在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇一

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,，在這個(gè)學(xué)期中也有不少存在教學(xué)上的偏差,。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，同時(shí)上課前也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,，于是造成了教學(xué)生字是方法單一,，過(guò)于死板。教學(xué)不僅僅只限與一種方法,，而是要以多種方法結(jié)合,，同時(shí)上課時(shí)盡可能做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛活躍,，讓學(xué)生喜歡上這一門學(xué)科,，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)。成績(jī)也就自然而然的提高了,。

臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。同樣,，教學(xué)也是如此,，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么,，要為這個(gè)目的而教,，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí),。

當(dāng)然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生,，這就要求老師隨機(jī)應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的思路,，而是要及時(shí)的調(diào)整,，同時(shí),，二年級(jí)的學(xué)生也是七八歲的孩子，難免也會(huì)開(kāi)小差,，所以老師也要隨時(shí)注意學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課,。

總之，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。我收獲不少，也遇到了不少問(wèn)題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ,，24字教學(xué)模式就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功,、成才之門,。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)："三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮"交流對(duì)話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_(kāi)了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

改進(jìn)措施：

1,、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,，通過(guò)自己不斷地努力,，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文教材的信心,。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，在課堂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為,。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將在方方面面的問(wèn)題都能夠有所改善自己,，我會(huì)和學(xué)生一起,，不斷努力,和學(xué)生一起成長(zhǎng)!

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇二

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí),。"認(rèn)識(shí)厘米,，用厘米量"這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,。

教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了"我想給同學(xué)們配桌布"的情景，配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng)，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生體會(huì)到，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望,。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度,、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒,、鼻孔,、眼睛、田字格等等,，這是我課前沒(méi)有想到的,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,，課堂上學(xué)生有的用"把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米"這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，一格一格的數(shù)的方法，通過(guò)讓他們對(duì)比,，明白前一種方法方便且快,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開(kāi)始量書本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象,、形成良好的數(shù)感,，有著重要意義。

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何任用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)"0"刻度,?？磥?lái)在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇三

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起一座友誼的長(zhǎng)橋,。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。

“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提,，是“說(shuō)”的準(zhǔn)備,，是“寫”的基礎(chǔ)。因此本課中我讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)入角色讀中感悟,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的快樂(lè),，激動(dòng)，痛苦和失落,。

回顧整堂課的教學(xué),，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間,，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn),，感受文本,，溶入真情。

整節(jié)課來(lái)看,，我沒(méi)有把握住核心目標(biāo),，這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白是風(fēng)箏和紙船讓它們成了好朋友，吵架后又是風(fēng)箏和紙船讓它們重新和好,。重點(diǎn)應(yīng)放在第一部分，讓學(xué)生體會(huì)他們是如何成為好朋友的,，吵架部分可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受彼此的心情,，不要作為核心目標(biāo)，而我在這一部分處理的不是很好,，用時(shí)稍長(zhǎng)了些,。而設(shè)計(jì)的采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法時(shí),，學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)情境,，沒(méi)有體會(huì)到人物的內(nèi)心感受。

打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好,，讓二年級(jí)的學(xué)生去寫生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的`事,，有些難度，學(xué)生三言兩語(yǔ)就說(shuō)完了,，沒(méi)什么可寫的,。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫一寫其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事，來(lái)創(chuàng)編童話,，學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)了,。

通過(guò)這節(jié)課后，我意識(shí)到在以后的教學(xué)中一定要切記制定目標(biāo)時(shí)自己不能不明確核心目標(biāo)。一定要把大部分時(shí)間落實(shí)在核心目標(biāo)上,，不要老想涉及多方面,，能把課的核心目標(biāo)落實(shí)到位就能算是一節(jié)好課了。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇四

本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn),，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究,、生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn),。

9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,，因此這節(jié)課我先和學(xué)生對(duì)口令檢查1－8的口訣,。接著通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢？這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句,，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

只有真正理解了9的乘法口訣的意義,，背口訣,，記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句,，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義,，因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)口訣的意義，放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義,。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后,，就提出如下要求：這句口訣表示什么意思？你能說(shuō)一說(shuō)嗎,？學(xué)生討論交流,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，而且能加深理解，學(xué)以致用,。

