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小學(xué)英語教學(xué)隨筆 小學(xué)英語教學(xué)隨記篇一

小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動,，自我約束,、自我控制潛力不強(qiáng),，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,，冷冰冰的語法,、詞匯，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動性,。目前,，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳,，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣,。就某種好處上講,，學(xué)英語就更需要興趣。如何ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并持續(xù)它,，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點,。

教師對學(xué)習(xí)材料和資料的處理,，一般是由易到難，逐步深入,，同時要思考到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺ji程度,，使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級,。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前,，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,，同時,，合理地運(yùn)用實物、圖片,、掛圖,、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等,，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料,、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),，透過聲、光,、電的完美結(jié)合,，用生動的形象、真實的畫面,、優(yōu)美動人的語言和音樂,，來豐富學(xué)生的想象力，刺ji學(xué)生的興趣和求知欲,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的,。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識的容器,，忽視教學(xué)特點,，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制,，使之成長,、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法,。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再就應(yīng)是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的潛力,。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的,。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的,，不思進(jìn)取的,，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的,。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),，然后便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是用心的,、向上的,，具有生長與進(jìn)取的潛力，然后教育的目的是開發(fā)人的潛能,、促進(jìn)人的健全發(fā)展,，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學(xué)過程中,，耐心是至關(guān)重要的,。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問題,，其中除了教學(xué)上的,，還有心靈上的,。然后育人的工作是辛苦的,，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生,，都要用一顆熱情的心耐心地去做,。大多數(shù)學(xué)生，個性是“差生”,，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊,。因此,，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，個性是對他們提出的問題和質(zhì)疑,，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。

總之,，英語學(xué)習(xí)，興趣為先,。學(xué)生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度,。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力,。所以，作為英語教師,，然后一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處,。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆 小學(xué)英語教學(xué)隨記篇二

和孩子們在一齊，我既感受到了他們的天真無邪,、活潑可愛,，同時，然后對自我的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中,，把新理念推向課堂班級層面,，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,，也從中感受到了新課改的實效。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中,，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時,，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的潛力,。在那里,，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能,，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí),。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù),，而不只是關(guān)心自我所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確,。這有利于幫忙學(xué)生樹立自信心，然后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)生透過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握必須的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,，獲得基本英語運(yùn)用潛力的同時,，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛力。

對于一年級的小學(xué)英語課堂來講,，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等,，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體資料,。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式,，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣,，英語課也變得豐富多彩,，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一,，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性,，從而使學(xué)生有意識的和無意識的理解教育輸入,。即：如臨其境,，觸境生情,。如臨其境能夠使學(xué)生感知的過程變得容易,，觸境生情能夠使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式,，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠教師教出來的,，獲得用外語交際的潛力的決定因素是學(xué)習(xí)者自我，教師不可能把潛力教給學(xué)生,，是學(xué)生自我在教師的引導(dǎo)幫忙下一點一滴的積累起來,。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中,，讓學(xué)生感知語言,，并在感知的過程中自我領(lǐng)會到語言的真諦,。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言,，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì),，無需教師過多的解釋,。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,，在真實情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果,。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字,、聲音,、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境,，讓學(xué)生走入情境,、理解情境、表演情境以此突破語言觀,。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入主角,，課堂氣氛也異常活躍,。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,，突破了以往課堂教學(xué)空間與時光的局限，具有信息儲存量大,、變換速度快,、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點,，能使聲音和形象,、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合,，對學(xué)生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用,。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆,、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段,，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩,、大大促進(jìn)了學(xué)生思維潛力的發(fā)展,，用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動搞笑,，能吸引學(xué)生用心參與教學(xué)活動,，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上,，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，利用多媒體的優(yōu)勢，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣,。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，能夠優(yōu)化課堂教學(xué),，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛力，激活兒童的思維,，促進(jìn)學(xué)生綜合潛力的提高,。

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用,，評價也是一門藝術(shù),，好的評價手段不僅僅能夠滿足學(xué)生的成功感，而且能夠激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神,。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,，個人評與他人、小組評組合,、等級與評語相結(jié)合,，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣,，對學(xué)生的評價才是全面的,、合理的。

激勵是教育最基本的功能,，成長在充滿激勵氛圍的孩子,，會不斷進(jìn)取。我的評語有：clever boy/girl,。 very good,。 well done,?！毁潛P(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時,，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒,、發(fā)放小禮物等激勵手段,。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑,，摸摸他們的小腦袋,，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的"印績"多少,，一種你追我趕,、不甘落后的局面逐漸構(gòu)成。

