范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師作文800字 教師作文批改評(píng)語(yǔ)篇一

高老師雖然剛來(lái)學(xué)校工作不久,，但她對(duì)學(xué)生卻孜孜不倦,。有多少個(gè)沸騰的白天，她在明亮的課堂里循循善誘的給我們講課,；有多少個(gè)寂靜的夜晚,，她在燈下不知疲倦的批改我們的作業(yè)。為了把我們培養(yǎng)優(yōu)秀,，她流下了多少汗水,，耗費(fèi)了多少心血！

有很多次,，我都很想對(duì)高老師說(shuō)：“您辛苦了,！”

高老師您是個(gè)十分負(fù)責(zé)的老師。剛教我們班的時(shí)候,，班上有幾個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，您都會(huì)及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系,。您對(duì)每一個(gè)同學(xué)都十分嚴(yán)格，不管是誰(shuí),，您都會(huì)努力教育我們,，直到把態(tài)度端正了為止，起初,，大家都感到很不理解,，久而久之，大家也明白了您都是在為我們著想,。漸漸地,，我們都不在報(bào)怨您了，反而越來(lái)越喜歡您了,。就在您和我們共同的努力下,，這次期末我們?nèi)〉媚昙?jí)第二的好成績(jī)。

高老師您不但對(duì)工作負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生也非常關(guān)心,。記得那次您是那么親切，那么慈祥,。我們班的胡睿同學(xué),，可能是因?yàn)樽蛱熘鴽隽怂酝铝讼聛?lái)。同學(xué)們看了,，有的扇走氣味,，有的捏緊鼻子。而您卻關(guān)懷的對(duì)胡睿說(shuō)：“胡睿,，要不要回家休息一下,！”胡睿勉強(qiáng)的搖搖頭。您又轉(zhuǎn)身把吐出來(lái)的東西清理掉,。您是那么認(rèn)真,，那么細(xì)心?！皭?ài)生如子”這個(gè)成語(yǔ)用在您身上是再合適不過(guò)的了,。

還有一件事也一直讓我記憶猶新。那一天早上,，我們都在早讀,，只見(jiàn)數(shù)學(xué)老師拿著一捆試卷來(lái)的班級(jí)報(bào)分?jǐn)?shù)，下課時(shí)得知自己沒(méi)考好后,，淚水便不爭(zhēng)氣的流了下來(lái),。正在這時(shí)您走了過(guò)來(lái)，知道事情后,，關(guān)心的對(duì)我說(shuō)：“汗水勝于淚水呀,！”您那短短的一句話照亮我的心田,。好像一只溫暖的手給我鼓勵(lì)，讓我重新振作起來(lái),，從那以后我都一直堅(jiān)持著,。每當(dāng)我要放棄的時(shí)候，您的話總在我耳邊回蕩,，讓我有信心,。

謝謝您高老師，如果您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲,，我就是那樂(lè)譜上流動(dòng)的音符,，在您充滿愛(ài)的旋律中跳躍。高老師謝謝您對(duì)我的教育之恩,，我會(huì)永遠(yuǎn)感激您的,！

教師作文800字 教師作文批改評(píng)語(yǔ)篇二

在我的心目中，“老師”,，是一個(gè)美好的詞匯——教師,，是人類靈魂的工程師,。

人們常說(shuō)“老師像春蠶,，默默地?zé)o私付出；老師像蠟燭,，燃燒自己,，照亮別人?！边@是取決于唐朝詩(shī)人李商隱的詩(shī)——“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”。

又有許多人把老師比作春雨,，無(wú)私奉獻(xiàn),，這是源于唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,?！?/p>

的確，老師,，是一個(gè)崇高的職業(yè),，然而，要當(dāng)好一個(gè)老師,，卻不是那么容易了,。

在我的心目中，我們莘松中學(xué)中預(yù)二班的班主任張玉秀張老師是一位好老師——作為一名數(shù)學(xué)任教教師,，她盡心盡責(zé)地把知識(shí)交給我們,；同時(shí),，作為一名班主任，她帶領(lǐng)著我們整個(gè)班級(jí)向前進(jìn),！

張老師每天準(zhǔn)時(shí)到校,，從不遲到；她傳授知識(shí)給我們,，不求回報(bào),；她認(rèn)真上好每一節(jié)課，從不馬虎,；她每天督促我們的作業(yè)訂正,，認(rèn)真負(fù)責(zé)；她關(guān)心我們的成長(zhǎng),，做到了一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任,。

張老師經(jīng)常給我們講為人處世的道理，并舉實(shí)例說(shuō)明,，每次我們?cè)诼?tīng)完她的講述后,，都獲益不少。令我尤其印象深刻的是張老師曾經(jīng)給我們講的“破窗理論”,，老師要我們守好自己的“第一扇窗”

張老師在每天的作業(yè)批改時(shí),，都十分認(rèn)真，有做錯(cuò)的題目就會(huì)批改出來(lái),，進(jìn)行作業(yè)講評(píng),，告訴我們做題思路和方法，然后督促我們及時(shí)訂正,。

這學(xué)期,，我班的陳正陽(yáng)同學(xué)因生病不能來(lái)上課，長(zhǎng)期以來(lái)在醫(yī)院進(jìn)行治療,。于是,，張老師就組織我們進(jìn)行捐款，為陳正陽(yáng)同學(xué)募得醫(yī)藥費(fèi),，還不斷帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)去看望他,，她真切地做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)。

