在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇一

平角和周角是兩種特殊的角,，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,，本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移,，首先借助學(xué)具活動(dòng)角,， 讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉(zhuǎn)角的另一邊,，觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成中的各種角,，讓學(xué)生在玩學(xué)具中建立角的概念。理解銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角的聯(lián)系,。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、同學(xué)們,，你們現(xiàn)在以小組為單位,，按照老師的要求，用你手中的教具,，你能擺出幾種角,，它們有什么關(guān)系,。

2、如果我們把這條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn),，就得到這樣一個(gè)新角,，有誰(shuí)知道它的名字？（它是平角,，老師畫(huà)出來(lái)）

3,、看著這個(gè)新朋友平角，你有什么感覺(jué),？說(shuō)一說(shuō)平角和一條直線有什么區(qū)別,？

4、想一想：一個(gè)平角中包含幾個(gè)直角,？你是怎樣知道的,？

5、平角和鈍角相比,，哪個(gè)角更大,，為什么？

6,、如果我們把平角的一邊再旋轉(zhuǎn),，旋轉(zhuǎn)到與另一邊重合，我們就得到了周角,。（標(biāo)示周角）周角和其他角相比,，有什么不同？（周角轉(zhuǎn)一圈,，像一條射線,。）周角與射線有什么不同？

7,、你們想想,，周角和平角相比，哪個(gè)更大一些,，為什么,？

8、你能說(shuō)出一個(gè)平角或周角的例子嗎,？（打開(kāi)的扇面,、打開(kāi)的書(shū)；表盤(pán)上時(shí),、分,、秒針的軌跡等）動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)平角、周角，和你的同桌互相展示一下,。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇二

《平角和周角認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)是建立在學(xué)生們對(duì)已有學(xué)過(guò)的角的組成及認(rèn)識(shí)了鈍角,、直角和銳角特征的基礎(chǔ)上的，教學(xué)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理念,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,，從而通過(guò)操作實(shí)踐認(rèn)識(shí)平角和周角,，感知他們的特征，使學(xué)生感受到 學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

一、從已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

這節(jié)課始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ),，讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠摘到蘋(píng)果的樂(lè)趣。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),，緊扣角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的,，為學(xué)習(xí)新知，認(rèn)識(shí)平角和周角奠定基礎(chǔ),，導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了,，直接切入主題。

二,、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，感悟角的特征，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

有了前面學(xué)習(xí)習(xí)近平角的經(jīng)驗(yàn),，再加上老師教具的演示，用兩種不同的色彩區(qū)分,，這樣學(xué)生很清楚看到角的兩條邊重合了,，學(xué)生學(xué)習(xí)周角就好像如魚(yú)得水。于是,，放手讓學(xué)生給角取名字,，并跟著老師一起學(xué)畫(huà)周角，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

三,、關(guān)注細(xì)節(jié)，敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,，逐步構(gòu)建知識(shí)體系,。

教師要注意每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況,，站在學(xué)生的角度去思考,，注意學(xué)習(xí)的角度。真正做到以學(xué)生為主體,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇三

一,、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”中的第四課時(shí)“旋轉(zhuǎn)與角”,。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，教材中設(shè)計(jì)了大量的制作與旋轉(zhuǎn)“活動(dòng)角”的操作活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材中是從旋轉(zhuǎn)入手,，讓學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化,，從而引出平角和周角，進(jìn)而了解銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角之間的大小關(guān)系,，提升學(xué)生的分析及推理能力，為下一步學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ),。

二,、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以具體形象思維為主,，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過(guò)渡,，能夠通過(guò)一系列的操作活動(dòng)來(lái)感知角的變化。學(xué)生在二年級(jí)對(duì)“角”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，能夠辨認(rèn)銳角,、直角、鈍角,，知道角的大小與角的張口大小有關(guān),，與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，但是沒(méi)有對(duì)角進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)角的概念把握不到位,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角,，能夠辨認(rèn)平角與周角,；

2.能找出生活中的平角和周角；

3.通過(guò)操作活動(dòng),，知道銳角,、直角、鈍角,、平角和周角的形成過(guò)程,；

4.能夠比較平角、周角,、銳角、直角與鈍角各角之間的大小關(guān)系,；

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷制作,、旋轉(zhuǎn)“活動(dòng)角”等一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力,。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

