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蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

今日我們有幸聽了中心小學(xué)龔教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我覺得這節(jié)課質(zhì)樸文華，耐人尋味,，具體體此刻以下幾個方面：

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算,，讓學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識,，同時在動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的觀察本事,、操作本事和抽象概括本事,，培養(yǎng)符號感。從這節(jié)課的教學(xué)實施上看,，基本到達了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

新課伊始,，教者運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形,，經(jīng)過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系,，為學(xué)生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊,。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個小正方形擺三個不一樣的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米,？然后經(jīng)過例2的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生測量,、觀察,、匯報交流測量的方法和結(jié)果：能夠沿著長擺一行，共用5個小正方形,；沿著寬擺一列，共由4個小正方形,，說明每行5個小正方形,，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米,，最終出示試一試中的長方形,，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：經(jīng)過剛才的實踐和合作學(xué)習(xí)交流,，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？怎樣求長方形的面積呢,？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長×寬,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作,、探索,、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生擺一擺,、想一想、說一說,，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程,，讓學(xué)生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學(xué)生之間,、師生之間的互動交流,，經(jīng)過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅,，在主動參與,、樂于探索中發(fā)展自我。

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”基本觀念有兩條：一是兒童的認(rèn)識是在主客體的相互作用中構(gòu)成的,，應(yīng)十分強調(diào)活動,；二是主體的認(rèn)識是一種主動、進取的建構(gòu)過程,，其中“同化——順應(yīng)——平衡”是建構(gòu)的基本環(huán)節(jié),。在探索正方形面積計算公式時教者先出示一個長方形并求長方形的面積（長5厘米，寬3厘米）,，然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米,、2厘米，使之變成長都是5厘米,，寬分別為4厘米,、5厘米的兩個長方形，并根據(jù)“長方形的面積=長×寬”計算兩個長方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長為5厘米,，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形,？它的面積怎樣計算的,？由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長,。教者引導(dǎo)學(xué)生進取探索,，主動建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中,，也僅有經(jīng)過學(xué)生主動建構(gòu)概括的知識,，才能真正納入自我已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程,，取得了認(rèn)識上的平衡,。

在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計了一道拓展題進行深化練習(xí),，請同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長為10厘米）,，學(xué)生獨立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對折,，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合,，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎,？學(xué)生根據(jù)要求對折成長方形或三角形,，并計算出三角形的面積：10×10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教師這時因勢利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計算公式,，但我們會在今后學(xué)習(xí)中進行研究,。最終一題的設(shè)計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展,、延伸中動手操作,，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài),，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí),，在實踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求,，實現(xiàn)了“不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”的基本理念,。

當(dāng)然，蔣教師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方,，主要體此刻課堂有效教學(xué)的問題,。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時教師要適時加以點撥,，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方,，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題，我們今后將會從效果,、效率,、效益三個層面,，在校本教研時做進一步探討。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

有余數(shù)的除法,，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。從教材上看,，內(nèi)容抽象，概念性強,。從學(xué)生方面看,，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解,?？傊瑢τ诘湍昙墝W(xué)生來說,，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容,，是比較困難的。針對這一狀況,，我的

教學(xué)

1,、通過擺一擺，分一分,，以及生活中的大量實例,，來理解“余數(shù)”這一基本概念。

2,、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能,。

3,、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力,。

本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

二、說教學(xué)過程

1,、激趣導(dǎo)入,。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅,、黃,、藍三種顏色的圓圈,，比一比誰畫得多，畫好后,，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上,，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色,。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了,。

2,、感受新知，探究新知,。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例,，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。

（1）讓學(xué)生來分一分桔子,。6個桔子平均分成3份,，7個桔子平均分成3份。

在分好后說一說,，兩次分有什么不同,？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下,。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念,，觸及到新舊知識的連接點上。

（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友,，設(shè)問：如果每人分2個,，剩下5個，可以這樣分嗎,？這時就有學(xué)生會回答,，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個,，這時老師追問：2個還能再分嗎,？學(xué)生會回答，不能分了,。通過這個壞節(jié),，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

（3）老師手中有10顆五角星,，要獎勵給今天表現(xiàn)最好的4位同學(xué),，應(yīng)該怎么分啊,？誰來幫助老師來分呢,？讓多個學(xué)生上來分一分,，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”,。

3,、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來,，再翻開書本50頁,，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式,、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義,。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,，完全可以自學(xué)。

接下去通過評價性的活動,，看看小動物們做對了嗎,？出示三個豎式，來比較,，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系,，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了,，還能再分,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,。

4,、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí),，40÷7,，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演,，別的學(xué)生下面做,。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況,，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法,，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了,。