張老師還經(jīng)常在我們進(jìn)行衛(wèi)生打掃時(shí)親自示范,，告訴我們衛(wèi)生打掃時(shí)的要點(diǎn),。

在我們調(diào)皮不乖的時(shí)候，她會(huì)比較生氣,，會(huì)讓我們進(jìn)行反省,，但依舊會(huì)耐心教育我們?！?/p>

如果說(shuō)園丁用他們辛勤的勞動(dòng)培養(yǎng)出各種花草樹(shù)木,，那么張老師就是用她的智慧,，愛(ài)心和汗水澆灌，培育,，呵護(hù)著我們這群“剛破土而出的幼芽”

有人說(shuō)“老師是蜜蜂,，給千家萬(wàn)戶獻(xiàn)上甘美的蜜汁。老師是恒星,，永遠(yuǎn)在浩瀚的天空中閃爍著光明,。”

在我的心目中,，班主任張老師就是那辛勤勞作的蜜蜂,，就是那不停閃爍的恒星，她在我的心目中,，是一位好老師,。

教師作文800字 教師作文批改評(píng)語(yǔ)篇三

1. 論據(jù)充分有力，分析透徹合理,，哲理性較強(qiáng),。

2. 例證豐富，選材得當(dāng),，描述詳略得當(dāng),，較具說(shuō)服力。

3. 邏輯推理能力較弱,，證據(jù)不夠確鑿充分,。

4. 未能寫真事說(shuō)真話訴真情,，塑造真實(shí)的個(gè)性,，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。

5. 語(yǔ)句語(yǔ)句通順,，句意流暢,，言辭優(yōu)美，敘寫形象生動(dòng)鮮明,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),。

6. 語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要言簡(jiǎn)意賅言至意達(dá)精煉有力筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語(yǔ)便能傳遞人物的神采,。

7. 語(yǔ)言平滑曉暢,，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng);句意含蓄委婉,，暗含深意,。讀畢如酒后余香，不絕于口,。

8. 語(yǔ)言活潑,，風(fēng)趣幽默,，令人忍俊不禁。

9. 語(yǔ)言基本通順,，偶有不暢,。

10. 語(yǔ)言不夠曉暢，句意含混模糊,，佶屈聱牙,，令人費(fèi)解。

11. 語(yǔ)句啰嗦,，言不達(dá)意,，只詳不略，贅話連篇,。

12. 語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略,，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng),，

13. 文意殘缺不全,，敘寫枯燥，干癟呆板,，毫無(wú)生氣,。

14. 文章雜而不亂能做到詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。

15. 文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫,。

16. …切合實(shí)際蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理讀來(lái)令人精神振奮情緒激昂,。

17. 這篇文章充滿了激情從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰語(yǔ)句流暢,。

18. 事例敘述生動(dòng)具體趣味性強(qiáng)且與前面的比喻…一脈相承,。最后作者用寥寥數(shù)語(yǔ)表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感令人感動(dòng)。

19. 文章前后連貫形成完整的形象,。

20. 文章語(yǔ)言清新活潑描寫能抓住事物的主要特征篇幅短小精悍值得一讀,。

教師作文800字 教師作文批改評(píng)語(yǔ)篇四

一般來(lái)說(shuō)，讀教育教學(xué)書籍,，多多少少有些枯燥,，因?yàn)槠渲欣碚撔缘恼Z(yǔ)言難以馬上消化理解。但當(dāng)我捧起管建剛老師的《一線教師》時(shí),，卻愛(ài)不釋手,，用了一整天的時(shí)間一口氣讀完了。因?yàn)樽x這本書,，讓我感到非常親切——它用樸實(shí),、真實(shí)的語(yǔ)言記錄了管建剛老師的平凡教學(xué)生活，在這些教學(xué)生活中，經(jīng)常會(huì)找到自己的影子,；因?yàn)樽x這本書,，讓我學(xué)到了教育智慧——它用一個(gè)個(gè)鮮活的事例記錄了教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出了解決這些問(wèn)題的方法,?？梢哉f(shuō)這是一本充滿智慧的書，是教育教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫(kù),。

整本書分為十個(gè)手記,，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué),、協(xié)助學(xué),、情感學(xué)、育人學(xué),、自立學(xué),、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué),、復(fù)習(xí)學(xué),、反思學(xué)。掩卷深思：每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方,。

為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)心,，管老師在“一線協(xié)助學(xué)”中講述了一個(gè)教育主題“我為班級(jí)做點(diǎn)事”給我很大啟發(fā)。首先,，管老師做了一番演講：“每天,，為班級(jí)做點(diǎn)‘額外’事，你為班級(jí)做事,，也是為自己做事,，你為同學(xué)做事的同時(shí)，也正在為自己打造一顆寬廣,、善良,、正直、受人歡迎的心靈,。”演講之后,，管老師宣布本周“每日簡(jiǎn)評(píng)”的主題為“我為班級(jí)做點(diǎn)事,。”接下來(lái),，管老師就觀察同學(xué)們的表現(xiàn),，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的愛(ài)心行動(dòng)，就不失時(shí)機(jī)地給予贊美。并讓同學(xué)們根據(jù)這一主題,，進(jìn)行每日簡(jiǎn)評(píng),，寫出自己在這次主題活動(dòng)中的感受。通過(guò)這次主題活動(dòng),，班級(jí)起了極大的變化：同學(xué)們學(xué)會(huì)了不計(jì)報(bào)酬地為班級(jí)做事,，知道了為班級(jí)做事是開(kāi)心的，更感受到了什么叫集體榮譽(yù)感,。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預(yù)備鈴到上課鈴,，我在做什么？”“每天讓媽媽笑一笑”“ 每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)”等等,。

