無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇一

摘要：

信息技術(shù)發(fā)展日新月異,，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊,。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng),。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué),；微課教學(xué),；邏輯思維；教學(xué)效率,。

無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，這就和建造大廈一般,，只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行,，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個大廈就會倒塌,。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段,，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,，教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用,。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長,。

1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望,。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景,，借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻,，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候,，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景,。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中,，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品,，將之?dāng)[放到合適的分類之中,。學(xué)生借助微課可以通過點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類，由此,，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,，夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力,。

2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力,。

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力,。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長,。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí),，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力,，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。只有如此,，學(xué)生才能夠達(dá)到社會的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障,。例如,，我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)的解答,。通過我錄制的微課的幫助,，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力,。在微課錄制過程中,，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由,。學(xué)生通過自身的探究,，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。

微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個不可替代的優(yōu)勢,，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用,。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起,，供所有的教師進(jìn)行下載和修改,。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢,，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,，總體微課的制作時間就能夠縮短,，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫,，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù),，我每個月會做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改,。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源,。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化,，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證,。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升,。在教學(xué)過程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢,、劣勢以及使用的范圍,，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢,，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長,，任重而道遠(yuǎn),。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇二

“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活,?！睌?shù)學(xué),，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它,，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn),。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分,、統(tǒng)計學(xué)校電費(fèi)……等等數(shù)不勝數(shù),，和我們的生活息息相關(guān)。

有一次,，我和爸爸媽媽去購物,，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了,，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤,，牛奶糖8.00元一斤,，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝,。爸爸媽媽問我：“兒子,，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好,，但我自幼喜好巧克力,，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了,，他說：“那兒子,，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了,，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤,，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克,，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是,，單單看重量還不能決出勝負(fù)，就讓我仔細(xì)算算——其實(shí)算這個并不難,，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽,，媽媽高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，夸我愛動腦筋,，所以我也就成為了媽媽的“小會計”,。

在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事變成一個個生動趣味的數(shù)學(xué)題,。我們常做的應(yīng)用題,，就是在生活中取材,，再稍加改編而成的題目。這不,，我又在做數(shù)學(xué)題時發(fā)現(xiàn)了一道趣題：

大河上有一座東西向橫跨江面的橋,，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個亭子,。亭子里有一個看守者,，他每隔三分鐘出來一次?？吹接腥私?jīng)過,，就叫他回去，不準(zhǔn)經(jīng)過,。有一個從東向西過橋的聰明人,，想了一個巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋,。

我經(jīng)過反復(fù)的計算,，先想到了走到2分59秒的時候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會讓我往回走,，這樣不就過去了嗎之后又想了一會,，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時候往回走(最好不要到2分59秒的時候走，因?yàn)榭赡苣氵€沒轉(zhuǎn)過頭來,，看守的人就發(fā)現(xiàn)了,。)，就能夠成功過橋,。

大家肯定都會說這么容易的題誰都會做,，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯了,，我并沒有在炫耀自我,，我是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟,，而不是拿著別人的成果炫耀,。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇三

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)里所有學(xué)過的知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理,、歸納與總結(jié)，查漏補(bǔ)缺,，讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得系統(tǒng)化與條理化,，從而使學(xué)生更好地掌握并能靈活運(yùn)用這些知識。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),，涉及的內(nèi)容多,，面廣,、量大，而且復(fù)習(xí)時間緊迫,，從而使得有些教師不知所措,。另外，教師還要有效地處理好小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,，因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容是他們已經(jīng)學(xué)過的,，他們想當(dāng)然地認(rèn)為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系,。教師還要讓小學(xué)生有一個好的復(fù)習(xí)心態(tài),，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),，從而提高復(fù)習(xí)效率,。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與其他數(shù)學(xué)教師交流,，總結(jié)出一些小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略,，希望能起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候,，應(yīng)該合理地把控知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確整理知識點(diǎn),，把知識間的聯(lián)系突出來,，形成知識網(wǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行整理所學(xué)知識,，并在大腦中對這些知識進(jìn)行優(yōu)化，并融會貫通,。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對知識進(jìn)行整理。例如,，可讓學(xué)生在課前分析教材,，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學(xué)知識架構(gòu),，合理梳理知識板塊,，按照知識板塊有序進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時反思自己哪些知識是學(xué)得好的,，哪些方面還需要加強(qiáng),。如在復(fù)習(xí)數(shù)的整除時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零散知識串聯(lián)在一起,，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系,，根據(jù)知識的產(chǎn)生,，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識體系,。用3×8=24,，6×4=24，3×4=12這三個算式,，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習(xí),，接著組織學(xué)生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎,？學(xué)生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù),，3是12和24的`公因數(shù)?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生：你還能想到有哪些知識與其有關(guān)聯(lián),？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構(gòu)表示出來，從而歸納總結(jié)出這部分知識的概念,，并形成知識體系,。

