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高中物理教學(xué)反思篇一

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，我們采取低要求，低難度,，采用小步教學(xué)法,，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對必修課本,，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對每個知識點(diǎn)講完就練習(xí),，在課堂上鞏固,，不把問題留給學(xué)生,，不把問題留到課外，避免積少成多,。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個月的時間,，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個知識點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位,，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，完成了基礎(chǔ)知識的儲備,，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績來看，達(dá)到了預(yù)期的效果,。今年我的主要做法有

1,、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)能力的高低,，歸根結(jié)締在于對基礎(chǔ)知識的掌握程度,，這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要夯實(shí),，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖,、圖表等,，把課本的基礎(chǔ)知識落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖,，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化,，從而使學(xué)生認(rèn)識到表象是多變的,，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識的落實(shí),。另一方面,，構(gòu)建學(xué)科知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識的層次脈絡(luò),，使之系統(tǒng)化,，形成綜合分析比較分類、歸納,、演繹,、概括推理的能力。

2,、做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性,，并能受益終生,。在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問,。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題,，也鼓勵學(xué)生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式,，使問題得以解決,。

3、立足課堂主陣地,，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位,，掃清知識死角。課堂練習(xí)一對一進(jìn)行,，講練結(jié)合,，既記住了知識，又加強(qiáng)了應(yīng)用,。單元練習(xí)每章不少,，結(jié)合學(xué)校考試和學(xué)科自考,，及時檢查了學(xué)生的掌握情況,。

當(dāng)然還存在一些不足，希望在今后教學(xué)中加以重視：

1,、對世界地理部分復(fù)習(xí)過于簡略（時間緊迫）區(qū)域特征不夠細(xì)化,，初高中的銜接做的不好。

2,、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體,，對目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。

3,、單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié),，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò),，具備一定的學(xué)科技能。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng),，使所學(xué)知識進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化,，提高對地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在知識專題中,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺,，加強(qiáng)針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練,，以彌補(bǔ)缺陷。

4,、高考既是對所學(xué)知識與技能的考察,，也是對心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng),。針對此時出現(xiàn)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，分析反省自己,，合理把握高度和難度,，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時間，克服考前疲勞,。

印度一位哲人說過這樣一句話：“把一個信念播種下去,，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去,，收獲的將是習(xí)慣,；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個性格,；把一個性格播種下去,，收獲的將是一個命運(yùn)”。這句話,，不僅道出了教師的教育之要,，更精練地說出了一個做人的道理。結(jié)合我高三（8）班的具體情況,，這一格言成了我這一學(xué)期教育工作的指向,。

高三以來我們八班的情況大致如下：其一，基本素質(zhì)懸殊較大,。雖說是文科班程度最差的班級,，但經(jīng)過高二一年的科任頻繁變換,，導(dǎo)致班上同學(xué)由于不適應(yīng)而學(xué)習(xí)積極性下降。在期末考,，該班沒有一個成績較高的同學(xué),，又中間各個分?jǐn)?shù)段人數(shù)較少，教學(xué)操作的難度由此增大,；從學(xué)生品德看,，整個班的同學(xué)平常表現(xiàn)良好，這是八班最大的優(yōu)點(diǎn),。從性別看,，男女生比例差異大，女生有30人,，而男生僅有12人,。需要指出的是這個年齡段的女生多對一個班來講并不是好打理的事。其二,，仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這應(yīng)是文科學(xué)生最大的毛病,！很多同學(xué)對各科的學(xué)習(xí)仍處于很盲目的狀態(tài),，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是無計(jì)劃性，不會利用時間或時間利用不合理安排不得當(dāng)?shù)?。其三,，相?dāng)同學(xué)缺乏因系統(tǒng)教育而形成的良好道德品行和行為素養(yǎng)，更無所謂擁有健康的心理狀態(tài)及人生價(jià)值取向,。其四,，準(zhǔn)成人階段學(xué)生所有的問題都存在（特別是女生多！）,。青春期的躁動與無奈,；生理上的成熟與心理上斷乳；個性張揚(yáng)的欲望與社會壓力所形成的反差,；玩性十足但又要面對高考等,。針對以上問題我主要擦去一下措施：