反思自己的主題教育活動(dòng),，每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)展著,，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng),，不夠深入，教育效果也不是十分顯著,。向管老師學(xué)習(xí),，每周抓住一個(gè)教育細(xì)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)教育主題,，有計(jì)劃,、有實(shí)施，有反饋,，有總結(jié),，才能取得最佳的教育效果。

《一線教師》這本書,，對(duì)本人觸動(dòng)很大,！同是一線教師，同樣行走在教學(xué)這條路上,！真是天壤之別,！管老師總是能把想法付諸行動(dòng)上，然后反思自己的做法,！還會(huì)把個(gè)案記錄下來(lái)！不成為名家就是怪事了,！我們也在做教師,，一輩子都在做這重復(fù)的事！很多班主任總是在埋怨班里孩子亂,，孩子不好教,，孩子不聽(tīng)話！現(xiàn)在看來(lái)還是我們給予他們的“誘惑”太小。課堂不夠精彩,，無(wú)法誘惑他們的眼球,！管理不夠細(xì)致，無(wú)法誘惑他們的內(nèi)心,！獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠另類,，無(wú)法誘惑他們的舉止！懲罰制度不夠民主……孩子們的思想在不斷成熟,，我們憑空的說(shuō)教只會(huì)讓他們更反感,！繁雜的事情很多，班主任老師一天下來(lái)一般都已經(jīng)筋疲力盡了,！能靜下心反思自己工作的應(yīng)該不是很多,，但大家對(duì)自己的工作很盡力，在做著一件反復(fù)的 而又復(fù)雜的事情,！真的希望大家能給自己減負(fù),！不只做教書先生！向管老師學(xué)習(xí),，重視“每日表?yè)P(yáng)”,，給不同層次的學(xué)生以實(shí)際的幫助，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我,、受到表?yè)P(yáng),、成為榜樣的機(jī)會(huì)。

教育需要智慧,，管老師是一位智者,。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā),，尊重他們,、關(guān)愛(ài)他們、賞識(shí)他們,，遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題,，總能想出一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的妙招?？赐赀@本書,，愿我們能把讀書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和收獲運(yùn)用到我們的教育教學(xué)之中。

教師作文800字 教師作文批改評(píng)語(yǔ)篇五

自小走進(jìn)學(xué)堂,，也就走進(jìn)了學(xué)習(xí)殿堂,。

然，又有多少人愿意學(xué)習(xí),，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

人們都明白讀書的.重要，但真正安心讀書的卻很少,。有人統(tǒng)計(jì)說(shuō)國(guó)人每天讀書者只占5%,，甚至更少。君不見(jiàn),，走在路上,，公交車、火車上,，除了閑聊者,，就是玩手機(jī)者，很少見(jiàn)一個(gè)人拿著書看,。究其原因是沒(méi)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,，心太浮躁，不能專心做一件事,。有人情愿在淘寶網(wǎng)上討價(jià)還價(jià),，也不想打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)讀一兩篇文章。甚至有人像孩子似的坐不住,，一有空閑就去逛街,，買不買東西也要在街上溜一圈，哪家店衣服打折了,、哪個(gè)店做頭發(fā)比較好,，哪條街發(fā)生了什么事……

有人經(jīng)常抱怨，看到什么都煩,，天天唉聲嘆息,，說(shuō)生活沒(méi)意思，活著沒(méi)意義,。日子在嘆息中過(guò)去,，在抱怨中流失。這是心里空虛,，沒(méi)有個(gè)人愛(ài)好,。如果愛(ài)讀書、愛(ài)學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己,，就不會(huì)覺(jué)得生活無(wú)聊，日子沒(méi)奔頭,。

無(wú)論我們的生活處于什么狀態(tài),，每天和學(xué)生打交道的教師就應(yīng)該比一般人愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),。

為了教好學(xué)生,，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,，勤于讀書，善于求知,。

信息時(shí)代的學(xué)生,，每天接受很多信息，如果教師不學(xué)習(xí),，不更新知識(shí),，還沒(méi)學(xué)生懂得多，又怎能教好學(xué)生,？為了跟上時(shí)代發(fā)展,，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，教師就應(yīng)勤奮學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能教出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

為了讓自己生活充實(shí),，我們也應(yīng)該每天堅(jiān)持學(xué)習(xí),，充實(shí)自己，豐富自己,。

為此,，我盡量少上網(wǎng)，只在需要查資料,、寫文章時(shí)上網(wǎng),，不玩游戲不購(gòu)物。離開(kāi)電腦時(shí)的空閑時(shí)間自覺(jué)拿本書讀,，哪怕是坐車外出,，在候車室、在車上,，也習(xí)慣性的帶本書,。有人會(huì)說(shuō)，時(shí)間那么緊,，能看幾頁(yè)呢,。時(shí)間是擠的，能看多少是多少吧,，總比閑扯強(qiáng),。

上個(gè)月周末時(shí)間，我去市里一所大學(xué),，校園內(nèi)的柳蔭下,，湖水畔，都有學(xué)生安靜地讀書,，我又專門走進(jìn)學(xué)校圖書館,。偌大一個(gè)圖書館里座無(wú)虛席,，學(xué)生們都在安靜地學(xué)習(xí)。也許你會(huì)說(shuō),，他們是學(xué)生,，任務(wù)就該學(xué)習(xí)呀,?？扇绻麤](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，周末時(shí)間會(huì)有如此多的學(xué)生在此自覺(jué)學(xué)習(xí)嗎,？

