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金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1,、通過聽讀,、聯(lián)系生活實,、看圖想象等方法，認識“一,、二”等7個生字,。
2、正確朗讀課文,、理解背誦課文,。
教學(xué)重點：
通過聽讀，觀察圖畫,，聯(lián)系生活等方法,，認識生字。
教學(xué)難點：
朗讀課文,、理解背誦課文,。
教學(xué)資源：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1,、認讀以下生字,。
天、你,、他,、地、人,、我
2,、朗讀課文《天地人》
3、同學(xué)們真聰明,，通過學(xué)習(xí)課文《天地人》,，不但會認讀了6個字寶寶，還結(jié)合自己生活的體驗了解了“天,、地,、人”的意思，知道了“天”在上,，“地”在下,，“人”在中間，“人”與“天,、地”共生共長,，和諧發(fā)展。那么,，這個世界宇宙除了有“天,、地、人”以外,，你們還知道有什么呢,？同學(xué)們知道得真多,，那么世界宇宙萬物是由什么構(gòu)成的呢，我們學(xué)習(xí)了這個單元的第二篇識字課文,，再認識一些字寶寶,，就能知道了，請同學(xué)們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》,。
二,、自主學(xué)習(xí)：
1、自由讀文,，畫出本課要認識的生字
2,、默讀課文，思考：課文寫了什么,？
3,、大聲朗讀課文
4、展示匯報
三,、合作交流：
1,、小組內(nèi)交流會認字的音、難記的,、易錯的字,。
2,、讀準課文,，了解會認字意思。
3,、連一連,，了解“一、二,、三,、四、五”,。
4,、口頭組詞，了解“上,、下”,。
5、嘗試有節(jié)奏朗讀課文,。
6,、了解課文內(nèi)容，背誦課文,。
（1）相機指出“金”指的是“金屬”,，如,，金、銀,、銅,、鐵等。
（2）相機指出“木”指的是“植物”,，花草樹木,。
（3）相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存,。
7,、歸納總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)了解了“金木水火土”
是形成宇宙萬物的要素,。掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了“金,、木、水,、火,、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系,、相互作用構(gòu)成了我們這個大千世界,。
五、當堂檢測
完成下列填空：
金木水火土,。
日月照今古,。
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
教學(xué)目標：
1、認識本課生字,，會寫一,、二、三,、上四個字,；認識兩種筆畫：橫、豎,。2,、正確、流利地朗讀課文,；背誦課文,。3、觀察圖畫,，圖文結(jié)合,，初步感受課文的意境,。教學(xué)重點：
教學(xué)重點是認字寫字，讀準字音,，記住字形,，理解字義。教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫,，看清每一個筆畫在田字格中的位置,。課前準備：
生字卡片，插圖的課件,，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干,。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣
1,、播放動畫視頻。
2,、“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”,，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關(guān),。
3,、（出示課題）學(xué)生仔細觀察五個動畫小人身上的字（金、木,、水,、火、土）,，試著讀一讀,。
二,、借助音頻（視頻）,，誦讀韻文
1、導(dǎo)言：聽,，一群小朋友在誦讀什么呢,？
2、播放《金木水火土》音頻文件,，組織學(xué)生認真傾聽3遍,。3、交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎,？你能嘗試著讀一讀嗎,？
學(xué)生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來,，再請教老師和同學(xué),，最后再讀幾次,。4、播放動畫視頻,，引導(dǎo)學(xué)生聽范讀,。
學(xué)生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中,，自己哪些字音讀得不準,。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生開展賽讀活動,，比一比誰讀得更流暢,，讀得更準確，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了,。（學(xué)生先在小組內(nèi)進行自主練習(xí),，做到讀準字音，讀通句子,。然后請讀得好的同學(xué)示范,，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感。）
6,、教師組織學(xué)生開展賽讀活動,。師生針對學(xué)生讀得好的地方進行點評和學(xué)習(xí)。（每個小組選代表參加比賽,，傾聽的同學(xué)要學(xué)習(xí)同伴讀得好的地方,。）
三、小組合作,，集中識字
1,、讀一讀，圈出本課的7個生字,。
2,、教師引出認字活動，并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀生字,。
學(xué)生仔細觀察“一,、二、三,、四,、五、上,、下”七個字,，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學(xué)讀,。
3,、游戲鞏固，開火車認讀7個生字,。生活中你在哪里見過這些字,？4、游戲擴詞,。（動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友）小組選擇喜歡的生字,，開火車擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語,。5,、生字再現(xiàn)，復(fù)習(xí)鞏固,?？磮D填字、摘果子,，五,、認識田字格1、認識田字格,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線,、小格,。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫,。左上格、右上格,、左下格、右下格，橫中線、豎中線,，各個方位記心間。
六：認識筆畫橫,，指導(dǎo)書寫一二三
1、教師介紹筆畫名稱橫,，范寫一,，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜,，收筆稍頓,。2、學(xué)生練習(xí),，教師巡視
3,、觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）（ppt4）
4、教師范寫二三,，邊寫邊講述書寫要領(lǐng),。
第二課時
一、鞏固生字
1,、我會認,。變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀,，全班齊讀,。2、游戲：用一二三四五尋找身體各個部分,，說一句完整的話,。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的,。
3,、詞語拓展一二三四五最熱情了，他們喜歡到處交朋友,，你瞧,，他們帶著好朋友來了。一心一意二話不說三心二意四面八方五顏六色
像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語,，也叫成語,。師帶領(lǐng)大家朗讀。
3,、詩歌拓展這些生字寶寶可調(diào)皮了,，他們藏在詩歌里，你能找出他們嗎,？
一二三四五,，上山找老虎。
老虎不在家,，看見小松鼠,。
松鼠有幾只,？一二三四五。
二,、自主交流,，了解韻文
1、小組合作：
（1）自由朗讀小文,，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容,？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴,。2,、集體匯報，教師相機指導(dǎo),，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字,。除此以外，你還知道哪些數(shù)字,？（六七八九十等）
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行,。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān),。
（3）第三行中“天地分上下”,，“天地”指的是“天和地”，頭上為天,，腳下為地,。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”,，“日月”指的`是“太陽和月亮”,，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變,。
（5）照樣子說一說,。天地天對地上下____對____日月____對____
今古____對____
3、齊聲誦讀,。
三,、指導(dǎo)背誦課文
1、全班齊讀課文兩遍,。
2,、限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來,。3,、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背,，全班齊背,。
四,、認識筆畫豎,，指導(dǎo)書寫上,。
1、小朋友真能干,，都會背課文了,，開心嗎？可是有個人不高興了,，他是誰,？出示上。上想家了,，讓我們一起來幫助他回到田字格家中好嗎,？
2、仔細觀察上,，說一說有哪幾筆組成,。書空豎。
3,、書空筆順,。
4、指導(dǎo)范寫,。
