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七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一

一學(xué)期以來(lái)，在校行政的領(lǐng)導(dǎo)和羅老師的指導(dǎo)下,，我所擔(dān)任初三（7）,、（8）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)取的較好效果。我堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生,，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一,、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

1．認(rèn)真重視數(shù)學(xué)概念的掌握。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，是考生必須牢固而又熟練掌握的內(nèi)容之一,。它也是中考、畢業(yè)考試數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容,。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握,，達(dá)到運(yùn)用自如的程度,。從這幾年的中考、畢業(yè)考試來(lái)看,，有相當(dāng)多的考生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握不牢,，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全,，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,。

2．掌握公式定理。

數(shù)學(xué)中的定理,、公式是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，熟練掌握,。對(duì)于重要定理,、重要公式尤其如此。要使學(xué)生懂得正確理解,，熟練掌握定理,、公式，并能正確靈活運(yùn)用定理公式去解題,，往往會(huì)化繁為簡(jiǎn),、化難為易，達(dá)到事半功倍的目的,。

3．認(rèn)真抓基本運(yùn)算的訓(xùn)練,。

運(yùn)算的快速、準(zhǔn)確是中考考查的內(nèi)容之一,。在選好練習(xí)題的前提之下,，要讓學(xué)生多練習(xí)，提高運(yùn)算能力、以練取勝,。具體的做法是：

第一,，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式,，在運(yùn)算,、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無(wú)誤,。

第二,、速度。注重解題速度,。

第三,、協(xié)調(diào)性。在解題過(guò)程中有意識(shí)地控制自己的反應(yīng),，對(duì)于文字,、符號(hào)、圖形運(yùn)用自由,，融為一體,，作出連貫反應(yīng)。

二,、問(wèn)題與不足:,。

1．到初三才真正體會(huì)到曾經(jīng)的知識(shí)漏洞是多么的難以彌補(bǔ)，盡管老師和學(xué)生都非常努力,，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的同學(xué)而言太難趕上了,，尤其他們一次次考試還不及格時(shí)喪失的信心，使學(xué)習(xí)難上加難,，當(dāng)時(shí)我就想在再次面對(duì)學(xué)生時(shí),，軟磨硬泡要從頭開始，而不是到畢業(yè)班再加勁,。

2．忙亂中渡過(guò)了一學(xué)期的時(shí)間,，回頭思考感覺(jué)缺少了反思回顧與教研工作，要想提高成績(jī),，必須有與時(shí)俱進(jìn)的理論指導(dǎo),，教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)也需要尋求捷徑，在以后的教學(xué)過(guò)程中我要加強(qiáng)教科研工作,，不斷借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自初中化學(xué)資源網(wǎng)工作再上新臺(tái)階,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二

探究性教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐中,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過(guò)在課堂上重建一個(gè)新的師生關(guān)系，即“學(xué)生為主,，老師為輔”,，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得自我體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程,。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求,，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

一,、“探究性教學(xué)”幾點(diǎn)思考的特征,。

1.主動(dòng)參與性。探究性教學(xué)是一個(gè)師生一起合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程,，該教學(xué)過(guò)程不僅包括師生合作,，還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學(xué)能否取得良好的效果,，主要取決于學(xué)生的參與情況,，只有學(xué)生主動(dòng)投入精力,，課堂教學(xué)才會(huì)變得有趣,。

2.平等合作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位,，由于這個(gè)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心,，因此他們會(huì)對(duì)老師進(jìn)行各種問(wèn)題的提問(wèn)。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,，無(wú)論是怎樣的問(wèn)題都不能拒絕回答,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，促使他們主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

3.獨(dú)立實(shí)踐性,。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二,、對(duì)“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋,。

1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動(dòng)的展開,，需要一定的理論依據(jù)作為支撐,。探究性教學(xué)是在21世紀(jì)新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的，但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于探究性教學(xué)的研究進(jìn)程，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實(shí)際實(shí)施效果并不理想,。因此,，只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實(shí)踐水平,，減少探究性教學(xué)的盲目性,，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。在實(shí)際社會(huì)實(shí)踐中,，可以多利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化,、專業(yè)化的培訓(xùn)，也可組織探究性教學(xué)示范課活動(dòng),、探究性交流活動(dòng),，讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。

2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用,。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)中,，必須認(rèn)清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實(shí),。實(shí)施探究性教學(xué)中,，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位,，把課堂教給學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,，并在探究性教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧,、思考與總結(jié),，教師自身也要反思這場(chǎng)探究性教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如,，在探究性教學(xué)活動(dòng)開始前,，教師可以提醒學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動(dòng)所采取的方法與對(duì)策;在探究性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中,，教師可進(jìn)行巡視,，在必要時(shí)向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外，還需要注意,，教師介入探究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，介入不可過(guò)早也不可過(guò)晚。介入過(guò)早,，將會(huì)使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)：介入過(guò)晚,，則不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,，也會(huì)影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。

3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容,。

（1）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性,、趣味性。實(shí)踐表明,，那些來(lái)源于生活又高于生活,，具有一定新穎性、趣味性的探究?jī)?nèi)容,，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生快速進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

例如,，在探究“打折與優(yōu)惠”時(shí)，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動(dòng)小組為單位,，由數(shù)學(xué)活動(dòng)小組組長(zhǎng)組織組員于周末去有折扣的商店了解原價(jià)與折后價(jià)間的關(guān)系,，并了解商店打折的原因。通過(guò)調(diào)查,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，經(jīng)過(guò)此次探究性活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會(huì)調(diào)查體會(huì),，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,，這樣更易于滲透知識(shí)。利用兒童愛(ài)玩的天性,，把一些趣味活動(dòng)融入課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。因此,，教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動(dòng)平臺(tái),，以兒童活動(dòng)為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生有自主探索,、主動(dòng)思考的空間，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展,。