首先，樹立正確的教育觀念,，用于指導(dǎo)自己的教育工作,。指導(dǎo)我得經(jīng)驗(yàn)觀念是以下幾點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生一生的教育，避免急功近利式的說教,；注重學(xué)生的養(yǎng)成教育,，避免單純的“智育第一”；公平對待每一個學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),；注重學(xué)習(xí)方法的教育,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷,，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心與心的交流,；發(fā)掘?qū)W生的自身教育資源，發(fā)揮主體教育功能,。

其次,，有步驟地循序漸進(jìn)地開展活動，使相關(guān)工作逐漸走上軌道,。第一，狀態(tài)調(diào)整,。開學(xué)后,，利用一個休息日，要求全體同學(xué)以“我高二的學(xué)習(xí)與生活”為題,，總結(jié)高中過去一年的經(jīng)歷與思考,，反思自己的經(jīng)驗(yàn)與不足，并大致勾畫一下即將開始的高三年級的學(xué)習(xí)生活,。每一個同學(xué)都認(rèn)真地回顧了自己的過去,，我以此為契機(jī)，在第一周的班會課上,，分析與指導(dǎo)了同學(xué)們應(yīng)怎樣進(jìn)入高三狀態(tài),，開始新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)后來得情況看,，效果相當(dāng)不錯,。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。正所謂“習(xí)慣決定命運(yùn)”,！其實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)命運(yùn),，學(xué)習(xí)結(jié)果,。我對同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從制定學(xué)習(xí)計(jì)劃入手、利用好零碎時間入手,。組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”,，落實(shí)并掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。使得大多數(shù)同學(xué)都能夠?qū)W有對策,，學(xué)有方法,，克服了學(xué)習(xí)上的慌亂于無序。

第三,，道德素養(yǎng)教育,。為此,，我利用班會課這個主陣地系統(tǒng)開展此類活動，收到積極效果,，多個家長都有較好的評價(jià),。我們組織這方面班會的主題有“面對高三”、“集體榮譽(yù)與個人行為”等,。從同學(xué)們的反應(yīng)看,，我們的班會課是十分有成效的。

第四,，重視發(fā)揮班委作用,。例如，在期末考中,，八班地理科的整體成績?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步,，終于跳出了多個同學(xué)二三十分的窘境。這成績的取得除了每一個同學(xué)的自身努力外,，離不開常如月同學(xué)所作的辛勤付出,。該同學(xué)地理知識全面，又樂于幫助其他同學(xué),。大家都知道高三時間寶貴,，但他利用課外的時間有耐心的為同學(xué)們解答難題，幫同學(xué)們熟悉課本等,。,，這一切都為八班地理成績?nèi)〉眠M(jìn)步打下了基矗

這個學(xué)期，我一直努力想把這個班帶好,，但由于這樣或那樣的原因,，特別是我個人的工作能力有限，現(xiàn)在回過頭來看,，這個班依然存在不少仍需解決的難題：一些個人習(xí)慣上問題的存在,，尤其是同學(xué)們要學(xué)習(xí)上不夠堅(jiān)持。另外有部分同學(xué)還有上課打瞌睡的現(xiàn)象,，這也影響了聽課的效率,、優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題等等,。

高中物理教學(xué)反思篇二

1 進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn),，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法,。教師應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上,，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2 通過實(shí)驗(yàn),，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

3 物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn),。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4 加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),，是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面。

5 物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí),、生動有趣的特點(diǎn),，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受更深。因此,，教師要盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

6 物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不僅可提高物理教學(xué)效率，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力,。

7 要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦,，通過自主的實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣,，了解科學(xué)方法,， 獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神,。

高中物理教學(xué)反思篇三

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史,、物理學(xué)論文,、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法,，為教學(xué)打下基礎(chǔ),。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思,，縮短適應(yīng)新課改的周期,。

