每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇一

1,、從教案的初稿到終稿,，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善,，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新,，也包含了我對一年級數(shù)學的理解。它在我心目中非常成功,。而且在修改教案的過程,，試講的過程中我收獲很多。不單單是對本節(jié)課的知識,，更多的是對低年級學生,，乃至小學數(shù)學有了更深刻的認識和了解。

2,、最初的一份教案,，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設一個生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢,，引出這節(jié)課我們要認識人民幣,。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗,。但是缺乏對人民幣的清晰,，系統(tǒng)的認識。雖然有購買經(jīng)驗,，但在支付方式和購買方案上欠靈活,。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景,，引出人民幣在生活中非常重要,，我們要認識人民幣,。”因為學生對人民幣已經(jīng)有初步的認識,，我特意安排了小老師訓練檢查同學們的預習,。

3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活,，鞏固新知部分我特意安排了一個生活中的小故事,。故事的設計中有認識人民幣的訓練，有付錢的訓練,，有換錢的訓練,，還有檢查1元=10角的訓練。在其中還滲透了節(jié)約的教育,，購物文明的教育,。可以說靈感是在長期對一件事深思熟慮時的自然流露,。

4,、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如,，1雖然考慮了讓學生在觀察中體會新知,，但觀察角度方面不夠?qū)挿海疃惹啡薄? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學生的小組合作學習意識,，但在實際操作時,，我給他們的時間和指導不夠，小組學習有待提升,。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊,，時間安排不夠合理。

5,、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,，需要在平時加強訓練。2 多了解孩子們,，最重要的是在自己腦子里將小學數(shù)學知識形成脈絡,。將自己10年的教學歷程取精華，去糟粕,，揚長避短,。

一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇二

《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學內(nèi)容. 由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學《認識人民幣》這節(jié)課時,，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣,，使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上,，嘗試把人民幣分類,。

《認識人民幣》這節(jié)課的重點是認識小面額人民幣，掌握元,、角,、分之間的關系，體會一元的幣值,。難點是掌握元,、角、分之間的關系進行人民幣之間的正確兌換,。這部分內(nèi)容是比較難理解的,，所以我認為創(chuàng)設學生兌換人民幣的'游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法,，如拿1元,，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元,。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）,。從而使學生知道元,、角,、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分,。最后創(chuàng)設購物活動,，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢,。

我認為設計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢,，一是有利益利用學生已有的生活經(jīng)驗；二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆,，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題,；三是通過學生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的學生不僅能感受到付錢的方法的多樣化,，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角,，1角=10分），有更直觀的理解,。

《認識人民幣》這節(jié)課我認為注重了學生自主探索與合作交流,。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。采取小組合作學習的方式,，為學生設計了看錢、認錢、,、換錢,、擺錢、購物算錢等活動,，讓學生為主體人人參與,、個個動手、積極思考,、主動探索,，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅,。

一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇三

人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點,。

在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。

對于人民幣的三個單位：元,，角,，分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚,。

于是我從實際生活出發(fā),，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖,，一元錢可以買10顆糖,。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的大小,。

一年級的學生理解能力十分有限,，因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大,？

學生會說是“元”大,，用口訣：大化小，就變多,。（大大）

例如500分=（）角

學生會說分小,，用口訣：小化大，就變少,。（小?。?/p>

人民幣的加減法更是難點

很多學生雖然會認，但是并不會算,。

這一知識點對于一年級的學生來說實在很難,。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式，很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼,。

我讓他們先把這個想成很簡單的算式,，從“分”開始加,，分加完后到“角”，最后到“元”,。

編成口訣就是：看到加,，從“分”開始加。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了,，

于是我又編了一句口訣：看到減,，單位化成一個樣。

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一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇四

人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點,。

在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的`難點。

對于人民幣的三個單位：元,，角,，分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚,。

于是我從實際生活出發(fā),，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖,，一元錢可以買10顆糖,。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的大小,。

一年級的學生理解能力十分有限,，因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大,？

學生會說是“元”大,，用口訣：大化小，就變多,。（大大）

例如500分=（）角

學生會說分小，用口訣：小化大,，就變少,。（小小）

人民幣的加減法更是難點

很多學生雖然會認,，但是并不會算,。

這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式,，很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼,。

我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加,，分加完后到“角”,，最后到“元”,。

編成口訣就是：看到加，從“分”開始加,。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了,，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣,。

一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇五

活動目標:

1.認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣,，能說出它們的單位名稱。

2.知道人民幣有紙幣和硬幣,，并有不同的面價,，探索相同面值人民幣不同的換算方法。

3.能在游戲中進行10元以內(nèi)錢幣的換算,。

4.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理,。

5.了解數(shù)字在日常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系,。

活動準備：

課件,、人民幣(1元、2元,、5元紙幣及1元硬幣)若干,，鉛筆若干、記錄單若干

活動過程：

一,、認識人民幣

教師："你們認識這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導幼兒觀察,。)"它們分別是多少錢呢?""你怎么知道是x元錢呢?"(通過觀察錢幣上的數(shù)字讓幼兒認識它們不同的面值。)"仔細看看這些錢上都有印有什么?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣,。)

二,、游戲"湊錢"。

1.教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西,，可我只有一張5元錢,，我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換,，你們想想可換幾張1元,、幾張2元，請你將每種錢的數(shù)目在記錄單上記錄下來,。"