5,、回到游戲“猜猜看”。這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理,，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識,，來想一想,，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢,？這時師生共同來探討這一方法,，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點,，找到方法后,，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中,，有沒有這樣的例子,，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游,，要去劃船,，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船,？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,，讓學(xué)生來解決生活中的實際問題。

三,、

讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么,？

總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇三

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課,。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,；重點是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況,，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

1,、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,。

2,、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點：建立單位“1”的概念,。

做的權(quán)利和時間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導(dǎo)入,，喚醒已知—動手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=,？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊,。

（2）5塊糖：你猜2+3=,？

2+3怎么等于1呢,？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎,？）

（3）50+50=,？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢,？這100個蘋果不是就是“1”

筐蘋果嗎,？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過游戲?qū)?，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,，為后面突破難點奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具,， 8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你可以動手?jǐn)[一擺,、分一分、說一說,、你把誰看作了一個整體,，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作,、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體,、一個計量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動的形式,，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/2為例,，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎,？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體,，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案,，進而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解、交流中,，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體,。”從而再一次揭示了一個整體,，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”,，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體,，把4個棋子看作一個整體,，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等,，從而深刻體驗了一個整體的含義,，進而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題,，通過對1/2,、3/5兩個分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。進而揭示課題,，完成板書,。

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎,？配出一幅的是達標(biāo),，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀,?！苯柚钚缘恼Z言，學(xué)生們一定會躍躍欲試,，可能會出現(xiàn)許多不同的作品,。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢,？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同,，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的,。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個側(cè)面進一步強化了分?jǐn)?shù)的意義。

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點撥,，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中,，通過自己的思考,，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合,。

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識,，達到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2,、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點,、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊,，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊,，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4,、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎給全班,。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征,，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,。

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對分?jǐn)?shù)有了進一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇四

這堂課給人的感覺是水到渠成,，如沐春風(fēng)，教師教得親切,，自然,，活潑,，學(xué)生學(xué)得簡便愉快，有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)：

1,、教學(xué)設(shè)計新穎別致,，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動課,，學(xué)生是參與者,，教師是評委，在玩中學(xué),，比生硬的說理更讓人信服,，更富有感染力，哪個學(xué)生不好玩,，不好動,？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,，無疑,，教學(xué)設(shè)計是成功的。

2,、教學(xué)流程生動,，流暢，層次感強,。如三次套圈,，每次的目的都不一樣，第一次引出連加,，第二次引出連加中的進位,，教師并進行重難點引導(dǎo)，第三次是估算,，也是在游戲中進行,，為之后的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后,，用600元錢買價格不一樣的動物娃娃,，夠不夠？將連加運用到生活中,，一氣呵成,，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊,，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),。

3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。讓學(xué)生動手實踐,，自主探究,，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,，這節(jié)課也把權(quán)力下放,，教師只作點拔，成為活動的組織者,，巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，拓展他們的解題思路,，激活他們的思維，如套圈比賽,，男女生競爭,，提高了學(xué)生的主動參與的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾,，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，有一點啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn),，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探究者,。

幾點提議：

一,、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個例子,；

二,、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù),，如讓他們算結(jié)果等,；

三、課堂要有小結(jié),，但這堂課的小結(jié)過于匆忙,，流于形式。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇五

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊p1—3的例1,、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題,。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的,，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性,。

1,、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法,，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,，之所以采用這兩種教法,，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的,，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題,，應(yīng)該是可行的。

2,、本課在提問方式上,，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑,，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法,。

根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法,，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主,，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,，教師不需要做太多的講解,，只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法,，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗,，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的,，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的,。

根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標(biāo),，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點,，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師可先列舉一些比較的大的數(shù),，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù),，然后讓學(xué)生用口頭來描述,，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題,，教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容,。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。

教師可以這樣設(shè)計,，用計數(shù)器演示,，個級的各個數(shù)位,，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位,，知道萬位,、十萬位、百萬位和千萬位,，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解,，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容：470000,、3080000,、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助,，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊,。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例,，4對應(yīng)十萬位,、7對應(yīng)萬位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個數(shù),，讀作47萬,。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法,。

適量完課后的習(xí)題,，以加深理解，鞏固新知,。

例1

470000讀作：四二七萬

3080000讀作：三百零八萬

40500000讀作：四千零五十萬

例2

24600讀作：二萬四千六百

6407000讀作：六百四十萬七千

10030040讀作：一千零三萬零四十

板書簡潔,，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法,，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇六

