我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài),。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

新課程標準解讀心得體會篇一

新課標明確了英語課程的價值以及對國家發(fā)展的重要作用。

新課標也明確了英語課程的性質(zhì),。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性,。，并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎”,。明確了課程的性質(zhì),，我們才能更加清晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務,，進而提升教學效率,。

同時新課程標準也有了新的課程理念。

一,、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的`思想 在英語課程中，素質(zhì)既包括語言素質(zhì),，也包括文化素質(zhì),，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力等,。

二,、面向全體學生,，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教,。

三,。 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性,，分級設定標準,。

四、倡導體驗,、實踐、參與,、交流與合作的學習方式,，強調(diào)學生能用英語做事情。

五,、提倡“任務型”的教學思想,，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。

六,、注重評價對學生的激勵作用,，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

七,、強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用,？

當然，對新課標的精神的學習遠遠是不夠的,。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神,，更好滴知道自己的教學。

新課程標準解讀心得體會篇二

通過這次新課標培訓,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師,，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習,，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益匪淺。下面就本次培訓略談一些自己的體會與心得,。

一,、提高了對課程改革的認識原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的,，有這個必要嗎?通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能,，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”,，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的,。有了這個觀念的引導,，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折,，但我會去探索,、解決，而不是躲避,，因為希望就在前面!

二,、進一步更新了教學理念此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了更新，為我開辟了新視野,，使我改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念,。通過學習，使我深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展,。要想跟上新世紀的教育教學步伐,，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀,，增強熱愛教育事業(yè)的信念,。在教學活動中，師生關系是基礎,，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建相互尊重,、相互信任,、相互理解的新型的平等、民主的師生關系,。在課堂教學中,，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念,。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解,，為學生創(chuàng)設一種和諧,、寬松的環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等,、其樂融融,、共享教學民主的.氛圍。

三,、形成了新課程標準下的評價理念新課程理念下課堂教學評價的標準已發(fā)生重大變革,，準確理解新課程課堂教學評價理念,，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為,，提高專業(yè)化水平都有直接幫助,。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰,、有價值,，要體現(xiàn)學科特點;強調(diào)學生既是評價對象，也是評價主體;對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價;把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式,。新的課程評價理念要求我們,，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發(fā)展服務的原則,，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價,，同時，才可能不斷提高教學水平,，使改進教學沿著正確的方面發(fā)展,。

總之,，在學校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領者,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學,，適應現(xiàn)代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,，使學生在新課改中獲得能力的提高,。我會繼續(xù)努力，為教育貢獻自身的力量!

新課程標準解讀心得體會篇三

今天夏老師的講座,，使我受益匪淺,，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學語文教學來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的`方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。

在教學實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活,，跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;

鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學，講與練,，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀,，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應該做好這方面的評價工作,。

新課程標準解讀心得體會篇四

__年9月我校開始進入了新課程的實施階段，從這時候開始我開始接觸到了新課程標準，對它有了初步的認識,。__年9月,，我自己正式接手新課程的教學，在對教材的研讀和課堂的教學過程中,，我對新課程標準有了更深的認識和體會,。

首先，生物學科的地位有所提高,。新課程標準上也說了生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一,。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如dna分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示,、哺乳動物體細胞克隆的成功,、人類基因組計劃的實施等，這標志著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代,。生物科學研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展,。隨著與物理學,、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉,、滲透和融合,，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。同時,，生物科學在解決人口增長,、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化,、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大,，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。

正因為生物科學的發(fā)展開始加快而且在人們生活生產(chǎn)中地位越來越重,，所以也就直接促進了生物學科在眾多學科中的地位,。

其次,，選擇傳授的知識側(cè)重有所改變,。為了適應時代的發(fā)展，新研制的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上,，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求,，更多地反映生物科學技術的`最新進展；更加關注學生已有的生活經(jīng)驗,；更強調(diào)學生的主動學習,，并增加實踐環(huán)節(jié)。《標準》期望使每一個學生通過學習生物,，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解,，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力,、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展,；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高,。

也就是說新課程標準在知識的選擇上更加側(cè)重考慮知識的實用性和新穎性,。充分考慮到了學生將來的學習和發(fā)展，以及在實際生活中的運用,。這樣的知識更容易被學生接受,，科學生學習也更加有興趣，更會主動的去學習,，探索,，就可以達到新課程所提倡的學生自主學習的理念。