（2）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性,，要確保學(xué)生經(jīng)過(guò)探索后，可以得到正確答案,，而不是學(xué)生通過(guò)若干步驟探索后,，最終得出錯(cuò)誤的答案，或得不出答案,。例如,，學(xué)習(xí)“15+26=,？”時(shí)，可以讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好小棒子,，首先,，讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根,，捆與捆相對(duì),，根與根相對(duì)，教師可通過(guò)分組討論,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根,，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根,，整捆就有4捆了,，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算，1捆為10個(gè)單根,，4捆為40個(gè)單根,，和1個(gè)單根加起來(lái)就是41。將這樣類似的方法運(yùn)用到教學(xué)中,，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂,，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有大有幫助,。

此外,，探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過(guò)復(fù)雜，一定不能超出學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問(wèn)題,。探究性教學(xué)內(nèi)容太難,，將會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，降低學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易,，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前，探究性教學(xué)也失去了其價(jià)值,。

4.注重對(duì)探究教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),。

在探究性教學(xué)活動(dòng)中，不同的學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，可能會(huì)產(chǎn)生不同的探究結(jié)果,，對(duì)于那些達(dá)不到教學(xué)要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定,，要尊重學(xué)生的多樣性,，給予學(xué)生肯定,。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論,，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲地批判學(xué)生,，而應(yīng)把這個(gè)看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),。如筆者在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶,。照這樣計(jì)算，這個(gè)新村25幢這樣的樓房共住了多少戶,？這時(shí)筆者給他們提出以下問(wèn)題：“要想解決這個(gè)問(wèn)題必須知道哪個(gè)條件,？這個(gè)條件題目有沒(méi)有告訴我們？再根據(jù)哪個(gè)條件來(lái)求,？”此時(shí)讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去分析自己錯(cuò)誤的原因,。探究性教學(xué)中，教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯(cuò)誤,，應(yīng)給與學(xué)生充足的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、找出原因,。另外,，探究結(jié)果出來(lái)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，讓學(xué)生在與同伴交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。

5.不斷改進(jìn)探究性教學(xué)的方法,。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，提出探究問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該通過(guò)講故事,、做游戲或多媒體播放等多種方式來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題情境，這些問(wèn)題情境往往具有新穎性,、趣味性,、可思索性,、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn),，以此來(lái)吸引學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

（2）確定探究目標(biāo),，指明探究方向,。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型的學(xué)科，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外,，它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛,。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該認(rèn)清探究性教學(xué)所要達(dá)成的目的，向?qū)W生指出探究性活動(dòng)的方向,，而不只是拋出問(wèn)題,，讓學(xué)生茫然不解。

（3）培養(yǎng)探究技能,，注重實(shí)踐能力,。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力,，那么這場(chǎng)教學(xué)過(guò)程也無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的成果,。因此，探究性教學(xué)中,，應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,，譬如觀察能力、推理能力等,，全面提高學(xué)生的基本探究技能水平,。

在素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對(duì)以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心,，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人,，積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三

摘要：一年級(jí)是學(xué)生的入門階段,，孩子們愛(ài)說(shuō)話,、愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散,，在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程,，還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，因此一年級(jí)教學(xué)并非那么簡(jiǎn)單,。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ),；直觀；習(xí)慣,；游戲,；競(jìng)爭(zhēng)。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，圍繞他們開發(fā)更合理的教學(xué)法,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。

一,、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入,，成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂良好的開端乃成功的一半,。因此,，教師要在上課開始的時(shí)候，用有趣味的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生,。

如：計(jì)算50以內(nèi)的加法時(shí),，教師可以開展“考老師”活動(dòng)，讓學(xué)生出題,，老師回答,，然后老師準(zhǔn)確無(wú)誤地回答，此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多疑惑,，如此一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而成為有效的求知活動(dòng)。

二,、通過(guò)直觀的方法進(jìn)行教學(xué),。

由于學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的東西會(huì)更有興趣，所以可以采用直觀教學(xué)的方式,，把抽象的知識(shí)變得更加具體形象,，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,。

如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子,，同時(shí)提問(wèn)：“我在黑板上貼的是什么?。恳还灿卸嗌?？”待學(xué)生回答完畢,，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只,，提問(wèn)：“總共有多少只小鴨子,？怎么計(jì)算呢？”學(xué)生回答以后在黑板上寫上“+”,，指著圖提問(wèn)：“4+1得多少,？”學(xué)生回答以后寫上“5”。通過(guò)圖畫來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)了其興趣,，也利于學(xué)生的理解，從而加深印象,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣。

聽(tīng)講是學(xué)生接受知識(shí)的第一步,。學(xué)生是否能專心聽(tīng)講,，決定著他們接受知識(shí)的多少。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，要進(jìn)行正面的引導(dǎo),，對(duì)聽(tīng)講十分認(rèn)真的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生予以眼神暗示,。一年級(jí)的學(xué)生還很單純,，都喜歡受到表?yè)P(yáng)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)效果更好,。

一年級(jí)學(xué)生具有特殊的年齡特點(diǎn),，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中,，這樣就能形成一個(gè)良好的聽(tīng)講習(xí)慣,。

四、游戲激趣,。

學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和美妙,，因此，為提高學(xué)生的熱情,，可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)輔助教學(xué),。