如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢,？本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律,。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律,，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9,；幾個(gè)9就比幾十少幾：積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外,，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反,，學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律，他們比我預(yù)想中好很多,。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后,，我讓他們小組兩個(gè)對(duì)口令，當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時(shí)卻發(fā)現(xiàn),，還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)找規(guī)律,，但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。我告訴他們老師還有一個(gè)記住9的口訣的好方法,，你們想不想學(xué)呢,？學(xué)生們很好奇我還能有什么更好的方法呢？我給他們演示了手指記憶口訣,。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來(lái)記9的口訣,，學(xué)生們都很喜歡這種方法。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇五

1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,，背誦自己喜歡的部分。

3,、 喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石,。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情

課本第7-10頁(yè)

生字卡,、課件,、

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一、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂(lè)號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

2、在上車之前，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,，風(fēng)景秀麗,，主峰光明頂，最高點(diǎn)是蓮花峰,。那里奇松,、怪石、云海,、溫泉“四絕”著名,。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)

3,、是我們今天要去的地方,。出示地圖黃山的位置。板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

二、初讀課文,，識(shí)記生字,。

1、提出要求,，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文,。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去,。

3,、 誰(shuí)想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語(yǔ)。

3,、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文,。

三、學(xué)習(xí)課文,、指導(dǎo)朗讀,。

1、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰(shuí)能換個(gè)詞?(特別,、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰(shuí)能大聲的,、自信的讀給大家聽(tīng)呢?(指名讀)

2、過(guò)渡：這么多景點(diǎn),，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書：猴子觀?！昂镒佑^海”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段,?？磮D從哪里看出“猴子觀?！焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞：抱、蹲,、望)板書關(guān)鍵詞語(yǔ)誰(shuí)能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀、生生比賽讀,，師生比賽讀,。

3、下來(lái)我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來(lái)游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀,、小組讀,、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說(shuō)點(diǎn)什么呢?生1：歡迎你到黃山來(lái),。生2：前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……

4,、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰(shuí)有問(wèn)題?(什么叫天都?)多美呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

5,、還有哪里我們沒(méi)有去看?板書：仙桃石自己讀,，體會(huì)仙桃石神奇在哪里，并說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng),。(指導(dǎo)朗讀：好像,、飛、大,、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來(lái),，正好落在石盤里多神奇!誰(shuí)能讀得更神奇一些?

6、 課文里還提到了這幾塊奇石,。出示第五自然段,。你想用什么方式來(lái)學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫,、演一演)四,、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍,。

一,、朗讀課文。

1,、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇,、美麗,。

2、背誦競(jìng)賽：教師出示圖片,，學(xué)生背誦相應(yīng)段落,。

二,、復(fù)習(xí)生字。

1,、開(kāi)火車讀字組詞,。

2、讀兒歌,，鞏固識(shí)字,。

三、指導(dǎo)書寫,。

1,、教師、學(xué)生一同分析字型,。

2,、教師示范書寫重點(diǎn)字。

3,、學(xué)生描紅,，臨寫。

4,、 組詞練習(xí),，小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞最多,。

四,、想想說(shuō)說(shuō)。

想一想“天狗望月”,、“獅子搶球”,、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō),，畫一畫,。

五、 布置作業(yè),。1,、書寫生字、詞語(yǔ),。2,、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

六,、 相關(guān)練習(xí),。

見(jiàn)《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁(yè)的游樂(lè)園。

黃山奇石

仙桃石 猴子觀海 仙人指路

神奇 美麗

《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,，文字淺顯易懂,，書中配有精美的圖畫,，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。

孩子們浮想聯(lián)翩,，也許孩子們的想象是幼稚的,，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的,，既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng),。孩子們邊想邊表演,，樂(lè)在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，更帶給他們信心和勇氣,。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇六

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語(yǔ)文下冊(cè)第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文,。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。在課堂中我通過(guò)圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。反思本節(jié)課的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面值得體會(huì)：

單從文本表面看,，內(nèi)容十分淺顯,，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本,，給孩子更多的東西呢,？在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方滲透了“對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”,。

1.在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),，抓住蝌蚪的外形描寫，出示：________里有________小蝌蚪,，大________,，________的身子，________長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，________地游來(lái)游去,。引導(dǎo)學(xué)生在寫動(dòng)物外貌的時(shí)候不能面面俱到，要抓住能表現(xiàn)他特有的特點(diǎn)來(lái)寫。這段內(nèi)容在抓住特點(diǎn)來(lái)描寫外貌之外,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用疊詞對(duì)外貌修飾。先讓學(xué)生有簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行述說(shuō),，這樣既積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感,，也加深了對(duì)課文文字的理解。