5,、在小朋友的幫助下，上回到了家,?？墒撬€想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞,。
6,、帶讀詞語卡片。
五,、完成課堂作業(yè)本第2,、3題
六、作業(yè)布置
1,、背誦兒歌《金木水火土》,。
2、讀詞語一心一意,、二話不說,、三心二意、四面八方,、五顏六色,、七上八下,、上山、山上,、下山,、山下、上車,、車上,、下車、車下
3,、按筆順書空一二三上,。
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
教學(xué)意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌,，揭示了古人認識世界的一種思維觀念,，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木,、水,、火、土,，開拓多種識字的渠道,，鼓勵學(xué)生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶,、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記,。
（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略
1、識字,、寫字板塊
（1）識字
字音方面：
重點讀準平舌音的讀音,，例如：“三”、“四”可以在語境中正音,。
讀準翹舌音的讀音,，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。
字形方面：
獨體字的字形識記,，例如“一,、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維,，利用“動動手指”的方法識記,；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記,；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記,。
字義方面：
重點是對“上下”兩個方位的區(qū)分，通過“放卡片”的游戲活動來了解字義,。
（2）寫字
由于是學(xué)生第一次執(zhí)筆寫字,，執(zhí)筆方法的掌握是難點,，需要一對一地關(guān)注、糾正,。同時借助朗朗上口小兒歌形式幫助學(xué)生養(yǎng)成“先觀察后書寫”的5步寫字習(xí)慣,。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”,，例如“一二三上”都有橫,，但是長短不一,，寫法不同,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，寫好不同的橫,。本課新筆畫豎,，例如“上”，通過動態(tài)展示強調(diào)運筆的方向,。
2,、朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律,?？梢越柚鰟幼髡{(diào)動想象、換一換,、觀察直觀圖片形象記憶,、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。
②語言特點分析
本課是一首節(jié)奏明快,、富有韻律的兒歌小韻文,，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調(diào)動學(xué)生參與熱情,，感受朗讀的節(jié)奏美,，培養(yǎng)語感，背誦全文,。
課后習(xí)題分析
朗讀課文,，背誦課文。
可以通過不同形式的朗讀,，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美,，培養(yǎng)語感，背誦全文,。
認識田字格
課后第二題讓學(xué)生認識田字格,，目的是讓學(xué)生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項,，栩栩如生的故事情節(jié),，生動的田字格拍手操,，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而認識田字格,。
二,、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四,、教學(xué)評價
教學(xué)過程
激發(fā)興趣,，巧導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：聰明的耳朵仔細聽,，小朋友們在誦讀什么,？（播放《金木水火土》音頻）
2、交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎,？
3,、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好,？
教師范讀，隨文正音
1,、教師范讀,，學(xué)生聽讀。
2,、教師范讀,，學(xué)生跟讀。
3,、指名朗讀，隨文正音,。
過渡：同學(xué)們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認,。
多種方法,，隨文識字
1,、學(xué)習(xí)第一行,，隨文游戲識記。
你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手,，動一動,，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）
（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢,？（預(yù)設(shè)：一二三就像我們的手指）
（2）你覺得“四”“五”像什么,，怎么記？（預(yù)設(shè)：把“田”里面的十換成兒,，就變成了“四”,。“五”和“王”特別像,，“王”加一小豎就是“五”,。孩子也可以編兒歌記憶。）
過渡：你們說的都很好,，其實我們還可以在生活中識字呢,。看,，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎,？（課件出示圖片）
（3）把這五個數(shù)字再讀一遍,。
2、學(xué)習(xí)第二行：隨文看圖識字,。
（1）指名讀一讀,，請你記住這幾個字。
（2）兩人互讀,。
（3）舉行“看圖猜字”的小游戲,，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）
小結(jié)：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”,，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產(chǎn)生的,，自然界的一切都和它們息息相關(guān)。
3,、學(xué)習(xí)第三行：反義詞識字,。重點區(qū)分“上”、“下”,。
（1）結(jié)合圖片,，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”,，讀一讀,，觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下,，“下”的橫在上,；他們是反義詞）知道為什么嗎,？猜一猜。
小結(jié)：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣,，樹枝,、樹葉都在地上生長。
預(yù)設(shè)2：“下”的橫就像土地,，劃分出的樹根長在地底下,，往下生長。
（2）課堂游戲,，鞏固識字,。
游戲：我來說，你來做,。
小手指上,，小手指下；
請小朋友們把“上”字放在語文書上面,，把“下”字放在文具盒下面等等,。
（3）師生對讀：天地——分上下
4、學(xué)習(xí)第四行：對韻中識記,。
（1）齊讀：日指的什么,？
“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天,，永久不變,。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”,。
【設(shè)計意圖】
韻文內(nèi)容簡單,，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致了解，通過借助圖片,、象形猜字,、語境識字、對韻歌識字,、聯(lián)系生活識字等多元化方式,，把識字與認識事物、形成概念有機結(jié)合起來,，在直觀形象的游戲里,，激發(fā)學(xué)生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥,，夯實識記生字目的,，最終字不離詞，詞不離句，句不離文,，促進對課文熟讀成誦,。
傾聽故事，認識田字格
過渡：漢字寶寶也有家,，你們知道他們住在哪里嗎,？他們的家就是“田字格”。（出示課件,，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”,，不是米字格）
1、這里還有個有意思的故事呢：從前,，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田,，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多,、少,，長得胖、瘦,，還是簡單,、復(fù)雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦,，那樣太危險了,。漢字寶寶們都很聽話、守紀律,，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地,。（上留天,，下留地，左右有空隙,。）
2,、認識“田字格”
田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格,，左下半格,；右上半格，右下半格?，F(xiàn)在同桌之間,，一人說名稱，一人指一指,，看能不能準確找到這四個半格,。
（課件呈現(xiàn)田字格，分別標出四個半格的名稱）
【設(shè)計意圖】
以講故事和兒歌方式為學(xué)生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié),，生動的田字格拍手操,，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生幼小銜接,，符合兒童學(xué)習(xí)心理,。