透過采用這些行之有效的教學(xué)手段,，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下,，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語,，喜歡上了英語,。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂,。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角,，他們的成功感得到了最大的滿足,，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之透過教學(xué)中的這些嘗試,，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)用心主動,，聽說潛力大大提高,，合作意識和交往潛力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲,。作為教師,，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅,。但這只是一個開端,，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,，并運(yùn)用到教學(xué)實踐中去,，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。

可見，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位,。無論從學(xué)校的英語教學(xué),，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多,，誰運(yùn)用英語的潛力也就強(qiáng),。運(yùn)用英語的潛力越強(qiáng)，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯,。如何在有限的課堂教學(xué)時光內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢,？下方談幾點做法。

創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯,，如在教牛津小學(xué)英語 4 a unit 9 what's the matter? 的 b 部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired,， ill， hot,， cold,， hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時，教師示范：干活累了,，沒精神表示 tired,；拿把扇子來表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold,；彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動作讓學(xué)生去理解理解這些詞匯,，并透過表演去鞏固運(yùn)用,。還有一些詞匯是多種意思,，務(wù)必在具體的語境中才能確定其詞義。如“dear”能夠是“親愛的”,，也能夠是“貴的”,，還能夠是感嘆詞“哎呀”,，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣,，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境,，學(xué)生在搞笑的情景、語境中理解,、記憶,，這些詞匯就趣味化記憶了。

詞匯是建房子的磚頭,，但光有磚頭還建不出房子,。“瘋狂英語”代表人物李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對象不就應(yīng)是孤立的發(fā)音,、單詞,、語法,，而就應(yīng)是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”,，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確,，孤立的單詞在特定的狀況下是能夠表達(dá)完整意思的,，但很多狀況下會引起歧義。把單詞放入句中,，能幫忙學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感,。如牛津小學(xué)英語 3 a 的動物類單詞教學(xué),，我們把單詞放入句子中：“panda， panda,， i can see a panda,。” “zebra,， zebra,， this is a zebra?！?/p>

學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后,，把它們放在一個句子中：“apple， apple,， i can see a red apple,。”

又如“cinema,， cinema,， let's go to the cinema by bus?！?/p>

“l(fā)ight,， light， turn on the light,?！边@樣，學(xué)生記憶的單位是句子,，有整體感,，有助于體會英語的語流，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的潛力,，提高說話的潛力,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解,、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在必須的情景中,，有些詞義不需要過多解釋,。由于有句子的模式，便于學(xué)生對詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用,。

兒歌因其詞句簡單,、資料生動、形式活潑,、韻律優(yōu)美,，深受孩子們的喜愛。如在學(xué)了8種動物后,，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

bird,， bird， 飛飛飛（邊做小鳥飛行的.動作）

cat,， cat,， 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

dog， dog,， 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣貌）

monkey,， monkey， 真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣貌）

elephant,， elephant,， 長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）

小學(xué)英語教學(xué)心得體會5篇心得體會,，學(xué)習(xí)心得

tiger,， tiger， 王中王（做出向前猛撲的姿勢）

zebra,， zebra,， 黑白條（雙手在身上畫條紋）

panda， panda,， 是國寶（翹翹大拇指）

明快的節(jié)奏,，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，像嘩嘩流淌的流水,，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動了孩子們所有的感官,，他們學(xué)習(xí)起來自然新區(qū)怏然,。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆 小學(xué)英語教學(xué)隨記篇三

小學(xué)英語教學(xué)要透過聽說讀寫訓(xùn)練幫忙學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有必須的口頭表達(dá)潛力,，然后它猶如一根主線貫穿整個教學(xué)的全過程,。其中,，聽說訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。經(jīng)過不斷探索與實踐總結(jié)出以下幾個途徑：

1,、在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是透過手勢,、眼神,、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué),。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維,、表達(dá)的習(xí)慣,。 例如：采用“l(fā)et's begin now。 good morning (afternoon),，class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“class is over,。 goodbye,， class!”作為結(jié)束語。在講課過程中,，提醒學(xué)生看黑板時,，便會用手指著黑板并說出“l(fā)ook at the blackboard?！弊寣W(xué)生打開書時,，便會說出 “open your book ， please,?！?，同時將雙手?jǐn)傞_,。要求學(xué)生合上書,，我便說 “close your book， please,?！辈㈦p手由攤開到合并。

2,、要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師,，用英語打招呼；凡是英語課堂,，就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流,，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室,，就務(wù)必用英語說出：“may i e in ，please?”然后老師就用英語回話：“come in ,， please,！”剛開始，由于句型學(xué)得少,，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進(jìn)行交流,，隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生都能主動地運(yùn)用所學(xué)過的英語進(jìn)行簡單地問候和談話,。