（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性,。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件,、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)措施的描述,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究,，其實(shí)是一種教學(xué)反思,，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

2．物理課的聽課活動,，提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，聽講活動后即說課、評課,，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸,，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥,，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯,。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

四,、做一個反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),，反思是一種面對問題的主人翁方式,，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過,，“只有善于分析自己工作的教師,，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破,、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn),。不斷地反思就有可能

形成自己獨(dú)特的,、個性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí),、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程,。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì),；對于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意,；對于學(xué)生提出的問題,，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,，要反思其思維的障礙在哪,，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后,，要通過研究別人的教學(xué)長處,，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己,。

總之,，課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程,，“變是為了永恒的不變”,，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個反思的實(shí)踐者,，使自己的個人行動理論及其支撐下的實(shí)踐活動不斷發(fā)展完善,。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

高中物理教學(xué)反思篇四

物理教師的教學(xué)反思

在深入開展“三查,、三促,、三提高”活動中，我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作,，認(rèn)真反思自己存在的問題,，尋找新的突破點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展,。

1,、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情,，教學(xué)成績也不錯,，但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作，而忽略了學(xué)習(xí),，沒能及時地對自己的教育教學(xué)體會進(jìn)行總結(jié)反思,，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢,。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想,，也感到了自己知識的貧乏及欠缺。

2,、業(yè)務(wù)知識不夠鉆研,。 對待工作不夠主動、積極,，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),，在工作中遇到難題，不善于思考、動腦筋,，說一步走一步,。對業(yè)務(wù)知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神,，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識可以適應(yīng)目前的工作了,，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情,，會抱有可拖就拖的心態(tài),，今天不行，就等明天再說,，對問題采取逃避的方法,，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策,，而是等待辦法自己出現(xiàn),，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心,，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研,、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度,。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用,。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的計(jì)劃，所以在工作,、學(xué)習(xí)中比較盲目,。

3、缺乏創(chuàng)新精神,。不能摒棄原有的定勢思維,，因循守舊、畏首畏尾,、患得患失,，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試,，不夠大膽,，害怕失敗。

4,、工作作風(fēng)不夠扎實(shí),。工作時間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn),，會有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,，對待工作有時抱有應(yīng)付了事的態(tài)度,，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑,，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好,。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做,，省得惹禍上身,。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神,，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí),，對問題不作深層次的分析，思考不深刻,，有時還會把工作作為負(fù)擔(dān),，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

1,、不斷反思,，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理教師，絕不會教死書,、死教書,，要會在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),，與時俱進(jìn),。為了適應(yīng)新課標(biāo)，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,，由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者,，教師只有把自己定位于一個反思型的研究者,，才能成為教學(xué)改革的主動參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為,，還要具有理性的思考,，具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為,，才能完善自己的教育實(shí)踐,。

2、不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中提升自己

在這個知識爆炸的時代,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí),，這也是教師成長的一種途徑。當(dāng)前,，教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí),，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師,，如果不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念,、新動向，如果不了解教育政策,、教育形勢和教育改革的趨勢,，就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。

從客觀上講,，教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動負(fù)擔(dān)沉重,，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué),，生怕把不好關(guān),，考不出好成績。于是,，“沒有時間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由,，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn),，教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時間”,，而是沒有欲求、沒有渴望,、沒有習(xí)慣,。因此，我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動中解放出來,，通過學(xué)習(xí),，把精力用在潛心鉆研教學(xué)上，走上終身學(xué)習(xí)之路,。我要做以下幾點(diǎn)嘗試：

（1）了解一些常見的物理教學(xué)雜志：如：物理教師,、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討,、中學(xué)物理,、物理周刊、物理教學(xué),、物理通報(bào),、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙：物理天地,、數(shù)理化天地等,。

（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學(xué)論,、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué),、物理課程論物理教育學(xué),、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。

（3）了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)（免費(fèi)）蘇科物理,、物易天空,、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理,。