尋找生活中的平角和周角,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，感受角與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角和周角，理解平角和周角的形成過(guò)程及其特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平角和周角概念的判斷及其特點(diǎn)

五,、教學(xué)方法

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法,、演示法

學(xué)法：觀察法,、自主探究法、合作交流法

六,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,、兩個(gè)硬紙條、圖釘,、圓片,、白紙、平行四邊形紙片、三角形紙片

七,、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得咱們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候結(jié)識(shí)過(guò)的一位老朋友“角”么,？

生：記得,。

師：那它長(zhǎng)什么樣子的？它是由哪些部分組成的呢,？（學(xué)生舉手）

生：它有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

師：用我們剛剛學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),，怎樣來(lái)描述它的兩條邊呢,？（可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)指的是《線的認(rèn)識(shí)》）

生：兩條射線。

師：告訴老師,，為什么,？

生：它有一個(gè)端點(diǎn)，可以向另一端無(wú)限延伸,。

師：今天,，我們讓這位老朋友動(dòng)起來(lái)、旋轉(zhuǎn)起來(lái),，會(huì)不會(huì)更好玩,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與角》。

（板書(shū)課題：旋轉(zhuǎn)與角,，s齊讀課題）

（二）動(dòng)手操作,，探索新知

師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好學(xué)具，兩根塑料條,，把它們的一端釘在一起,。

（掃視全班學(xué)生，檢查學(xué)生是否完成）

師：像老師這樣,，固定其中的一根塑料條,，旋轉(zhuǎn)另一根塑料條（教師演示），繼續(xù)旋轉(zhuǎn),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：形成了角；

生2：形成了不同的角,；

師：大家觀察,，角的大小一樣么？

生：不一樣,。

師：通過(guò)我們的旋轉(zhuǎn),，我們發(fā)現(xiàn),，越旋轉(zhuǎn)，角就越,？

生：大,。

師：同桌兩人借助活動(dòng)角比一比角，看誰(shuí)比的角更大,？待會(huì)兒,，老師請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)比試一下。在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的時(shí)候,，想一想你是怎么判斷角的大小的,？角的大小與什么有關(guān)？

（學(xué)生展示）

師：這樣我們能直觀地看出來(lái)么,？

生：不能,。

師：怎么辦？給點(diǎn)建議吧,，怎么比,？

生：把他們兩個(gè)的角放在一起比。（頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn),，角的一條邊對(duì)準(zhǔn)）

師：這樣看清了嗎,？誰(shuí)大？

生：看清了,，xxx大。

師：誰(shuí)贏了,？

生：xxx

師轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生：你服氣么,？

生：服氣。（不服氣則再比試一下）

師：從剛才的這個(gè)活動(dòng)中,，你們得到了一個(gè)什么道理,？

生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：那與什么有關(guān)呢,？

生：角的開(kāi)口大小,。

師：能具體點(diǎn)么？

生：角的開(kāi)口越大,，角就越大,。

師：能把剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)綜合在一起說(shuō)一說(shuō)么？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō),？

生：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，與開(kāi)口有關(guān)，開(kāi)口越大,，角越大,。（全班齊讀）師：人在不同的年齡階段就會(huì)有不同的名稱(chēng),，比如青年、少年,。我們的老朋友“角”也有不同的名稱(chēng),，想了解么？

生：想,。

師：那請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,，在旋轉(zhuǎn)角的過(guò)程中，你會(huì)見(jiàn)到哪些老朋友,，又會(huì)遇到哪些新的面孔呢,？翻開(kāi)書(shū)22頁(yè)，自覺(jué)開(kāi)始,。（教師巡視）

師：把你的新發(fā)現(xiàn)與4人小組交流,。待會(huì)請(qǐng)小組代表上臺(tái)來(lái)，一邊旋轉(zhuǎn),，一邊把你們小組的發(fā)現(xiàn)分享給大家,。

