每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

(一)、教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84-85頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題,。

(二),、教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實(shí)踐,，觀察思考,、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加,、減法做好準(zhǔn)備,。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶學(xué)生過馬路的情境圖,，讓學(xué)生觀察,、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育,。第二,，是讓學(xué)生通過觀察思考,、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識(shí),、組成,、數(shù)的順序及大小。第三,，通過創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識(shí)。

(三),、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),，能正確數(shù)數(shù),、讀數(shù)，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成,，并掌握20以內(nèi)的順序,、會(huì)比較數(shù)的大小。

2,、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù),。

3、能積極主動(dòng)探索,、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)11-20各數(shù)的讀法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數(shù)的組成。

1,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖,，讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過猜一猜,、數(shù)一數(shù),、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成,、數(shù)的順序和大小,。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù),、擺一擺,、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。

第一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，請(qǐng)看一看這幅圖,，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人,。

生2：再接著數(shù)一共是19人。

生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹,、20條斑馬線,。

……

師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時(shí)一定要注意安全,。

(根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育,。)

第二,、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

1,、操作,、數(shù)數(shù),。

師：大家看看老師有一把鉛筆,，猜一猜，有幾支?

生：[自由猜測(cè)]9,、15,、16、20……

師：小朋友猜了這么多,，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢?怎么辦?

生：數(shù)一數(shù)就知道了,。

師：好，我們數(shù)數(shù)看,，,。

生：1、2,、……10,，

師：好的，老師先把這10支捆成1捆,，那么再接著數(shù)下去,。

生：11、12……20,。(再把這10支捆成1捆)

師：這里一共是20支,，你猜對(duì)了嗎?(臺(tái)下一片歡呼聲)

師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子,，拿20根小棒,，同桌合作,，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎?

(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù))

師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí),。(揭示課題)

師：大家觀察一下我們的教室,，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的,。

(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)

2,、擺小棒,，讀數(shù),。

(教師直接出示11支鉛筆)

師：你們知道這表示多少?

生：[快速且大聲地回答]11

師：你們?cè)趺催@么快就看出來了,，怎么看的呢?

生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根,，就是11,。

師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說,，幾個(gè)十?

生：1個(gè)十,。

師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?

生：1個(gè)一。

師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11,。好,，剛才老師講的這句話,，誰(shuí)還會(huì)說?[指名復(fù)述這句話]

師：還有好多同學(xué)都會(huì)說，都想說,，那同桌互相說吧?[同桌互說]

師：剛才都是老師擺小棒,，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作,，一個(gè)擺一個(gè)說組成,，有問題嗎?

生：沒問題,。[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)]

師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

師：好多小朋友都看不見你擺的,，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成,。

……

[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù),、評(píng)價(jià)]

3、數(shù)的順序和大小。

師：小朋友很聰明,，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù),、讀單數(shù),、雙數(shù))

師：尺子上的數(shù)字,，越往右,，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數(shù)字越來越大,。

師：老師看著尺上的數(shù)字,，就能想出好多問題,，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾?后面又是幾

生：它的前面是14,，后面是16,。

師：比16多1是幾?生：17。

師：19比20少幾?生：少1個(gè),。

師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子,，看著尺上的數(shù)字給大家提問題，并且比我提得更好?

[學(xué)生提問,，其他傾聽回答]

師：好多小朋友還想提,，那同桌合作，1個(gè)提問,，1個(gè)答,。[同桌內(nèi)交流]

師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答,。

師：13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]

第三,、學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知,。

1,、分組比賽，看哪組數(shù)得最好,。

a,、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13

c,、19倒數(shù)到10d,、從11數(shù)到18

2、擺小棒的游戲,。

師出示數(shù)字卡片,，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3,、找朋友,。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友,。

第四,、小結(jié),。

師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?

生1：我學(xué)會(huì)了11～20各數(shù),。

生2：猜數(shù)字我很喜歡

……

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

情境圖尺子圖

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系,，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征,；再?gòu)谋姸嗖煌钠矫鎴D形中分類，概括,、抽象出不同的平面圖形的一般特征,，并能辨認(rèn)、拼組,。

感知長(zhǎng)方形,、正方形、三角形和圓的特征,，能根據(jù)它們的特征,，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖,。

培養(yǎng)操作,、觀察、表達(dá)及思維能力,，學(xué)會(huì)合作,、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展空間觀念,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓,，“小朋友們,，我是誰(shuí)呀？今天我想和大家一起來玩玩,，好嗎,？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請(qǐng)你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里,，誰(shuí)來告訴大家,，你手里拿的物體是什么形狀的？”

學(xué)生自由回答,。

讓學(xué)生觸摸物體表面,，初步感知“體、面”的不同,，同桌互相交流自己的感覺,。在此基礎(chǔ)上全班交流,。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的,。生3：有的面平平的,，有的面彎彎的……