3,、提高專業(yè)能力，用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平

物理專業(yè)能力包括：板書和版畫模型應(yīng)用,、信息媒體的綜合應(yīng)用能力,、重視教師的表達(dá)能力、解題能力,、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智,、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、教材分析能力,。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高，要積極參加市區(qū)教研活動,、學(xué)術(shù)會議,，進(jìn)行高一級學(xué)歷進(jìn)修，外出交流等,。

教師專業(yè)提高首先要立足一個“新”,，因?yàn)榻處熓且粋€面向未來的職業(yè)；其次要著眼一個“寬”,，教師要注意不斷拓寬知識面,，滿足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個“?！?，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度，做到居高臨下,；最后,，落實(shí)一個“用”，即加強(qiáng)理論與知識的應(yīng)用,，增強(qiáng)所學(xué)知識的實(shí)用性,。

4、整體把握教材,，提高駕馭教材的能力,。

以書為本,，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用,，這一節(jié)要掌握到什么程度,，教師應(yīng)該做到心中有數(shù),，這樣才可能避免浪費(fèi)時間或留下后遺癥,。我在教學(xué)中是這樣做的：

（1）認(rèn)真閱讀整套教材，注意觀察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這樣可以分清主次輕重緩急,。

（2）多做題目。要想教好物理,、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,，做題時少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息,、新知識,，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

（3）多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,。

在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時,，向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課,，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量,，避免走彎路,，會使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

高中物理教學(xué)反思篇五

對于新課教學(xué),，我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式,，都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié),，對于重要概念的教學(xué)更是安排多個討論的題目,，讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn),、去產(chǎn)生情感,、去建構(gòu)知識。

對于復(fù)習(xí),、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué),，這樣可以增加教學(xué)容量、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識時遇到的困難,，保證雙基的落實(shí),。我校每周安排3個課時,，我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課,。

我們手上有廣東版,、人教版、上海版,、北京版,、山東版等五種版本的教材及教師用書，其中廣東、人教兩版還配有教學(xué)光盤，為我們的教學(xué)帶來了極大的方便,。使用多種參考教材，有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn),，有利于選取豐富的教學(xué)素材，有利于理解新課標(biāo)的要求,。比較以上各版本的安排,，我們認(rèn)為，廣東版至少有三個方面的顯著特點(diǎn),。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動”的內(nèi)容安排為例：

（1）更注重學(xué)習(xí)的探究性,。不只是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字，更是每一節(jié)都安排了探究性實(shí)驗(yàn),。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實(shí)驗(yàn),，第2節(jié)安排了用打點(diǎn)計(jì)時器來探究自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，第3節(jié)安排了伽利略斜面實(shí)驗(yàn),。

（2）更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。先安排學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動再安排勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí)，是考慮到了從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,，第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”則是考慮到了從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律,。

（3）更注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個章節(jié),，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究,，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段對學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法,，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。

又如：在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該分析各版本教材，篩選合適的教學(xué)素材,。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計(jì)時,，就用了上海版的討論與交流的題目，用了人教版配備的視頻錄像,。在進(jìn)行測驗(yàn)時,，把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合，也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度,。

至于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料,，我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會編寫的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，進(jìn)行全批全改,。這本資料有如下特點(diǎn)：對新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn),，題量適中,，其中每節(jié)課的“提出問題”“歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,。特別是“提出問題”和“歸納總結(jié)”這兩個欄目，要求學(xué)生一定要完成,，我們對學(xué)生說：“提出問題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提,，堅(jiān)持每節(jié)課去提出問題、課后去歸納總結(jié),，長此以往,，不知什么時候就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”。