針對小學(xué)生能力水平和知識基礎(chǔ)，教師可分層次進(jìn)行復(fù)習(xí),，學(xué)優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計算題,，把空出來的時間用在有深度的題目上；學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，在復(fù)習(xí)的時候可以放慢復(fù)習(xí)速度,，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難,?？蓮母拍铋_始，理清各種公式和法則性質(zhì),，逐步掌握各種小數(shù),、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等四則混合運(yùn)算,，會列比例式,，會解方程，掌握簡單的面積,、體積計算,，會解答簡單的應(yīng)用問題。當(dāng)這些都過關(guān)以后,，再讓他們練習(xí)難度高的題,。對題目的設(shè)計與選擇，教師也要精挑細(xì)選,，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練提升,。

復(fù)習(xí)時,，要注重實(shí)效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏,，對有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識,，要系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)。例如,，在復(fù)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識”時,，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來,，找出它們之間的共同點(diǎn)；在復(fù)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減法計算時,，應(yīng)當(dāng)抓住共同的基本原理：當(dāng)計數(shù)單位相同時，才能夠直接進(jìn)行加減,，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)小數(shù),、分?jǐn)?shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復(fù)習(xí)各種圖形面積的計算時,，可以先引導(dǎo)學(xué)生理解最基礎(chǔ),、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移,、轉(zhuǎn)化,、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程,。這樣，不僅能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,，而且有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學(xué)思想方法,，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深入。

在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中,，可要求學(xué)生在做練習(xí)時,，注意認(rèn)真讀題、審題,，這是一個非常重要的步驟,，它能讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生平時考試中常出錯的情況,，讓學(xué)生從下面幾方面進(jìn)行,。

（1）仔細(xì)讀題，弄清解題的思路,。通過仔細(xì)讀題,，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系,，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來,。

（2）依據(jù)等量關(guān)系式,，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確,，注意單位是否需要進(jìn)行換算,。

（3）仔細(xì)計算，記得驗(yàn)算,，努力做到會做的都做對了,。特別是五、六年級計算小數(shù)時,，注意要標(biāo)清楚小數(shù)點(diǎn)的位置,，千萬不能盲目口算。在練習(xí)本上的計算也要注意格式規(guī)范,，因?yàn)椴簧賹W(xué)生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計算不準(zhǔn)確,，或往試卷上填寫答案失誤了。

（4）做計算題時,，必須仔細(xì)檢查題目,，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整,。

（5）做操作題時必須用鉛筆,，做圖一定要用三角板、直尺,、圓規(guī)等工具,，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標(biāo)上數(shù)據(jù),，以及畫圖過程中有沒按要求作圖,。

（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來,，若是應(yīng)用題,，則要先寫“解與設(shè)”。在解題時要注意等號是否對齊,，解完后還要記得寫“答”,。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇四

孫一、王二,、張三,、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來,，堆放在一齊,。天黑了，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>

夜里1點(diǎn)鐘,，孫一醒來,，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香,，就輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見還多出1個,，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺,。夜里2點(diǎn)鐘,，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡,，也輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見還多了1個,，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺,。

夜里3點(diǎn)鐘,，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香,，就輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份,，見還多了1個,，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺,。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了,。四周靜悄悄的,，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來,，走到椰子旁,，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個,，就把那個椰子吃了,，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺,。