不是為了需要時(shí)才學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們生活的常態(tài)，是要伴隨終生的?，F(xiàn)在常有人說(shuō)提筆忘字,，腦子出現(xiàn)短路卡殼現(xiàn)象；寫作中,，常常也會(huì)思路受阻,，原因就是讀書少、寫字少,。

青年人要讀書,，中年人要讀書，即便是退休了,，也要讀書,。讀書不僅收獲知識(shí)，更新知識(shí),，更讓生活充實(shí),，心靈豐盈。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史,，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史,，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,；一個(gè)社會(huì)到底是向上提升還是向下沉淪,，就看閱讀能植根多深，一個(gè)國(guó)家誰(shuí)在看書,，看哪些書,，就決定了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。讀書不僅僅影響到個(gè)人,，還影響到整個(gè)民族,，整個(gè)社會(huì)。要知道：一個(gè)不愛(ài)讀書的民族,，是可怕的民族,；一個(gè)不愛(ài)讀書的民族,，是沒(méi)有希望的民族?！睘榱艘粋€(gè)民族的未來(lái),，教師們應(yīng)愛(ài)讀書。只有教師愛(ài)上了閱讀,，才能教會(huì)學(xué)生閱讀,，教學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)不僅僅指的是讀書,，還要善于觀察身邊事物,，周邊環(huán)境，風(fēng)土人情等,。訓(xùn)練一雙敏銳的眼睛,、敏感的心靈，來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界,、感悟這個(gè)世界的美,，提高分辨是非的能力：發(fā)現(xiàn)環(huán)境的惡化，進(jìn)而學(xué)會(huì)環(huán)保,；發(fā)現(xiàn)做好事的,，學(xué)會(huì)贊美；發(fā)現(xiàn)真理,，勇于創(chuàng)新,。

擁有了觀察力，還有養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣,。我們教育學(xué)生要把學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化,，內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力,。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是要思考后才獲得的,。而我們作為一名教師，如果自己不思考,，怎么能教會(huì)學(xué)生思考的方法呢,。

善思，才能讀出文中內(nèi)涵,，體會(huì)作者意圖,；善思，才能寫出屬于自己的文章,，抒發(fā)自己情感,，文章才能打動(dòng)讀者,；善思,，才能做一名智者,，站在思想高度俯視人生,。

教師作文800字 教師作文批改評(píng)語(yǔ)篇六

作文教學(xué)，是與語(yǔ)文教師的職業(yè)生涯始終相隨的生態(tài)修行,。它要求教師參透寫作之于人生的意義,，懷有作文育人的高度敬畏，保持站在高處的修己自覺(jué),，苦練“道技合一”的指點(diǎn)功夫,，追求“拆骨當(dāng)柴”的精神境界，進(jìn)而,，體驗(yàn)精神的快慰,，感受生命成長(zhǎng)的愉悅以及由此產(chǎn)生的職業(yè)的幸福與尊嚴(yán)。

作文教學(xué) 人生意義 修己自覺(jué) 精神境界

學(xué)生作文“有戲”還是“沒(méi)戲”,，取決于教師指導(dǎo)得“力”與“不力”。指導(dǎo)不可能一蹴而就,、一勞永逸,，需要教師不斷磨礪自己的眼光和才學(xué)，努力提高教學(xué)境界,，并以此引領(lǐng)學(xué)生的作文境界,。由是觀之，作文教學(xué),，便是與語(yǔ)文教師的職業(yè)生涯始終相隨的生態(tài)修行,。

蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)審視的人生不值得過(guò)?！睂懽鞅憔哂羞@種審視作用,。當(dāng)你用文字表情達(dá)意的時(shí)候，你必得對(duì)你的生活環(huán)境,、人生坐標(biāo),、生活質(zhì)量等作一番考量和分辨——想看清自己的生命是粗鄙還是精致，庸俗還是優(yōu)雅,；試圖確定自己的精神是沉靜還是浮躁,，是翱翔于天還是匍匐在地。隨著筆端文字的流淌,，你對(duì)自己的生存狀態(tài)漸漸清晰起來(lái),，內(nèi)心便豐富充盈起來(lái)。寫作還有助于宣泄情緒,、安頓心靈,。人生況味多樣，喜怒哀樂(lè)愁懼早晚都要品嘗,，寫作可以成為你排遣情感的通道,。魯迅靠一支筆“從泥土中挖一個(gè)小孔”而不至于窒息,，史鐵生靠苦難淬火的剛性文字讓自己再次站立起來(lái)。海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言是人類存在的家園,?！蹦敲矗瑢懽鞅闶菍ぜ?、歸家,。司馬遷、李白,、辛棄疾各自在自己嘔心瀝血寫就的信史豪歌壯詞中尋得了心靈歸所,。我們也總是從他人的文字中獲益。文字是一種聲音,，一種來(lái)自心底最柔軟和靈魂最深處的別樣聲音,。依靠文字，你我相互讀懂,；文字是你的生命符號(hào),，文字代表著你，憑借文字你介入社會(huì),，參與社會(huì)的改造,。寫作之于人生意義重大，美國(guó)學(xué)者查爾斯·布考斯基滿懷激情地論述道：“通常它是唯一的東西,，在你和不可能之間,。沒(méi)有酒，沒(méi)有財(cái)富能夠與之相比,。什么也不能拯救你,，除了寫作。它支撐著每一堵墻不使其倒下,。它炸開(kāi)黑暗,。它是最終的精神病醫(yī)生，是所有上帝中最慈善的上帝,。它是最后的期望,，最后的解釋。這就是寫作,?！?/p>