對于課堂教學(xué)的評價(jià),，我們是以“廣州市中小學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施意見”為指引，通過自評,、他評和互評,，通過研討、對話和反思,，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素質(zhì)的提高,。我們高一物理組每個教師一學(xué)期至少要開一節(jié)研討公開課，研討課要求有課堂實(shí)錄和評課實(shí)錄,，要求有教學(xué)設(shè)計(jì),、和教學(xué)反思。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變化的快慢—加速度”,、“用圖象描述運(yùn)動”,、“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課,。通過多次的研討和互相聽課交流,，我們對新課標(biāo)的理解加深了，對教材的把握準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)精彩了,，教學(xué)的效果提高了,。特別是年青教師幾乎是有課必聽，教學(xué)水平提高非?？?。

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，我們進(jìn)行了階段性的評價(jià)（相當(dāng)于期中考試）,，其中有一道試題引發(fā)了我們的思考,。題目為：“某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個測定自由落體加速度的實(shí)驗(yàn)，在自來水龍頭下放一個金屬盤,，調(diào)節(jié)水龍頭,，使第一個水滴碰到盤底的瞬間，第二個水滴正好從水龍頭口開始下落,，且能持續(xù)下去,。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h，再用秒表測出某一水滴下落的時間t,，代人表達(dá)式g=2h／t2求出g的大小,，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn)，試分析其原因,，并提出你的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案,，寫出計(jì)算g的表達(dá)式”。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：產(chǎn)生誤差的原因是：用秒表測量某一滴水滴下落的時間誤差太大,，幾乎不可能進(jìn)行測量,。改進(jìn)的方案是：將測量的時間進(jìn)行放大，即測量n滴水滴的下落時間t（n＞30）,，則每滴水下落的時間為t＝t／n,，則有g(shù)＝2h／t2=2hn2/t2。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題,，學(xué)生的答題結(jié)果大致有三類情況：

（1）布置學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并講評過作業(yè)的班,，所有的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。

（2）布置過作業(yè)但沒有評講的班,，約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。

（3）沒有布置作業(yè)的班，只有少數(shù)幾個學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。后來我們對學(xué)生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案，他們分析得不太準(zhǔn)確,，但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花,，對這樣的答題結(jié)果我們怎樣進(jìn)行評分呢,？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的探索性實(shí)驗(yàn)的題目:

（1）設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證重的物體不一定比輕的物體下落得快。

（2）請?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個實(shí)驗(yàn)方案,，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動是初速為零的勾加速直線運(yùn)動,。

（3）在做伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時，畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線,，試分析可能的誤差原因,。

1．新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對核心知識的掌握，更有利于能力的提高,。本人認(rèn)為：

（1）新課標(biāo)的三維目標(biāo)的第一項(xiàng)“知識與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”,，但課標(biāo)沒有忽視對物理核心知識的要求，而對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求,。

（2）新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣,、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),。我認(rèn)為這樣做，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感,，從內(nèi)心樂意去接受新的知識,，使知識變得更易識記,、更易掌握,。例如，對于勻變速直線運(yùn)動的教學(xué),，以往的教學(xué)過程可能十分的簡單,，通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，接著講演例題一,、二,、三、四,，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程,。表面上看，整堂課講解了四道例題,，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動的公式,，實(shí)則不能，很多的學(xué)生經(jīng)歷了幾個星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來,。這是因?yàn)?，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗(yàn),，很難去對知識進(jìn)行建構(gòu),，很難把知識內(nèi)化為自身的識記。生活中無關(guān)緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢,？

2．新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位,。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置,。本人親身經(jīng)歷這個定位轉(zhuǎn)換過程,，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走,，要徹底轉(zhuǎn)變,，需要經(jīng)過一個長期的認(rèn)識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到,。

