作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇一

1.交流平臺：閱讀文章,，要抓住場面描寫,。

2.詞句段運(yùn)用：體會詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時“說”的不同表達(dá)方式。

3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽,，注意行款整齊,、正確、工整。

4.通過理解,、感悟,、誦讀，積累“愛國”的名人名言,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀文章,，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。

2.難點(diǎn)：體會詞句重復(fù)的妙處,，以及說的不同表達(dá)方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備書法作品的課件。

2.詞句段運(yùn)用課件,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

二,、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)注場面描寫

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,，或感受,。

4.交流。

(1)閱讀文章,，要關(guān)注場面描寫,。

(2)要學(xué)會在作文中進(jìn)行場面描寫。

5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場面描寫呢?

(1)注重對整個場面進(jìn)行概括性地描寫,，這便是“面”的描寫,。

(2)注重對某個人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點(diǎn)”的描寫,。

(3)注重點(diǎn)面結(jié)合,，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫具體,。

6.閱讀下面的一段話,，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>

冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美,，大方;動作有節(jié)奏,，有感情。隨著指揮棒的移動,，上百人,，不，上千人，還不,，仿佛到位的,，上萬人，都一齊歌唱,。歌聲悠揚(yáng),，淳樸，像諄諄的教誨,，又像娓娓的談話,，一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,，彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,， 群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,，河水演出伴奏;幾番回蕩往返，一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方,。

生：這段話有點(diǎn)的描寫,，也有面的描寫，有點(diǎn)有面,，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯,，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。

生：這是對延安歌唱場面的描寫,。既有鳥瞰式的描繪,，又有特寫的鏡頭，點(diǎn)面結(jié)合,，層次分明,，把一個熱鬧非凡的偉大場面，寫得十分動人,，從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌,。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示課件,。

讀句子,，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處,。

a.起初是全場肅靜,，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音,。

b.那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,， 表示我滿心的愉快,。

2.朗讀，理解句子意思,。

3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處,。

反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要,，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感,，特意重復(fù)使用某些詞語,、句子或者段落等。

4.反復(fù)與排比的不同,。

數(shù)量不一樣,，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行,。排比,，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上,。

四,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。

寫人物說話時,，可以不用“說”來表達(dá),。讀句子，仿照著寫一寫,。

a.清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒完成,，不能和你一起去玩了,。”我婉言謝絕了伙伴的邀請,。

c.“既然這樣,，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了,。

d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀，理解其意思,。

3.分析不同的“說”,。

a句是“贊嘆”,，b句是“婉言謝絕”，c 句是“話一出口”,，d句沒有用“說”,，只是用“：“引出說的內(nèi)容。

4.生活中形容”說“的詞語比較多,，如”竊竊私語“,、”談?wù)摗啊ⅰ睜幊场啊堖x擇表示”說“的一個詞語寫人物的”說“,。

五,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè),。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫,，以及詞語反復(fù)的妙處。

2.”說“可以用不同方式加以表達(dá),，請寫一句人物的說話,。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去,。

2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式,，并嘗試運(yùn)用,。

3.學(xué)會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品,。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞句段運(yùn)用(相同句式 “說”的不同表達(dá)方式),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并積累一組愛國名言,。

教學(xué)過程：第一課時交流平臺

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn),。出示：【課件2,、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山,。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去,。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打,。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈,，好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊,。敵人始終不能前進(jìn)一步,。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體,。

文段2：開頭是海軍兩個排,，雪白的帽子,，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服,。接著是步兵一個師，以連為單位,，列成方陣,，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個師，野炮,、山炮,、榴彈炮、火箭炮,，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn),。接著是一個戰(zhàn)車師,，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,，像鋼鐵巨人一樣,。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬,、“白馬連”一色白馬,，五馬并行，馬腿的動作完全一致,。以上這些部隊,，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候,，人民空軍的飛機(jī)也一隊隊排成人字形,，飛過天空,。毛主席首先向空中招手。群眾看見了,，都把頭上的帽子,、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲,。

學(xué)生交流,。

2.教師總結(jié)評價，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)這兩段文字都是場面描寫,。(板書：場面描寫)

