎng)江大橋圖,，并讀數(shù)：南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米,。

師：看來(lái)在我們的生活中還存在很多比千更大的數(shù),，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們。(板書(shū)課題：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的需要,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

⊙探究新知,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1．復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)的方法。

(1)學(xué)生以小組為單位,，說(shuō)一說(shuō)：學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位,？相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

(2)學(xué)生集體匯報(bào)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)數(shù)的方法,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察例5中的正方體木塊,，然后數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生集體交流數(shù)數(shù)的方法,。

(先十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)出一百,，再一百一百地?cái)?shù)出一千，正好是一個(gè)大正方體木塊,，然后一千一千地?cái)?shù),，10個(gè)一千是一萬(wàn))

(3)師生歸納：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn),?！叭f(wàn)”也是計(jì)數(shù)單位。(板書(shū))

(1)請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的數(shù)位,。

(2)學(xué)生以小組為單位撥一撥,，并思考：當(dāng)撥到九千時(shí)，再增加一千是多少,？又該怎樣撥珠呢,？

(3)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù),，使學(xué)生明確：9個(gè)一千再加1個(gè)一千是一萬(wàn),，我們撥到九千后，再撥一千,，應(yīng)該把9去掉,，并向前一位進(jìn)1,。

(4)小結(jié)：計(jì)數(shù)單位“千”的前面是“萬(wàn)”,，萬(wàn)是更大的計(jì)數(shù)單位。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的數(shù)位,。

(個(gè)位,、十位、百位,、千位,、萬(wàn)位)

(2)借助計(jì)數(shù)器想一想這些數(shù)位的排列順序,。

(從右往左依次為個(gè)位、十位,、百位,、千位、萬(wàn)位)

(3)組織學(xué)生制作數(shù)位順序表,，教師巡視指導(dǎo),。

(4)展示學(xué)生制作的數(shù)位順序表，并說(shuō)一說(shuō)制作數(shù)位順序表時(shí)要注意什么,。

(注意數(shù)位順序表要從右往左,，從低位到高位依次排列)

(5)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)位順序表上表示568和302，并讀出這兩個(gè)數(shù),。

(6)小組討論數(shù)位順序表對(duì)寫(xiě)數(shù),、讀數(shù)有哪些幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇二

蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第48～49頁(yè)整理與練習(xí)練習(xí)與應(yīng)用第8～12題,，探索與實(shí)踐第13～14題,，評(píng)價(jià)與反思。

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù),、公倍數(shù)和最小公倍數(shù),，能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù),；能應(yīng)用因數(shù),、倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，或探索數(shù)的一些簡(jiǎn)單規(guī)律或特點(diǎn),。

2．使學(xué)生整理并進(jìn)一步理解求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù),、最小公倍數(shù)的方法，能在思考,、解決問(wèn)題中有條理地思考,，培養(yǎng)觀察、比較,、歸納等思維能力,，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

3．使學(xué)生在解決問(wèn)題和探索實(shí)踐過(guò)程中,，感受獲得方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅,，體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,；培養(yǎng)回顧反思,、客觀評(píng)價(jià)的意識(shí),、習(xí)慣和品質(zhì)。

求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù),。

探索,、理解簡(jiǎn)單規(guī)律。

小黑板

1．復(fù)習(xí)舊知,。

讓學(xué)生計(jì)算練習(xí)與應(yīng)用第8題,，直接寫(xiě)出得數(shù)。 口答得數(shù),，說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加,、減法是怎樣算的。

2．回顧內(nèi)容,。

引導(dǎo)：我們上節(jié)課整理與練習(xí)了因數(shù)和倍數(shù),，重點(diǎn)練習(xí)與應(yīng)用了哪些內(nèi)容？

你能找出12和8這兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)嗎,？（板書(shū)：1 2 8）自己找一找,，把因數(shù)和倍數(shù)寫(xiě)下來(lái)。