3,、學(xué)生可以選學(xué)，教師也應(yīng)該可以選教,。新課標(biāo)最有新意的是開設(shè)門類種多的選修課程,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展取向去選擇選修的科目，如果選修物理的學(xué)生少了我們物理教師怎么辦,？我參加了學(xué)校出版的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫工作,，寫了一篇，題目是“《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最燦爛的閃光點(diǎn)”旨在普及對通用技術(shù)這個新鮮事物的認(rèn)識,。通用技術(shù)課程設(shè)9～11個模塊,，其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊,?！半娮涌刂萍夹g(shù)”、“建筑及其設(shè)計(jì)”,、“簡易機(jī)器人制作”,、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“汽車駕駛與保養(yǎng)”,、“服裝及其設(shè)計(jì)”,、“家政與生活技術(shù)”、“制冷與空調(diào)技術(shù)”（此為我校開設(shè)的校本課程）均為選修模塊,。我們物理教師特別是年青的教師,，完全可以去學(xué)校申請主講1-2門通用技術(shù)課程，如果能夠一個學(xué)期教物理,，另一個學(xué)期教一門技術(shù)課程,，循環(huán)往復(fù),，對教師的發(fā)展定會產(chǎn)生積極的作用。

4,、新課標(biāo)實(shí)施過程的難點(diǎn),。

（1）新課程的目標(biāo)很高，而課時又太少,，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究,，探究過程很難深入細(xì)致。

（2）學(xué)生的討論與交流很難控制,，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,，還要實(shí)時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間,。一但控制不到位或疏于控制,，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時間去補(bǔ),。由于把課堂的時間大部分給了學(xué)生,，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說,，事前都必須想清楚,，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進(jìn)行控制,。

（3）新課標(biāo)對教師選取教學(xué)資源,、處理教材提出了更高的要求。

（4）為了達(dá)到課程目標(biāo),，每一章都安排了幾個探究性實(shí)驗(yàn),，這對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求。

（5）教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平,，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識渠道眾多,，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì),，且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中,，我們提問“在現(xiàn)實(shí)生活中,，你們看到了哪些圖象？”,，學(xué)生回答了,，心電圖、腦電圖,、股票圖,、資源分布圖等等,，這就出乎了我們的預(yù)料。因此,，在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。

高中物理教學(xué)反思篇六

摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開，本文立足于新課程形勢下對教師教學(xué)的新要求,，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討,。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納（posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者,、反思者,，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么,，物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步探討,。

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,。在杜威看來，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。何謂教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn),。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果,，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

第一、有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動,；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

第二,、有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念,。新的`教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反

思,，至關(guān)重要。如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢？

首先,，是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，可以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識,。另外,，如果能有機(jī)會到高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)也不失為一個好的途徑。

第二,、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1．物理課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例，尤其是公開課,，因?yàn)橛泻芏啾容^有經(jīng)驗(yàn)的教師,，從他們的諸多建議中可以得到很多啟示；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說,，將物體上拋,，初速度越大，上升的高度越高,，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來了,；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長,，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運(yùn)動可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

2．物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。比如，有一次在聽課“摩擦力”中,，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對話：

師：人為什么會走路,？

生：因?yàn)槿擞心_。

師：不對,，是因?yàn)橛心Σ亮Α?/p>

生：（無言,、一頭霧水）

…

課后我經(jīng)過反思，教師提問題要有一定深度,，同時也要與生活相聯(lián)系,，要有相關(guān)的引領(lǐng)。

能否做這樣的改進(jìn)：

“假如你走路時,，踩到香蕉皮,，會怎樣？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

接著再追問,，“為什么,？”

“假如大掃除后，走在剛沖完水的地面上,，又會怎樣,？”（讓學(xué)生結(jié)合自己的體會談?wù)劊?/p>

這時再講摩擦力、或者作用力與反作用力,，學(xué)生會更容易接受,，印象也會更加深刻，同時也不至于只停留在“人有腳”的表面問題上,。通過反思會促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率,。

3．堅(jiān)持寫課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。如一個實(shí)驗(yàn),，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式,，還是以驗(yàn)證的形式,，是以分組，還是以個人演示的形式,，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的,。

例如我在講摩擦力的方向時，學(xué)生總認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相反,。雖然在課堂上老師講得很清楚，還用動畫展示講解過,，也再三強(qiáng)調(diào)了,，但學(xué)生總是難以理解。經(jīng)過課后的教學(xué)反思,，我認(rèn)為,，直接原因有二，一是缺乏直觀實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示,；二是學(xué)生沒有經(jīng)歷一個從觀察到的物理現(xiàn)象到找出規(guī)律的過程,。于是，在以后的教學(xué)中,，我采用以下的方法,，盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它既直觀又令人信服,，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程,。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相反。