游戲活動(dòng)可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性,，學(xué)生在游戲的'過(guò)程中可以展現(xiàn)自己的能力,，從中激發(fā)潛能、獲得快樂(lè),。所以,，教師要抓住時(shí)機(jī)、充分準(zhǔn)備，有機(jī)地結(jié)合教學(xué)與游戲活動(dòng),，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂(lè)趣,。比如，教學(xué)識(shí)數(shù)的時(shí)候,，組織學(xué)生擊掌合數(shù),、找朋友、說(shuō)對(duì)口令等,，讓他們自主地參與活動(dòng)與學(xué)習(xí),。

五、競(jìng)爭(zhēng)激趣,。

一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，有著很強(qiáng)的榮譽(yù)感，因此,，可以采用競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些題目給學(xué)生搶答,，答對(duì)一題就獎(jiǎng)一朵小紅花,，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評(píng)出班級(jí)小明星。還可以把學(xué)生分成小組,，進(jìn)行比賽,，按照得分的多少評(píng)出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，使他們?cè)诟惺軐W(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，這樣的教學(xué)效果不言而喻,。

一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，作為教師要以學(xué)生為中心,，不斷探索教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,，盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中,，徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與奧秘,。

參考文獻(xiàn)：

[3]劉偉.關(guān)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[j].考試周刊,，2012（40）.

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù),、和諧地發(fā)展”,。為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程,。這種主動(dòng)建構(gòu)必須是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,。從而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在認(rèn)知,、情感,、能力等多方面得到發(fā)展,。學(xué)生都是有著豐富的人格,、豐富個(gè)性的活生生的人,，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上,，就自己的親歷,，談?wù)劇绑w悟”教學(xué),。

一,、重實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí),。

（1）比一比,、畫一畫、評(píng)一評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，使學(xué)生感知周長(zhǎng)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類,，揭示封閉圖形與非封閉圖形,。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了媒體的直觀演示,，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用,，發(fā)展了思維能力。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),，并指出所畫圖形的周長(zhǎng),，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng),。

（2）通過(guò)描一描,、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng),。這樣,，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)這些活動(dòng),，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),，建立豐富的表象,，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作,，再到畫圖表征，充分體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義,，并感悟周長(zhǎng)的實(shí)質(zhì),。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素,，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論,。

《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，并不是空著腦袋走進(jìn)教室,。面對(duì)新的問(wèn)題，雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識(shí)能力形成對(duì)問(wèn)題的解釋,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,，自己的發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的感受、體驗(yàn),。

二,、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋果或蛋糕平均分成2份,，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù),。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識(shí),，不利于學(xué)生面對(duì)問(wèn)題,、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系去解決問(wèn)題的能力,。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋同化新知的過(guò)程,，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程?，F(xiàn)在我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生用1,、2兩個(gè)數(shù)字組成盡可能多的算式并計(jì)算出結(jié)果,。這一開放的教學(xué)情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時(shí),，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個(gè)算式,。學(xué)生借助它們,，通過(guò)類比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系,。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的挈入點(diǎn),，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，學(xué)生在捕捉聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡,，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展,。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既獲得知識(shí)，又發(fā)展思維,，同時(shí)也在解決問(wèn)題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

三、引導(dǎo)深究,，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí),。

建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識(shí)都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控,，自我檢查,，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過(guò)反思,，讓學(xué)生把解決問(wèn)題的思維上升到一定的高度,，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想,、方法,、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo),，放在不得不放處”,。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí),，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式,，讓學(xué)生深究,，從而強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識(shí)，又孕伏了優(yōu)化的策略思想,。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。

四,、營(yíng)造氛圍,，在師生評(píng)價(jià)中體悟?qū)W習(xí)。

素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念,，也就是一切以人的發(fā)展為本,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終合評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高,，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展,。朱熹不是說(shuō)過(guò)“大以成大，小以成小,，無(wú)異人也”,。在我的教學(xué)中，很注重從多層次,，多角度地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),。對(duì)于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”,，對(duì)于一些特優(yōu)生的表現(xiàn),，實(shí)行“突破滿分”。又為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們?cè)趲熒墓膭?lì)聲中,，激勵(lì)聲中去體驗(yàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，去攀登知識(shí)的高峰,。課中,，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對(duì)問(wèn)題解決的評(píng)價(jià),，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,，有利于自信心的培養(yǎng)。

總之,，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識(shí)這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展,。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)诮?jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中,，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知,、情感、智能等方面全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展。

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五

中專的學(xué)生大部分是沒(méi)有考上高中的學(xué)生,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大,。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí),，對(duì)公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。從初中過(guò)渡到中專,，學(xué)生們的心理波動(dòng)較大，思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變,，更向社會(huì)靠攏,，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足,，導(dǎo)致教學(xué)困難,。

二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑,。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng),、有趣,、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容,，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí),、必備的知識(shí)和有用的知識(shí),。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系,，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的,。

2.實(shí)施多元化教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展,，新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化,，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，如多媒體,、電子白板等,，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，例如,，通過(guò)視頻展示空間幾何,，讓想象力弱的同學(xué)對(duì)幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法,、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能,，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>

3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化,、趣味化,。

中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點(diǎn)相符合,，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展,，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化,。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱,，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡(jiǎn)單一些，有趣味一些,，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,。

許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式,，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動(dòng),，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí),。

5.完善課堂評(píng)價(jià)方式。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心,，幫助學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì),，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,，要及時(shí)指出,，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，完善自我,。此外,，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康,，感染學(xué)生的心靈,，塑造學(xué)生的人格?？傊?，教學(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思,，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀,，依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六

努力學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)政策,，貫徹執(zhí)行黨的教育方針,，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,。同時(shí)不斷的提高自己的思想覺(jué)悟,，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè),。堅(jiān)守高尚的教師情操,，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),，樹立新的教學(xué)理念,。堅(jiān)持每周的聽(tīng)課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷的更新教學(xué)觀念,。同時(shí)注意把理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,，解放思想、更新觀念,、豐富知識(shí),、提高能力,。

