在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

aoe的教學反思簡短篇一

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拼音教學容易枯燥乏味,，加上一年級孩子年齡小,，注意力不持久，活潑好動,，易接受直觀生動事物等特點,。因此要在教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習,。上課伊始,，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著,，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天,，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國,，你們想去嗎,？拼音王國住著三大家族：韻母,、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟,?？矗麄兌疾卦诹诉@幅圖里呢,?！保ㄕn件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力,，將孩子自然而然地領進了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調動了孩子的積極性,。。

課標指出：兒童學習漢語拼音,，是一個從言語實踐中來,，又回到言語實踐中去的過程，教學反思《aoe教學反思》,。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學化難為易,，提高漢語拼音教學效率的有效策略,。學生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖,。教師利用好插圖表音,、表形的特點，啟發(fā)學生學習,，就能使拼音教學化難為易,。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里,，你看到誰在干什么,？生：“一個小女孩子在學唱歌?！睅煟骸八窃趺闯?？”“張大嘴巴”。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱“aaa”,。學生從學唱歌中,，不知不覺學會了讀音?！奥牭叫∨⒌母杪?，大哥ɑ就跑出來了,。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來,?！澳憧吹抹粯幼酉袷裁矗俊睂W生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系,。接下來,，學生很容易就借助圖學會了oe音和形。

一年級的孩子注意力不持久,，單靠課件,、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦并用,，把游戲引進課堂,，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習aoe這三個字母時,，我讓學生一邊讀順口溜,，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee,。”通過做動作強化了對發(fā)音口型的記憶,。然后,，教師就跟同學做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型,，學生讀出音來,。在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲,，幾次下來,，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握,，通常我會讓大家玩“開火車”游戲,，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高,。

小學生總是希望得到老師的表揚,。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚,，有時可能一個贊賞的眼神,，一個輕柔的撫摸,，一句激勵的語言。如上課時,，我跟同學們說：“嘩,，你們真不簡單，第一次上課,，就這么會聽課了,。”學生一聽,，更認真聽講了,。有時，課上了一會,，我會突然指著一個同學說：“這位同學真厲害,，這么長時間都能堅持坐得這么好，我真佩服他,?！逼渌麤]坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰,。一節(jié)課中,，只有不時給學生注入“”，才能讓學生長時間保持學習的興趣,。

aoe的教學反思簡短篇二

作為初入學的孩子,，他們最迫切需要的“是學習知識的滿足感和成就感，是渴求信息的溝通和內心感受的表達,。”漢語拼音做為一種抽象符號,，兒童一入學就學習它會感到單調,、枯燥，易產(chǎn)生挫折感,，無法滿足學生的“第一需要”,。而漢字是表意文字，是方塊字,，像一幅幅圖畫,，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多；漢字又是母語文字,，隨處可見,，有的學生入學前就已經(jīng)認識了一些漢字。

新教材所做的改革就是讓學生一邊學漢字一邊學拼音,，學拼音和學漢字相互滲透,。從學生已會的漢字入手帶學拼音,，在學習拼音同時學習新的漢字，在識字的過程中又鞏固拼音知識,。這尊重了學生的認知規(guī)律,，由易到難，層層遞進,，讓孩子入學開始就“學了知識,，體驗了成功，感受了樂趣,，增強了自信”,。這樣拼音和識字教學相互滲透，提高教學效果,。

人本意識,，即一切為了促進學生的發(fā)展。這要求我們教學也應根據(jù)學生的實際情況進行,。為此,，每個老師都應當密切關注初入學兒童的已知經(jīng)驗——會認一些字。所以在進行拼音教學時要尋找新舊知識的聯(lián)系,，利用兒童具有聽力極強,、機械記憶力極強，以及整體認知事物的心理特點,，采取生動的方式,，發(fā)揮漢字功能，學習,、鞏固拼音,，從而形成新的知識結構。

1,、利用熟字學習拼音,。

利用熟字，讀準聲韻,?！皩W習拼音同學習其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的,?！毙陆滩牡淖x兒歌識字學拼音單元，正是根據(jù)兒童認知心理學規(guī)律,，學生在老師標準普通話的示范中,，學習讀準部分漢字，再利用熟字字音，學習聲韻發(fā)音,，起到正音效果,。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學生學習的難點，于是在教學時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字,，編了兒歌“ééé,，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音,。小朋友輕輕松松讀準“e”,，同時對“鵝”的字形也進行了復習。

利用熟字,，準確拼讀,。“準確拼讀”是語文基礎教學中拼音教學最核心的內容之一,，而音節(jié)拼讀又是拼音教學的難點,。在學生剛剛接觸拼讀時，要么拼讀不出,要么拼讀不準,。時間一長,，易打擊孩子的自信心，喪失對漢語拼音的興趣,。所以根據(jù)“語音與漢字”的關系,，在熟悉漢字字音基礎上學習音節(jié)拼讀，就要比先學拼音再學漢字容易得多,。如拼讀音節(jié)d-à-dà：先出示熟字“大”,，讓小朋友認讀；再出示的音節(jié)“dà”,，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同,；然后出示dà的拼讀過程d-à-dà，在學生拼讀后老師再示范拼讀,；最后學生練習拼讀,。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學生不但掌握了拼讀,，同時也學習了漢字“大”,。

2,、依托熟字鞏固拼音,。

在識字時，一方面運用拼音知識讀準漢字,；一方面可以利用熟字的字音復習聲韻發(fā)音,，練習、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂,，極富兒童情趣的兒歌,。在教學中，教師充分運用兒歌中熟字字音,，復習聲韻發(fā)音,，練習音節(jié)拼讀，提高拼音能力,，同時也復習漢字字形,。如在教學“大”時，運用拼讀方法學習生字的音,，更明確“à”的發(fā)音,，使他們在兒歌聲中既讀準了生字的音，認識了生字的形,，又鞏固了拼讀知識,，還記住了聲母的發(fā)音，同時學生也體會到拼音在識字和學習普通話中的重要作用,。

小學語文低段教學的一個重要任務就是識字,，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學生學了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用,，指導學生借助拼音來學習生字,、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,，并不是拼音全部學完了,，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎,，會準確拼讀便可以讓學盡早自主識字,，在識字的過程中復習鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點,。

在課堂教學中,，教師要充分關注孩子的已知，從他們的需要出發(fā),，促使兒童為滿足需要而努力追求,。如：孩子們已學過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法,，在進行拓展教學時,就可以發(fā)揮漢語拼音的作用,，讓學生盡早自主識字---初讀課文時，鼓勵他們運用已知看拼音拼音節(jié)的知識,，自己解決部分不認識的字,。這樣學生借助拼音做到了自主識字，獲得了自信心的滿足，使兒童的主觀能動性得到自由,、充分的發(fā)揮,。

陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！闭Z文教學中的“識字,、拼音相互滲透”起到了熟字帶學拼音，拼音輔助識字的效果,。讓孩子們入學的第一需要得到滿足,，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學生不但能較好的拼讀音節(jié),，讀準字音,，還利用漢語拼音自主識字，其識字量遠遠超過了教材的保底量,。這使學生擴大了閱讀面,，提高了語文素養(yǎng)。