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十一冊p43--44及練習(xí)題。

教材簡介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，這節(jié)課的知識點很多,，有比的意義、讀寫以及各部分名稱,；有比值的概念及其求法,；還有比與除法、分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系等等,。本節(jié)是用一種新的觀點,、方法來認(rèn)識數(shù)量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別,。從比的概念可以直接導(dǎo)出比的基本性質(zhì)和求比值的方法,，比與除法、分?jǐn)?shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,，因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的教學(xué)重點。

教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時,，分為三個階段：比的意義,、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系,。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容作為引入比的載體的,，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的,，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系,，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。

教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義,，它既是一個知識點,，又有助于進一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點,，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識解決問題具有重要意義,，同時也是理解比的后項不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ),。所以，要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個課堂教學(xué)之中,。

設(shè)計意圖：

本課的設(shè)計意圖體現(xiàn)新課程理念中數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變，即由原來的以知識獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),。著重引導(dǎo)學(xué)生在自主,、探究、合作中學(xué)習(xí),。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程,，獲得知識、技能,、情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外,，教學(xué)設(shè)計在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上,，對教學(xué)題材進行了微調(diào)，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式,，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作,、學(xué)會表達、學(xué)會交流,、學(xué)會應(yīng)用,。

1.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本課在設(shè)計時引用飛船的有關(guān)內(nèi)容引出比的載體,，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用,。再通過題組訓(xùn)練，以及問題判斷等,，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對立中走向統(tǒng)一,，從而對比的意義有更深刻的理解，進而全面,、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識的模型,。最后通過生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識,，深化比的意義,，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合,，在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”,。數(shù)學(xué)中蘊涵著美,在課堂教學(xué)中通過情境的創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗,培養(yǎng)他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力,。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并獲得知識,、技能、情感,、態(tài)度等多方面的發(fā)展,。

3.學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成,。通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，把“什么是比？為什么學(xué)習(xí)比,，比有什么作用,？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中，使學(xué)習(xí)始終處于觀察,、探究,、交流等高層次的思維活動之中，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和知識生成，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位,，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇七

《快樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課,。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的,，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景,，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系,。其次，是編排了“做一做”,、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動中,，感受“倍”的含義,，使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系,，涉及兩個量之間的比較,，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題,？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察,、探究、體驗,、交往的空間,。這是本節(jié)教材的一個特色?！氨丁笔巧钣谜Z,，要讓學(xué)生在具體活動中感知，發(fā)展觀察,、分析和解決除法問題的能力,。

“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,。因此,，我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過觀察、操作,、思考,、交流等過程，感受“倍”的含義,，建立“倍”的概念,，初步學(xué)會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系,，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一,。

知識目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的,。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理,、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.

教學(xué)重點,、難點：

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,。

難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題,。

有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認(rèn)知,，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話情境中主動參與,，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高,，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在,。

下面我從各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計方面說一下我的設(shè)計意圖。

這時學(xué)生會根據(jù)情境圖找出

鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只

猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥：6只

你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎,？

這時有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系,，還有同學(xué)會說，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多,，不管學(xué)生找出何種關(guān)系,，我都會根據(jù)學(xué)生的回答給予評價，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系,，真棒,！” 除了比多比少的問題，他們還存在著什么關(guān)系呢,？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）

板書課題：倍

【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習(xí),。】

猜猜,，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍,？（2倍）

一邊板書一邊說：

一會咱們得研究研究。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍,？

1,、在這一環(huán)節(jié)中,，通過3個部分幫助學(xué)生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍,。

環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍

下面就用你喜歡的方法表示出來,，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫,、算一算,，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

2,、生操作師巡視：提示：嗯,，你用了擺小棒的方法，很直觀,，可是我看不到小象的只數(shù)啊,，再想想；呵,，還有用算式表示的呢,，很簡潔，思考一下怎么想的,，一會說給大家聽,；（巡視找到用符號表示的孩子板演）

準(zhǔn)備好的同學(xué),，先和同桌說一說

預(yù)設(shè)：

第一種情況：用擺小棒的方法表示的

第二種情況：畫一畫

圖1：簡筆畫

圖2：符號代替

圖3：線段

第三種情況：列出算式直接表達

我設(shè)計了兩個練習(xí),，每個練習(xí)都是開放的，這樣的設(shè)計呈現(xiàn)梯度性,，滿足不同學(xué)生的需求,，又有利于學(xué)生將知識融會貫通使用。

練習(xí)一,、小兔 小象 3倍,？

（2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里,？（巡視提示：呵,，他們兩個有那么多不同想法啊?。?/p>

（3）匯報：你們觀察一下,，發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：看來倍數(shù)不變,，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少,，怎么變化的呢？