學(xué)生作文盡管因有不少限制和要求與作家的創(chuàng)作有些區(qū)別，但其本質(zhì)是相同的,。它永遠(yuǎn)是一種精神體驗(yàn),，一種生命活動(dòng)。寫作課程，是一項(xiàng)偉大的育人工程,。然而,，當(dāng)前的一些作文教學(xué)卻陷入了功利主義的泥淖之中。在前不久的一次高三作文教學(xué)研討會(huì)上,，一位名師竟拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的十個(gè)段落,，面對(duì)七八個(gè)不同的作文題，給高三學(xué)生示范如何“以不變應(yīng)萬(wàn)變”地進(jìn)行“魔方配段”,，從而“瀟灑應(yīng)對(duì)高考”,；另一位據(jù)稱是高考作文研究專家的教師在引經(jīng)據(jù)典后，竟發(fā)表這樣的宏論：“既然大文豪蘇東坡能編造論據(jù)忽悠歐陽(yáng)修,，我們?cè)谌狈φ摀?jù)時(shí)為什么不可以自編名言謀取高分?。　痹谒麄兊难壑?，作文教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)完全被扭曲,，所謂的指導(dǎo)也完全退化變味。教學(xué)生投機(jī)取巧,、胡編亂造,，是對(duì)寫作這一偉大而神圣的精神創(chuàng)造的褻瀆，是對(duì)“培養(yǎng)真正的人”這一教育真諦的背棄,。

醫(yī)生和教師做的都是與人打交道的工作，但醫(yī)生關(guān)注患者肉體生命的健康,，教師關(guān)注學(xué)生精神生命的成長(zhǎng),。唯其面對(duì)的是“人”——心性復(fù)雜的人、獨(dú)一無(wú)二的人,、時(shí)刻成長(zhǎng)的人,，故應(yīng)保持警覺(jué)；唯其承擔(dān)的是為“人”這一“宇宙之精華,，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)”（莎士比亞語(yǔ)）塑造靈魂的偉大工作,，故應(yīng)心存敬畏。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，作文又是學(xué)生最能夠坦露內(nèi)心,、舒展性靈的敏感地帶，因此,，作文教學(xué)要懷有育人的警覺(jué)與敬畏,。一張皺巴巴的紙，可能傳達(dá)著成長(zhǎng)的煩惱,、求助的渴望,；歪歪斜斜的幾句話，可能是思想和理想在萌芽?！妒ソ?jīng)》中拿芥菜種子比喻信心——芥菜種子微小,，但當(dāng)芥菜長(zhǎng)成時(shí)，卻有人身之高,，甚至天上的飛鳥可以宿在它長(zhǎng)出的枝條上,。學(xué)生最初的稚弱文字，就是那一粒粒芥菜種子,。一位教育家說(shuō),，學(xué)生的心靈就像一塊極為柔軟的透明皂，即使是善意的撫摸也可能留下淺淺的劃痕,。面對(duì)這些稚嫩粗糲的文字,，教師要精心呵護(hù)，用心血和汗水去滋養(yǎng)它成長(zhǎng),，而不能漠然視之或粗野剪裁,。

同事小張是一個(gè)工作不到5年的教師。讀他的作文評(píng)語(yǔ),，我很受感動(dòng)和鼓舞,。一位學(xué)生在一篇題為“陽(yáng)光”的作文中寫了不少社會(huì)陰暗面并表現(xiàn)出有些偏激的憤世嫉俗的情緒，張老師引用高爾基在《新生活報(bào)》上寫的一段話,，引導(dǎo)他辯證地看待社會(huì)上的一些陰暗面：“在陽(yáng)光最晴朗的日子里,，腐敗的東西總是格外顯眼。我們過(guò)于把注意力集中在與美好希望背道而馳的事實(shí)上,，就看不到陽(yáng)光,，就感覺(jué)不到它那滋生萬(wàn)物的力量了?！币晃粚W(xué)生在周記中寫道：“自從看到你的眼神的那天起,，我便在你的眼神中顛沛流離……你的眼神是湖，我的唯一選擇便是在湖中沉溺,?！边@是一首情詩(shī)，從寫作技巧來(lái)說(shuō),，不失為一首好詩(shī),；但其內(nèi)容關(guān)乎情愛(ài)，這對(duì)于正處于長(zhǎng)知識(shí),、長(zhǎng)身體的黃金時(shí)節(jié)的青年學(xué)生來(lái)說(shuō),，需要加以引導(dǎo)。張老師在作文后面寫道：“自從我看到你的眼神的那天起,，便感受到你濃濃的愛(ài)意……我最大的心意便是為你贏得滿眼笑意,?！币晃粚W(xué)生因?yàn)槠谥锌荚嚳荚伊耍|景生情寫了一篇《校園秋景》,，調(diào)子很低沉,，甚至用上了李清照《聲聲慢》中的詞句。張老師給的評(píng)語(yǔ)是：“黃花雖瘦并非哀怨憔悴,，是堅(jiān)忍著迎西風(fēng)斗寒霜?jiǎng)磐Φ纳碜?；楓葉正紅，卻非離人淚染,，那是拼搏者勇斗逆境贏得的光榮,。‘雁過(guò)也’,，謝它殷勤提醒我晨起加衣,，珍惜光陰；‘西風(fēng)緊’,，天公作美,，相助我強(qiáng)身健體，百病不襲……”這些評(píng)語(yǔ),，不僅是教師文才的流溢,，更是思想感情的顯露。