交流：12的因數(shù)和倍數(shù)各有哪些,？8呢,？（因數(shù)和倍數(shù)分別對(duì)應(yīng)板書(shū)） 提問(wèn)：比較兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，你能找出怎樣的數(shù),？比較倍數(shù)呢,？

3．引入復(fù)習(xí)。

提問(wèn)：那什么叫公因數(shù)和最大公因數(shù),？公倍數(shù)和最小公倍數(shù)呢,？

引入：今天的數(shù)學(xué)課，我們繼續(xù)整理與練習(xí)因數(shù)和倍數(shù),，在上節(jié)課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)整理與練習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)的知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和公倍數(shù),，特別要能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；同時(shí)還要通過(guò)探索與實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于數(shù)的特征的簡(jiǎn)單規(guī)律,。

1．整理方法。

引導(dǎo)：我們已經(jīng)從上面的練習(xí)中了解了公因數(shù)和公倍數(shù)的意義,，能不能自己舉出兩個(gè)數(shù)的例子,，找出公因數(shù)和公倍數(shù),？每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成,。

指名交流自己的例子,，教師選擇兩個(gè)例子板書(shū)過(guò)程。 讓同桌同學(xué)互相交流自己的例子,，說(shuō)出公因數(shù)和公倍數(shù),。

提問(wèn)：黑板上的例子里，最大公因數(shù)是幾,，最小公倍數(shù)是幾,？怎樣找出來(lái)的？

那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō),，求公因數(shù)和公倍數(shù)的方法各是怎樣的,？求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法是怎樣的？

2．做練習(xí)與應(yīng)用第9題,。

（1）要求學(xué)生完成前四組題,，先求最大公因數(shù)，再求最小公倍數(shù),。

（2）交流：這四組數(shù)各是怎樣找最小公倍數(shù)的,，結(jié)果各是幾？說(shuō)一說(shuō)你的方法,。（根據(jù)交流板書(shū)過(guò)程和結(jié)果）

3．做練習(xí)與應(yīng)用第10題,。

學(xué)生讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走,，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色,。 讓學(xué)生用自己的方法找出這些格子，涂上顏色,。

1．做探索與實(shí)踐第13題,。

2．做探索與實(shí)踐第14題。

1．評(píng)價(jià)反思,。

讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容,，反思自己三個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在☆上涂色表示,。 交流評(píng)價(jià)結(jié)果,，肯定全班的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出以后的學(xué)習(xí)希望和要求,。

2．交流收獲,。

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的整理與練習(xí)，你對(duì)這部分內(nèi)容有哪些收獲,？還有哪些體會(huì),？

3．布置作業(yè)。

完成練習(xí)與應(yīng)用第9題后四組題，第11,、12題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇三

1.使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括等能力,。

3.通過(guò)體會(huì)變與不變的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生感受辯證唯物主義的思想。

(1)2412＝

(2)2400012000＝引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)第(2)題的結(jié)果,。教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生思考它與第(1)題有什么關(guān)系，這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

[評(píng)析:提出新穎的,、有一定難度的、與新知聯(lián)系密切的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),、猜想，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。]

1.觀察算式,，說(shuō)出各部分的名稱。2412=2被除數(shù)除數(shù)商2.觀察算式,，分類整理,。學(xué)生口算下列各題(卡片):

(242)(122)＝

(244)(124)＝

(243)(123)＝

(2410)(1210)＝

(24－8)(12－8)＝

(246)(126)＝

(242)(122)＝

(243)(122)＝

(245)(125)＝

思考:與2412＝2相比，上面哪些算題的商沒(méi)有變化?再根據(jù)商的變化情況給這些題目分類,。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商不變的這組題目,，再次提出問(wèn)題:商不變，誰(shuí)在變?(被除數(shù),、除數(shù)在變)你能根據(jù)被除數(shù),、除數(shù)的變化情況，再一次把這組題目進(jìn)行分類嗎?為什么這樣分類?組織學(xué)生在小組討論后,，分成下面兩類:

第一類:(242)(122)＝2

(245)(125)＝2

(2410)(1210)＝2

第二類:(243)(123)=2

(244)(124)＝2

(246)(126)＝2

教師陳述:被除數(shù),、除數(shù)都乘幾，可以說(shuō)被除數(shù),、除數(shù)都擴(kuò)大了幾倍;被除數(shù),、除數(shù)都除以幾，可以說(shuō)被除數(shù),、除數(shù)都縮小了幾倍,。板書(shū):擴(kuò)大縮小

3.觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)引導(dǎo)學(xué)生小組討論:以2412＝2為標(biāo)準(zhǔn)，分別觀察上面兩組題目的被除數(shù),、除數(shù)是怎樣變化的?

(2)學(xué)生討論匯報(bào):

生1:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù),、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，商沒(méi)有變,。追問(wèn):都是什么意思?

生2:都的意思是被除數(shù)擴(kuò)大2倍,、除數(shù)也擴(kuò)大2倍,。

引導(dǎo):被除數(shù),、除數(shù)都擴(kuò)大2倍，可以這樣說(shuō):被除數(shù),、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍,。

生3:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,，商不變,。

生4:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小3倍,，商不變,。

組織學(xué)生用完整的話說(shuō)出上面的規(guī)律，并與書(shū)上的規(guī)律比較,。

板書(shū):在除法里,，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變,。

(3)組織學(xué)生舉例驗(yàn)證,，并板書(shū)課題:商不變規(guī)律。

(4)討論:為什么(24一8)(12一8),，(242)(122),，(243)(122)的商發(fā)生變化呢?在同時(shí)、相同的倍數(shù)下面畫(huà)著重號(hào),，引起學(xué)生重視,。

[評(píng)析:有目的地放手對(duì)一些算式進(jìn)行各層次的分類，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、分析、綜合,，從而概括得出商不變的規(guī)律,，構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙,、步步深入,、層層逼近，充分引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合,，體現(xiàn)了講一點(diǎn)而學(xué)很多的教學(xué)策略,。]

1.以故事激發(fā)興趣，加深理解,。師生一起欣賞一段錄像故事《猴子分桃》,。花果山風(fēng)景秀麗,，氣候宜人,，那兒住著一群猴子。有一天,，猴王讓小猴分桃子,。猴王說(shuō):給你6個(gè)桃子，平均分給3只小猴子,。小猴子一聽(tīng),，連連搖頭，心想每只小猴才分到2個(gè)桃子呀,，不行,，太少了!太少了!小猴子喊了起來(lái)。猴王緩了口氣說(shuō):那好吧,，給你60個(gè)桃子平均分給30只猴子怎么樣啊?小猴子得寸進(jìn)尺,，撓了撓頭試探地說(shuō):大王請(qǐng)開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行呀,？這時(shí)猴王一準(zhǔn)桌子顯出慷慨的樣子:那好吧,，給你600個(gè)桃子去平均分給300只小猴子，你總該滿意了吧!小猴子笑了,，猴王也笑了,。

引導(dǎo):同學(xué)們也笑了，誰(shuí)的笑是聰明的笑?為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生思考:2400012000等于多少?根據(jù)是什么?

2.口算,。

3.根據(jù)312002600＝12很快說(shuō)出下列各題的結(jié)果。

31226＝ 3120260= 156001300＝ 31200026000= 15600013000＝

4.搶答,。

(1)在一道除法算式里,，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5,，商( ),。

(2)在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10,，要使商不變,，除數(shù)( ),。

(3)在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100,，要使商不變,，被除數(shù)( )。

5.已知4812=4,，判斷下列各式是否正確,。如果不對(duì)，怎樣改一下就對(duì)了,。

(1)(485)(125)＝4( )

(2)(483)(124)＝4( ).