（學(xué)生展示；教師可引導(dǎo)：幾種角,？角的個(gè)數(shù),？角之間的大小關(guān)系？）

生：在我們旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)了

銳角,、直角、鈍角,；

直角只有一個(gè),，大小是固定的，銳角與鈍角有無(wú)數(shù)個(gè),，有大有?。?/p>

銳角<直角<鈍角,。

師：除了見(jiàn)到這三位老朋友,，還遇到的新朋友是誰(shuí)啊,？

生：平角,、直角。

師：平角是什么樣子的,？誰(shuí)來(lái)比一比,？

（學(xué)生用活動(dòng)角比出“平角”）

師：旋轉(zhuǎn)成這樣，不就成了一條直線了么,？還是角么,？仔細(xì)想,，不要急著回答，想一想角的特征是什么,？

生：一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊。

師：那咱們一起看它符不符合?（教師講演一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊）

師：這是什么角?（演示ppt）

生：平角,。

師：角的兩條邊經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)成一條直線時(shí)，所形成的角叫做平角,。

（板書(shū)：平角及平角的圖）

備注：教師在畫(huà)平角的時(shí)候,，要強(qiáng)調(diào)畫(huà)平角的步驟；教師在板書(shū)完后,，讓學(xué)生在課堂本上畫(huà)一畫(huà)平角,。

畫(huà)平角的步驟：先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)；借助三角板畫(huà)平角的兩條邊,；從角的一條邊向角的另一條邊畫(huà)一條半圓形的弧線,，并標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向。

師：平角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,，只不過(guò)它比較特殊，兩條邊在一條直線上,。平角與剛才的鈍角比較,，哪一個(gè)更大啊,？

生：平角,。

師：說(shuō)完整的話。

生：平角大于鈍角,。

師：那咱們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去，還是不是角,？

（教師演示,，旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角）

生：不是。

師：這是角,，它還有一個(gè)好聽(tīng)的名稱(chēng),，叫優(yōu)角。不過(guò),，現(xiàn)在我們不用掌握它,，就把它放到問(wèn)題銀行里面吧。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到這,，它還是角么,？（教師旋轉(zhuǎn)出周角）大膽地說(shuō)出來(lái),。

生：不是。

師：一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。符不符合？

生：不符合,。

師：老師再來(lái)演示一遍,，現(xiàn)在是幾條邊？

生：兩條邊,。

師：老師不是魔術(shù)師,，不會(huì)用魔法把另一條邊變走，雖然你看不到另一條邊,，但它確確實(shí)實(shí)存在的,，所以它是角。這是什么角,。（演示ppt）

生：周角,。

師：當(dāng)角的兩條邊經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)完全重合時(shí)所形成的角叫周角。

（板書(shū)：周角及周角的圖）

備注：教師在畫(huà)周角的時(shí)候,，要強(qiáng)調(diào)畫(huà)周角的步驟,；教師在板書(shū)完后，讓學(xué)生在課堂本上畫(huà)一畫(huà)周角,。

畫(huà)周角的步驟：先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn),；借助三角板畫(huà)周角重合的兩條邊；從角的一邊畫(huà)一個(gè)圓圈,，回到起始的位置,，標(biāo)上箭頭符號(hào)，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成的周角,。

溫馨提示：在畫(huà)角的時(shí)候,，除了頂點(diǎn)和兩條邊之外，一定要畫(huà)出角的符號(hào),。銳角,、直角與鈍角是不需要標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向的，而平角和周角必須標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向,，之所以標(biāo)出方向,，是要區(qū)分直線與平角、射線與周角,。

師：周角也有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊，只不過(guò)這兩條邊完全重合在一起,。周角和我們剛學(xué)過(guò)的平角相比較,，哪一個(gè)更大,？

生：周角更大。

師：到目前為止,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些角,？

生：銳角、直角,、鈍角,、平角、周角,。

師：那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們之間的大小關(guān)系呢,？

生：銳角<直角<鈍角<平角<周角。

師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō),，開(kāi)始吧,。

（板書(shū)：銳角<直角<鈍角<平角<周角）

師：在五種角中，誰(shuí)比較常見(jiàn),？誰(shuí)比較特殊,？

生：銳角和鈍角比較常見(jiàn)，直角,、平角和周角比較特殊,。

師：為什么呢？

生：銳角和鈍角有無(wú)數(shù)個(gè),，大小也不一樣,。而直角、平角和周角比較特殊,，在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中,，只有一個(gè)，大小都是一樣的,。