培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)書寫
1,、以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習(xí)慣培養(yǎng)要求,。（呈現(xiàn)自編的寫字姿勢歌、握筆歌,、漢字書寫歌）
2,、以“看描寫比練”為要求，引導(dǎo)學(xué)生書寫課后田字格中漢字“一,、二,、三、上”,。
3,、以“正確、端正,、整潔”為三星標準評價,。
活動一：
師：孩子們，請你仔細看動畫,，觀察田字格中的漢字,，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀,？書寫時需要注意什么,？
（預(yù)設(shè)：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹,，像放在肩膀上的扁擔(dān),，前面低一點，后面高一點,。）
師：你們觀察的真細致,，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星,。
老師指導(dǎo)演示——體會書寫美
師：神奇動畫又要出現(xiàn)了,，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎么寫的呀,？（看筆順）（預(yù)設(shè)：從左向右,，左低右高）
師：這就是漢字“一”的“筆順”,，跟老師一起伸出小手書空吧。
口訣——“輕起筆,，斜用力,，頓筆、回筆要牢記,?！?/p>
師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢,？（預(yù)設(shè)：它寫在田字格中間）
師：請你還要注意,，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的,。
仿照學(xué)習(xí)“一”字的方法,，學(xué)習(xí)“二、三”
活動二：
學(xué)生觀察重點筆畫“豎”,，再通過動態(tài)展示強調(diào)運筆方法與方向,，最后說說占格位置。
學(xué)寫生字“上”（寫字小老師講解）
一看結(jié)構(gòu)：獨體字
二看筆順：3畫（動態(tài)呈現(xiàn)）從上到下,，先橫后豎,。
三看關(guān)鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方,，下橫要長一些,。
學(xué)生書寫后，教師及時反饋并開展自評與互評,。
評價標準：
【設(shè)計意圖】
觀察是認識事物的基礎(chǔ),。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置,、關(guān)鍵筆畫,。在觀察時，培養(yǎng)寫字小老師進行指導(dǎo),，漢字字形更容易深深扎根于學(xué)生的心中。
多種形式讀文,，認形正音
1,、全班自讀課文，讀準字音,，讀通句子,。（在此過程中尤其關(guān)注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問題及時糾正）
2,、同桌兩名同學(xué)一人一句順序讀,。
3,、一個小組內(nèi)的同學(xué)“開火車讀”。
4,、兩個小組交替讀——四個小組同學(xué)隨機讀——全班打亂讀,。
節(jié)奏朗讀，積累語言
1,、師：孩子們,，兒歌我們已經(jīng)會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了,，誰來幫幫它們,？（課件出示學(xué)習(xí)單）
此時可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌,，同桌互補依次出牌,。
2、師：生字寶寶都回來了,，讓我們通過拍手的方式,，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌,，學(xué)生模仿,，繼而學(xué)生拍手接力，重復(fù)拍手誦讀）
3,、會背的同學(xué)可以把書扣在桌子上,，拍手背一背。
【設(shè)計意圖】
本課是一首節(jié)奏明快,、富有韻律的兒歌小韻文,，對于初入小學(xué)的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體,，借助齊聲拍手的形式,，調(diào)動孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美,，培養(yǎng)語感,、背誦全文。
4,、補充積累
這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了,，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀,，找一找,？
一心一意三心二意不三不四?五光十色
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標：
1、認識本課生字,，會寫一,、二,、三三個字；認識一種筆畫一,。
2,、正確、流利地朗讀課文,；背誦課文,。
3、觀察圖畫,，圖文結(jié)合,，初步感受課文的`意境。
教學(xué)重點：認識本課生字,，會寫一,、二、三三個字,；認識一種筆畫一,。
教學(xué)難點：指導(dǎo)書寫、認識部首,。
教具,、學(xué)具準備：生字卡片，插圖的課件,，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干,。
教學(xué)過程:
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二,、觀察圖畫,，揭示課題
(一)看圖說話，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生求知欲,。
（二）揭示課題：有一首古時候的童謠,，說的就是這幅畫,。出示課題一金木水火土,。
（三）指名讀課題：誰能讀讀課題你是怎么認識這幾個字的
（四）結(jié)合具體實例,，引導(dǎo)學(xué)生理解里,。
三,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字
（一）學(xué)生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準字音,。
（二）全班交流：在這篇課文里,，你已經(jīng)認識了哪些字
（三）讀一讀。出示生字(帶拼音),，指名讀,、開火車讀,，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音）,，開火車讀,、小組齊讀、全班齊讀,。（直觀形象節(jié)約化）
四,、朗讀感悟
（一）把課文讀得正確、流利,。個人自由讀,，同桌互相讀，指名朗讀,，全班齊讀,。
（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀,。
五,、當堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字
六,、布置作業(yè)
（一）把課文讀給爸爸媽媽聽,。
（二）學(xué)寫本課生字。
第二課時
一,、鞏固生字
（一）我會認,。變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀,，全班齊讀,。
（二）我會記,。你是怎么記住這些字的全班交流,。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
（三）我會用,。摘果子說詞語或句子,。（拓展學(xué)生的語言能力）
二、指導(dǎo)背誦課文
（一）全班齊讀課文兩遍,。
（二）限時背誦課文：給5分鐘時間,，學(xué)生各自試著把課文背誦下來,。
（三）自由配上動作背誦課文：指名背誦,，小組齊背,，全班齊背。
三,、指導(dǎo)書寫一二三四五上下,。
（一）觀察課本中田字格里的范字,。（直觀化形象化）
（二）說一說：通過觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
（三）教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng),。
（四）學(xué)生分別描一個,、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視,，個別指導(dǎo),。
（五）講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫,。
四,、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
板書設(shè)計： 2,、金木水火土
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
金木水火土教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1,、認識本課生字，會寫一,、二、三三個字,；認識一種筆畫一,。
2、正確,、流利地朗讀課文,；背誦課文。
3,、觀察圖畫,，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境,。
教學(xué)重點,、難點：
教學(xué)重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土,。
教學(xué)準備：
生字卡片,，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干,。
教法：
培優(yōu)輔差
學(xué)法：
小組合作
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、觀察圖畫,，揭示課題
1,、看圖說話。
2,、揭示課題：有一首古時候的童謠,，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土,。
3,、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里,。
三,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1,、學(xué)生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準字音。