(3)(484)(124)=4( )

(4)(486)(126)=4( )

(5)(483)(123)＝4( )

(6)(484)(124)＝4( )

(7)(482)(122)＝4( )

(8)(482)(122)＝4( )

6.填空,，看誰(shuí)填得又對(duì)又快。

(1)9030=(90口)(302)

(2)(405)(20○5)=2

(3)(1200口)(40005)=3

(4)(120004)(40004)=3

(5)(12000口)(4000口)＝3

7.小游戲找朋友,。

方法:一位同學(xué)手執(zhí)328＝4的卡片,，說(shuō):愿意和我做朋友的請(qǐng)到臺(tái)上來(lái),。對(duì)手執(zhí)(324)(84)的卡片反問(wèn):你怎樣改動(dòng)一下,，我們就可以成為好朋友?還可以怎么改呢?在做過(guò)一些類似的活動(dòng)后小結(jié):祝賀你們找到了這么多的好朋友，愿我們班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體,。

總結(jié):同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真觀察,、思考、比較,，在被除數(shù),、除數(shù)的變化申看到了商不變的規(guī)律，這種觀察和思考問(wèn)題的方法會(huì)使我們變得越來(lái)越聰明,。

[評(píng)析:鞏固練習(xí)的形式多樣,，不拘一格，效果明顯,，既實(shí)又活,。猴王分桃的故事，寓意深而頗有情趣,，給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩,，讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知,。判斷練習(xí),，讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪里，怎樣改一下就對(duì)了,，不僅加深了對(duì)商不變規(guī)律的理解,，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯,、善于表達(dá)的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇四

教科書(shū)第87～88頁(yè),，練習(xí)十七的第7～10題．

1．使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，能夠比較熟練地運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算．

2．使學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確計(jì)算四則混合運(yùn)算．

一,、運(yùn)算定律

教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律,？指名用自己的話說(shuō)出運(yùn)算定律,，并舉例說(shuō)明，然后用宇母表示出來(lái)．教師根據(jù)學(xué)生的回答,，整理成教科書(shū)第87頁(yè)的表．

如果學(xué)生只舉整數(shù)的例子,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：運(yùn)算定律除了對(duì)整數(shù)加法和乘法適用以外，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加法,、乘法適用嗎,？讓學(xué)生再舉幾個(gè)有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法和乘法的例子．

下面的式子有沒(méi)有錯(cuò)誤,？把錯(cuò)的地方改正過(guò)來(lái)．

（4.3＋2.5）4＝4.342.54

（700＋1）68＝70068＋68

153（220＋57）＝153220＋57

638＋378＝（63＋37）（8＋8）

還可以做練習(xí)十七的第8題．

教師：在我們學(xué)過(guò)的知識(shí)里哪些地方應(yīng)用了運(yùn)算定律,？可以多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)．如果學(xué)生掌握得比較好，還可以讓學(xué)生用運(yùn)算定律解釋一下積,、商的變化規(guī)律．如：在乘法里,，如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)不變,，那么積就擴(kuò)大10倍．可以用下面的式子說(shuō)明：

（a10）b＝a10b＝ab10＝（ab）10

這里應(yīng)用了乘法的交換律和結(jié)合律．

二,、簡(jiǎn)便算法

教師：應(yīng)用運(yùn)算定律可以便一些計(jì)算簡(jiǎn)便．誰(shuí)能舉個(gè)例子？

接著出示教科書(shū)第87頁(yè)的例1．先讓學(xué)生觀察題目中的數(shù)有裁刺氐悖?緩筧醚??狄凰滌糜檬裁叢慫愣?桑?低旰螅?醚??懶⑼瓿杉撲悖?/p

集體訂正時(shí),，教師再提問(wèn)：這道題是怎樣應(yīng)用運(yùn)算定律的,？應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律？使學(xué)生明確：在計(jì)算時(shí),，不僅計(jì)算的開(kāi)始有時(shí)可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算,，在計(jì)算的過(guò)程中有時(shí)也可以用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算．

教師：在計(jì)算時(shí)，要隨時(shí)注意用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算．

做教科書(shū)第87頁(yè)做一做中的題目．

教師說(shuō)明題目要求后,，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算．教師巡視,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的．