三、課堂教學(xué),。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。備課力求盡可能的細(xì)致。認(rèn)真研究教材,，多方參閱資料,。準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。并注重了學(xué)生的實(shí)際情況,。

注重課堂教學(xué)的效果,。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式,。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)中注意突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，講練結(jié)合，提高學(xué)生能力,。

精心布置作業(yè),，認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精益求精,，同時(shí)注意了針對(duì)學(xué)生的實(shí)際使作業(yè)有層次性,。批改作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，重在訂正,，及時(shí)了解學(xué)生的情況,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)。

注意課后輔導(dǎo),，注重于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。反復(fù)采取措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

注重對(duì)學(xué)生運(yùn)算技能,、作圖和畫圖技能,、推理技能等數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)生的練習(xí)中注重對(duì)學(xué)生正確性,、速度和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

通過(guò)努力，學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有了顯著的提高，同時(shí)也取得了優(yōu)異的成績(jī),。當(dāng)然,，工作中還存在很多不足，還存在很多可以提高的地方,。我會(huì)不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高,，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn),，使本人的教學(xué)工作更上一層樓,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于數(shù)、數(shù)字,、圖形,、公式等各種相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)的科目,。新課改形勢(shì)下的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),，達(dá)成實(shí)質(zhì)的有效形式就必須經(jīng)過(guò)孜孜不倦的探索與研究，就必須經(jīng)過(guò)不知疲倦的創(chuàng)新和探索,，只有以全新的形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),，才能達(dá)成課堂教學(xué)效果的良好狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能方面的切實(shí)發(fā)展,。實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,，離不開生活實(shí)踐的檢驗(yàn)，離不開合作競(jìng)爭(zhēng)的激發(fā),，離不開信息技術(shù)的支撐,，更離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的推進(jìn)。

一,、構(gòu)建生活化情境,，激發(fā)學(xué)生探索。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，在于內(nèi)在興趣的激發(fā),、在于內(nèi)在渴望的滿足。只有以興趣的激發(fā)和需求的滿足作為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力,，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性,。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，可以借助新課程改革中所倡導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè),，以情境創(chuàng)設(shè)凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)、滿足學(xué)生的內(nèi)在需求,。生活化是新課程理念提成的.一種生態(tài)教學(xué)觀,，情境是貫穿教學(xué)活動(dòng)的重要因素；將生活化與情境相互結(jié)合，構(gòu)建成生活化情境,，讓學(xué)生在知識(shí)與生活的共通感知中產(chǎn)生親切感與熟悉感,，讓學(xué)生在知識(shí)與生活的相互美化中達(dá)成記憶與技能掌握。所以只有將數(shù)學(xué)教學(xué)寓于生活實(shí)際中,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn),，才能實(shí)現(xiàn)生活過(guò)程的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與情感態(tài)度的多維結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與智力的層層展開,。例如，在小學(xué)四年級(jí)《角的度量》的教學(xué)中,，教師就可以將教室的一角或者是教室中物品的一角作為素材進(jìn)行生活性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們,，在我們教室之中有四處墻角，這個(gè)墻角也是具有一定度數(shù)的,，你們有什么樣的辦法可以測(cè)量出這四個(gè)角度的大小嗎,？怎么樣判定它們的度數(shù)是否相同呢？等等,，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境突顯角度測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加知趣、知味,。

二,、開展小組式合作，激發(fā)探究欲望,。

小組式合作是彰顯學(xué)生主體價(jià)值和團(tuán)體力量的關(guān)鍵,，是增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的科學(xué)探究方式，是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)形式下實(shí)現(xiàn)師生,、生生情感激情碰撞和思維活躍發(fā)展的有效教學(xué)方式,。以小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，以開放化與多元化的合作形式進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究,，讓學(xué)生主體在激情討論與活力演說(shuō)下能夠自主探究,，讓課堂教學(xué)的氛圍因此而變得活躍。構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)形式,，就要遵循合理搭配,、科學(xué)組合、明確分工的原則,，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工,，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)較量，讓學(xué)生在探究,、交流,、解答,、討論中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小組合作過(guò)程中,，教師要明確好自身的角色與地位,，要靜然旁觀學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為、態(tài)度與情感,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表?yè)P(yáng)與提醒,，讓學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。例如,，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《億有多大》的教學(xué)中,，教師就以億究竟有多大為起點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在小組式合作中進(jìn)行“億”的范圍的思考,，以此引發(fā)學(xué)生的互相思考與討論,，讓億的大小能夠深入學(xué)生的腦海之中。

三,、引入信息化技術(shù),，激發(fā)求知興趣。

新課改后的課堂教學(xué),，不能僅僅依靠教師的言傳與身教,，因?yàn)閱渭兊恼f(shuō)教形式會(huì)令學(xué)生對(duì)知識(shí)望而生畏，會(huì)讓學(xué)生困惑不解,。新課改后的課堂教學(xué),，要改變教師言語(yǔ)傳授和行為指揮的保守形式，要合理借助信息技術(shù),，要將信息技術(shù)引入課堂教學(xué),，以信息技術(shù)中多面的優(yōu)越性為活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)活動(dòng),。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可以借助多媒體技術(shù)中圖畫與動(dòng)畫的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)展示，讓數(shù)學(xué)中的符號(hào),、圖形等變得真實(shí)具體,，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。教師還可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸搜索,，為傳統(tǒng)固封的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力,，讓學(xué)生在多方面知識(shí)的攝取中拓寬視野、發(fā)展思維,。例如,，在小學(xué)四年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示,，讓學(xué)生能夠在視覺(jué)的沖擊下領(lǐng)悟到圖形平移的要點(diǎn)與要領(lǐng),。