練習(xí)二：出示主題圖：

你們真會思考,，看小動物們?nèi)珌砹?，快來比一比,，誰是誰的幾倍？

當(dāng)說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍,？你們有發(fā)現(xiàn)嗎,？

在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說說你們有什么收獲,？

其實倍就在我們的身邊,，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）

只要你善于觀察，勤于思考,，做個生活中的有心人,，相信你會有更多的收獲！

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇八

尊敬的各位評委老師：

大家好,！我是號考生,，今天我說課的題目是，下面我將從教材分析,，教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法，教學(xué)過程,，板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課,。

一 教材分析

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，年級上冊第單元的內(nèi)容,，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分,，同時也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的重要環(huán)節(jié),。

二 教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的分析，依據(jù)新課程以生為本的教育理念,，結(jié)合年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：了解，掌握的方法

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值,。

根據(jù)以上對教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的制定,，我把作為本節(jié)課重點，把作為難點

三 教法學(xué)法

新課標(biāo)要求,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為讓學(xué)生充分理解，掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生理解能力,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取講授引導(dǎo)法，練習(xí)法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到活動中來，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考,。在學(xué)法上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)法,，于是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，通過自主思考,，合作交流,，討論探究等方式展開。

四 教學(xué)過程

根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，我通過情景導(dǎo)入的方法引入新課,，孩子們,，請認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？同學(xué)們可能會說,，在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎(chǔ)上，我適時總結(jié)出與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，引入新課,，出示課題,。

（這樣的設(shè)計能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受生活中出處處有數(shù)學(xué),，為探究新知埋下伏筆）

環(huán)節(jié)2：自主學(xué)習(xí),，合作探究

自主,、合作,、探究是新課程倡導(dǎo)的三種重要的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，把學(xué)生看成重要的學(xué)習(xí)資源,。因此本環(huán)節(jié)，我大膽放手,，把學(xué)生分成小組,，結(jié)合本節(jié)課知識特點，我設(shè)計以下步驟：1自主學(xué)習(xí),，獨立動手2小組合作,，質(zhì)疑探究,。3選派代表總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生探究的過程中我也會及時走入學(xué)生中,，發(fā)現(xiàn)問題,，適時引導(dǎo)。對代表的發(fā)言給予充分的肯定,。并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，正確概括總結(jié)出本節(jié)課的重點：

（通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中,，掌握本節(jié)課重點,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本的教育理念）

環(huán)節(jié)3：綜合實踐,，鞏固提高

實踐練習(xí)的方法是幫助學(xué)生鞏固新知,，運用新知，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,，因此我設(shè)計了以下分梯度的練習(xí)：1,，鞏固提升題，如2,，開放創(chuàng)新題.

（這樣多層次的練習(xí)能很好的幫助學(xué)生掌握重點,，突破難點，而且使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展）

環(huán)節(jié)4：課堂總結(jié),，布置作業(yè)

課堂的最后我會與同學(xué)們暢談本節(jié)課的感受與收獲,，并再次強調(diào)，這樣讓學(xué)生對本節(jié)課知識進行及時梳理,，并掌握學(xué)習(xí)方法,，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生情況我為學(xué)生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習(xí),，進一步使知識得到鞏固與提升,。2.選做題，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，兩兩結(jié)合,，相互出題，這樣也使教學(xué)延伸到課堂之外,。

五 板書設(shè)計

我的板書條理清晰,，能很好的掌控學(xué)生的思路，使抽象的思維具體化,，能幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識體系,。

我想通過本節(jié)課的教學(xué)展現(xiàn)獲取理論知識，發(fā)展學(xué)生解決實際問題的思維,，正如數(shù)學(xué)家克萊因所說,，數(shù)學(xué)是一種理性的精神,，使人類的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進行理性思維,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,，對問題不斷探究，提高對問題思考的完美程度,。

以上是我全部的說課內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇九

(一)說課內(nèi)容

“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心、直徑和半徑,。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”,、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切,。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征,，是本課的首要任務(wù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識特點,、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓,，掌握圓的特征;理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

2、使學(xué)生通過觀察,、猜想,、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,。

(四)教學(xué)重點,、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法的原則：

1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示,、操作等直觀方法進行教學(xué),。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折,、量等動手操作,，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象,，并在教師的指導(dǎo)下,，抽象概括出圓心、半徑,、直徑等概念,。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考問題,，掌握知識。認(rèn)識圓的特征,，探索求證圓的特征的方法,，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。

(一)激趣：

生活導(dǎo)入(西瓜,、奧運五環(huán))引出圓是平面圖形,。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓,。

(二)初步感知：

1,、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2,、通過看古人畫圓,、多媒體畫圓、嘗試畫圓,，師板演,，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓(畫圓步驟：定點,、定長,、旋轉(zhuǎn)圓規(guī))定點不能移動，定長不能改變,。

(三)認(rèn)識半徑

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,，應(yīng)該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條,，無數(shù),。區(qū)分圓上、圓內(nèi),、圓外,。

(四)認(rèn)識直徑

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺,，無數(shù)條,，關(guān)鍵是什么。

(五)認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系

為什么有些圓大有些圓小,，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題?