教師要提醒學(xué)生：有的算式可能存在幾種不同的算法,，所以,，在運(yùn)算前要認(rèn)真審題，看清算式中各個(gè)數(shù)的特點(diǎn),，選用一種比較簡(jiǎn)便的算法,，使計(jì)算又對(duì)又快．

三、四則混合運(yùn)算

引導(dǎo)學(xué)生回憶四則混合運(yùn)算的有關(guān)概念和運(yùn)算順序．

什么叫做第一級(jí)運(yùn)算,？什么叫做第二級(jí)運(yùn)算,？

在一個(gè)算式中如果只含有同一級(jí)運(yùn)算,，運(yùn)算順序是怎樣的？

在一個(gè)算式中如果含有第一級(jí)和第二級(jí)兩級(jí)運(yùn)算,，應(yīng)該先算什么,？

在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該先算什么,？再算什么,？

出示教科書(shū)第88頁(yè)中間的`算式，讓學(xué)生標(biāo)明運(yùn)算順序．

教師：在計(jì)算混合運(yùn)算的試題時(shí),，首先要認(rèn)真審題,，看清題中有哪些運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算的順序．

出示教科書(shū)第88頁(yè)的例2．先讓學(xué)生認(rèn)真審題,，想一想運(yùn)算順序,，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算．教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況,，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)．集體訂正時(shí),，指名說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算的順序．同時(shí)，還要注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的格式．

做練習(xí)十七的第9題．學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，集體訂正．

四,、小結(jié)（略）

五,、作業(yè)

練習(xí)十七的第110題．

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，可讓他們思考練習(xí)十七的第15*題．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇五

1、通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě),，組成數(shù)序等,，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解。

2,、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法,。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

20以內(nèi)數(shù)的組成及加減法,。

靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。

審清題意。

關(guān)鍵

教學(xué)資源課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

時(shí)間安排教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一,、復(fù)習(xí)加減法的意義

二,、提高計(jì)算能力的訓(xùn)練。

三,、小結(jié)1,、出示圖,。

師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計(jì)算,？為什么用加法呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：表示把兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算：6+4=10,。

師：這帽圖還可以怎樣列式,？

生：4+6=10。

師：在日常生活中,，6+4=10這個(gè)算式還可以表示什么意思,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活例子，說(shuō)說(shuō)加法算式的其他內(nèi)涵,。

2,、出示圖。

（1）說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。

（2）學(xué)生獨(dú)立列出算式,。

（3）集體交流反饋，并結(jié)合圖意說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的含義,。

1,、做課本97頁(yè)第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成,，教師可以要求學(xué)生把計(jì)算答案寫(xiě)在算式的下面,，以便于連線和比較大小。

2,、做題單中的加減混合運(yùn)算題,。

學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的計(jì)算順序,。

3,、做課本97頁(yè)的第8題。

（1）比一比誰(shuí)開(kāi)的花最美,。

教師說(shuō)明完要求后,，學(xué)生獨(dú)立完成，做對(duì)的你的花才能開(kāi)得美,。

（2）填空,，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同學(xué)互相訂正,。

4,、做98頁(yè)的第13題。

（1）想一想,，算一算,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,，找出算式的規(guī)律后，獨(dú)立完成,。

（2）破密碼,。

可以采取比賽的形式，比一比誰(shuí)最快打開(kāi)保險(xiǎn)箱的門(mén),。

今天我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的加減法,。學(xué)們利用課余時(shí)間還要自己復(fù)習(xí)兩個(gè)加法表和兩個(gè)減法表。同學(xué)之間還可以互相做口算游戲,。每個(gè)同學(xué)對(duì)20以內(nèi)的加減法口算要算得又快又對(duì),。

學(xué)生快速口算。

討論：指名回答,。

學(xué)生做完后,，問(wèn)是怎樣想的。

學(xué)生觀察,，分組討論,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立完成題單時(shí),，師巡視,。作為復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題,，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復(fù)習(xí)課的主線,，引入新課,。