為此,，我要學(xué)生舉例說明,，學(xué)生也舉了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動）,，木箱在地面上滑動等,。我不但沒有加以否認(rèn)，而是幫他們再舉一些實(shí)例支持他們的觀點(diǎn),。

接著,，我托著一塊木板在講臺上走動,，另一只手拿著毛掃在板上掃動。

實(shí)物演示1,、我托著一塊木板在講臺上向右走動,，另一只手拿著毛掃在板上相對板向右掃動，毛掃相對地面也向右運(yùn)動,，

-----毛掃的毛向左倒,，滑動摩擦力方向“向左”：滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相反

實(shí)物演示2、我托著一塊木板在講臺上向右走動,，另一只手拿著毛掃在板上相對板向左掃動,，但毛掃相對地面也向右運(yùn)動，

-----毛掃的毛向右倒,，滑動摩擦力方向“向右”

：滑動摩擦力方向與物體“運(yùn)動方向”相同,。

矛盾！

進(jìn)一步分析：

毛掃在板上相對板向右掃動,，滑動摩擦力方向“向左”,；

毛掃在板上相對板向左掃動，滑動摩擦力方向“向右”,。

從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論：滑動摩擦力方向是與“相對運(yùn)動方向”相反,；而不是與物體“運(yùn)動方向”相反。

在后來的教學(xué)中,，學(xué)生對滑動摩擦力方向與“相對運(yùn)動方向”相反,，不但能很好地記憶，也能很好地理解,，如對“靜止的物體也可以受到滑動摩擦力的作用”,，他們也可以舉出例子，用實(shí)物演示出來,。

無論是課后小結(jié),，還是反思隨筆，在平時的教育教學(xué)中,，只要教師能夠及時記錄下自己的教育教學(xué)心得,，就可以對今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，就可以提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì),。對于教師來說,，無論是教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智,、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟,，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí)，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件,，就是一個重新認(rèn)識并整理自己思維的過程,，就可以更為深刻地認(rèn)識到自己教育教學(xué)中的不足,。有教師真誠的投入與深刻的反省與思考，就是成功的研究,，我們的教學(xué)效果與質(zhì)量就會不斷得以提升,。

總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型,、反思型的教師。

1．劉汝明《“美國對人類歷史的貢獻(xiàn)”探究學(xué)習(xí)──兼論研究性學(xué)習(xí)的幾個問題》

2．方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)》

3．蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實(shí)踐》20xx年第7期

4．續(xù)佩君,、薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

5．陳歐《中國科技信息》20xx年第12期

高中物理教學(xué)反思篇七

自由落體運(yùn)動在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位,，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法,。在整個必修一的教學(xué)安排上,，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，能深刻理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題,。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思,。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個問題,，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律,。

一,。成功之處

1、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動的定義

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn),，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動的特征,。因此,，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時釋放,。紙兩次分別是展開,、團(tuán)緊），觀察下落的快慢,。通過觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因,。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會怎樣,？然后用&ldqu牛頓管&rdqu實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動參與到課堂中來,。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想,，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多,。

2、在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動性質(zhì)&rdqu前 ,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法,，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，完成實(shí)驗(yàn)操作,，并運(yùn)用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的）,，最后歸納總結(jié),，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的規(guī)律時,，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

3、以學(xué)生為主體,，符合新課改的要求

整個課堂以學(xué)生為主體,，在利用打點(diǎn)計(jì)時器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動性質(zhì)&rdqu時，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、操作,、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論,。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

二,。不足之處

1,、課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力,、動手能力有別,，在規(guī)定的時間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了,，有的學(xué)生不會組織語言,，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣,，在今后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言,。

2、課堂時間有點(diǎn)緊張

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多,，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,，所用時間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促,，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤,，在以后的工作中要多加嘗試。