天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生,，吵著說：“餓死了,，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份,，每份60個。分完后大家低頭吃了起來,。

（4293)×4+1=573(個）,。

伙伴們都承認(rèn)了自我的錯誤后，孫一也坐不住了,，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為,。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有（5733)×4+1=765(個）。

經(jīng)過這件事,，四位水手認(rèn)識到：僅有大家坦誠相待,，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān),。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇五

一天,，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩,。好奇的我趕緊走過去,，原先攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標(biāo)上1.2.3.……12,。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品,。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針,。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針,，它就會轉(zhuǎn)起來，當(dāng)它停下來時,，看停在幾號格,，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了,。每玩一次只要付一元錢給攤主即可,。

奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙,。

我想,，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù),。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說,，一個數(shù)加上它本身,，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上,，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百,，而得到奇數(shù)的可能性是0。

舉個例子來說,，假如指針停在奇數(shù)“5”號格,。這時還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10,，好,，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格,，再往后走6格,，7.8.……12，就停在“12”號格上了,。

所以,，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后,，所得到的都是偶數(shù),，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0,。這個攤主肯定能賺錢,。

其實(shí)，生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識,，只要你肯動腦,，勤思考，多分析,，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,，你就不會輕易上當(dāng)了，因?yàn)樘煜聸]有免費(fèi)的午餐,。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇六

數(shù)學(xué)問題意識就是指人們在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的,、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑,、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使人不斷提出問題,、解決問題,。有了問題，學(xué)生的思維才有了方向和動力,，學(xué)生才能產(chǎn)生主動探究的愿望,。

教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事情境,。通過呈現(xiàn)故事情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并在學(xué)生的認(rèn)知沖突中,，引發(fā)學(xué)生的問題意識,。例如，課前筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：某珠寶店發(fā)生一起特大盜竊案,，現(xiàn)場只留下一個腳印,。3個嫌疑人的身高分別是155厘米、175厘米,、190厘米,。名偵探福爾摩斯一到，他只是量一量腳印的長為25厘米,，就果斷推算出犯罪嫌疑人的身高,，從而鎖定真正的犯罪嫌疑人。這其中的奧妙又是什么呢,？一石激起千層浪,，學(xué)生聽后紛紛舉手，提出問題,，進(jìn)行猜測與質(zhì)疑,。有的學(xué)生說：“我猜腳印的長可能與身高有關(guān)?！庇械膶W(xué)生說：“腳印的長與身高可能有比例關(guān)系,?！庇械膶W(xué)生說：“腳印的長與身高是不是有倍數(shù)關(guān)系,？”……通過這一教學(xué)情境,，既能引發(fā)學(xué)生的問題意識,，使學(xué)生從中初步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,，為新知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

二,、挖掘教材的探究點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的問題意識,。

探究點(diǎn)具有可知性和挑戰(zhàn)性,，是學(xué)生對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),、困惑點(diǎn)等進(jìn)行自主探討,、深入研究和學(xué)習(xí)的過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

（一）在概念的引入中提出質(zhì)疑,。

筆者以教材當(dāng)中的淘氣主題圖為例（如圖1所示）。

師：“同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片,，看看哪幾張和圖a比較像,？你認(rèn)為哪幾張與原來那張比較像？為什么有的像,？有的不像,？”有的學(xué)生說：“圖b、圖d和圖a比較像,，圖a和圖c,、圖e不像?！庇械膶W(xué)生說：“不像圖c和圖e,圖c又寬又粗,，圖e又瘦又長?！睘榱俗寣W(xué)生更好地觀察,，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。筆者對主題圖進(jìn)行了動態(tài)化處理,，對圖a進(jìn)行上（下）、左（右）,、對角的拉動,，并向?qū)W生說道：“注意觀察老師的每一次拉動什么變了？什么沒變,？”圖a的變化效果讓學(xué)生親眼目睹到照片變形的過程,，在這一動態(tài)過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究興趣,。學(xué)生經(jīng)過觀察后提出了很多問題,。有的學(xué)生問道：“這些照片都是長方形，像與不像是不是跟長方形的長與寬有關(guān)系,？”此時筆者追問：“這些長方形的長和寬之間有什么關(guān)系,？”引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與解決，用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察問題,，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題,，體現(xiàn)了濃濃的數(shù)學(xué)味,，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。