引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路,，歸納解決問(wèn)題的辦法。

20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)是我們精心為大家準(zhǔn)備的,，希望對(duì)大家有所幫助,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇六

1．使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形,；通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生能辨認(rèn)和區(qū)別出這兩種圖形．

2．使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，滲透分類統(tǒng)計(jì)．

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育．

知道長(zhǎng)方形和正方形的形狀和名稱,，并能區(qū)別這兩種圖形．

同學(xué)們,，今天老師帶來(lái)了一位新朋友,，大家鼓掌歡迎！（出示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形”）

1,、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形”）．

（1）師：這是圖圖提出的第一個(gè)問(wèn)題：“圖形國(guó)是什么形狀的,？”誰(shuí)來(lái)回答？

（2）教師出示國(guó)旗圖,，問(wèn)：國(guó)旗的面是什么形狀的,？舉起數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本問(wèn)：數(shù)學(xué)課本,、練習(xí)本的面是什么形狀的,？再拿出一張長(zhǎng)方形彩紙，先橫著放,，問(wèn)：這張彩紙是什么形狀的,，豎著放、斜著放呢,？

（3）學(xué)生舉例．

：以上這些物品的面,，不管大，還是小,，它們的形狀都可以用這樣一個(gè)圖形表示,，（教師畫(huà)長(zhǎng)方形）問(wèn)：這是什么圖形？（板書(shū)長(zhǎng)方形）

（4）數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊,，再數(shù)一數(shù)桌上的長(zhǎng)方形紙有幾條邊,，用彩筆逐一勾出四條邊．

（5）師用一定長(zhǎng)來(lái)量長(zhǎng)方形的四條邊，學(xué)生認(rèn)真觀察后,，問(wèn)：長(zhǎng)方形四條邊一樣長(zhǎng)嗎,？哪兩條邊一樣長(zhǎng)？哪兩條邊不一樣長(zhǎng),？

：長(zhǎng)方形四條邊不一樣長(zhǎng),，對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)．

（6）學(xué)生折紙，看看是不是對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)．

（7）反饋練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出幾號(hào)圖形是長(zhǎng)方形．

2,、初步認(rèn)識(shí)正方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形”）．

（1）這是圖圖提出的第二個(gè)問(wèn)題,，誰(shuí)來(lái)回答？

（2）教師拿出一塊手絹,，問(wèn)：這塊手絹是什么形狀的,？再舉起地板磚、正方形電光紙,，問(wèn)這些東西的面是什么形狀的,？斜著放呢？

（3）學(xué)生舉例．

：以上這些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫(huà)成這樣一個(gè)圖形“□”（畫(huà)正方形）,，這是什么形,？（板書(shū)正方形）

（4）數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊，四條邊一樣長(zhǎng)嗎,？先量一量,，再折折桌上的正方形紙比一比．

（5）長(zhǎng)方形和正方形比較：①長(zhǎng)方形有幾條邊？正方形有幾條邊,？②長(zhǎng)方形四條邊怎么樣,？正方形四條邊怎么樣？③長(zhǎng)方形與正方形相同的地方是什么,？不同的地方是什么,？

教師歸納：長(zhǎng)方形有四邊條，正方形也有四條邊,，這是相同的地方,；不同的地方是長(zhǎng)方形對(duì)著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．

（6）反饋練習(xí)：

用4根小棒擺一個(gè)正方形,，用6根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形．

教師歸納：長(zhǎng)方形沿中間虛線對(duì)折后,，有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形,，為什么呢,？這是根據(jù)長(zhǎng)方形邊的長(zhǎng)短確定的，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再進(jìn)一步研究．正方形不論是大正方形還是小正方形,，沿中間虛線對(duì)折后都是長(zhǎng)方形,，沿正方形對(duì)角線對(duì)折后是三角形．

做一做1、2題

1．沿虛線折一折,，看看正方形的邊長(zhǎng)怎么樣,，長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣（分組進(jìn)行）．

