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aoe的教學(xué)反思簡短篇一

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拼音教學(xué)容易枯燥乏味,，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久,，活潑好動,，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí),。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性,，接著,，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認(rèn)識一些新朋友,，那就是拼音王國,，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母,、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識三個單韻兄弟?？?，他們都藏在了這幅圖里呢?！保ㄕn件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命,，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性,。,。

課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來,，又回到言語實踐中去的過程,，教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學(xué)化難為易,，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略,。學(xué)生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖,。教師利用好插圖表音,、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),，就能使拼音教學(xué)化難為易,。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里,，你看到誰在干什么,？生：“一個小女孩子在學(xué)唱歌?！睅煟骸八窃趺闯?？”“張大嘴巴”。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”,。學(xué)生從學(xué)唱歌中,，不知不覺學(xué)會了讀音?！奥牭叫∨⒌母杪?，大哥ɑ就跑出來了?！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來,。“你看的ɑ樣子像什么,？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系,。接下來，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會了oe音和形,。

一年級的孩子注意力不持久,，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的,。上課時要讓他們手腦并用,，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學(xué)習(xí)興趣,。如在學(xué)習(xí)aoe這三個字母時,，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大ɑɑɑ,，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee。”通過做動作強化了對發(fā)音口型的記憶,。然后,，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲，老師擺好口型,，學(xué)生讀出音來,。在學(xué)習(xí)四聲時，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲,，幾次下來,，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握,，通常我會讓大家玩“開火車”游戲,，這時學(xué)生總是會興味盎然地高舉小手,，積極性很高,。

小學(xué)生總是希望得到老師的表揚。抓住學(xué)生的閃光點,，及時給予表揚肯定,，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習(xí)的興趣,。對學(xué)生的表揚,，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸,，一句激勵的語言,。如上課時，我跟同學(xué)們說：“嘩,，你們真不簡單,，第一次上課，就這么會聽課了,?！睂W(xué)生一聽，更認(rèn)真聽講了,。有時,，課上了一會，我會突然指著一個同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害,，這么長時間都能堅持坐得這么好,，我真佩服他?！逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了,，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時給學(xué)生注入“”,，才能讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)的興趣,。

aoe的教學(xué)反思簡短篇二

作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感,，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達,。”漢語拼音做為一種抽象符號,，兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào),、枯燥，易產(chǎn)生挫折感,，無法滿足學(xué)生的“第一需要”,。而漢字是表意文字，是方塊字,，像一幅幅圖畫,，兒童認(rèn)識漢字比認(rèn)識拼音字母容易得多；漢字又是母語文字,，隨處可見,，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字。

新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音,，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透,。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時學(xué)習(xí)新的漢字,，在識字的過程中又鞏固拼音知識,。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難,，層層遞進,，讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識，體驗了成功,，感受了樂趣,，增強了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透,，提高教學(xué)效果,。

人本意識，即一切為了促進學(xué)生的發(fā)展,。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行,。為此，每個老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗——會認(rèn)一些字,。所以在進行拼音教學(xué)時要尋找新舊知識的聯(lián)系,，利用兒童具有聽力極強,、機械記憶力極強，以及整體認(rèn)知事物的心理特點,，采取生動的方式,，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí),、鞏固拼音,，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。

1,、利用熟字學(xué)習(xí)拼音,。

利用熟字，讀準(zhǔn)聲韻,?！皩W(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的,?！毙陆滩牡淖x兒歌識字學(xué)拼音單元，正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律,，學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中,，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字，再利用熟字字音,，學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音，起到正音效果,。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，于是在教學(xué)時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字，編了兒歌“ééé,，白鵝的鵝”,，并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”,，同時對“鵝”的字形也進行了復(fù)習(xí),。

利用熟字，準(zhǔn)確拼讀,?！皽?zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點,。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時,，要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時間一長,，易打擊孩子的自信心,，喪失對漢語拼音的興趣,。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多,。如拼讀音節(jié)d-à-dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認(rèn)讀,；再出示的音節(jié)“dà”,，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過程d-à-dà,，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀,；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度,，學(xué)生不但掌握了拼讀,，同時也學(xué)習(xí)了漢字“大”。

2,、依托熟字鞏固拼音,。

在識字時，一方面運用拼音知識讀準(zhǔn)漢字,；一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,，練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀,。課文是淺顯易懂,，極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中,，教師充分運用兒歌中熟字字音,，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)音節(jié)拼讀,，提高拼音能力,，同時也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時,，運用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音,，更明確“à”的發(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音,，認(rèn)識了生字的形,，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音,，同時學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用,。

小學(xué)語文低段教學(xué)的一個重要任務(wù)就是識字，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后,，教師就要充分發(fā)揮它的作用,，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字,、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,，并不是拼音全部學(xué)完了,，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎(chǔ),，會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字,，在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點,。

在課堂教學(xué)中,，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā),，促使兒童為滿足需要而努力追求,。如：孩子們已學(xué)過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法,，在進行拓展教學(xué)時,就可以發(fā)揮漢語拼音的作用,，讓學(xué)生盡早自主識字---初讀課文時，鼓勵他們運用已知看拼音拼音節(jié)的知識,，自己解決部分不認(rèn)識的字,。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字，獲得了自信心的滿足,，使兒童的主觀能動性得到自由,、充分的發(fā)揮。

陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子,?！闭Z文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音,，拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足,，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來,。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音,，還利用漢語拼音自主識字,，其識字量遠遠超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴大了閱讀面,，提高了語文素養(yǎng),。