四,、實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取,。

在新課程改革的內(nèi)容中，教學(xué)評(píng)價(jià)被認(rèn)定為是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果的一種總結(jié),，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中質(zhì)量,、缺陷等的一種實(shí)質(zhì)性剖析。只有以多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),，才能從根本上挖掘出課堂教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)行為的缺失,，才能從根本上找準(zhǔn)改進(jìn)的策略，才能達(dá)成教與學(xué)雙向行為的強(qiáng)化,。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師不僅要專注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的各種內(nèi)在變化,；不僅要充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度,，還要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的正面性與肯定性。只有這樣,，才能挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為缺失,，才能端正學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中消極負(fù)面的思想態(tài)度，才能激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生奮勇進(jìn)取,。

總之,，新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅要以生活為教學(xué)延伸,，還要以技術(shù)作為教學(xué)支撐,；不僅要以小組合作為教學(xué)形式，還要以多元評(píng)價(jià)為教學(xué)方式,，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新與完善優(yōu)化,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八

隨著教育的改革和新課程的深入，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的要求也越來(lái)越高,。很多學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段就出現(xiàn)了成績(jī)差距,，甚至是兩級(jí)分化，而且隨著年級(jí)的升高,，成績(jī)相差更加懸殊,。學(xué)困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析,，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,，同時(shí)也是孩子性格塑造,、能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,，是孩子的第一所學(xué)校。父母的性格,、文化水平,、教育方式、營(yíng)造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響,。比如，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績(jī),，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子對(duì)薄弱科目進(jìn)行輔導(dǎo),，使孩子的知識(shí)得到有效的補(bǔ)充；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之,，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識(shí)也不聞不問(wèn),，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升[1].所以，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一,。

受應(yīng)試教育的影響,，學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng),，而對(duì)于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度,，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退,，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生,。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有超出小學(xué)生的理解范圍,，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一,。首先，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)加入了四則運(yùn)算,、統(tǒng)計(jì)等難度較大的知識(shí),，在邏輯思維上要求也更高，所以學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到吃力,，而部分學(xué)生由于怕吃苦,、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮,，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成,。同時(shí)，由于三年級(jí)開始加入了英語(yǔ)科目教學(xué),，隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的提高,，學(xué)生容易顧此失彼，無(wú)法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間,，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下降,。此外,，部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)出現(xiàn)不懂的知識(shí)時(shí),，羞于向教師和同學(xué)請(qǐng)教,，日積月累導(dǎo)致成績(jī)下滑。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感,，而學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)不好容易受到教師和同學(xué)的冷落,，所以更難走出自卑的陰影而主動(dòng)尋求幫助。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài),。比如，在講課的過(guò)程中,，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察,，可以通過(guò)提問(wèn)或者隨堂練習(xí)的方式來(lái)了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在不影響授課進(jìn)度的情況下可以適當(dāng)?shù)胤怕v課速度,，然后在課下單獨(dú)為學(xué)困生詳細(xì)解決出現(xiàn)困惑的知識(shí)點(diǎn),，在講解的過(guò)程中要耐心，注意語(yǔ)言不輕視,、不刻薄,，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理,，使其敞開心扉接受教師和同學(xué)的幫助,。

興趣是最好的老師,，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].比如,，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)人教版）時(shí)，教師可以采用“親自動(dòng)手量一量”的方式來(lái)增加課堂的趣味性,，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組,，然后教師在黑板上隨意畫出一個(gè)角，每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,，最后教師公布結(jié)果,，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的責(zé)任,，同時(shí)也是家長(zhǎng)的責(zé)任,，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并通過(guò)多方面的引導(dǎo),，使學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的困境,。比如,，教師要及時(shí)與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)能夠輔助教師幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境,。家庭自由,、輕松的環(huán)境是學(xué)校無(wú)法比擬的，所以教師和家長(zhǎng)聯(lián)合針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很好的效果,。以“平行四邊形和梯形”的認(rèn)知為例,，教師在講解完這兩個(gè)圖形的特征后，可以聯(lián)合家長(zhǎng)在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲,，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知,。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的難度雖然相對(duì)于低年段有所提升，但是整體難度并不大,，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問(wèn)題,，而是由于學(xué)生的畏難心理，以及教師和家長(zhǎng)的失職和錯(cuò)誤的引導(dǎo),。因此,，教師要對(duì)學(xué)困生的教學(xué)更具耐心，聯(lián)合家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,。

[2]姜明珠,。淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（8）：62.

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九

時(shí)光飛逝,，我們又迎來(lái)了新一屆的畢業(yè)班,，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷、家長(zhǎng)與社會(huì)的期待還有學(xué)生們對(duì)各自未來(lái)的無(wú)限展望,，我們深感肩上的擔(dān)子很重,，13－又將是辛苦奮斗的最后半年，所以,，做好充分的思想準(zhǔn)備和細(xì)致合理的教學(xué)計(jì)劃是十分必要的,。

一、學(xué)生總體情況,。

由于時(shí)間比較緊,，課程內(nèi)容比較多，所以這個(gè)學(xué)年段是新課進(jìn)行的最緊的時(shí)候了,！而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，我們必須用初三下學(xué)期將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)，所以初三上學(xué)期必須把整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)基本完成,，而我們面對(duì)的又是問(wèn)題重重的一群學(xué)生,，他們很多對(duì)數(shù)學(xué)放棄了希望，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)方法欠佳,，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，我們要做的就是激起他們求知的欲望,，重新樹立信心,，告訴他們：只要有心，就有希望,，就有很大的希望,。在中考中拿到100分不是難事，120分不是夢(mèng)想,，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,，提高及格率、優(yōu)秀率和高分率,。