2,、全班交流：在這篇課文里,，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀,。出示生字(帶拼音),，指名讀、開火車讀,，全班齊讀,。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀,、小組齊讀,、全班齊讀。
四,、朗讀感悟
1．把課文讀得正確,、流利。個人自由讀,，同桌互相讀,，指名朗讀，全班齊讀,。
2．把課文讀得有感情,、有韻律。男女生分別齊讀,。
五,、當堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字
六,、布置作業(yè)
1,、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2,、學(xué)寫本課生字,。
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識田字格,，會寫“一,、二”等4個字和橫,、豎2種筆畫。
2,、過程與方法：通過聽讀,、聯(lián)系生活、看圖想象等方法,，認識“一,、二”等7個生字。
3,、情感態(tài)度與價值觀：正確朗讀課文,。背誦課文。
教學(xué)重點：
通過聽讀等方法,，認識生字,。認識田字格，學(xué)寫漢字,。
教學(xué)難點：
讀準“三,、四、上”的字音,。觀察、仿照范字,，能在田字格中寫準位置,。
教具準備：
多媒體課件
課時分配：
2課時
第一課時
一、朗讀課文,，初步感知
1,、范讀，學(xué)生傾聽,。學(xué)生回答聽到什么,。
2、出示課文,，逐句朗讀,。學(xué)生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀,，如按順序讀、倒序讀,、打亂讀,、“開火車”讀。指名學(xué)生朗讀,。重點正音,，把生字“三,、四、上”讀正確,。
引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補充完整,。
一二三（），金木水火土,。
天地分（）（）,，日月照今古。
二,、學(xué)習(xí)“一二三四五,，金木水火土”
出示阿拉伯數(shù)字的1~5，與漢字的一至五進行對照,，還可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義,。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字,，告訴學(xué)生“木”指的就是樹木,，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片,。水是大自然的生命之源,，引導(dǎo)學(xué)生說說水的用處。
火：出示火的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說說火的作用和危害,。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤,。
重點理解“金”,，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬,。
3,、小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。
三,、學(xué)寫筆畫,，練寫生字“一、二,、三”
1,、教師講解田字格。
（1）出示帶有“上”字的田字格,，教師講解田字格的作用,，目的在于書寫的工整美觀,。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間,，上留天,，下留地。
（2）引導(dǎo)學(xué)生識記“橫中線,、豎中線”,。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌。
2,、講解筆畫橫,。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成,，每個筆畫都有自己的名稱,。引導(dǎo)學(xué)生說一說“一、二,、三”中的筆畫,。跟讀筆畫名稱“橫”。
3,、學(xué)寫漢字“一,、二、三”,。
（1）出示田字格中的“一,、二、三”,。講解：寫字要注意
寫字姿勢、寫字位置,、筆畫筆順,。
教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范,。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉,，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸,，胸離桌子一拳,，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫,。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從書空“二,、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下,。
（3）學(xué)生嘗試寫漢字“一”,。
教師范寫“一”,，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫漢字“二”,，教師重點指導(dǎo)上橫短,，下橫長。學(xué)寫漢字“三”,，教師重點指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長短有區(qū)別,，強調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距,。
（4）在學(xué)生寫完一個字后,，教師要進行及時點評，學(xué)生再練習(xí),，爭取一個比一個寫得好,。
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
金木水火土第二課時教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、鞏固生字
1,、我會認,。
變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀,，全班齊讀,。
2、我會記,。
你是怎么記住這些字的?全班交流,。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。
3,、我會用,。摘果子說詞語或句子。
二,、指導(dǎo)背誦課文
1．全班齊讀課文兩遍,。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來,。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦,，小組齊背，全班齊背,。
三,、指導(dǎo)書寫一二三四五上下。
1,、觀察課本中田字格里的`范字,。
2、說一說：通過觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3,、教師范寫一二三四五上下,，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4,、學(xué)生分別描一個,、寫一個，寫完后與范字對比,。教師巡視,，個別指導(dǎo)。
5,、講評：講評后,，學(xué)生繼續(xù)練寫。
四,、課堂小結(jié)
五,、作業(yè)布置
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
優(yōu)點之處：
以動畫視頻化解教學(xué)難點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音,，他們讀起韻文來困難較多,。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中,，我利用動畫展示生字的筆順,，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置,，這都起到了直觀示范的作用,。學(xué)生的感知是清晰的,，學(xué)生的理解是輕松的,，學(xué)習(xí)的效果是實在的,。
注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢,，不注重握筆姿勢，寫著寫著,，姿勢就發(fā)生了變化,。因此,，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。
不足之處：
書寫的時間安排的不夠合理，應(yīng)前奏快些,，書寫練習(xí)多些,。
改進措施：
上寫字課時,，可用一課時去認識理解字,，再用半節(jié)課去練習(xí)書寫,，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了,，但學(xué)生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來講,。
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
課程目標
認識一二三四五上下,，會寫一二三上,。 課前準備 1.生字卡片。 2.課件,。 課時安排 2課時,。
第一課時
教學(xué)過程
一,、音頻激趣,，誦讀導(dǎo)入
1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?
2.播放《金木水火土》動畫,，組織學(xué)生認真傾聽3遍,。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說你聽到了什么嗎? 4.請翻開書本自己試著讀一讀。 5.請小老師領(lǐng)讀,，同桌之間互讀,。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,，上課伊始,，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
二,、自主交流,，了解韻文
1.自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容?你讀懂了什么?
(1)“一二三四五”是數(shù)字,。除此以外,，你還知道哪些數(shù)字?(六七八-九十等)。我們一只手有幾個手指?請你伸出手指查一查,。 (2)“金木水火土”指的是五行,。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān),?？唇鹉舅鹜恋膱D片，認識它們,。