揭示課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。

【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,。這里,，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語(yǔ)言,，讓學(xué)生感到十分親切有趣,。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,。】

出示長(zhǎng)方體,，讓學(xué)生試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形,；學(xué)生回答后，課件動(dòng)態(tài)演示,。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(zhǎng)方形,。

生答：從長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形；從三棱柱上找到長(zhǎng)方形,。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長(zhǎng)方形,，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請(qǐng)大家4人一組,，找找看,。”讓學(xué)生自主活動(dòng),，通過觀察,、探索、合作,、交流,，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示：

①?gòu)恼襟w上分離出正方形,，揭示名稱,。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱,。

③從三棱柱上分離出三角形,，揭示名稱。

通過直觀演示,，讓學(xué)生明白“體,、面”之間的關(guān)系,。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里,。

【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形,，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系,。教師同時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng),，讓學(xué)生通過觀察、探索,、合作、交流,，進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系,。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作,，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ),、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問,，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時(shí)間,。】

小熊貓說：“小朋友真能干,，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了,，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看,?！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法,。

在黑板上展示學(xué)生“作品”,，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么,。

師說：“小朋友們,，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子,，它們跳呀跳,，跳到了我們的黑板上，想請(qǐng)小朋友幫它們分房子,。小朋友愿意嗎,？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果,。

【如何對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢,？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問題的能力,。接著,，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更增進(jìn)了一步,?！?/p>

師（出示課本第36頁(yè)第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天,，它們來到花園捉迷藏,。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形?！睂W(xué)生自由發(fā)言,。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服,?！闭?qǐng)學(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。

讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形,，想起來的就站起來說,。

【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，提供一些具有一定綜合性

的題目,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了尋找身邊圖形的活動(dòng),，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連,。】

小熊貓：“小朋友玩得真不錯(cuò),，你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎,？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫,，也可以用現(xiàn)有圖形拼組,，由學(xué)生自由選擇。

有的學(xué)生拼出了一輛車,；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫,，有房子、有花草,、有小雞,，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車,，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的車廂,，他說,，我要在這兒安我的家，我住這,，小貓住這,，等等，我們想到哪兒,，馬上就可以出發(fā)……

拼好后,，學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品,，很快就回到自己的座位上修改自己的作品,。可見學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效,。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西,。

展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體,。

【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué),，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng),，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,，創(chuàng)造欲望得到滿足,。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造,。而這,，無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀,，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),；再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。】

小熊貓：我們今天認(rèn)識(shí)了哪些新朋友,？一起說說,。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我,。小朋友再見,！生：小熊貓?jiān)僖姟?/p>

【簡(jiǎn)單的課后練習(xí),，為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),?！?/p>

這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。教師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織,，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,。教師在教學(xué)過程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng),、小組活動(dòng)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

本節(jié)課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，比如：指導(dǎo)學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性,。此外，教師也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，開放性地尋找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間,，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的評(píng)委,、在座老師大家上午好：

今天我們團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)再現(xiàn)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》。我團(tuán)隊(duì)在確定內(nèi)容后首先理解教材：《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始,，（課件出示結(jié)構(gòu)圖）主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形,。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。這是教材的編排特點(diǎn)（課件出示）它體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系,；注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程,，掌握知識(shí),。

在理解了教材后我們進(jìn)行了課前調(diào)查了解學(xué)生，據(jù)我們課前調(diào)查,，學(xué)生大多是六歲,，年齡偏小，處在這一年齡段的學(xué)生對(duì)形狀的知覺是通過視覺、觸覺,、運(yùn)動(dòng)覺協(xié)同運(yùn)動(dòng)的,。關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容學(xué)生學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過這些圖形，但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說成“長(zhǎng)方形”,，將“正方體”說成“正方形”,，也有將“圓柱”說成“長(zhǎng)方形”的，將“球”說成“圓”的更多,，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高

基于以上的認(rèn)識(shí),，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平將教學(xué)目標(biāo)定為：（課件）

1,、通過操作,、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱和球，知道它們的名稱,，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo)）,；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力,，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的'目標(biāo)）,；

3、通過學(xué)生活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí),。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,，建立空間觀念,。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體課件,、各種立體模型,、學(xué)具，等,，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具,。

接下來我來說一說本節(jié)課的教法與學(xué)法：新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷,、體驗(yàn),、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，體驗(yàn)——就成為新課標(biāo)的重要理念之一,，所以，在教學(xué)中,，我安排學(xué)生在看一看,、摸一摸、說一說,、玩一玩,、這些活動(dòng)中來親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、情景教學(xué)法,，嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等,，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu),，在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué)，在本課的教學(xué)中,，我融觀察操作,、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