2．說(shuō)一說(shuō)，哪些物品的面是正方形的,，哪些物品的面是長(zhǎng)方形的．

今天我們學(xué)了哪幾種圖形,？（板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形）

練習(xí)七第2、3題．

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形正方形

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇七

使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形,、三角形,、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積,。

熟悉所學(xué)實(shí)際測(cè)量的知識(shí)，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),，解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

口算。p.145頁(yè)口算（四）。

1．實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)

（1）同學(xué)們已經(jīng)知道在測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí),，應(yīng)先測(cè)定一條直線,。怎樣做才能測(cè)定這條直線呢？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看p.86頁(yè)的插圖及怎樣做的步驟,。

（2）在進(jìn)行步測(cè)時(shí),，首先要知道自己走一步的長(zhǎng)度。怎樣做才能知道自己走一步的長(zhǎng)度是多少呢,？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生看p.87頁(yè)怎樣算出自己走一步的平均長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題,。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的,。

2．平行四邊形、三角形,、梯形面積的計(jì)算,。

練習(xí)二十第5題。

（1）明確各是什么圖形,？再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù),，并算出它們各自的面積。

（2）比較它們的面積,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說(shuō)明，這四個(gè)圖形的形狀雖然不同,，但面積相等,。它們的高都等于2厘米，長(zhǎng)方形和平行四邊形的底1.5厘米,，所以它們的面積相等,；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長(zhǎng)方形,、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍,，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長(zhǎng)方形,、平行四邊形的面積相等,。

1.練習(xí)二十第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，集體訂正,。

2．練習(xí)二十第9題。

在學(xué)生說(shuō)出自己的看法后,，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的,。如果兩個(gè)三角形等底,、等高，它們的面積就相等,；如果兩個(gè)三角形的高相等,，而底不相等，那么它們的面積就不會(huì)相等,。

1．練習(xí)二十第8題,。

2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇八

1,、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境,，通過(guò)游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體,。

2,、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn),。

3,、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力,。

4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念,，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系

把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用,。

一些簡(jiǎn)單的幾何體。

以問(wèn)題情景為中心,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),。

自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí),。

一,、問(wèn)題情境

師：你知道了四種物體名稱，我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

研究一下

你想用什么方法來(lái)研究,？（分組討論）

二、建立模型

１,、分組研究討論,。

學(xué)習(xí)要求：（1）討論這些物體擺放的不同。

（2）準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果,。

２,、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型,。

師：物體間位置可以用上下左右來(lái)分析,，在小組中交流,、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果,，明確空間關(guān)系,。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

３,、情境遷移,，再構(gòu)模型。

情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木,。

你說(shuō)我擺,，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立,，其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加,，說(shuō)和擺的身份可以變化。

三,、解釋?xiě)?yīng)用

1,、 說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě),。

讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,，想一想哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體（長(zhǎng)），正方體（正）,，圓柱（圓）,，球體（球）。再同桌互說(shuō),，并用單個(gè)漢字寫(xiě)下來(lái),。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。（其形狀只要大致正確即可）

2,、 看一看,，填一填。

讓學(xué)生自主完成,。

3,、 摸一摸，說(shuō)一說(shuō),。

這是一個(gè)游戲,，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱,，也可以先結(jié)合名稱再支摸出相應(yīng)的物體,，這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。

4,、 看一看,，數(shù)一數(shù),。

對(duì)本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答,。

四,、總結(jié)回顧，拓展延伸

1,、 這節(jié)課你學(xué)了什么,？

2、 前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用,。

3,、 自選一場(chǎng)景，進(jìn)行位置關(guān)系的描述,。

教學(xué)建議：

1,、 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使這學(xué)有所用,。

2,、 關(guān)注學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探究,，合作交流。

3,、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)理解和感悟。

4,、 力主營(yíng)造一個(gè)寬松,、和平、溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

你說(shuō)我擺

右

上

下

左

課后評(píng)析：