(3)“天地分上下,，日月照今古”，在這句話中你能找到哪些表示相反意思的字呢? “天地”指的是“天和地”,，頭上為天,，腳下為地。我們就生活在天和地之間,。 “日月”指的是“太陽和月亮”,，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變,。 5.齊聲誦讀,。
設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作,，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解,，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)鞏固 1.齊讀課文
二、識字
1.你認識標紅的字嗎?你是怎樣又快又準地記住它們的? 預(yù)設(shè)：
(1)“
一,、二,、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”,，兩個橫就是“二”,，三個橫就是“三”。
(2)“上,、下”也是兩個長得很像的兄弟,，豎,、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎,、點跑到了“一”的下面,，就成了“下”。
(3)“四”和“田”長得很像,，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”,。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。 2.出示字卡,，學(xué)生領(lǐng)讀,、自由讀、小組讀,、開火車讀,。
3.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字,，為它組詞,，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少,，可以用其中一個詞說一個完整的句子,。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥,、演示,、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識,。
三,、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠) 2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始,，我們就要練習(xí)寫字了!我們先來認識一個寫字小助手,，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格,，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分,，一邊傾聽田字格的自我介紹,。
我叫田字格,，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分,。我中間的豎線叫“豎中線”,，豎中線把我均勻地分為左右兩部分,。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格,、右上格,、左下格、右下格”四部分,。
(3)學(xué)生觀察田字格,，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字,。 (4)教師小結(jié)：寫字時,，要注意筆畫在田字格中的位置。 3.指導(dǎo)書寫“
一,、
二,、
三、上”,。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫,，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿,，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置,，最后在練習(xí)本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順,，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空,。
(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看,，每一個筆畫占田字格的什么位置,。
(4)教師范寫，請同學(xué)們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置,。遇到學(xué)生說不準的地方,，教師重點講解。
(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí),，先書空筆順,，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法,，然后描紅,，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢) (6)教師巡視,，對個別學(xué)生予以指導(dǎo),。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察,，掌握“橫”“豎”的寫法,。 教學(xué)反思
一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學(xué)難點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少,，又不會拼音,，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題,。另外,，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順,，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置,，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,，學(xué)生的理解是輕松的,，學(xué)習(xí)的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求,，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢,，寫著寫著,，姿勢就發(fā)生了變化。因此,，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣,，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),。
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
《金木水火土》這一課是一篇韻文,，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點,。因此,，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),，對學(xué)生進行教學(xué),。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué)，進行的反思,。
一,、借助圖片識記生字
首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,，這樣圖文結(jié)合的認字方法,，讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認知,，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會生活識字,，借助圖片識字,，增強學(xué)生對生字的認知。在上課的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在觀察圖片的時候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來,，一個字代表一種事物,，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣,，這也告訴老師們,，我們的識字，不要僅限于識字本身,，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義,。更是很好的完成了讓學(xué)生認讀生字的教學(xué)目標。
二,、多種方式誦讀識字
本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式,，采用老師示范讀生字，學(xué)生跟讀;學(xué)生自讀,、男女生讀,，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,，增加了趣味性,，避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂,。尤其,，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后，再讀課文,，齊讀,、拍手讀，重讀最后一個字,，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀,，到最后熟讀成誦，一氣呵成!達到讓學(xué)生在誦讀中進行識字,，鞏固生字的教學(xué)目標,。
本節(jié)課,，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化,，也強化了語言的趣味性與藝術(shù)性,。
當然，這本課還有不足之處,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，課堂各個環(huán)節(jié)不夠連貫，課堂整體把控還有待改進,。
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
設(shè)計說明