基于以上的理解我們將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣激趣導(dǎo)入

（課件播放導(dǎo)入環(huán)節(jié)）

師：今天的數(shù)學(xué)課我請(qǐng)來一位朋友,，瞧！它來了,？（展示機(jī)器人）

師：是啊,，這么漂亮的玩具機(jī)器人就是由平時(shí)許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶,，這不僅讓我們有了漂亮的玩具,，更做到了“廢物利用”。為環(huán)保貢獻(xiàn)了一份力量,。不知不覺我們成了“環(huán)保小衛(wèi)士”真是一舉多得,。

這里用拼裝機(jī)器人來激發(fā)學(xué)生的興趣，還滲透環(huán)保知識(shí),，使學(xué)生有一種親切感,，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：組織活動(dòng),，探索新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),。

1,、分一分

小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起,。

（課件）師：叮叮要考考我們,，他說：師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分,，動(dòng)手吧,！

2、揭示概念,。

待學(xué)生分好類后,，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱,，

經(jīng)過第一個(gè)活動(dòng),，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示名稱,，出示一般模型,，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。

3,、操作感知特征,。初步建立空間觀念

（1）讓學(xué)生看一看，摸一摸,，玩一玩這些實(shí)物，然后用自己話說一說各種圖形的樣子與同桌交流,。

這里我采取讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后再同桌交流的形式進(jìn)行，我會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間,，希望他們通過動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口來親身體驗(yàn),，

（2）在班上匯報(bào)交流,。

學(xué)生在匯報(bào)時(shí)有的說了（播放視頻）

這里，我想通過摸得活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個(gè)面都是特點(diǎn),，

（3）讓孩子在看一看,、比一比、摸一摸,、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn),；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng),、圓柱和球能滾動(dòng)等特征,。

前面的小組活動(dòng)學(xué)生以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，,，經(jīng)過認(rèn)真觀察,，親自去摸一摸，玩一玩,，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性,、直觀的認(rèn)識(shí)然后和同學(xué)的交流即使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,，還培養(yǎng),、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí),。

讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)圖形特征,，加深對(duì)圖形特征的記憶。

游戲（1）：找朋友

分別請(qǐng)4位同學(xué)手執(zhí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球的圖形嘴里說兒歌：找啊找啊找朋友,，我是長(zhǎng)方體,，我的朋友在那里？其它學(xué)生拿出讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物,，彼此辨認(rèn)誰(shuí)拿錯(cuò)形狀了,。用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),，對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn),。

兩人游戲（2）：你摸到的是什么？

一人蒙上眼,，摸一摸別人給出的一種實(shí)物,，判斷它的形狀。

這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

笑笑,、淘氣、機(jī)靈狗在山下游玩,，山腳下有各種形狀的建筑材料,，他們一路高歌來到了山上，山上的風(fēng)景太漂亮了,，有野花,，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶,，他們商量在山上建造一座小房子,。回到山下,，笑笑和淘氣找來了一只長(zhǎng)方體的箱子,，往里面堆放了磚塊，兩人抬著氣喘吁吁的往山上走,，“哎喲,！哎喲！”快抬不動(dòng)了,，他們只好放下來歇歇,。機(jī)靈狗推著一只球在旁邊滾來滾去，笑笑和淘氣看看機(jī)靈狗這么輕松,，決定想辦法,，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來正方體一裝,，推一推,，推不動(dòng)，好不容易推動(dòng)了,，箱子里的東西都跳出來了,。機(jī)靈狗把球送過來了，兩人把球裝上去,，車子搖搖晃晃,，方向不好控制。

淘氣和笑笑又在想辦法,，找來了圓柱體的輪子裝上,，推一推可輕松了。他們輕松的推著車子來到了山上,。來到了山上，笑笑和淘氣開始建房子,，他們用長(zhǎng)方體和正方體的磚砌墻,，用圓柱體的木材做房粱,，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過來了,，他夸淘氣和笑笑聰明能干,，大家盡情的玩著，享受著勞動(dòng)的收獲和快樂,。

1,、師：聽了這個(gè)故事，你想說什么,？（長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、和球在生活中的作用可大了,。

2、說說下面物體的形狀

3,、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱和球的實(shí)物,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)反思,，深化認(rèn)識(shí)

今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)那些形狀？（長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征,？我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)來及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果,，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個(gè)平面圖形的基本特征。還有一首好聽的兒歌,，我們來念一念,，回到家里把這首好聽的兒歌念給你爸爸、媽媽聽聽,。（課件）

②,、唱兒歌

圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體,，長(zhǎng)長(zhǎng)方方長(zhǎng)方體,，骨碌