羅曼·羅蘭說(shuō),，要散布陽(yáng)光到別人心里去,，先得自己心里有陽(yáng)光。這就要求教師自身?yè)碛辛己玫乃枷肫返滦摒B(yǎng),、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,，還要有對(duì)事業(yè)的“一往情深”、對(duì)學(xué)生的滿腔熱愛(ài),，通過(guò)自己的“言教”塑造學(xué)生的靈魂，“使每一滴露水在太陽(yáng)的照射下都閃爍著無(wú)窮無(wú)盡的色彩”（馬克思語(yǔ)）,。

作文指導(dǎo),，包含著命題、批閱,、講評(píng)等諸多環(huán)節(jié),，教師不僅僅是指導(dǎo)動(dòng)作到位的教練，更是引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng),、靈魂飛揚(yáng)的導(dǎo)師——用思想孕育思想,，用文字感召文字，用靈魂呼喚靈魂,。

要想使指導(dǎo)得心應(yīng)手,，教師必須不斷提升自己,、豐富自己，盡力讓自己站在一定的高度俯視學(xué)生的寫作,，不能等高平視甚至仰望學(xué)生,。一方面，教師樂(lè)寫,、善寫,，有著真切的寫作經(jīng)驗(yàn)和甘苦，指導(dǎo)學(xué)生寫作自然切實(shí)可行,，這也是葉圣陶等教育大家大力提倡教師寫“下水文”的原因,。另一方面，教師熱愛(ài)寫作,，并且以此為樂(lè),，對(duì)于學(xué)生也是一種感召和濡染?！皠谟谧x書,，逸于作文”。教師還應(yīng)是個(gè)熱愛(ài)讀書的人,，讓閱讀成為思考和寫作的源頭活水,。不但要讀萬(wàn)卷書，還要加強(qiáng)“文外功夫”,，觀察社會(huì),，思考人生，洞明世事,，練達(dá)人情,，開(kāi)闊視野，斑斕思想,，這樣自然“思風(fēng)發(fā)于胸臆,，言泉溢于唇齒”。我們知道,，寫作是一個(gè)人文采,、思想、文化修養(yǎng),、人格魅力的綜合展現(xiàn),，其形象的高大與卑微在說(shuō)話與寫作中展露無(wú)遺。指導(dǎo)時(shí),，隔靴搔癢,、紙上談兵只會(huì)令學(xué)生生厭，那么,，教師唯一要做的,，便是切實(shí)地修煉,、提升自我，使自己的指導(dǎo)能夠入木三分,、點(diǎn)鐵成金,。

站在高處，即要站在寫作的高處,，站在思想認(rèn)識(shí)的高處,，站在品格修養(yǎng)的高處。否則,，難免陷入尷尬的境地,。不妨來(lái)看一篇學(xué)生作文——

我們現(xiàn)在的生活缺少什么？

周五下午是一節(jié)英語(yǔ)課,。上課鈴響了,，語(yǔ)文老師走進(jìn)教室開(kāi)始上課。班里沒(méi)有一個(gè)人提出異議,，直到英語(yǔ)老師出現(xiàn)在門口,，才有人敢說(shuō)這是一節(jié)英語(yǔ)課。隨后,，語(yǔ)文老師退出,，英語(yǔ)老師入主課堂。班上對(duì)剛才發(fā)生的事一片噓聲,。英語(yǔ)老師問(wèn)：“本來(lái)是英語(yǔ)課,，語(yǔ)文老師來(lái)上課，你們?yōu)槭裁礇](méi)有提醒他,？”“我還以為是調(diào)課,。”只有語(yǔ)文課代表一個(gè)人小聲嘀咕算是回答,。

為什么語(yǔ)文老師在時(shí)沒(méi)有人敢提這節(jié)不是語(yǔ)文課,？為什么在英語(yǔ)老師入主教室后，同學(xué)們才對(duì)這事發(fā)出噓聲,？為什么前后反差如此之大,？為什么？,！

我以為，“為積威之所劫哉”,！

獨(dú)立意識(shí)和自由精神的缺失,，使得我們習(xí)慣于隨大流、服從權(quán)威,，而這種現(xiàn)象非常普遍,。長(zhǎng)此以往,，會(huì)把我們引向默認(rèn)權(quán)威的極端，思維的自主性下降,，對(duì)于善惡,、美丑、真假的認(rèn)識(shí)判斷能力退化,，一個(gè)個(gè)聽(tīng)話的好孩子逐漸成為學(xué)?；蛏鐣?huì)這部機(jī)器上一個(gè)個(gè)固定位置的小零件，不知道怎樣改進(jìn),，不知道為什么而做,，只知道有人叫他這么做。