這是一篇短小的兒歌,，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng),。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力,，是課程標準著力強調(diào)的基本理念,。因此，本節(jié)課教師以自主交流,、小組互動為主體,，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”,，獲得識字過程的豐富體驗,。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應(yīng)的圖片,。(教師)
3.課件,。(教師)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一,、音頻激趣,，誦讀導(dǎo)入
1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢,？
2.播放《金木水火土》音頻文件,，組織學(xué)生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎,？你能嘗試著說一說嗎,？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字,，跟著聲音誦讀,。
設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始,，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上,，達到了事半功倍的教學(xué)效果。
二,、自主交流,，了解韻文
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字,，先圈起來,，再請教老師或者同學(xué),，反復(fù)讀幾遍,。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀,。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文,，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？
(2)你讀懂了什么,？把你的想法告訴小組同伴,。
4.集體匯報，教師相機指導(dǎo),，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字,。除此以外，你還知道哪些數(shù)字,？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行,。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān),。
(3)第三行中“天地分上下”,，“天地”指的是“天和地”，頭上為天,，腳下為地,。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”,，“日月”指的是“太陽和月亮”,，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變,。
5.齊聲誦讀,。
設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作,，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解,，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。
三,、合作學(xué)習(xí),，識記生字
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們,？
2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字,，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預(yù)設(shè)：
(1)“一,、二,、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”,，兩個橫就是“二”,，三個橫就是“三”。教師相機出示“上,、下”的字理演示動畫,。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟,，豎,、短橫在“一”的上面，就是“上”,；豎,、點跑到了“一”的下面，就成了“下”,。教師相機出示“上,、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像,，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”,。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記--一個“工”人腰里掛著一把折尺。
3.出示字卡,，學(xué)生領(lǐng)讀,、自由讀、小組讀,、開火車讀,。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字,，為它組詞,，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少,，可以用其中一個詞說一個完整的句子,。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。在此基礎(chǔ)上,，教師給予必要的點撥、演示,、資料補充,，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四,、指導(dǎo)書寫,，掌握筆順
1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠,；眼離書本一尺遠,；手離筆尖一寸遠)
2.認識田字格：
(1)引言
：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了,！我們先來認識一個寫字小助手,，它的名字叫田字格,。
(2)動畫展示田字格,，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹,。
我叫田字格,，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分,。我中間的豎線叫“豎中線”,，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,，又把我分成了“左上格,、右上格、左下格,、右下格”四部分,。
(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分,，再說一說它們的名字。
(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置,。
3.指導(dǎo)書寫“一,、二、三,、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫,，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向,，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置,，最后在練習(xí)本中練寫,。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空,。
(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例,，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置,。
(4)教師范寫,，請同學(xué)們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置,。遇到學(xué)生說不準的地方，教師重點講解,。
(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí),，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置,，重點看清難寫筆畫的寫法,，然后描紅，最后練習(xí)書寫,。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)
(6)教師巡視,，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(7)利用投影儀進行書寫展評,，鼓勵學(xué)生多觀察,，掌握“橫”“豎”的寫法。
設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫,，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位,。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察,、集中講解,、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫,，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào),，使學(xué)生準確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ),。
教學(xué)反思
一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。
1.以動畫視頻化解教學(xué)難點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ),，有些孩子識字量少,，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多,。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題,。另外，在寫字過程中,，我利用動畫展示生字的筆順,，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置,，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,，學(xué)生的理解是輕松的,，學(xué)習(xí)的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求,，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢,，寫著寫著,，姿勢就發(fā)生了變化。因此,，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣,，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),。