定長決定大小,，定點決定位置

(六)鞏固：

找一找，哪些是直徑,，哪些是半徑?注重對學(xué)生思維的培養(yǎng),，看到什么……想到什么

(七)拓展：

生活中的圓的作用，車輪,，把對圓的認(rèn)識延伸到點的軌跡,，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計,，遵循由淺入深,、由易到難、循序漸進的原則,，意在學(xué)生對圓有了一定的認(rèn)識之后,，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識去解決實際的問題。這時,，出示多媒體課件,，加以驗證。學(xué)生積極思考,、熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動起來。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生對新知識的探究,，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強信心,，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的,。學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓,、而且掌握了圓的特征,，半徑直徑之間的相互關(guān)系,，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程,，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高;使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題,，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式,，并運用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用,。在探究圓的各部分名稱及特點,，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，并通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，以獨立思考、小組合作的形式,，探究新知,，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識,，教師僅僅作為一名“參與者,、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，教學(xué)導(dǎo)語清晰、連貫?zāi)芪龑W(xué)生,。

圓的認(rèn)識是學(xué)生對長方形,、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識的擴展,，是對曲線圖形的初步認(rèn)識.本課的教學(xué)注重聯(lián)系生活實際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加強操作實踐，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程,，力求體現(xiàn)新課程的理念,，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情,，通過各種形式的教學(xué)活動,，引發(fā)學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力,，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受,。簡要歸納主要有以下三個特點：

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓,，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，讓學(xué)生觀察圖片,、觀察實物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念,。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中,，緊密聯(lián)系生活實際，教師運用多種教學(xué)策略,，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

2,、重視學(xué)生的操作實踐活動.動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程,，促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解.在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是在對圓的各部分認(rèn)識中，還是對圓的特征的探索,，教師都讓學(xué)生通過折一折,、量一量、看一看,、想一想等活動,，去進行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識,，掌握圓的特征.注重學(xué)生的操作活動,，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3,、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用.新的課程理念指出,，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去.在本節(jié)課的教學(xué)中,，通過多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，直觀,、形象,、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,，同時，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解,，建立清晰的概念,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作,、拓展規(guī)律——鞏固深化,、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸,。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分,，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑,。為了分散難點,，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段,、實踐應(yīng)用階段,。

1、觀察討論階段

學(xué)生通過交流,、討論,，可能會有以下答案：

(1)從元、角,、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍,，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

反之4分是4角的十分之一,，4角是4元的十分之一,，4分是4元的百分之一。

2,、歸納總結(jié)階段

結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn),，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00 元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位,，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位,，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學(xué)生對小數(shù)點向左移動,，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識,，但也只局限于價格上,，而這時教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：

小數(shù)點向左移動一位,，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位,，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。

3,、實踐應(yīng)用階段

2.850.02850.285

(2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

在這一環(huán)節(jié),，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。

問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后,，“喜羊羊快餐店”的客人可多了,，喜羊羊著實高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了,，為什么呢?學(xué)生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了,，價格便宜,，當(dāng)然不掙錢了。

問題二：可做買賣也不能虧本啊,，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗,，會馬上想到，小數(shù)點向右移,，使快餐價格上升,。

學(xué)生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位,，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位,，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。

在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后,，我乘勝追機,，設(shè)計了這樣的練習(xí)：

0.4934.9349.3

(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

0.9990

0.09×100.09×1000.09×1000

小數(shù)點搬家

0.04元0.40元4.00元

縮小到原來左移右移擴大到原來

十分之一一位一位10倍

百分之一兩位兩位100倍

千分之一三位三位1000倍

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十一

今天，我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,，也許你是第一次聽到這個課題,，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的，難道,，現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎,？的確，新課程第一次將"負(fù)數(shù)"引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂,。下面,，我將從六個方面進行闡述。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)"的知識體系中,，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo),，蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺,。我認(rèn)為,，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣,，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題,。

通過認(rèn)真的推敲與把握,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、（知識與技能目標(biāo)）學(xué)會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。

2、（過程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境,，在親歷與合作中,，體會負(fù)數(shù)的意義。