（二）在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。

教師要放手讓學(xué)生自學(xué)課本，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)問題,，并鼓勵學(xué)生提出與自身認(rèn)知相模糊的問題，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難,。以教材當(dāng)中的問題3和問題4為例,。有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0與數(shù)學(xué)上的比2:0一樣嗎？”筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,它是表示兩隊(duì)比分相除嗎,？經(jīng)討論,，有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,這個比它不是表示兩個數(shù)相除”,有的學(xué)生說：“體育比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計分形式,，是比較大小的,，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系,?！贝藭r學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，紛紛提出問題,。有的學(xué)生又提出：“比號怎么寫,，與標(biāo)點(diǎn)符號‘冒號’寫法相同嗎？”有的學(xué)生說：“有沒有三個數(shù)的比,？”有的`學(xué)生說：“比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別,？”……學(xué)生提出的這些問題，正是本節(jié)課要解決的問題,，筆者緊接著組織學(xué)生以四人為一小組圍繞以上問題展開討論,，再集體交流，解決問題,。在這一教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，在解決問題后又引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、挖掘練習(xí)素材的創(chuàng)造點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

挖掘課本中練習(xí)素材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間,，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問題意識,。

（一）在教材習(xí)題中舉一反三,。

教師要充分挖掘教材習(xí)題，進(jìn)行二次創(chuàng)造,，給學(xué)生提供提出數(shù)學(xué)問題的平臺,，讓學(xué)生從多個角度看問題，從一個現(xiàn)象或結(jié)果舉一反三,，想到更多的數(shù)學(xué)問題和解決思路,。例如，教材“練一練”第2題：你能說一個用“3∶4”表示的情境嗎,？筆者讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，提出數(shù)學(xué)問題，這是一個開放性的問題,。有的學(xué)生說：“甲工作3小時,，乙工作4小時，求甲乙工作時間比,?！庇械膶W(xué)生說：“操場上男生和女生的人數(shù)比為3∶4.”有的學(xué)生說：“做混凝土?xí)r，沙子和石頭的比是3∶4.”這個過程,，也是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模式和應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的過程,。

（二）在素材改造中提出問題。

教師可以將教材中的練習(xí)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、?chuàng)造,，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會,，挖掘素材中的問題因素,，變“一題一問”為“一題多問”,提高習(xí)題的利用價值，使練習(xí)素材成為學(xué)生問題意識的有機(jī)載體,。例如,，教材“練一練”第4題，根據(jù)信息寫出比：六年級二班共有40名同學(xué),，其中男生18人,，女生22人。筆者隱去條件“共有40名”和問題“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少,？”讓學(xué)生自己提出問題,。經(jīng)過思考后，學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問題,，如“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少,？”“女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是多少？”“男生人數(shù)與全部人數(shù)的比是多少,？”“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少,？”等,。數(shù)學(xué)問題無處不在，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會從多角度去發(fā)現(xiàn)新問題,，提出新問題,。

四、挖掘課堂的反思點(diǎn),，提升學(xué)生的問題意識,。

反思是指不同于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識，是學(xué)生對自己的思想,、心理進(jìn)行思考的過程,。學(xué)生通過反思，可以很好地理解問題之間的互相聯(lián)系,，從而促進(jìn)知識的同化和遷移。例如,，在課堂快結(jié)束時,，教師可以給學(xué)生留十分鐘的時間，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題,。有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)比有什么作用？”有的學(xué)生說：“生活中還有哪些地方用到比,？”有的學(xué)生說：“既然有兩個數(shù)的比,，有沒有三個數(shù)、四個數(shù)以上的連比呢,？”有的學(xué)生說：“根據(jù)比與除法的關(guān)系,，有商不變的性質(zhì)，是不是也有比的性質(zhì)呢,？”學(xué)生提出問題后,，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),。通過挖掘課堂的反思點(diǎn),，讓學(xué)生在思考中反思，在反思中質(zhì)疑,，學(xué)生的反思意識和質(zhì)疑能力也會得到質(zhì)的提高,，從而提升了學(xué)生提出問題的能力。

五,、結(jié)語,。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。有效的教學(xué)問題往往能讓學(xué)生積極思考,，以此提升學(xué)生的問題意識,，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章選取了北師大版六年級上冊“生活中的比”課堂教學(xué)案例,，課堂中通過學(xué)生的提問,，有效地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙三多,。疑源于思成于問：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[j].華夏教師，（增刊1）：58.

