人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《比的基本性質(zhì)》教學設計百庫文庫 比的基本性質(zhì)教學設計名師課堂實錄篇一

人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第50～51頁內(nèi)容及相關練習,。

1、理解和掌握比的基本性質(zhì),，并能應用比的基本性質(zhì)化簡比,，初步掌握化簡比的方法。

2,、在自主探索的過程中,，溝通比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)觀察,、比較、推理,、概括,、合作、交流等數(shù)學能力,。

3,、初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并使學生認識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的,。

理解比的基本性質(zhì)

正確應用比的基本性質(zhì)化簡比

課件,，答題紙，實物投影,。

一,、復習引入

1、師：同學們先來回憶一下，關于比已經(jīng)學習了什么知識,？

預設：比的意義,，比各部分的名稱，比與分數(shù)以及除法之間的關系等,。

2,、你能直接說出700÷25的商嗎？

（1）你是怎么想的,？

（2）依據(jù)是什么,？

3、你還記得分數(shù)的基本性質(zhì)嗎,？舉例說明,。

【設計意圖】影響學生學習的一個重要因素就是學生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節(jié)意在通過復習,、回憶讓學生溝通比,、除法和分數(shù)之間的關系，重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),，為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆,。同時，還有機滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想,，使學生感受知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,。

二、新知探究

（一）猜想比的基本性質(zhì)

1,、師：我們知道,，比與除法、分數(shù)之間存在著極其密切的'聯(lián)系,，而除法具有商不變性質(zhì),，分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)想這兩個性質(zhì),，想一想：在比中又會有怎樣的規(guī)律或性質(zhì),？

預設：比的基本性質(zhì)。

2,、學生紛紛猜想比的基本性質(zhì),。

預設：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變,。

3,、根據(jù)學生的猜想教師板書：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變,。

【設計意圖】比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學習非常適合培養(yǎng)學生的類比推理能力,，學生在掌握商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上,，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，同時也很好地培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

（二）驗證比的基本性質(zhì)

師：正如大家想的，比和除法,、分數(shù)一樣,，也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì),，那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，比值不變”一樣呢？這需要我們通過研究證明,。接下來,，請大家分成四人小組合作學習，共同研究并驗證之前的猜想是否正確,。

1,、教師說明合作要求。

（1）獨立完成：寫出一個比,，并用自己喜歡的方法進行驗證,。

（2）小組討論學習。

①每個同學分別向組內(nèi)同學展示自己的研究成果,，并依次交流（其他同學表明是否贊同此同學的結(jié)論）,。

②如果有不同的觀點，則舉例說明,，然后由組內(nèi)同學再次進行討論研究,。

③選派一個同學代表小組進行發(fā)言。

2,、集體交流（要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺上進行講解）,。

預設：根據(jù)比與除法、分數(shù)的關系進行驗證,；根據(jù)比值驗證,。

3、全班驗證,。

《比的基本性質(zhì)》教學設計百庫文庫 比的基本性質(zhì)教學設計名師課堂實錄篇二

比的基本性質(zhì)是在學生學習比的意義,，比與分數(shù)、除法之間關系,，除法的意義和商不變的性質(zhì),，分數(shù)的意義和分數(shù)基本性質(zhì)的基礎上進行教學。

教材聯(lián)系學生已有的商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),，通過對板書的“變式”,，啟發(fā)學生找發(fā)現(xiàn)比中存在的數(shù)學規(guī)律,，然后概括出比的基本性質(zhì)，并應用這一性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比,。

學生已經(jīng)認識比的意義,，比、除法,、分數(shù)之間的關系,，并結(jié)合已經(jīng)掌握的商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)進行學習。而比的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的,。學生在學習分數(shù)的基本性質(zhì)時,，已經(jīng)掌握了其形成的推理過程，學生具備了一定的類比學習技能,。他們完全可以根據(jù)比與分數(shù),、除法的關系，推導出比的基本性質(zhì),。

1,、通過觀察、類比,，使學生理解和掌握比的基本性質(zhì),，并會運用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。（主要以商不變性質(zhì)為主要切入口）

2,、通過學習,，培養(yǎng)學生觀察、類比的能力,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法,，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3,、通過教學,，使學生學會與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過程和結(jié)果,。

教學重點：理解比的基本性質(zhì),。

教學難點：掌握化簡比的方法。找準整數(shù)比前后項的最大公約數(shù),、分數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,。

《比的基本性質(zhì)》教學設計百庫文庫 比的基本性質(zhì)教學設計名師課堂實錄篇三

1、使學生理解掌握比的基本性質(zhì),，能應用比的基本性質(zhì)進行比的化簡,。

2、培養(yǎng)學生類比,、推理和概括思維能力,。

1,、理解比的基本性質(zhì)。

2,、運用比的基本性質(zhì)進行化簡比,。

1、前面我們認識了比,，想一想2：4與6：12這兩個比的大小是相等的嗎,？你能證明嗎？————小研究（后附）

（1）4人小組交流（2）全班交流

（3）比值相等可以證明,，還可以運用學過的哪個知識也可以證明呢,？

（4）商不變的性質(zhì)是不是對每個比都適用呢？自己舉例試一試,。

2,、聯(lián)系除法中商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個已學過的知識，就得到今天的比的基本性質(zhì),。能利用學過的知識解決新問題，是最棒的,。誰能完整地說一說比的性質(zhì)呢,？

3、老師板書結(jié)語：比的前項和后項同時乘上（除以）相同的數(shù),，比值不變,。這句話有問題嗎？添上0除外,，為什么,？

4、學生齊讀,，我們學習比的基本性質(zhì)有什么作用呢,？分數(shù)的性質(zhì)可以使分數(shù)化簡，比的性質(zhì)同樣可以使比化簡,，那么,，什么樣的比才是最簡單的整數(shù)比呢？（比的前項和后項是互質(zhì)數(shù)）最簡單的整數(shù)比就簡稱為最簡比,。

5,、你能舉例說幾個最簡比嗎？說得很好,，在計算結(jié)果時,，我們一般要得到最簡比。

1,、小組交流

2,、全班交流

小結(jié)：化簡比時,，我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項和后項化成整數(shù)，再化簡比較快,。但在比的前項和后項都是分數(shù)時,，用求比值的方法較快，只是注意最后結(jié)果要寫成真分數(shù),、假分數(shù)或比的形式,。

結(jié)合學生的匯報，引導學生注意化簡比和求比值的區(qū)別,?；啽龋核菫榱说玫揭粋€最簡單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫成比的形式,，也可以寫成分數(shù)的形式,，但不能寫成帶分數(shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式,。

1,、學校體育室有10個籃球，15個足球,，籃球與足球的個數(shù)比是（）,。

2、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件,，李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間的比是（）,。

3、拓展練習

3：8=（3+6）：（8+）

（讓學生分小組討論方法）

這節(jié)課有哪些收獲,？師生共同總結(jié),。