3,、（情感目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣,，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo),，是一節(jié)課的靈魂,，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵,、評價的功能,。通過對三維目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心,，讓學(xué)生學(xué)有所成,；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟,。

根據(jù)對學(xué)生"學(xué)情"的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,，我確定了本課的教學(xué)重、難點,。

教學(xué)重點：用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量,。

教學(xué)難點：比較兩個零下溫度的高低。

本課的設(shè)計與實施,，是一段艱難的過程,，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程,。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分,。

一、親歷生活,，交流發(fā)現(xiàn)

祖國幅員遼闊,，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢,？課前,，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進行一次調(diào)查。

上課開始的5分鐘,，是學(xué)生對他們的調(diào)查進行交流的時間,。在這個開放與靈動的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報,，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答,，請看錄像（錄像）。

正是基于這種對生活的親身感受,，學(xué)生自然地走進了負(fù)數(shù),。在對直觀數(shù)據(jù)進行觀察與分析的過程中，學(xué)生建立起對"負(fù)數(shù)"的感性認(rèn)識,。實踐表明,，教師為學(xué)生搭建一個交流的"舞臺"，學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂,、動態(tài)的課堂,。

二、悉心觀察,，自主求知

認(rèn)讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點,。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進行教學(xué),。

1,、讀一讀，寫一寫,。

首先,，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法,。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,，引發(fā)了學(xué)生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ),。

2,、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低。

學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩,，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進行闡述,，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化。

這道題的解決過程,，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系,，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個零下溫度的比較,，負(fù)號后面的數(shù)越大,，溫度反而越低。

三,、閱讀理解,，明晰概念。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實的學(xué)習(xí),，基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的"根基",。這是我設(shè)計這一部分的初衷。

"0℃是零上溫度還是零下溫度,？"通過對這個問題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)",。再通過自讀課本,，學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,、讀法,、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解,，我終于可以帶著孩子們回歸生活,，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。

四,、回歸生活,，拓展應(yīng)用。

接下來,，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片,。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的"試一試"是相對應(yīng)的,。學(xué)生在書上獨立完成后,，可以選擇自己喜歡的題進行交流,。

反饋第一題時，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖）,，學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意。

通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實用性,；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界,，他們對"負(fù)數(shù)"有了更全面,、更深入地認(rèn)識。

本課的最后的一個"實踐活動",，是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個問題發(fā)表觀點,，學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正,、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度,。請看錄像,。

通過這個"實踐活動"既展示了正,、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,，讓學(xué)生體會到用數(shù)來表達和交流的作用,。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢,，主要表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)象模擬動態(tài)化,。

2、知識呈現(xiàn)直觀化,。

3,、資源提供豐富化。

本課的板書設(shè)計簡潔明快,，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正,、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過對"溫度"的數(shù)據(jù)收集,，建立了對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識,；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察,、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負(fù)數(shù)的理解,，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識,；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想,。整個學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程,，取得了良好的教學(xué)效果,。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十二

各位評委：大家好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》,。

首先,，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對稱圖形,，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,；繼續(xù)教學(xué)平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次,；繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn)，要在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°,。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對稱,，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉(zhuǎn),。本課一共分三課時,，我這節(jié)課教的是第一課時。本課的重點在于結(jié)合實例,，感知軸對稱圖形,，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。

根據(jù)本課的教學(xué)重,、難點以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,，認(rèn)識了軸對稱圖形的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合實例,，感知對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的形狀。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過觀察,，操作、認(rèn)識軸對稱圖形,，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,，體會數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理,。

我來談?wù)勎覍谭āW(xué)法的認(rèn)識,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點,，為了更有效地突出重點，突破難點,，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法,、動手操作法等教學(xué)方法,，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力,。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過程，使學(xué)生掌握知識,。

我來談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預(yù)設(shè),，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成,，智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標(biāo)性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計，并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新知；

（二）,、動手實踐,，探索新知；

（三）,、鞏固練習(xí),，拓展延伸；

（四）課堂小結(jié),，深化新知,。

（一）、復(fù)習(xí)舊知,，引入新知

首先向?qū)W生們提出疑問,，老師說“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識之前呢,？老師要向大家請教幾個問題,，我們祖國首都的天安門，它是什么圖形,？具有什么特點,？”學(xué)生根據(jù)三年級所學(xué)的知識順利的回答出來。接著再提問兩個差不多的問題引導(dǎo)學(xué)生回答,。這樣做是為了讓學(xué)生們對過去所學(xué)知識進行進一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ),，做好準(zhǔn)備工作,。其次老師再提問同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢,？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個表揚的小口訣,。我這樣設(shè)計是為了加強復(fù)習(xí)的強度,，讓學(xué)生更加體會到軸對稱圖形的樣子，開拓學(xué)生的思維,，增加想象的空間,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺到自己被尊重,、被認(rèn)可,，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性,。