二,、教學(xué)主要思想：教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

歷年的中考經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)了80﹪的比例，這些題目往往是十分容易和直接的,，只要學(xué)生在初三階段有花一定的心思學(xué)習(xí),，拿到這一個(gè)比較客觀的成績(jī)是不難的。所以,，在教學(xué)中,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力,、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算,，逐步學(xué)會(huì)觀察分析,、綜合、抽象,、概括,。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐,。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，實(shí)事求是的態(tài)度,。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

三,、本學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容共兩章及一輪、二輪復(fù)習(xí)：

第二十八章銳角三角函數(shù),。

28．1銳角三角函數(shù),。

28．2解直角三角形。

第二十九章投影與視圖,。

29．1投影,。

29．2三視圖。

一輪復(fù)習(xí),。

二輪復(fù)習(xí),。

四、教學(xué)措施：

針對(duì)上述情況,，我們計(jì)劃在即將新學(xué)年教學(xué)工作中采取以下幾點(diǎn)措施：

1,、新課開始前，用適當(dāng)時(shí)間簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上學(xué)期的所有內(nèi)容,，特別是幾何部分,。

2、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì),、多引導(dǎo),、少批評(píng)的教育方法。

3,、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主,，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn),。

4,、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧,。

5,、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,，通過(guò)各種習(xí)題,、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn),，并能熟練運(yùn)用,。

6、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生一題多解,，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力,，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài),。

7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī),，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足,。

8,、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a,、b,、c三類分層布置分別適合于差、中,、好三類學(xué)生,，課堂上的提問(wèn)照顧好、中,、差三類學(xué)生,，使他們都等到發(fā)展。

9,、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力,，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí),，輔導(dǎo)差生過(guò)關(guān),，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。

10,、課后反饋,。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷,，及時(shí)批改作業(yè),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)有所獲,。

11、注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái),，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

12、批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何,，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況,，對(duì)癥下藥,。

13、按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效,、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜,?？己髮?duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。

14,、及時(shí)指導(dǎo),、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授,，今天的任務(wù)不推托到明日,，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒,。

一分耕耘一分收獲,，相信通過(guò)老師和全體同學(xué)們的努力，我們一定會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)和結(jié)果,。

七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十

摘要：闡述教學(xué)實(shí)踐與信息化的教育環(huán)境的關(guān)系,，在這樣的前提下，信息化已在教師教學(xué)的過(guò)程中,，以及學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有了直觀的體現(xiàn)。教學(xué)策略應(yīng)該轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生適應(yīng)信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)要求,。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué),，函數(shù)教學(xué),，教學(xué)策略。

引言,。

在初中階段的學(xué)科中,，數(shù)學(xué)是其中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，而函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，又是極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。并且，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)中,，函數(shù)是每一名學(xué)生都一定要熟練掌握,，學(xué)生對(duì)函數(shù)有較熟練的掌握，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。尤其是在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)普及開來(lái),，初中數(shù)學(xué)教師,，一定要對(duì)函數(shù)的教學(xué)，予以充分的重視,，并將函數(shù)教學(xué),，與當(dāng)前信息化的大環(huán)境，進(jìn)行更加充分的融合,，只有這樣,，才能夠讓初中函數(shù)教學(xué)的整體效果，得到大幅度的提升,。

1信息環(huán)境下的初中函數(shù)教學(xué)中的問(wèn)題,。

（1）信息資源。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言,，一個(gè)好的環(huán)境,，足夠造成直接的影響。而在現(xiàn)階段,，絕大多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教師,，在向?qū)W生講解函數(shù)教學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候，在一定程度上,，缺乏信息化的環(huán)境，以及可以進(jìn)行信息化教學(xué)的資源,，對(duì)教師教學(xué)的整體效果,，以及教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步開展，造成了較為直接的影響?，F(xiàn)如今,，大部分的初中學(xué)校，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的地點(diǎn),，基本都是在教室中,，學(xué)生很少在多媒體教室進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)[1],。并且，即使是在多媒體教室,，可以供教師們使用的教學(xué)資源也是少之又少,。在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的函數(shù)知識(shí),，基本上都是通過(guò)教師講授之后才得知的,，在課后，也只是單純的通過(guò)教材與作業(yè)鞏固學(xué)生的知識(shí),。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響?，F(xiàn)階段，大部分初中數(shù)學(xué)教育工作者,，在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候,，始終沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,，教師除了能夠進(jìn)行枯燥的講解,，就是通過(guò)黑板來(lái)讓學(xué)生理解，類似于此的教育手法,，很無(wú)法將學(xué)生們的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)的,，不僅如此，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí),，產(chǎn)生嚴(yán)重的倦怠,，以及抵觸的心理。由于函數(shù)知識(shí)其自身的內(nèi)容,，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的,，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師如果依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)法的話,，勢(shì)必會(huì)降低函數(shù)知識(shí)教學(xué)的效果,，教師事先準(zhǔn)備好的教案，也不能達(dá)到教師自己預(yù)期的效果[2],。

（3）教師素質(zhì)參差不齊,。在初中階段的教育教學(xué)，屬于我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的階段中,，數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的了解,，更是少之又少的。其中一些學(xué)校也由于自身?xiàng)l件的限制,，無(wú)法為學(xué)生們配置一些與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,，這對(duì)于教師信息化教學(xué)的開展，會(huì)產(chǎn)生更大的不良影響,。除此之外,，即使學(xué)生所處的學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好,，其中大部分的老教師，也會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)信息化教學(xué)的掌握較低,，在教學(xué)的過(guò)程中,，依舊更愿意采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，影響信息化教學(xué)的開展,。