在這種不敢質(zhì)疑師長(zhǎng),、尊者或權(quán)威的背景下,，學(xué)生或小字輩缺乏獨(dú)立的思想與之交流碰撞，這會(huì)使他們的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正,，對(duì)于雙方皆有害無(wú)益,。這種人將來(lái)投入到社會(huì)，必然會(huì)使現(xiàn)階段已然較為集中的權(quán)威更加集中,，創(chuàng)新能力日益下降,，階級(jí)固化日趨嚴(yán)重，社會(huì)這架機(jī)器不斷老化,，漸漸失去活力,，最后壞掉。

由是觀之,，我們現(xiàn)在的生活迫切需要培植獨(dú)立意識(shí)和自由精神,。

具有了獨(dú)立意識(shí)和自由精神，師生關(guān)系將真正變得平等,，不會(huì)再有不正常的沉默和虛假的回應(yīng),，有的是和諧融洽的真正交流，彼此碰撞,，教學(xué)相長(zhǎng),，這對(duì)雙方都大有裨益。而具有獨(dú)立意識(shí)和領(lǐng)袖精神的人才一旦走向社會(huì),，必然像新鮮血液一樣讓社會(huì)煥發(fā)活力,，獲得強(qiáng)大的動(dòng)力。

但,，獨(dú)立意識(shí)和自由精神距離我們還有多遠(yuǎn),？我們的文化背景和現(xiàn)實(shí)情況等諸多因素，決定了我們還有很長(zhǎng)一段路要走,。

這是劉同學(xué)的一篇隨筆,。作為當(dāng)事人的我,，看完后心里有些不快，給出了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師記錯(cuò)了上課班級(jí),，這是緊張忙碌的高三生活中的小插曲,、小浪花，其他同學(xué)哈哈一笑,，你卻如此小題大做,，竟然扯到‘為積威之所劫哉’上去了?？磥?lái)你們不光缺乏獨(dú)立意識(shí)和自由精神,，也缺乏幽默素質(zhì)和寬容胸懷啊,！”不料等隨筆再收上來(lái)時(shí),，我看到了劉同學(xué)在我寫的“幽默素質(zhì)和寬容胸懷”下畫了一道波浪線，下面寫了幾個(gè)字：“你有嗎,？”這讓我很生氣,，決定把他叫到辦公室狠狠教訓(xùn)一通。但隨即,，“你有嗎”,，如同一聲聲追問(wèn)又使我冷靜下來(lái)。捫心自問(wèn)：學(xué)生的分析有道理??！平時(shí)不是讓學(xué)生要敢于說(shuō)出自己的想法嗎？學(xué)生大膽吐露真言了,，我又反過(guò)來(lái)諷刺學(xué)生,，豈非自相矛盾？于是,，為自己缺乏高度而愧疚起來(lái),。考慮到其中蘊(yùn)含著很豐富的教育意義,，征得劉同學(xué)的同意后,，我把這篇文章連同評(píng)語(yǔ)還有自己的一些真實(shí)想法一起“拿”到班級(jí)講評(píng)。想不到的是,，在我做出誠(chéng)懇反思之后,，劉同學(xué)也站了起來(lái)，對(duì)自己文章夸大的傾向和尖刻的語(yǔ)言表示真誠(chéng)的歉意,。不要裝腔作勢(shì),，要坦誠(chéng)交心，這是我的收獲。

《莊子·養(yǎng)生主》中,，庖丁對(duì)文惠王說(shuō)：“臣所好者道也，進(jìn)乎技也,?！扁叶〉母呙钐幘驮谟谌凇暗馈比搿凹肌保幪幨恰凹肌?，又處處是“道”,。不斷參悟教育真諦，自覺(jué)將道與技融為一體,，使人們看到的是“技”,，背后隱藏的卻是無(wú)處不在而又無(wú)跡可求的“道”——對(duì)作文教學(xué)實(shí)質(zhì)和規(guī)律的深刻領(lǐng)悟和精準(zhǔn)把握，是對(duì)于作文教學(xué)的精妙獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路,。