三,、對學生的要求由原來的知識性記憶轉(zhuǎn)為情感發(fā)展,。新課程標準的課程理念是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,。并要求提高學生生物科學素養(yǎng),，生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動,、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力,，包括理解科學、技術與社會的相互關系,，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀,。還倡導學生養(yǎng)成探究性學習，因為生物科學不僅是眾多事實和理論,，也是一個不斷探究的過程,。《標準》倡導探究性學習,，力圖改變學生的學習方式,，引導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

在新課程標準倡導的這些課程理念中個,，其實都滲透著學生情感的教育,，讓學生對待事情能有個科學的態(tài)度和價值，在學習過程中養(yǎng)成自主學習,，不畏艱難及和其他人合作的能力,，這些都是作為一個合格的人所必不可缺的基本素養(yǎng)。

四,、對老師的要求由原來的"授之于魚"改為"授之于漁",。本來在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法,，講課追求講深講透,，一步到位，而學校,、家長和學生也是認同與這樣的老師,。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把概念,、定理告訴給學生,，然后相對于概念、定理的應用,，編擬出很多題目要求學生做,，大搞題海戰(zhàn)術，從而使學生理解為學生物就是做題,，而做題就是如何套用概念,、定理。學生學到的不是生物,，而只是解題技巧,。

"師者，所以傳道授業(yè)解惑也",，幾千年來,，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認為教師就是把自己的知識傳授給學生,，因而以前大家都說："要想給學生一碗水,，教師必須有一桶水"、"學高為師",，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn),！不是嗎？有的"學富五車"的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自己的老師,；有的學習成績優(yōu)秀的學生走出校門卻比不上"差生",。這是因為現(xiàn)代科學知識量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的,；況且現(xiàn)在學生獲取知識信息的渠道多樣化了,，他們可以看書、看報,、看電視,，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，"打開窗戶看世界",，教師作為學生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖了,，學生不再只局限于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的,，而應成為學生學習的組織者,、激發(fā)者、輔導者,、合作者,、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，應把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力上,，做到"授之以漁",。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法,。

生物新教材的最大特點是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，以生物源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,，培養(yǎng)學生學生物,、用生物的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣,?！渡镎n程標準》明確指出：通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展,。

獲得生物學基本事實,、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識,，了解并關注這些知識在生產(chǎn),、生活和社會發(fā)展中的應用。

初步具有生物學實驗操作的基本技能,、一定的科學探究和實踐能力,，養(yǎng)成科學思維的習慣。

理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護意識,。

初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度,，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。其基本出發(fā)點是促進學生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮生物自身的特點,，更應遵循學生學習生物的心理規(guī)律,，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成生物知識并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對生物理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。因此,，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。從實際出發(fā),，努力激發(fā)學生的學習興趣,，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習,，教會學生思考,，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人,。

這些是我這些日子以來對新課程標準的認識,，隨著再次深入的學習，我相信我能更準確理解課標的理念,，也能更加應用自如,。

新課程標準解讀心得體會篇五

靜下心來，又一次認真的閱讀了新課程標準,，感受頗深,。

作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了,。就語文學科而言,，原先的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性,；二是過分強調(diào)文學性,。滔滔不絕一堂課，到頭來,，學生在語文潛力的培養(yǎng)上收效甚微,。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文潛力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng),，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,，培養(yǎng)和構(gòu)成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學反思,、個研究和收集,。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐潛力,，用心倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學,。

3、在準確把握教科書修改思想的基礎上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選取和運用教科書的各種設計,，采取適宜的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教學,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學；用心開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神,。目標的整合具體體此刻：語文教學資料上的整體觀,，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,；語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練,，處理好教與學,、講與練、學與用的辯證關系,；語文教學過程中的`整體觀,，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識潛力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然十分注重語文基礎知識的學習和掌握,。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價必須要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,，我們的評價要讓社會認可,。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有必須的口語交際潛力和運用現(xiàn)代技術搜索,、處理信息的潛力,。基于這些思考，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫潛力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐潛力。既然現(xiàn)代社會需要這些潛力,，我們就就應做好這方面的評價工作,。