會話的資料要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練,。為此,，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：english song ,，daily talk ,，dialogue。 對于english song ,，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，俗話說“良好的開端是成功的一半”，然后小小英文歌用處真不小,。例如：good morning ,、if you are happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調(diào)，然后學(xué)生雖是唱歌卻也到達(dá)了聽說訓(xùn)練的目的,。 對于daily talk和dialogue則更有用處,， what's your name ? how old are you ? what day is today ?從姓名、年齡到天氣等等,，面相當(dāng)廣,，為提高學(xué)生的聽說潛力打下了扎實的基礎(chǔ)。

英語作為一種語言,，務(wù)必融于必須的情境之中,。課堂表演就是要創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，然后給孩子一份自由發(fā)展,、自由發(fā)揮的天地,。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象、聲音,、色彩和感覺思維的,。”而表演正是集形象,、聲音,、色彩和感覺于一體,，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中,，經(jīng)常請幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識表演,，成效較大。

例如在教句型“may i have a look? sure,， here you are,。”時,，讓學(xué)生互相邀請：x x x ,，please，然后進(jìn)行對話練習(xí),，講的流利,、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的,，全班同學(xué)以掌聲給予表揚(yáng),，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會說，而且能配上自我的動作,，表現(xiàn)得相當(dāng)自然,。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。

在教句型are you __? yes,， i am。(no,， i'm not,， i am __。)時能夠設(shè)計一個猜人游戲,，請一位學(xué)生拿針管扮演nurse,，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant。還有分別扮演worker,、teacher等等,。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用are you __?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進(jìn)行yes,，i am或no,，i'm not。i am __ ,。的回答,。

透過實踐，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高,，而且爭著練,，練的面很廣,。

在介紹“打電話”這一課時，能夠?qū)㈦娫挋C(jī)帶入課堂,，然后在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過程中,，介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼,，怎樣使用電話常用語,，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過程中全身心投入,，猶如置身于一個充滿英語的國度里,，他們在感受英語國家文化的同時，也訓(xùn)練了聽,、說潛力,。 透過主角扮演的這種游戲方式，到達(dá)了人人能說的目的,，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽,、說潛力。

四,、反饋信息,、即時鞏固。

英語的聽說訓(xùn)練反饋必須要及時,。在教學(xué)中,，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，然后印象深刻,，但若不及時鞏固,，不僅僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢,。因此信息反饋，務(wù)必及時,。 例如,，在學(xué)完人體器官時運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立,，教師說：“touch your eyes,。” “touch your mouth,?！薄皌ouch your nose 。”等,，學(xué)生做動作,。當(dāng)學(xué)生動作做錯時，可自我坐下,。留下最后一個,，當(dāng)然是“常勝”將軍了。

實踐告訴我,，英語聽說訓(xùn)練中,，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑,。在訓(xùn)練中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā),、鼓勵學(xué)生之間相互提問和對話,，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師,、學(xué)生問學(xué)生,，就由單向到雙向、由雙向到多向,，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料,，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆 小學(xué)英語教學(xué)隨記篇四

作為一名小學(xué)英語教師,，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,，去探索,。透過八年的工作實踐，然后我認(rèn)識到,，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,，那樣只會使教學(xué)資料平淡,、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡,。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢,？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,，而是以英語為主體，利用手勢、眼神,、動作,、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感,。透過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會,，營造語言氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣,。

２．英語作為一種語言,，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境,，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地,；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。

３．鼓勵學(xué)生透過參與體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合潛力和整體素質(zhì),。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),，用英語打招呼,；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流,；然后在課外,，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

４．反饋信息,、即時鞏固,。 英語的聽,、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中,，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新,，印象深刻，但若不及時鞏固,，不僅僅會很快遺忘,，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣,。

１．尊重每個學(xué)生，鼓勵他們用心嘗試,，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng),，然后保護(hù)他們的自尊心和用心性。

２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫忙、體驗成功,、合作發(fā)展,。

３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會,，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石,。

４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索,，了解學(xué)生所想所需,，然后做到教學(xué)相長。

１．用心創(chuàng)造條件,，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,。

２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí),。

３．進(jìn)行自我評價,，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

１．注重教師的客觀性評價,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵,。

2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析,，透過比較，認(rèn)識自我的優(yōu)勢和不足,，然后明確努力的方向,。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說、讀,、寫訓(xùn)練,，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力,。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程,。其中，聽,、說訓(xùn)練尤為重要,，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式,、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣,。他們喜歡玩，喜歡唱歌,、畫畫,，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作,，喜歡探究和想象,。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,，因材施教,，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,，不斷探索,、不斷實踐、然后不斷反思,，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善,。