師：那你們還想不想了解這三個(gè)特殊角之間有沒(méi)有其他的什么特殊的關(guān)系,？

生：想。

師：快速拿出學(xué)具小圓片,，動(dòng)手折一折,，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？老師發(fā)現(xiàn),，有的同學(xué)是把圓片對(duì)折,，打開(kāi),，再對(duì)折,。你發(fā)現(xiàn)什么了？（教師演示）

生：1個(gè)周角等于2個(gè)平角,；1個(gè)周角等于4個(gè)直角,。

（板書(shū)：1個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角）

師：把圓片對(duì)折,，得到了1個(gè)周角等于2個(gè)平角，再對(duì)折,，得到了1個(gè)周角等于4個(gè)直角,。

（全班齊讀）

師：數(shù)學(xué)好玩吧？生：好玩

師：在我們的日常生活中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些平角和周角,？有的同學(xué)沒(méi)有靈感，你把書(shū)翻開(kāi),，看看上面的插圖,，看看是否對(duì)你有所啟發(fā)。

（教師展示圖片）

師：運(yùn)動(dòng)員身體直立旋轉(zhuǎn)到倒立是什么角,？

生：平角,。

師：看第二幅圖。

生：轉(zhuǎn)了一圈形成的角是周角,。

（學(xué)生交流：旋轉(zhuǎn)木馬,、風(fēng)力發(fā)電機(jī)）

師：旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)半圈是什么角？

生：平角,。

師：旋轉(zhuǎn)回到原位呢,？

生：周角。

師：它的葉片旋轉(zhuǎn)一周后形成的角是什么,？

生：周角,。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友,？

生：平角和周角,。

師：有什么特征？

生：平角的兩條邊在一條直線上,；周角的兩條邊完全重合在一起了,。

（三）鞏固練習(xí)

師：那你們有信心來(lái)練習(xí)一下么？有信心的同學(xué)請(qǐng)坐直,。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)23頁(yè),，我們來(lái)做一做書(shū)上的練習(xí)題2題跟3題。自己先獨(dú)立完成,，老師要提醒一下,，在點(diǎn)子圖上畫(huà)角的時(shí)候，一定要先確定角的頂點(diǎn),，再用直尺畫(huà)角的邊,，要把角的邊畫(huà)在點(diǎn)子上，畫(huà)好之后要做好角的符號(hào)的標(biāo)記。

（學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題）

師：做完了的同學(xué),，可以同桌之間交流你的結(jié)果,。

（學(xué)生展示，全班交流）

師：第4題,，全班讀題我們可以得到直角是一樣大的,，鈍角是不一樣大的。

師：看著第5題,，拿出我給你們準(zhǔn)備好的平行四邊形和三角形紙片,，現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手操作，你能從這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么,？

生：三角形的三個(gè)角的和是180度,，平行四邊形的四個(gè)角的和是360度。

師：補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和公式,，經(jīng)常在考試中出現(xiàn),，（n-2）×180°

（四）課堂小結(jié)

師：抬頭看著黑板，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友,？

生：平角和周角,。

師：有什么特征？

生：平角的兩條邊在一條直線上,；周角的兩條邊完全重合在一起了,。

師：在以后的生活中，我們要細(xì)心觀察,，動(dòng)腦思考,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)之美！

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

旋轉(zhuǎn)與角

平角????????????????????周角

銳角<直角<鈍角<平角<周角

1個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角

九,、教學(xué)調(diào)控

時(shí)間調(diào)控：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（3分鐘）

（二）動(dòng)手操作,，探索新知（25分鐘）

（三） 鞏固練習(xí)（10分鐘）

（四） 課堂小結(jié)（2分鐘）

內(nèi)容調(diào)控:

除教學(xué)內(nèi)容之外,，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作時(shí)規(guī)范課堂秩序

十、教學(xué)評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)：

課后練習(xí)的完成情況

形成性評(píng)價(jià)：

1.課堂中的小組合作學(xué)習(xí),；

2.課堂中的參與程度

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇四

1．注意知識(shí)遷移,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高,。

2．注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材,，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用,。