2信息化環(huán)境下的函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),。

（1）設(shè)置教學(xué)情境。如今,，隨著我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的高速發(fā)展,，信息技術(shù)也在各行各業(yè)中逐漸崛起，教育領(lǐng)域也不例外,。所以,，面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師一定要對(duì)自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變,，采用一些與現(xiàn)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)需求較為相符,，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略。以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為根本依據(jù),，設(shè)置教育教學(xué)的情境，是一個(gè)行之有效的教學(xué)策略,，它能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的幫助,，使其可以對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,。例如，教師在對(duì)二次函數(shù)圖像相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),，可以在課前先將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后,，再給每組一個(gè)二次函數(shù)的解析式,，在這之后,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)幾何畫板的利用，畫出與之相應(yīng)的函數(shù)圖像,。并讓學(xué)生們對(duì)自己所畫圖像的性質(zhì)，進(jìn)行一定的觀察與總結(jié),，在這之后,，相鄰的小組在進(jìn)行交換討論，通過(guò)這種教育教學(xué)的方式,，不僅可以對(duì)學(xué)生們自我動(dòng)手的能力進(jìn)行鍛煉，還可以幫助學(xué)生們,，使其能夠更快速,、更準(zhǔn)確,，對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，在提升函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí),，也可以為教師們減輕大量畫圖的負(fù)擔(dān)。除此之外,，教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇,，選擇應(yīng)該怎樣沿x軸與y軸移動(dòng)函數(shù),，促使學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)基本的性質(zhì)有一個(gè)更好地了解。在如今信息化的大環(huán)境之下,，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,，讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考,，初中數(shù)學(xué)教師,，在更多的時(shí)間里，是作為一名引導(dǎo)者,，或是合作者的角色，為學(xué)生們講解學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí),，這樣一來(lái),，學(xué)生們不僅可以對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的濃厚興趣,，與此同時(shí)，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,。

（2）合理應(yīng)用多媒體課件,。在以往的教育教學(xué)過(guò)程中，教師們更多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，以至于初中階段的數(shù)學(xué)教師,，在教授函數(shù)知識(shí)的過(guò)程中,，不能很好地將內(nèi)容傳授給學(xué)生，只能依靠嘴說(shuō)的授課形式,，極易導(dǎo)致學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知所云[3],。此外,，函數(shù)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容,，本身就存在著一定的抽象性，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)的方式,，只會(huì)在不知不覺(jué)中消磨學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在信息化大環(huán)境的影響之下，對(duì)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備,，進(jìn)行較為有效的利用，以上的大部分問(wèn)題都能夠迎刃而解,。例如，初中數(shù)學(xué)教師,，在進(jìn)行二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的講解的時(shí)候，可以將一些需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備,，制作成課件,，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)幻燈片等形式，進(jìn)行教學(xué),。在此過(guò)程中，首先就要是在幻燈片上,，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的定義,，并為學(xué)生們進(jìn)行講解。接著對(duì)多媒體課件進(jìn)行再次利用,，進(jìn)行二次函數(shù)圖像特征的進(jìn)一步演示,。由于二次函數(shù)圖像的表現(xiàn)為“升起”,，在這個(gè)時(shí)候,，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的合理運(yùn)用，就可以讓學(xué)生們看到,，并感受到更加直觀的現(xiàn)象。其次,，在教師事先準(zhǔn)備的多媒體課件上，向?qū)W生們展示二次函數(shù)的性質(zhì),。在這其中，數(shù)字,、字母以及其他的特殊內(nèi)容，都可以通過(guò)不同顏色的字體,，來(lái)進(jìn)行展示,。這樣能夠有效突出教育教學(xué)的重點(diǎn)，以及教學(xué)的難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，無(wú)法提供給學(xué)生[4-7]。

（3）實(shí)現(xiàn)信息化函數(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)的互補(bǔ),。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，必須加以強(qiáng)調(diào)的是,，信息化的教學(xué)方式,，是將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體發(fā)展方向,，但是，這也并不意味著,，教師們應(yīng)該完全拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)?，無(wú)論是哪一種教學(xué)模式，都有其的優(yōu)勢(shì)與弊端,，因此,，初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，應(yīng)“去其糟粕，取其精華”,。可以采用將信息化的函數(shù)教學(xué),，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。但在實(shí)際上,，這無(wú)疑是增加了對(duì)教師教育教學(xué)的硬性要求,，因?yàn)椋處焸儾粌H要對(duì)信息化下的輔助教學(xué)工具進(jìn)行了解,，還要一直保持一種引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生們制定出更加合適的學(xué)習(xí)方法,，以此來(lái)最大限度減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，給予學(xué)生更加充足的進(jìn)行自我思考,，以及自我探索的時(shí)間與空間，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生們提出的一些疑問(wèn),，在第一時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的解答，從而幫助學(xué)生們,，使他們可以對(duì)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行更好地了解。

3結(jié)語(yǔ),。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,，信息技術(shù)逐漸普及,，并且，已經(jīng)在教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用,。雖然,，在前進(jìn)的道路當(dāng)中,，依舊有非常多的制約因素，但是,，在教育教學(xué)的過(guò)程中，合理的融入信息技術(shù),，已經(jīng)是一件大勢(shì)所趨的事情了。初中數(shù)學(xué)教師,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，一定要以當(dāng)前的信息環(huán)境為基本的平臺(tái),，將教育教學(xué)的內(nèi)容和信息技術(shù),，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)讓數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整體效果,，得到一定程度上的提升。

參考文獻(xiàn),。

[1]商兆杰.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[j].課程教育研究,2013(32):166.

[3]姬映斗.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[j].課程教育研究,2019(42):53.

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[5]郭信.淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[j].華夏教師,2015(02):43.

[6]張麗華.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(04):40.

