作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

珍珠泉教案篇一

1,、認(rèn)識2個新單詞,，讀好課文,。

2、理解文中的敘述順序,，想象文中描述的場景,，感受珍珠泉的美麗與可愛。

3,、體驗作者表達的感受,，培養(yǎng)學(xué)生對自然的'熱愛。

1課時

第一,，進口,。

孩子們，你們見過泉水嗎,？誰能說說泉水的特點,？（清澈，細細的水,，順著山勢流淌）,，這節(jié)課老師會帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。

第二,，舉例讀課文,。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老師帶著感情大聲朗讀課文,。

（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀,。

第三，自學(xué)課文,，梳理層次,。

（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié),。

這篇文章可以分為三段,。

第一段（第一自然段）。

第二段（2―4個自然段）,。

第3款（自然第5―6款）,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。

第四,，進一步理解課文內(nèi)容,。

（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么,？是按照什么順序描述的,？

（2）讀第二段。

2,、泉水有什么特點,？（青,、暗、清）,，你能說出哪一句話,？這句話是什么句型？（并行）,。

3,、泉水是怎么出來的,？"撲哧一笑,。"這是關(guān)于泉水寫的什么？（人）,。

4,、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用,？（總結(jié),，概括）。

（3）讀第三段,。

討論：這段話表達了什么樣的思想感情,？

最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思,？

第五,，總結(jié)拓展。

第六,，布置作業(yè),。

請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序?qū)懴聛?，一定要把自己的感受融入到美景中?/p>

珍珠泉教案篇二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3,、引發(fā)學(xué)生思考人與動物,、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,，善待他人,。

一,、談話導(dǎo)入。

1,、 板書課題,，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》,。

2,、 見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的,？

3,、 想不想親眼看一看？圖片出示,。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧,！

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么,？

師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形,。

2,、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情,，句句傳意,，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通,、讀順,。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文,。

3,、 指名分節(jié)讀課文，適時糾正,。

三,、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。

1,、 出示課文最后一小節(jié),，齊讀。

（1）“信賴”是什么意思,？

（2）課文寫了誰信賴誰,？（鳥對人 人對鳥）

2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙,。

四、緊扣“信賴”,，探究過程,。

1、 指名讀第三小節(jié),，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎,？

（1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎,？ 從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演,。

（2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié),。

2、 現(xiàn)在大家都清楚了,，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,，這中間有個過程。

（1） 那么,，現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié),，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2） 交流,，出示：起先……漸漸的……后來……

（3） 引讀,，媒體出示提示。

（4） 小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么,？

（5） 小珍珠鳥膽子越來越大,，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢,？

出示填空：起先,，它就在屋里飛來飛去， 我 ,，

漸漸地,，竟然落到我的小桌上，我 ，

后來,，索性啄著我的筆尖,， 我 ，

（6） 假如你就是這只小珍珠鳥,，看了主人的表現(xiàn),，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）

3,、小結(jié)：第三,、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣,、可愛,，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察,、考驗一步步加深的,。

4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句,，把珍珠鳥頑皮,、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五,、作業(yè)

1,、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

2,、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么,？

珍珠鳥（第二課時）

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、 指名按提示背誦第四小節(jié)。

二,、圍繞“信賴”,，探究緣由。

（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）

2,、 細細讀文,，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛。

（1） 開頭“真好,！朋友送我一對珍珠鳥,。”

有什么與眾不同之處嗎,？（寫法上,、情感上,、感嘆號）

（真好！這個詞獨立為一句話倒放在最前面,，更能表達出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情,。）

（2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。

看圖,，用自己的話說說這是一個怎么樣的巢,？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全,。）

那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎,？

從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么,？

（3） “我”對珍珠鳥的稱呼,。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么,？

（4） 白天,，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受,。）

（5） “我”正伏案寫作時,，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了,。

誰把描寫這一情景的句子讀一讀,？

“我”為什么要停筆？說明了什么,？

三、透過“信賴”,，想像美好境界,。

1、當(dāng)“我”停筆不寫之后,，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢,？

（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

3,、是啊,，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎,？

指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié),。

5、 師小結(jié),，此時作家筆尖一動,，流淌了一句愛的呼喚,。

（出示，生齊讀：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？）

6、 小鳥伏眠于作者的肩頭,，神色安詳?shù)厮?，此時，小鳥是幸福的,，作者也是幸福的,，讓我們一同走進這美好的境界。

（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

7,、 拓展,。

(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？豈只在作者和鳥之間有信賴,，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物,、人與動物,、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容,、多一份溝通,、多一份理解就多一份信賴。）

(2) 為了達到美好的境界,，你認(rèn)為該怎么做,？依照作者的呼喚，說說你的格言,。

一,、總結(jié)全文。

今天,，我們在作者馮驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界,。其實,，這世界的每一個角落，你,、我,、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

播放歌曲《讓世界充滿愛》

珍珠泉教案篇三

１,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,。

３,、體會抓特點表述景物的方法。

４,、積累課文優(yōu)美語言,。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法,。

一,、激發(fā)興趣，引入課題

１,、教師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學(xué)生理解意思,。

２、用ｐｐｔ制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉,。

（圖文并茂,，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去）

３、板書課題,，齊讀課題,，請學(xué)生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉,。

二,、初讀課文，自主質(zhì)疑

請學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

１,、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題,。

２、讀出問題來,。讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決,，遇到稍難的問題可保留。

三,、抓住主線,，探索交流

１,、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流,。

２,、全班交流，估計學(xué)生從以下語句找到理由,，教師相機引導(dǎo)：

⑴ 最有趣的,，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,。開始，水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了,。。

⑵ 水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

⑶ 挑著滿滿一擔(dān)水,，走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠啊,！

３,、品讀以上話句，想象畫面,。

４,、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

……水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了,。。

四,、展開閱讀,，體驗情感

１,、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢,？找找看,。

３、出示“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉,！”讓學(xué)生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,。

五,、延伸閱讀，拓展情感

其實,，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀,，思考一下,，與這篇文章對比，有什么相似點,。

珍珠泉教案篇四

1．有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情,。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子,。

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思,，正確,、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只,。

新課,。

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,，你知道本文的作者是誰嗎,？（馮驥才）

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來,。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思,？）

1．出示導(dǎo)讀要求,。

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語句,，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀,。

（2）為什么會發(fā)生這些變化,？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀,。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時,，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細,，“好肥”,。

第三次：重點體會“摸、啄”,。

第四次：小鳥對作者非常信賴,，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時,，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

1．從以下題目中選擇一個寫一段話,。

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來,。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠泉教案篇五

1,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情。

2,、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文,。

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

理解含義深刻的句子,。

教學(xué)時間：一課時

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字,、詞

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的,。

1,、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍,。生字,、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來,。

2,、匯報交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容,？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題,。

3、再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題,。

（個人讀,、雙人讀、小組讀,、互相討論等學(xué)習(xí)方式,；教師巡視課堂，或詢問,、或指導(dǎo),、或鼓勵。）

1,、課文講了一件什么事,？

2、“我”是怎樣照料,、呵護珍珠鳥的,？

3、小鳥為什么會信賴主人呢,？

4,、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

1,、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料,。

2、談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解,。