數(shù)學(xué)小論文六年級篇七

教學(xué)中有一個很重要的規(guī)則,，叫作“動機(jī)原則”,，這是由一個叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動機(jī)原則”論述,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對課堂學(xué)習(xí)要積極參與,，而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),，就是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉。如果學(xué)生具有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，那么就會變得很刻苦努力,，貪婪地吸收新知識。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義,。比如，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動手操作能力,，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用,。

例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學(xué)模具,，每一組是一樣的等體等高,，然后就叫每個學(xué)生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果是,，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝,，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿,，有時三次裝不完,。這時教師就讓學(xué)生對這兩組圓柱和圓錐底、高進(jìn)行對比,，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理,。這樣帶有趣味的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們興趣高漲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。

隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí),，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺,。

六年級教學(xué)的難點(diǎn)之一,，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘,、缺陷較多,，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中,，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談,，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣,，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話,。

如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材,，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固,。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí),。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時,，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題,、帶一串”的方法,，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救,，對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用,，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰,、越來越穩(wěn)定,，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間,、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇八

新課改對于課程教學(xué)提出了新的要求,，要讓學(xué)生成為課堂的主體,。而啟發(fā)式的教學(xué)法就是通過啟發(fā)學(xué)生的主動性以此來進(jìn)行教學(xué)的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要作用，并且要具體的貫徹落實(shí),。

1啟發(fā)式教學(xué)概念界定及在聲樂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀,。

1.1啟發(fā)式教學(xué)概念界定。

啟發(fā)式教學(xué)法就是通過啟發(fā)學(xué)生的主動性來進(jìn)行教學(xué)的,。啟發(fā)這個詞其實(shí)是個心理學(xué)的術(shù)語,，它是指從某個特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運(yùn)用在教學(xué)過程中,，則是指情景式的教學(xué)模式,。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實(shí)的情景,，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情和情緒,，讓學(xué)生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),。

1.2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用情況,。

當(dāng)前，我國的音樂教師的隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較高,，音樂教學(xué)方面的目標(biāo)也很明確,，這些其實(shí)都為啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。在聲樂的教學(xué)課堂上,，教師通過開展很多種有趣的教學(xué)活動,、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，在一定程度上大大的提高了學(xué)生的能力和想象力,，所以課堂的氣氛也會變的活躍起來,。與此同時，學(xué)生們通過一些演唱,、歌曲欣賞,、角色扮演等活動豐富了他們的課余生活，也因此使得學(xué)生獲得更多音樂方面的體驗(yàn),，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度,。

聲樂具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它是理論和實(shí)踐兼具的綜合性的課程,，是需要聲樂教師在教學(xué)的過程中既要傳授理論知識,，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式其實(shí)是更加適合一對一的授課模式,，但是當(dāng)前我國特殊的國情,，受到了教學(xué)資源的限制，很多的學(xué)校依然采取的是班級集體授課的這種模式，所以這也對教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提出了更高的要求,。

在聲樂教學(xué)的過程中使用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造力,，對于提高教學(xué)效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；二是使學(xué)生更好的掌握聲樂知識,；三是更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑,。