3、直線,、射線和角

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線、射線和角,。理解了直線,、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，經(jīng)歷了直線,、射線,、角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法,。在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒(méi)有給予充分的討論時(shí)間,。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說(shuō)明，但對(duì)于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊,?；旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的，沒(méi)有學(xué)生能夠說(shuō)出線段,，射線都是直線的一部分,，對(duì)于這一點(diǎn)，我預(yù)先也估計(jì)到,，并對(duì)如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)設(shè),，后來(lái)我采用了從線段---射線---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫(huà)一條線段,，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到一條射線,，兩端都無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線，從而說(shuō)明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受,。課后思考反過(guò)來(lái)引導(dǎo)效果可能會(huì)更好,，既先畫(huà)直線，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn),，使直線上出現(xiàn)射線,，再在直線上取一個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段,。

4,、角的度量

教學(xué)反思：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器,、角的常用單位“度”和度的符號(hào)“°”,。掌握了量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù),。經(jīng)歷了量角的過(guò)程體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法,。但是量角的方法還是一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì),，量角時(shí)不夠熟練,，以后還需多講多練。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí),，但還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能。

經(jīng)過(guò)反思,，問(wèn)題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分,，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購(gòu)買(mǎi)量角器時(shí),，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量,、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范,，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙,。二是考慮不周全，對(duì)于少部分學(xué)生而言,，量角的過(guò)程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單,，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,，

內(nèi)外刻度要分清更是困難,。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過(guò)平移使頂點(diǎn)和中心重合,，這樣操作過(guò)程可能會(huì)簡(jiǎn)單些,，學(xué)生也更容易掌握,。

5、口算乘法

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘二,、三位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法，能正確,、熟練地進(jìn)行計(jì)算,，經(jīng)歷了口算過(guò)程，體驗(yàn)了觀察,、推理的思維方法和計(jì)算方法的多樣性。但是在計(jì)算的過(guò)程中,，有些學(xué)生粗心導(dǎo)致出錯(cuò),。教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算,，在交流反饋中,，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過(guò)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn),，讓他們選擇合適的算法來(lái)運(yùn)用,。轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意,。但是,，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問(wèn)題，如課前的導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)了,，從而導(dǎo)致本節(jié)課上的很緊促,，小組討論也沒(méi)有達(dá)到小組討論的效果，本應(yīng)該有學(xué)生總結(jié)的口算方法,，我自己給說(shuō)出來(lái)了,，這樣就沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則。

6,、垂直與平行的概念

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)了平行線和垂線的概念,。經(jīng)歷了對(duì)垂直與平行的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，體驗(yàn)了觀察、比較的學(xué)習(xí)方法,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,，發(fā)展空間觀念,。但是在做題中應(yīng)用的不太熟練,，以后還需多練。

7,、口算除法

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的`除法的口算和估算技巧,，能正確地進(jìn)行口算和估算,，培養(yǎng)了計(jì)算能力，經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程,，體驗(yàn)了計(jì)算方法的多樣性,。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)的特別開(kāi)心。

8,、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主分析,，掌握本節(jié)課重點(diǎn),，對(duì)信息的處理。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),，提出一個(gè)問(wèn)題：“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息,？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法,。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，了解了它的意義和作用,學(xué)會(huì)了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，經(jīng)歷了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程和分析統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.

9,、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)反思：本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu),，促使學(xué)生重新思考,，自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡,。本課以主題情境為主線,，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理能力,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中,，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都理解并掌握了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種繪制方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖種獲取信息，了解了統(tǒng)計(jì)圖的作用,，經(jīng)歷了橫式復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程,，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣,。

10,、烙餅問(wèn)題、沏茶問(wèn)題

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),。在本節(jié)課中，讓我更進(jìn)一步的理解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更好的從生活中的情景出發(fā)，讓學(xué)生更好的接受知識(shí),，也進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇五

在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒(méi)有花架子,，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為,，沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類(lèi)為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類(lèi)？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫(huà)一畫(huà)、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類(lèi),，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線,，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