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七年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十一

摘要：通過(guò)本課的教學(xué),，用很簡(jiǎn)單的問(wèn)題和簡(jiǎn)單的游戲,，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思維能力,，提高分析問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動(dòng)手操作培養(yǎng)能力提高能力,。

1.通過(guò)本課的教學(xué),，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過(guò)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力,。

3.在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思維能力,，提高分析問(wèn)題的能力。

二,、教學(xué)過(guò)程與片段案例分析。

（一）猜想從問(wèn)題設(shè)置開始,。

師：這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲，大家有興趣嗎,？

生：有！

師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子）,，現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上,，大家猜測(cè)一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果,？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說(shuō)出理由,。

生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個(gè)）,。

生2：它們的和肯定不會(huì)超過(guò)12，12是最大了,。

生3：它們的和大于2或等于2。

因?yàn)?個(gè)骰子最小是1,，2個(gè)骰子的和最小是2。學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù),。（板書：大于等于2,，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個(gè)過(guò)程中操作———觀察———思維———反饋,，親歷認(rèn)知過(guò)程，有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

生：好！

師：你們猜猜,，誰(shuí)贏的可能性大呢？

生1：老師選了5,，6，7,，8，9是五種可能,；5，6,，7，8,，9以外的數(shù)2，3,，4，10,，11，12是六種可能,，應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2：這要看運(yùn)氣,，誰(shuí)贏的可能性大,！

師：還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)話吧！（學(xué)生動(dòng)手投骰子,，邊投邊記錄）,。

教學(xué)心得：學(xué)生對(duì)猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高,，興趣濃厚,，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（二）從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中,，進(jìn)一步猜想與探究。

師：通過(guò)你們幾次的嘗試,，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,？

生：通過(guò)操作看記錄結(jié)果,，顯示老師贏的次數(shù)多。

生：……,。

師：小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運(yùn),，是其中隱藏著小小的秘密,，下面,，我們一起研究一下這個(gè)秘密。

師：我們知道每粒骰子有6個(gè)面,，分別是1、2,、3,、4,、5、6,。在一個(gè)面上,，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢,？我們下面去研究一下。

教學(xué)心得：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究,。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題,，驗(yàn)證開始的猜想。

學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,，其他3個(gè)同學(xué)輪流拋骰子,。

生：（活動(dòng)開始）拋骰子。

通過(guò)小組動(dòng)手操作———研討———總結(jié),，根據(jù)師生的共同活動(dòng),，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的,。

師生對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行分析：

板書（每次的結(jié)果分析）：

2=1+1。

3=1+2=2+1,。

4=1+3=2+2=3+1,。

5=1+4=2+3=3+2=4+1。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1,。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2,。

9=3+6=4+5=5+4=6+3,。

10=4+6=5+5=6+4。

11=5+6=6+5,。

12=6+6。

從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5,、6,、7,、8,、9的次數(shù)相對(duì)較多，而和是2,、3,、4,、10、11,、12的次數(shù)較少,。

師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎,？

生：明白了！

師：請(qǐng)同學(xué)們自己再動(dòng)手操作并分析一下其中的原因,，一會(huì)跟大家說(shuō)說(shuō)其中的道理,。

生：老師選的5，6,，7，8,，9這五種可能的機(jī)會(huì)明顯多,。

師：這就是老師贏的機(jī)會(huì)多的原因,。

教學(xué)心得：通過(guò)簡(jiǎn)便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,，會(huì)更直接感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。使動(dòng)手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵,。

（四）小結(jié),。

師：今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡(jiǎn)單，同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便,，但是,，通過(guò)今天的.活動(dòng)，你們是不是感覺(jué)到做任何活動(dòng),，只要善于動(dòng)腦,，善于探究，就會(huì)有很大的收獲,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。

生1：簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),，讓我們明白其中的大道理,。

生2：無(wú)論是做實(shí)驗(yàn),，還是做游戲，不能只看表面,，應(yīng)該善于動(dòng)腦子,，多思考。

生3：再簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，其中往往會(huì)讓我們變得很聰明,。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好,，學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越聰明；動(dòng)手操作會(huì)揭開許多小秘密,；以后還要勤于動(dòng)手，善于思考,，動(dòng)手動(dòng)腦,，會(huì)越來(lái)越聰明,。老師希望你們?cè)絹?lái)越聰明！

教學(xué)心得：通過(guò)這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開了這個(gè)隱秘的秘密,，讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義,。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、課后反思,。

我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來(lái)探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng),。在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生猜想,、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程,，鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容,，來(lái)進(jìn)行可能性大小的探討,，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問(wèn)題，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡(jiǎn)單,，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置問(wèn)題質(zhì)疑———猜想的開始。

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,，用很簡(jiǎn)單的問(wèn)題和簡(jiǎn)單的游戲,，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個(gè)過(guò)程中操作———觀察———思維——反饋,，親歷認(rèn)知過(guò)程，有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———猜想的深入,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí),，引起了認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證的過(guò)程,，自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，看到擲出的和是5,、6,、7、8,、9的次數(shù)相對(duì)較多,，而和是2,、3、4,、10,、11,、12的次數(shù)較少時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來(lái)分析其中的奧秘,，找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：從實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題———驗(yàn)證猜想的結(jié)果,。

只有猜想沒(méi)有行動(dòng)———是空想,。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果,。過(guò)程很簡(jiǎn)單，但是猜想———實(shí)驗(yàn)———探究的過(guò)程就是我們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到尋找解決問(wèn)題的過(guò)程,。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問(wèn)題的方法,，更是解決問(wèn)題的活動(dòng)方案,，最終圓滿地解決了所有的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義,，動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

參考文獻(xiàn)：

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程：教師.2008（8）．,。