[《金木水火土》教學(xué)設(shè)計及反思 (人教版一年級上冊)]
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)目標
知識與技能
1.會認“一,、二、上”等7個生字,，會寫“一,、二”等4個生字。
2.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。
3.認識田字格,，并能在田字格中正確,、美觀地書寫漢字。
情感態(tài)度與價值觀
提高學(xué)生的識字能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣,。
［教學(xué)重難點］
讀準字音，認清字形,，并能正確,、美觀地書寫。
［教學(xué)課時］1課時
教學(xué)過程教師批注
一,、直接導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)對韻歌
1.課件出示：一二三四五，金木水火土,。天地分上下,，日月照今古。
2.教師范讀一遍,，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù),；第二句講的是五行,；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應(yīng)“天地”,，今古押韻,，介紹了時間概念。
3.教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，將課文讀熟，字音讀準確,。
4.學(xué)生自己朗讀,，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀,。
二,、學(xué)習(xí)生字
1.教師板書課文會認生字：一、二,、三,、四、五,、上,、下。
2.認讀生字,。教師范讀字音,，學(xué)生認真聽，練習(xí)讀,，教師指導(dǎo)發(fā)音,。
3.識記字形。
（1）識記“一”,，教師點撥引導(dǎo)：
設(shè)置情境引導(dǎo)：出示一根小木棒,，引導(dǎo)認知。（木棒豎起來是“1”,，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”,，一根木棒“一一一”,。
(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢,？（引導(dǎo)學(xué)生知道兩根木棒疊加是“二”,，認讀、識記,。）
(3)識記“三”,。（方法同上）
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎,？（教學(xué)“四、五”,，引導(dǎo)識記）
(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記,。
4.出示會認字，指名學(xué)生認讀,，鞏固字音,。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示：一,、二,、三、上,，指名認讀,，鞏固字音。
2.我們已經(jīng)會認這些生字了,，并能準確地讀出來,，那你們想把它們寫好嗎？
3.認識田字格,。（課件出示課后習(xí)題2中的田字格圖片,，引導(dǎo)認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置,。）
4.教師在黑板上范寫“上”,。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫,，最后寫長橫收筆,。）
5.教學(xué)其他生字。（注意先教學(xué)筆順,，然后再引導(dǎo)書寫,。）
6.學(xué)生自由練習(xí)，師巡視針對指導(dǎo),。
四,、小結(jié)
1.教師：今天我們學(xué)習(xí)了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認,、會寫課文中的生字了,，大家真是太棒了。現(xiàn)在請大家再讀一讀課文,，讀準,、讀順。
2.再讀課文,，練習(xí)背誦,。
教學(xué)反思：
本課是一篇對韻歌,，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識,、天地上下以及時間概況,。在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀,，在讀中感受,，在讀中感悟，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦下來,。學(xué)生都能積極地跟著我的引導(dǎo),，開動大腦。由于低年級學(xué)生對于識字,、寫字的能力還有待提高,，所以在教學(xué)時，雖然我運用多種形式讓學(xué)生認讀并書寫生字,，但是效果不是很理想,，很多學(xué)生雖然會讀，但是書寫能力不強,。因此在以后的教學(xué)中,，我將盡可能多花一點時間，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,，提高他們的書寫能力,。
[《金木水火土》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 (人教版一年級上冊)]
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)目標：
1.?通過游戲、想象等方式理解課文,，練習(xí)朗讀,。
2.?學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”一句,。
3.?認識田字格和筆畫橫,，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一,、二,、三”。
教學(xué)過程：
一,、朗讀課文,，初步感知
1.?范讀，學(xué)生傾聽,。學(xué)生回答聽到什么。
2.?出示課文,，逐句朗讀,。學(xué)生自己嘗試讀一讀,。可以采用各種形式朗讀,，如按順序讀,、倒序讀、打亂讀,、“開火車”讀,。
3.?指名學(xué)生朗讀。重點正音,，把生字“三,、四、上”讀正確,。
4.?引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補充完整,。
一二三( ?)(? )，
金木水火土,。
天地分(? )( ?),，
日月照今古。
漢字一至五,，學(xué)生都很熟悉,。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點進行教學(xué)。
二,、學(xué)習(xí)“一二三四五,，金木水火土”
1.?出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照,，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義,。
2.?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字,，告訴學(xué)生“木”指的就是樹木,，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片,。水是大自然的生命之源,，引導(dǎo)學(xué)生說說水的用處。
火：出示火的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說說火的作用和危害,。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”,，出示各種金屬制品圖片,，了解“金”可以泛指金屬。
3.?小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物,。
利用圖片,，?聯(lián)系生活，將字義,、字形,、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字,，理解字義,。
三、學(xué)寫筆畫,，練寫生字“一,、二、三”
1.?教師講解田字格,。
(1)出示帶有“上”字的田字格,，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀,。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字,，字要寫在田字格的中間，上留天,，下留地,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生識記“橫中線、豎中線”,。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀田字格拍手歌,。
2.?講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字,，它由一筆一筆的筆畫組成,，每個筆畫都有自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說一說“一,、二,、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”,。
識字教學(xué),，?要字不離詞，?詞不離句,，?句不離文,。在語境中學(xué)習(xí)漢字,，可以幫助兒童更好地讀準字音，?理解字義,。
3.?學(xué)寫漢字“一,、二、三”,。
(1)出示田字格中的“一、二,、三”,。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置,、筆畫筆順,。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范,。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉,，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸,，胸離桌子一拳,，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫,。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下,。