一次同題異構(gòu)活動(dòng),，由兩位教師分別上一節(jié)“新詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)”課。第一位教師課始花了不少時(shí)間,，介紹了新詩(shī)的形式特點(diǎn),、創(chuàng)作手法（比如如何捕捉意象、如何安排結(jié)構(gòu),、如何打磨語(yǔ)言）等,，然后欣賞了徐志摩、戴望舒,、馮至等現(xiàn)代著名詩(shī)人的幾篇代表作品,，最后讓學(xué)生從“春雨”、“我愿意”兩個(gè)題目中任選其一,，寫一首不少于10行的新詩(shī),。結(jié)果令人失望，少數(shù)學(xué)生寫出了諸如“春雨潤(rùn)物無(wú)聲”,、“我愿意做一只雄鷹,，翱翔在廣闊的天空”之類的立意老套、語(yǔ)言平俗的作品,，多數(shù)學(xué)生則是嘻嘻哈哈互開(kāi)玩笑,，把詩(shī)歌創(chuàng)作這種“極莊嚴(yán)偉大的創(chuàng)造性活動(dòng)”變成了一出輕佻浮淺的滑稽戲。第二位是一位女教師,，她的教學(xué)設(shè)計(jì)截然不同,。她并不專門花時(shí)間講有關(guān)理論，而是在課前準(zhǔn)備的音樂(lè)和畫片的背景下,，介紹自己游歷青藏高原,、西雙版納等地的見(jiàn)聞感受，聲情并茂地朗誦著自己創(chuàng)作的一首首詩(shī)歌，中間結(jié)合這些詩(shī)歌穿插介紹詩(shī)歌意象,、意境,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等知識(shí)和技巧,。教師講述得如夢(mèng)如幻,，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，有一位喜歡音樂(lè)的男生竟將部分詩(shī)歌即興譜曲演唱,。這一切使整個(gè)課堂被濃濃的情浸潤(rùn)著,，讓你欣賞著、感動(dòng)著,、回味著,。這時(shí)，教師拿出一沓照片——仍然是她平日里拍攝的照片,，有風(fēng)景,，有人物；有叫人愉悅震撼的,，有叫人擔(dān)憂悲傷的——讓每位學(xué)生任選一張?jiān)谡掌谋趁鎸懸皇住邦}畫詩(shī)”,。于是，我們看到了,，班里每一位學(xué)生都積極投入到詩(shī)歌創(chuàng)作中——他們先在練習(xí)紙上打草稿,，然后打磨，唯恐自己的詩(shī)句配不上這么美麗的照片,。課后,，我們?cè)谛蕾p著一首首從心靈深處流涌出的天籟文字，驚嘆學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí),，紛紛驚詫于那位女教師寫作指導(dǎo)技藝之高超,。詩(shī)歌是情感藝術(shù)，無(wú)動(dòng)于衷怎能有詩(shī)句流出,？詩(shī)歌寫作需要觸動(dòng)情感的氣場(chǎng),，情感稀薄怎能使學(xué)生動(dòng)情忘情？詩(shī)歌寫作指導(dǎo)需要教師以情喚情,，過(guò)度理性,、情感冷漠的“冰棍”怎能擦出創(chuàng)造的火花？后一節(jié)課看似隨意散漫,，實(shí)則精心設(shè)計(jì),、匠心別具——不教死板板、孤零零的無(wú)用處的“屠龍術(shù)”,，而教由道孕育,、受道掌控的充滿靈氣的“招招鮮”。

指導(dǎo)學(xué)生作文就是為學(xué)生的精神打底子，不可怠慢褻瀆,，但知之易而行之難,。從外部環(huán)境看，排得滿滿的“硬課程”擠兌了學(xué)生的讀書時(shí)間和精力,，鋪天蓋地的數(shù)理化作業(yè)抹殺了學(xué)生讀書的心情和趣味,，還有懸在頭頂?shù)闹懈呖贾畡Α瓉?lái)自方方面面的不利因素，使不少同行將自己熱愛(ài)的作文教學(xué)視為畏途,。從教學(xué)本身看，作文本身的復(fù)雜性和指導(dǎo)的高難度常使教師心存迷惘,、捉襟見(jiàn)肘,，“養(yǎng)其根而俟其實(shí)”的“慢功”，也使得部分熱衷于搞分?jǐn)?shù)的教師漸失耐性和興趣……于是,，作文教學(xué)的百花園變得荒蕪了,，作文這本來(lái)最能彰顯教師教學(xué)個(gè)性，最能激發(fā)教師創(chuàng)造激情的勞動(dòng),，變?yōu)樽顩](méi)個(gè)性,、最沒(méi)感情的技術(shù)訓(xùn)練。于是,，作文成了學(xué)生的“怕”,，教師的“痛”。

對(duì)此,，我們要擁有強(qiáng)大的專業(yè)自信,，要擁有基于對(duì)作文教學(xué)本質(zhì)規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)、精準(zhǔn)把握的科學(xué)規(guī)劃,。我們不僅要做富有經(jīng)驗(yàn)和一把絕活的實(shí)踐型教師,，更要做充滿理想和激情的人道主義者。唯有如此,，方可像王棟生老師那樣秉持著“沒(méi)有創(chuàng)造的思想就不會(huì)有創(chuàng)造精神”的原則,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“唱反調(diào)”，想“大問(wèn)題”,；像曹勇軍老師那樣“營(yíng)造學(xué)生的寫作生活”,，用讀書和作文的綠色生態(tài)去壓縮灰色的習(xí)題領(lǐng)域；像蔡明老師那樣鼓勵(lì)學(xué)生多投稿,，“只要有作文競(jìng)賽就不會(huì)放過(guò)”……讀書的基座大于高考的基座,，寫作的要求高于高考的要求，人才的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)于高考的標(biāo)準(zhǔn),，高考就會(huì)成為“小菜一碟”,。

語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，很大一部分來(lái)自作文批改。有教師戲稱批改作文為“挖山”,、“推石”,。不管是東方愚公移山的故事，還是西方希緒弗斯推石的神話,，都意味著沉重苦澀,，透露的都是勞作時(shí)力的消耗、心的倦怠,、創(chuàng)造激情的消退和欣賞目光的遲鈍,。此時(shí)，滋蘭樹(shù)蕙的人文理想,、扛肩為梯的成就意識(shí)和拆骨當(dāng)柴的殉道精神顯得尤為重要,。進(jìn)入這樣的境界，“作文大山”便成了嫵媚的風(fēng)景,，挖山推石變成了尋春探勝,，一路上翠微染心，清溪悅目,，千巖萬(wàn)壑,，風(fēng)光無(wú)限。此時(shí),，你仍會(huì)感到身體的疲勞,，但更感到精神的快慰，看到生命成長(zhǎng)的愉悅以及由此產(chǎn)生的職業(yè)的幸福與尊嚴(yán),。你會(huì)覺(jué)得,，思想的褶皺被一縷縷年輕的思緒撫平，心靈的塵垢被一篇篇純真的文字洗濯,，失落的夢(mèng)想由一個(gè)個(gè)活潑的生命延續(xù),！