成功之處：

新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。

不足之處：

1,。重難點(diǎn)處理解速度較快,，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。

2。有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái),。

3。時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

改進(jìn)措施：

總之，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實(shí)地對(duì)待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇六

《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ)。既是第一學(xué)段的發(fā)展,，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊,，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,、學(xué)生認(rèn)識(shí)生活周?chē)沫h(huán)境,，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性,，理解數(shù)對(duì)的意義和表示方法,；能在具體情境中用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。經(jīng)過(guò)三次試教,，聽(tīng)取年級(jí)組老師們的意見(jiàn)及反復(fù)修改,，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達(dá)標(biāo)課。

反思這節(jié)課,，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教,，再到最后上完這節(jié)課，感想頗多,。

1,、教師要想上好一節(jié)課，必須深入挖掘教材,，理解教材,，目標(biāo)明確

最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡(jiǎn)單,，教材上的內(nèi)容很少,，這么簡(jiǎn)單，這么少的內(nèi)容不知如何去講,。于是我深入鉆研教材,，理解編者的意圖，查閱了大量的資料,，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢(qián)守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課,，對(duì)教材有了深入的理解，才開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)課,。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索,，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo),。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn),，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。

通過(guò)老師們的評(píng)課,，使我知道每一節(jié)數(shù)學(xué)課,，教師都要明確本節(jié)課的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識(shí)的前后聯(lián)系,，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長(zhǎng)會(huì)怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置,？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā),，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們描述自己的位置時(shí),，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩,，而且不清楚,。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性,，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了基礎(chǔ),。

學(xué)生對(duì)自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境,，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說(shuō)清楚自己所處的位置,。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”后， 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對(duì)”來(lái)描述自己在班級(jí)中的位置,。借助班級(jí)的組與排用“數(shù)對(duì)”確定位置,，學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，體會(huì)“數(shù)對(duì)”和人的對(duì)應(yīng),，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過(guò)程,。

在明確了用“數(shù)對(duì)”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”,、“平面圖”,、“找位置”游戲、“介紹自己座位”,、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識(shí)，體會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

3,、注重拓展教材

在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識(shí),，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系,，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合,，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺(jué)到,，課雖上完了,，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善于觀察、勤于思考,，努力學(xué)習(xí),，成為對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的思想教育,。

4,、有效利用多媒體電化教學(xué)手段

多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),，利用動(dòng)態(tài)演示,，邊演示邊講解：用括號(hào)來(lái)表示一個(gè)位置，先橫著數(shù),，小青在第3組,，把3寫(xiě)在前邊，再豎著數(shù),，她在第2個(gè),，把2寫(xiě)在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),，這種記錄方法稱(chēng)為“數(shù)對(duì)”,。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖,，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象,，解決了本課的難點(diǎn),，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

5,、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想,。

本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想,、符號(hào)思想,、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生,，但教師心中有數(shù),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然,，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn),。

1,、由于我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少，開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高,，沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果,。

2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng),。面對(duì)中高年級(jí)的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言,，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的,。

3,、試教時(shí)，由于是借班上課,，在指定學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數(shù)對(duì)如“（3,，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運(yùn)用各種確定位置的方法,，可謂一舉兩得,。但正式上課時(shí)我有些緊張，沒(méi)有很好的發(fā)揮,，今后應(yīng)多在公開(kāi)場(chǎng)合歷練,，才能更有效的調(diào)控課堂！

4,、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展,，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識(shí)第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識(shí)點(diǎn),?？磥?lái)下次上課時(shí)應(yīng)該注意對(duì)教材的深層領(lǐng)會(huì)。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇七

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本冊(cè)教學(xué)中,，我力求做到：

1,、改變教學(xué)思想。

具有新觀念,、新思想,、新體驗(yàn)。改變?cè)械睦蠋熤v,、學(xué)生學(xué)的思想觀念,，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作,、生網(wǎng)合作等）,，自主 探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松,、合諧，充滿愛(ài)、民主,、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍,。由學(xué)生自主合作去探究、研討,，老師作好參謀,，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員,。

2,、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題,，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開(kāi)放性,。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例,，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,。

3,、注意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

4,、面向全體,、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,，在計(jì)算方面,，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，,。在應(yīng)用題方面,，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等,，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對(duì)于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的.能力是大有裨益的,。