(3)學(xué)生嘗試寫漢字“一”,。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領(lǐng),。學(xué)生嘗試寫漢字“二”,，教師重點指導(dǎo)上橫短，下橫長,。學(xué)寫漢字“三”,，教師重點指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距,。
(4)在學(xué)生寫完一個字后,，教師要進行及時點評，學(xué)生再練習(xí),，爭取一個比一個寫得好,。
良好的寫字姿勢可以幫助學(xué)生寫好漢字。第一次寫字,，?掌握正確的姿勢非常重要,。
[《金木水火土》教學(xué)設(shè)計 (人教版一年級上冊)]
金木水火土教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
《語文課程標準》指出:“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。”因此,，在課堂教學(xué)中,，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)自主識字,?！督鹉舅鹜痢愤@一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快,、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點,。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點,，充分體現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),，對學(xué)生進行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué),，進行反思和點評,。
一、借助圖片識記生字
一年級的孩子因為年齡的特點,，無意注意大于有意注意,，而且不穩(wěn)定，不持久,。所以在設(shè)計本課學(xué)生識記,、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片,，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí),，極大地吸引了孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，激發(fā)了孩子們的識字興趣,，多識巧學(xué)，循序漸進,，提高識字效率,。
老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強調(diào)“一二三四五”是漢字序號,，讓學(xué)生按照“我想說第幾張,，是什么?”的句式進行回答，目的是讓學(xué)生在回答中認識生字,，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上,，出現(xiàn)漢字“金木水火土”,，學(xué)生就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思,。這樣圖文結(jié)合的認字方法,，讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣,，讓學(xué)生學(xué)會生活識字,，借助圖片識字，增強學(xué)生對生字的認知,。在上課的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察圖片的時候,，能夠?qū)D片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物,，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,，讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們,，我們的識字,，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義,。更是很好的完成了讓學(xué)生認讀生字的教學(xué)目標,。
二、多種方式誦讀識字
創(chuàng)設(shè)情景,，在詞中,、句子中、課文情境中進行生字的教學(xué),，使字不離詞,、詞不離句、句不離篇章,，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來,，這是我們語文老師在進行識字教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生識字效果的一個非常好的方式,。我們要讓學(xué)生將認識到的生字,，用到閱讀中，用到生活中,，老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞,、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式,，采用老師示范讀生字,，學(xué)生跟讀;學(xué)生自讀,、男女生讀，一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,，增加了趣味性，避免了枯燥,。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂,。尤其，學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后,，再讀課文,，齊讀、拍手讀,，重讀最后一個字,，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦,，一氣呵成!達到讓學(xué)生在誦讀中進行識字,，鞏固生字的教學(xué)目標。
三,、游戲中鞏固識字
漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程 ,，認字也是一個由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程 ,。為了讓學(xué)生鞏固生字,，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷深化識字，老師還設(shè)計了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲,，采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字,。“游戲環(huán)節(jié)”的設(shè)置,，符合兒童愛玩的特點,，吸引他們的注意力。古語云：“知之者,，不如好之者,，好之者，不如樂之者,?！闭n堂上，學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài),，在玩中體驗了學(xué)習(xí)的成功,，在學(xué)中享受了玩的樂趣,。從而可以看出，根據(jù)一年級學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點,，適時開展對教學(xué)有幫助的游戲,，借助游戲來復(fù)習(xí)生字，生動有趣,，學(xué)生積極性非常高,，課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動,，提高識字效率,，從而達到事半功倍的效果。這也告訴老師們,，我們在設(shè)計教學(xué)過程時,，設(shè)計有效的游戲環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更重要的是,，要讓學(xué)生在游戲的過程中，培養(yǎng)他們的傾聽意識,，合作意識，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂,，鞏固識字,。
四、明確步驟練寫字
在這節(jié)課中,，開始讓學(xué)生拿筆寫下小學(xué)一年級的第一個漢字,，正確的坐姿，執(zhí)筆方式,，認識田字格,，學(xué)會寫字的方法，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點,。在本課中,，老師對于學(xué)生的.寫字姿勢達到了標準教學(xué)，時時提醒,。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢,，這節(jié)課也是為老師們作出一個提醒，在低年級的教學(xué)中,，寫字是一個難點,，要讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣是非常重要的,，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫字開始,，就對自己寫字嚴格要求,。在本課中,，老師對“一看二寫三對照四修改”的書寫要求，做了非常詳細的講解,，讓學(xué)生能夠在認識田字格的基礎(chǔ)上,，認真觀察生字在田字格中的位置，準確下筆書寫,，認真比較,，仔細修改。很好的完成了寫字這一教學(xué)重難點,。
縱觀本節(jié)課,，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化,，也強化了語言的趣味性與藝術(shù)性,，還將單純的識字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓返恼J讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),，漢字就活起來了,，學(xué)生不僅識記了這個字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào),，提升了核心素養(yǎng),，可謂一舉多得。
當然,，這本課還有不足之處,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性,。這也提醒老師們的識字教學(xué)，要基于語感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng),，改變傳統(tǒng)的簡單枯燥的教學(xué)方式,，構(gòu)建積極、有效,、多樣化識字的方式,。要有從“簡”到“繁”的轉(zhuǎn)變，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,。