接著我給同學(xué)們動手演示,，將一張長方型紙一面涂上顏色，然后沿中線對折,，提問“同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個圖形有什么特點呢,？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答,。（板書：對稱圖形）這樣設(shè)計是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí)，不能馬虎,，給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。其次提問“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線,，是隨便折的嗎,？我看看誰觀察的最仔細(xì)?！睂W(xué)生做出回答后,，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學(xué)內(nèi)容,。（板書：軸對稱圖形）我這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,，表揚學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性,。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語,，自覺形成一種研究數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀念。

（二）,、動手實踐,，探索新知

首先我讓學(xué)生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來,，讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解,。這樣可以讓學(xué)生通過動手操作進一步認(rèn)識軸對稱圖形,，也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗一下當(dāng)老師的感覺,，而且在講解的過程中對知識的認(rèn)識也會更全面,。其次再以正方形為例，折出對稱軸,，這樣可以讓同學(xué)進一步體會軸對稱圖形,。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形，老師說“同學(xué)們,，我這里有些好看的圖案,，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣,，為了下一步的教學(xué),。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上,，表揚同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子,。我這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體,，融會貫通,，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感,，鼓勵學(xué)生會讓學(xué)生有一種被重視,、被認(rèn)可的開心。

（三）,、鞏固練習(xí),，拓展延伸

在這個環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了三個層次練習(xí)。

第一個層次：動手操作題

６２頁上的“試一試”,，首先讓同學(xué)們動手１１９頁上的圖形,，動手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形,，哪些不是,，如果是的話有幾條對稱軸？在６２頁的圖上畫出來,。學(xué)生開始動手操作,，老師巡視。這樣設(shè)計的意圖是讓同學(xué)們加深對所學(xué)新知識的鞏固,，而且動手實踐可以讓同學(xué)提高興趣,。

第二個層次：搶答題

引導(dǎo)學(xué)生回答問題，多叫一些學(xué)生,，因為機會均等,，出現(xiàn)錯誤,，要及時糾正，可以讓同學(xué)自己來,，老師起輔助作用。我這樣設(shè)計是為了給每一個同學(xué)機會,，讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進同學(xué)們之間的友情,，懂得互相幫助。

第三個層次：練習(xí)題

６３頁第2道,，我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式,，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺,。解決第3道題時,，我讓同學(xué)們用語言描述出來，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語表達能力,，口齒清晰,。解決第4道問題時，因為有困難,，可以讓同學(xué)們進行小組討論,，我這樣設(shè)計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。

第5道問題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成,。這樣設(shè)計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸,。

（四）課堂小結(jié)，深化新知,。

我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識,，并且發(fā)言，老師給予獎勵,?？梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué),，鞏固知識,，叫回答問題少的同學(xué)來回答是考慮到因材施教、因人而異,，照顧到每一位同學(xué),，鼓勵學(xué)生更好的進一步的學(xué)習(xí)。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十三

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容,，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東,、南、西,、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。教學(xué)設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,，用東、南,、西,、北,、東北、西北,、東南,、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度,。因此,，在教學(xué)時，一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,，增加學(xué)生參與,、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中去,。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力,。

基于以上分析，遵循《新課標(biāo)》中“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上”這一理念,，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點,。

教學(xué)目標(biāo)

2,、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東,、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的位置,。

3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重難點

1、結(jié)合具體情境,，給定一個方向（東,、南、西或北）,，能夠辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置,。

2,、在現(xiàn)實生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。

本節(jié)課我主要采用自主探索,、合作交流的教學(xué)方式,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動,、積極地獲取知識,。通過師生、生生的互動,、探究,、合作、游戲等方式,，去發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造新知識，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

（一）游戲?qū)?，引發(fā)興趣

課堂伊始，我首先設(shè)計了這樣一個游戲,，讓學(xué)生做和老師相反的動作,，比如：我說東向東轉(zhuǎn)，學(xué)生就說西向西轉(zhuǎn),。這樣,，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）實踐探究,，激趣解疑

課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向,？進而引出新知,，教師板書課題。

出示課件,，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南,、東北、西南,、西北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實錄,。

教師讓學(xué)生觀察圖書館,，動物園，少年宮,、電影院分別在學(xué)校的什么方向,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字,，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程,，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究,。

（三）聯(lián)系生活,，玩中強化

首先制作方向板， 給出一個方向,，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個方向,，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途,。