2.在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌?duì)話時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢,？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫清楚,，才造成這樣的誤會(huì),。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說(shuō)全,。另外,，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,，也就是說(shuō)看事物要全面,，做深入了解。

3.在講第四自然段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫青蛙的外表和蝌蚪的外表的不同和相同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候,，一定要抓住特點(diǎn)描寫完整和具體,。

“表演”這種形式很適合我們低年級(jí)的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂上的表演是一種深讀課文,，推敲課文語(yǔ)言文字，體會(huì)人物情感并將其“形諸于外”的排演過(guò)程，是一種特殊的閱讀理解手段,，表演的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程,。這不僅包括對(duì)角色的創(chuàng)造上,，還表現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去,，追上去，游過(guò)去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞,，為了讓學(xué)生能更直觀,、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們結(jié)合插圖去演一演,、試一試,，讓學(xué)生快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂(lè)融融的課堂氛圍。

在小蝌蚪找到媽媽后,，學(xué)生也知道了青蛙一生的變化過(guò)程,。此時(shí)，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（ ）,，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（ ）,，再過(guò)幾天,，（ ）變短了，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見(jiàn)了,，小蝌蚪長(zhǎng)成了（ ）。這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí),，并加深印象,。

總之，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾,，可能今天天氣很熱的原因,，孩子們的精神氣不是很好，在朗讀的時(shí)候,，情緒不高,，沒(méi)有激情，感情不到位,。在進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練的時(shí)候,，好多同學(xué)不能積極的發(fā)言，有點(diǎn)心不在焉的感覺(jué),，今后要多加注意,，提高孩子們的注意力，提高教學(xué)效率,。但有遺憾就會(huì)有思考,，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升,，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇七

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),?？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。

二,、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探究和合作交流,。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,，在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多,。學(xué)生動(dòng)腦想一想,，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便,，還是先從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流,，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起,，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加,。當(dāng)然，也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便,，我認(rèn)為,，只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,，他們的方法我都予以尊重,。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起，相信只要有合適的時(shí)機(jī)，他們也會(huì)主動(dòng)接受的,。

學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”,。

三,、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方：

1、個(gè)位滿十進(jìn)一,，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,，但十位相加時(shí)卻忘了加一。

2,、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒(méi)學(xué)好,，個(gè)位相加結(jié)果出錯(cuò)。

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思語(yǔ)文篇八

關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采,、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去,，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界,。我就《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課談?wù)劊?/p>

新大綱提出“教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”,。在課堂伊始,，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。在學(xué)生形成正確表象后,，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上,，我讓學(xué)生互相交流,，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過(guò)程,，促成他們豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),。這樣,，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí),，形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī),，并藉此內(nèi)驅(qū)力開(kāi)始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn),。

教師擺正了自己的位置,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者,，合作者的身份出現(xiàn),。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師引而不發(fā),；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動(dòng)手操作,；學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的,，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí),。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時(shí),，我沒(méi)有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折,、摸,、畫、自學(xué)課本等辦法,，自己去辨別,、

理解角，領(lǐng)悟角,。學(xué)生畫角時(shí),，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫,，使他們擺脫了來(lái)自教師和教材的束縛,，對(duì)教師和教材的依賴，自己去實(shí)踐,，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo),。學(xué)生自己動(dòng)手操作,、盡情表達(dá),、合作探究、自主思考,，以求得問(wèn)題的解決,。

即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合,。做到練有目的,，練有重點(diǎn)，練有層次,，形式多樣,，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí),、準(zhǔn)確,、高效。思維拓展題的教學(xué),，不僅是知識(shí)獲得的過(guò)程,，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過(guò)程,。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題,，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個(gè)角,？”“思考一張圓形紙可以折出多少個(gè)角,？”等問(wèn)題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,、求異思維，讓一些同學(xué)個(gè)性飛揚(yáng),，同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念,。

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過(guò)程中具有放大信息,，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能,，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好勝的心理特點(diǎn),，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格,、閃爍,、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,，圖文聲像并茂,，多角度激發(fā)學(xué)生興趣,。如動(dòng)態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮,，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率,。課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,，比如注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言等。