骨碌是球體，誰(shuí)最有用比一比,。長(zhǎng)方體,，來做墻。正方體,，

來做窗,。圓柱體,，做屋梁。圓圓球體來裝飾,。面包房子真漂亮,。

在課程結(jié)束時(shí)，把所學(xué)的圖形特點(diǎn)編寫成一首兒歌,，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束課,，這樣，不僅幫助記憶圖形特點(diǎn),，也增加的知識(shí)的趣味

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《桌子有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《觀察與測(cè)量》的內(nèi)容,。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察,、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離,，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。而“桌子有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解,，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量,，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握,，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度,，經(jīng)歷由知到識(shí),，就像剝豆莢，從皮剝到豆,，不斷明確的過程,。

學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見過),，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用,，所具有的知識(shí)也未必全面),，比如說，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中,，有的學(xué)生就用尺子畫線,，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動(dòng)中,，有的學(xué)生沒有剪刀,，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直,，可見,，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí),，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿,。一年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣,，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身,，回頭,，甚至下座位，問,、看別人怎么做,。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間,，有要求,、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí),。

本班學(xué)生思維活躍,、聰明、積極,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處,，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去,。所以,，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察,、思考、合作探究來解決問題,。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神,，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣,。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后,，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”,，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固,、肯定(或糾正)他們?cè)械目捶?，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。

認(rèn)識(shí)尺子之后,，是練習(xí)鞏固,。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí),，討論找出原因：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對(duì)嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果,，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問題，達(dá)到了討論的目的——參與,、思考,。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí),。此時(shí),，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)或提示,，就能順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果,，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范,，再讓學(xué)生模仿完成,，要來得生動(dòng)得多，積極得多,。

之后,，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步,，其余交由學(xué)生嘗試完成,。

1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性,。

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米(cm),，建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè),。

3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量,，體會(huì)厘米的含義。

4.在合作,、討論中去發(fā)掘知識(shí),，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖,，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺,、鋼卷尺、皮尺),，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面,。

教學(xué)流程

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長(zhǎng)。

板書課題：測(cè)量物體,。

1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度,，可以用眼睛看，也可用手比劃著估,，估好后，舉手交流結(jié)果,。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”,，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么?

【這部分安排，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力,。】

2.測(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后,，求證一下,，(先避開用尺子，給個(gè)假設(shè))如果不用尺子,，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論,，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書,、筆等,。)測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書長(zhǎng)……)多提問幾組,，根據(jù)學(xué)生的回答,，教師及時(shí)總結(jié)。

師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?

總結(jié)：使用的工具不同,，結(jié)果就會(huì)不一樣,，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同,，所以,，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過測(cè)量,，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子,，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性,?！?/p>

3.認(rèn)識(shí)尺子。

(1)師：尺子有很多種,，不止是你們手中用的這種,，還有這些。(出示各類尺子,，拓寬知識(shí)面,，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”,，結(jié)束對(duì)尺子種類的介紹,。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺,。(同時(shí),，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么,，請(qǐng)你們看看,，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì),，漏掉東西,。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線,、小格,。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的,，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù),，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格,。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)

生3：有字母cm,。

師：你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注,。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起,，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換,，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,。

板書：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。

教師在學(xué)生開始估測(cè)時(shí),，對(duì)可能出現(xiàn)的問題,，做出解答,。請(qǐng)學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米,。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊,，表示開始起點(diǎn)。)

師提醒：量物時(shí),，一般從起點(diǎn)0刻度線量起,。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長(zhǎng)度。)請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段,，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)。)

學(xué)生先猜,，再互相交流,。

師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”),。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米,。

以搶答形式，再讓學(xué)生說一說,，5～6、9～10,、0～2,、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解,，調(diào)動(dòng)情緒,，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)最難的問題答對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì),，激勵(lì)大家多思考,。)

(4)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感

受一下“1厘米有多長(zhǎng)”,，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長(zhǎng)的?(教師對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定,。)

4.量物,。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形),，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組討論試著量,，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí),，大家討論原因，說明最好從0刻度量起,。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過程中,，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,，再看另一端對(duì)著刻度幾,，就是幾厘米。

(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊,，不夠整數(shù),，全班交流該讀作多少。

師：離哪個(gè)刻度線比較近,，就是大約幾厘米。

鉛筆長(zhǎng)( )厘米,。

2.打開書看第15頁(yè)第3題,，判斷誰(shuí)量得對(duì)。獨(dú)立完成,，集體交流,，說出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì)的,。

3.小組活動(dòng),，完成第15頁(yè)第1題，先估計(jì),，再測(cè)量,。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課,，知道了我的課桌有多長(zhǎng),，用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米,，厘米也可以cm表示,，測(cè)量時(shí)，要從0刻度開始,，也可以從整刻度開始,，1厘米有多長(zhǎng)，等等,。

上完課發(fā)現(xiàn),，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的,，致使原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了,，但因種種原因,，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的,、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用,。面對(duì)突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高,，備課時(shí)也要多方面思考周全,，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。