接著進行游戲,，第一個游戲

利用方向板在教室里辨認(rèn)八個方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致,，小組間進行你問我答的游戲活動,。

第二個游戲：坐在座位上，說一說你的東南,、東北,、西南、西北分別是哪位同學(xué),，在觀察和判斷方向的時候,，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲,，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),，增加學(xué)生參與體驗的機會。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。

（四）聯(lián)系實際,，拓展應(yīng)用

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了說一說，看地圖,，打谷場三個情境練習(xí),。分別用課件出示，尤其是看地圖,，學(xué)生對于地圖來講比較陌生,，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向,，實際是以北京為中心,，我們可以在那里畫一個方向標(biāo)，問題就一目了然了,。

然后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實踐活動，到操場上看一看,，找好中心，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。

（五）師生整理，體驗收獲

這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生談收獲,，讓學(xué)生自我評價，這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力,，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,。

回顧整節(jié)課的設(shè)計，我把多媒體融入課堂之中,，利用多媒體課件容量大,，節(jié)奏快，清晰明了,，生動形象的特點,，通過課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使教學(xué)生動有效，活化了教學(xué)的內(nèi)容,。最終達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家,！更多請搜搜

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十四

1,、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理,、歸納的思想方法,，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力,。

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、應(yīng)用規(guī)律的能力,。

4、個性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣,。

為了達到以上教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點,，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，將整個教學(xué)過程安排在以下三大活動中。

活動1：激發(fā)興趣,，引導(dǎo)探究,；

活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用,；

活動3：課后實踐,，延伸興趣。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程,。

整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課,。由于算式太多，會議現(xiàn)場亂糟糟的,，怎樣才能有秩序地入座呢,？這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來,，師生共同交流,，歸納出按商相同、除數(shù)相同,、被除數(shù)相同的方法進行整理,，進而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的結(jié)果,。估計這三種方法都會有學(xué)生選擇,。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,，在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格,，其中一張既按商相同進行了排列,，還將除數(shù)按照從小到大的順序進行了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列,。學(xué)生在對比的過程中,，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進行排列,。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的'方法進行優(yōu)化,。通過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便,。

這一活動安排為4個小環(huán)節(jié),，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),。

這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進行觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律，給予學(xué)生充足的時間,，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞,。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,，每一豎列的商相同,；被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變,。橫著看,，當(dāng)一個數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同,。這樣,，知識讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃,。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值，緊接著,，我便安排學(xué)生運用規(guī)律解決問題,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題,。

1、（）/（）=1,。

這道題是讓學(xué)生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習(xí),。教師還可以將知識進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2,、（）/5=（）,。

在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,，還可以將知識進行拓展,。個別學(xué)生可能填出50/5=10、55/5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式,。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3,、6/2=3：

（6×3）/（2×3）=（）,；

（6×4）/（2×__）=3。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì),，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握,，只要能感悟到這一性質(zhì)就行,。

4、生活中的應(yīng)用,。

1瓶鈣片24片,，1個小朋友吃，每天吃3片,，可以吃多少天,？

2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃,，每人每天吃3片,，可以吃多少天？

接著要求學(xué)生自己往下編,，3瓶同樣的鈣片呢,？

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了,，不要求全面掌握,。

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,，在課后作業(yè)的布置中,，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)除法”表。

蘇教版說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)篇十五

,、新課過渡自然,，陳老師在教授新課前教師精心設(shè)計了比賽計算題，把學(xué)生分成兩組來進行計算比賽,。比賽結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，還為新課作好了鋪墊,。

、目標(biāo)明確,，重點突出,。整節(jié)課都圍繞連減的簡便運算進行教學(xué)。鼓勵學(xué)生算法多樣化,，能列出不同的算式,，能根據(jù)算式的特點進行計算，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力,。

,、注意培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力、合作探究的能力,。先讓學(xué)生自主探索并說說自己的算法,，留給學(xué)生時間去討論、分析,、比較,、總結(jié)，選擇哪一種算法簡便,，并在理解算法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例子，這樣可以達到理解應(yīng)用的更高層次,。

四,、注意培養(yǎng)學(xué)生正遷移的能力。每種簡便運算的情況都是先舉例,，然后學(xué)生再仿照例子做對應(yīng)的練習(xí),，再總結(jié)。這樣使學(xué)生加深對知識的理解,，學(xué)生就更容易掌握知識,。

五,、練習(xí)形式多,。通過不同形式練習(xí)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識,。

建議引導(dǎo)學(xué)生在接觸一道計算題時,，首先分析題目的數(shù)字特點,。再選擇簡便運算的方法。