2.幼兒取出錢幣卡進行操作,，教師巡回指導。

3.請個別幼兒講述操作結果,，教師將活動結果展示出來,。

4.集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。

5.討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢,。

6.教師用大統(tǒng)計表和幼兒一起統(tǒng)計5元錢用了幾種方法換零錢,。

三,、練習

1.教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法,，并在記錄單上記錄下來,。

2.幼兒匯報自己的記錄結果。

3.老師和幼兒一起統(tǒng)計10元錢有幾種換零錢方法,。記錄在大統(tǒng)計表中,。

活動目標：

1.能遵守秩序，有禮貌地與人交往,，體驗自主購物的快樂,。

2.了解錢幣的換算關系。

3.能運用10以內(nèi)加減法進行游戲,。

活動準備：

記錄表,、人民幣、文具若干,。

活動過程：

一,、取款

1.教師：剛才我們一起統(tǒng)計了10元錢的換算方法，現(xiàn)在請小朋友按自己的記錄單進行取錢,，湊成10元錢,。

2.幼兒互相幫忙查看，看看取的錢是否湊成10元,。

二,、購物

1.交代購物要求。告訴幼兒每樣文具的價格,，買的物品總價格不能超過手里的總錢數(shù),，事先安排好收銀員，購物后到收銀處交款,。

2.幼兒自由選購商品,，并交款付錢。提醒幼兒做文明顧客,，輕拿輕放,。

3.換角色繼續(xù)游戲。

三,、記帳

1.請幼兒分享自己的記錄單。

2.將幼兒的記錄單布置在展板上,，與小朋友一起分享,。

一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇六

認識人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學生認識各種面值的人民幣,。

1,、在現(xiàn)實生活中,，大部分學生都見過人民幣，根據(jù)學生的生活實際,，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上,，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的,，而我則把它容入學生的購物活動中,，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元,，有些學生沒有1張1元時,，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的,，由學生由淺入深地掌握,。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在本節(jié)課中,，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢,、摸錢,、認錢、比錢,、換錢,、取錢、購物等活動,，讓學生以小主人的身份人人參與,、個個動手、積極思考,、主動探索,，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅,，而教師始終是一個合作者和引導者,、質(zhì)疑解難者，要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生認識自我,，建立信心。每個孩子都有成功的渴望,，希望得到教師,、同伴的認可,，在整個活動中，讓學生暢所欲言,，對于每個孩子的真情告白,，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒,！你們真了不起,！等充滿激情的話語，營造了平等,、和諧,、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚,，信心十足,。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生,，往往會產(chǎn)生滿腦子的為什么,，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié),，我為學生創(chuàng)造機會,，進行質(zhì)疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界,，也許有的問題是老師都解決不了的,，這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前,，不斷探索的動力呢,。

2、細讀新課標,，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式,，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果,。合作式學習,，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級,，一節(jié)課下來,，總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱,。人民幣的認識是操作性很強的內(nèi)容,，動手操作是本節(jié)課重要的.學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物,，但由于數(shù)額太大,，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關健時候才使用真幣,，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟,，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進,。還有就是一年級的學生貪玩好動,，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓,，不斷學習,。

一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇七

人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。

在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點,。

對于人民幣的三個單位：元,，角，分,。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚,。

于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西,，一角錢可以買一顆糖,，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā),。讓學生感知人民幣單位的大小,。

一年級的學生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣,。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大,？

學生會說是“元”大，用口訣：大化小,，就變多,。（大大）

例如500分=（）角

學生會說分小，用口訣：小化大,，就變少,。（小小）

人民幣的加減法更是難點

很多學生雖然會認,，但是并不會算,。

這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式,，很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼,。

我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”,，最后到“元”,。

編成口訣就是：看到加，從“分”開始加,。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了,，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣,。

一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思篇八

1,、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設計提問你們認識人民幣嗎,，學生都很自豪地回答認識,！，激發(fā)了學生的積極性,。不過,，并不是每個孩子、每張人民幣都認識,，所以在開展認一認活動時,，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸,，說一說你認識哪些,？還要說一說你是怎樣辨認的?使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

2,、同桌合作交流后反饋,，請學生上來向大家介紹你認識的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？學生的思維由發(fā)散指向集中,，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的,。

3,、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的,，避免僵硬的說教,，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學生回答想到了國家,、我們國家的`國旗,、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣,。

1,、引用教材中的情境,，提出：1元錢，小明付10角可以嗎,？當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定,，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角,。

2,、雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點,，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化,，小紅也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元,？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元？學生在解決換錢的問題中,，進一步加深了對元,、角、分進率的理解與掌握,，也有了一定的成就感,。

這是認識了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題,。這是這節(jié)課的難點,，針對難點，我在學生知道了1元=10角后,，創(chuàng)設故事情境,，安排了1元錢的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎,。學生在解決換錢的問題中,，進一步加深了對元、角,、分進率的理解與掌握,，也有了一定的成就感。

既然認識了錢,，就是為了要學會買東西,，因而最后的環(huán)節(jié)我設計了解決實際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應手的一環(huán)節(jié)，也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴,。如：學生根據(jù)提示猜本子的價格,，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么,？買1樣,，什么情況？買2樣,，又是怎樣,？買3 樣，1元錢夠嗎,？等通過深入挖掘這類問題,，學生解決的很好，只有少數(shù)學生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進生）稍微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成,。

在示范怎樣進行買賣活動后,，我便組織學生4人小組為單位，進行買賣游戲，最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,？算一算應收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,，力求練得扎實,。

當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善,。

1,、學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到知識重點的高度,。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活,。

2、學生有較強的觀察興趣,，但是觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大,。

3,、有一定小組合作意識，但是如何相互交流,，互相整合意見學生存在困難,，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升,。