當(dāng)前在我國的聲樂教學(xué)過程中依然存在很多問題,，我們在上文中也分析了啟發(fā)式教學(xué)法自身存在的優(yōu)點(diǎn)，以及它在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性,，所以我們就需要來詳細(xì)的分析一下啟發(fā)式的教學(xué)法在聲樂教學(xué)的哪些方面可以被運(yùn)用,。3.1啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂情感表達(dá)方面得以應(yīng)用。我們在聲樂的教學(xué)過程中如果想要采用啟發(fā)式的教學(xué)法,，就需要從更加寬泛的角度去切入,，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細(xì)的方案,。教學(xué)任務(wù)的完成只是我們分內(nèi)的工作,，除此之外，我們還應(yīng)該通過各種途徑提高教學(xué)質(zhì)量,。這樣就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高,。正常情況下，我們是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種假象的情境,，然后再來激發(fā)他們的感情,，通過這樣的方式來對學(xué)生們的情緒進(jìn)行訓(xùn)練。但是在具體對學(xué)生情感的檢測過程中,，每個學(xué)生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應(yīng)該做到具體問題具體分析,，對于不同學(xué)生的情緒表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面的'理解和掌控,。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對于聲樂教學(xué)的具體實(shí)踐過程中,，為了達(dá)到聲樂教學(xué)的最終目的,，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗(yàn)，可以通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的辦法,，讓學(xué)生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗(yàn),。聲樂教師可以做到的就是把學(xué)生帶到一種更加真實(shí)的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場景,，然后再進(jìn)行仔細(xì)的對比,，最后通過教師的語言描述，讓學(xué)生們可以置身于一個更加真實(shí)的情景中去。這對于教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn),，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì),。3.2啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂咬文吐字方面得以應(yīng)用。在聲樂教學(xué)過程中,，啟發(fā)式教學(xué)也會被應(yīng)用在咬文吐字方面,。主要是可以通過體驗(yàn)和創(chuàng)造這兩種方式來具體的進(jìn)行落實(shí)的。但是我們在通過體驗(yàn)和創(chuàng)造基礎(chǔ)上對于咬文吐字訓(xùn)練的時候,，就應(yīng)該明白這兩種方式之間是不可分割的,，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系,。我們一般會通過觀看演出等來得到創(chuàng)意,，然后再實(shí)際表現(xiàn)的過程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式,。比如說在進(jìn)行歌劇的演唱中,，就可以不斷的進(jìn)行練習(xí)歌劇中的人物對白來練習(xí)自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力,。再者,，也可以通過觀看和要學(xué)習(xí)的對白有關(guān)的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對臺詞的咬文吐字進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)整,，這樣最終就會達(dá)到最佳的演唱狀態(tài),。3.3啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱?dú)庀⑦B貫性方面得以應(yīng)用。在正常的聲樂教學(xué)過程中,，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用主要是通過示范,、觀摩和和不停的練習(xí)這種方式來得以體現(xiàn)的。對聲樂教師來說,，一定要做好課前的準(zhǔn)備工作,，而且?guī)熒g的良好關(guān)系也是需要不斷的維持著，加強(qiáng)師生間的信任和了解程度,，最終使得聲樂教學(xué)更加的完美,。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了他們的主動性,，也可以讓他們的演唱比之前更加的標(biāo)準(zhǔn),，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學(xué)生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們在教學(xué)的過程中就可以組織學(xué)生去看一些和劃槳有關(guān)的資料,，讓他們深刻的意識到歌唱?dú)庀⑦B貫性是一件很重要的事情,，然后再幫助學(xué)生做到正確的發(fā)生。當(dāng)然聲樂教師還需要注意自己教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升,，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高,，幫助學(xué)生們練習(xí)好基本功,，這樣就可以讓學(xué)生的表演更加的完美了。

4總結(jié),。

在我國的聲樂傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，一直以來都面臨著學(xué)生上課積極性不高、師生之間的互動少的問題,。面對新課改進(jìn)程的不斷深入,，在聲樂教學(xué)中需要更加合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的學(xué)習(xí)方法,，被廣泛的運(yùn)用到聲樂的教學(xué)過程中,，并且還取得了不錯的成效。

參考文獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)小論文六年級篇九

無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識,，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學(xué),、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐,。

課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的優(yōu)化促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。

傳統(tǒng)的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式相對落后,，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主人,，教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動接受者，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng),。

要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需要,，對現(xiàn)有的不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，并進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式,，以小學(xué)六年級學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施,。