（2）,、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué),，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),，不同的接受能力，采取不同的方法,，布置不同的作業(yè),，注意因材施教，力求“下要保底,，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求,，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來(lái),。

（3）、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān),，作業(yè)嚴(yán)把關(guān),，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋,，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中,，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字,、圖象、聲音,、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理,，形成聲、像,、圖,、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視,、聽(tīng),、觸、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問(wèn)答方式,，實(shí)施參與性教學(xué),。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題,，而提出問(wèn)題,，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,。”我計(jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力指導(dǎo),。常把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,，給他們提供廣闊的參與空間,，讓他們學(xué)得主動(dòng) 積極,，有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去研究,，去創(chuàng)造,。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、規(guī)范、方便教學(xué),。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有賴(lài)于高質(zhì)量的練習(xí),，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā),，體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合,，重在發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外,，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)” 形式,，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè),。教師針對(duì)不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè),，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展,。

7,、三位一體，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)形成教育合力

家庭、社會(huì),、學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育影響,，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。只有三者協(xié)調(diào),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，才能取得最佳的教育效益,。 教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生家庭或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況,，使二者相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，同時(shí),，要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長(zhǎng)講明教育方法，共同教育學(xué)生,。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇八

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，通過(guò)期末考試這樣的檢驗(yàn)我教學(xué)成果的測(cè)試，我體會(huì)到,，在教學(xué)中,，哪怕是教師對(duì)內(nèi)容講很多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好,。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分,，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了掌握了,。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一,，

我們不能用一個(gè)尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒(méi)有掌握好也就不足為奇了,，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺,。

我感到課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認(rèn)真,。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的`形成過(guò)程,，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從教學(xué)常規(guī)方面來(lái)說(shuō)：首先我們應(yīng)該熟悉自己任教的學(xué)科,，并積累大量的經(jīng)驗(yàn),。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生,，學(xué)生仍掌握不好,。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn),、方法講給學(xué)生聽(tīng)了,，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法,，我們必須要有及時(shí)的,、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,，要把作業(yè),、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,。另外，人都有懶惰的天性,，要想大部分學(xué)生都掌握較好,，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們,。

所以,，我要求自己在以后的教學(xué)中要做到：

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1發(fā)揮集體備課的作用,。備好課是上好課的前提,。要認(rèn)真分析,、研究和探討教材,，準(zhǔn)確把握好教材。

2,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境,。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),， 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程,。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作,、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,，獲取知識(shí)、形成能力,。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平,。

希望我的教學(xué)水平可以越來(lái)越好,，也更能參透教學(xué)的真諦，掌握教學(xué)的方法,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都可以快樂(lè)的學(xué)習(xí),，也可以在輕松中掌握到知識(shí)。

平角與周角的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)平角周角及角的大小關(guān)系教學(xué)反思篇九

本學(xué)期,，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向其他教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在,，放眼未來(lái),，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),，繼往開(kāi)來(lái),，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一,、教學(xué)情況

1,、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系,。在教學(xué)新知識(shí)前,，先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識(shí),，為遷移做好準(zhǔn)備,，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2,、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式,，引出例題,。

3、通過(guò)觀察,、探討,、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力及合作交流的意識(shí),。

4,、鞏固知識(shí)、深化練習(xí),。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識(shí),，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法,，再通過(guò)變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

二,、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于本班的情況,，更是特別,，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況,，我讓學(xué)生多練,、多想、多問(wèn),，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

三、增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,，感受,、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),。

四、存在問(wèn)題

教師：1,、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘,。2、在教學(xué)上,，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡,，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。3,、課堂上,，要抓住學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

學(xué)生：1,、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差,，不理解題意,。2、有的學(xué)生思維能力相對(duì)比較差,，分析判斷能力薄弱,。3、還有的學(xué)生因?yàn)閼卸瓒鴮?dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,。

五,、改進(jìn)措施

1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng),，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認(rèn)識(shí),。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng),。

3,、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶,，給予更多的關(guān)心,，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心,，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改,。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。

4,、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性,。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況,，制定各種有效措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí),，虛心向其他教師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)期能夠有所提高,。