(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫,，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn),，指的是對個別人或物的細(xì)致刻畫;面,，指的是全場情景的總的描繪(面)。

(板書：點(diǎn)面結(jié)合)

3.練習(xí),，認(rèn)識“點(diǎn)”與“面”,。

(1)請同學(xué)們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來,。

(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,，教師評價指導(dǎo)。

4.小練筆《拔河比賽片段》,。

請同學(xué)們按一定順序,，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫,。

詞句段運(yùn)用

(一)相同句式

1.讀句子,，注意加點(diǎn)的部分,，說說這樣寫的好處,。

出示：【課件4】

起初是全場肅靜，只聽見炮聲,，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音,。

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。

2.學(xué)生小組討論,，說一說。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：

這兩個句子都運(yùn)用了相同的句式,。(板書：相同句式)

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜,，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,，再也沒有其他聲音,。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗,，別處的都比不上,。

3.練習(xí)用相同的句式寫句子。

(二)“說”的多種表達(dá)方式

1.讀句子,，注意“說”的表達(dá)方式,。

清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒完成,，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請,。

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,，我就后悔了,。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說一說,，每個句子里“說”的表達(dá)方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示,，那就顯得單調(diào)、枯燥,。這幾個句子中分別用“贊嘆,、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候,，先把語言寫出來,，然后再交代說話者,。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

(板書：“說”的表達(dá)方式)

4.寫幾個人物說話的句子,，分別用上四種不同的對話表達(dá)方式,。

第二課時書寫提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看,。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞,。出示

【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

3.學(xué)生評價,，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲,。

(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下,，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊,，布局合理。

(2)書寫正確,，字體規(guī)范,。

(3)自我檢視，不斷提高,。

5.創(chuàng)作自己的書法作品,，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍,，然后在書法紙上書寫。

6.班內(nèi)作品展示,。

二,、日積月累

1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀,。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁,，死而后已?！救龂恐T葛亮

捐軀赴國難,，視死忽如歸?！救龂坎苤?/p>

祖宗疆土,，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人,?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?/p>

2.說一說自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書：積累愛國名言)

(1)“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，出自諸葛亮的《后出師表》,，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力,，到死為止,。多用來形容人的偉大。

三國時期,，蜀主劉備死后,，后主劉禪繼位,，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,，南征孟獲,，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁,、死而后已,。

(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸,?！背鲎匀龂鴷r期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻(xiàn)身,，把死亡看作回家一樣,。突出表現(xiàn)了一種愛國情感。

(3)“祖宗疆土,，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》,，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住,，一寸土地也不能讓給別人,。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋,，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江,。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人,?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎,。

(4)“位卑未敢忘憂國,。”出自宋代陸游的《病起書懷》,。意思是雖然自己地位低微,，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任。

再來讀一讀這些名句,，相互交流,，看誰讀得最好。

自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍,，積累下來,。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo):

1、熟讀課文,，掌握“矗立,、鰲頭、金鑾殿,、湛藍(lán),、琉璃、額枋,、蟠龍,、藻井、中軸線,、擊磬,、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形;

2,、理解“玲瓏,、矯健、迥然不同,、掩映,、井然有序”等詞義。

3,、回顧說明文相關(guān)知識,。

(二)能力目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容,，根據(jù)作者的游覽路線,，畫出故宮的建筑布局圖。

2,、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法。

3,、以太和殿為例,，認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn),。

4,、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

(三)情感目標(biāo):

了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、把握文章大意,，了解故宮布局特點(diǎn)。

2,、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,，找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。

2,、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞,，并根據(jù)作者的游覽路線,，畫出故宮的建筑布局圖。

老師：幻燈片,、視頻

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林,，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩,，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天,，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮,。

故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心,，明,、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,，始建于明永樂四年(即1406年),，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中,，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統(tǒng)治,。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一,。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”,。(ppt展示，同學(xué)朗讀)

事實(shí)上,，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處,，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外,，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院,。本文具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞,，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面,，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

二、預(yù)習(xí)檢測

1,、我們早自習(xí)大家都預(yù)習(xí)了本文,，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學(xué)上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱,。(黑板上事先畫好示意圖框架,，同學(xué)填好后，其他同學(xué)檢查更正,，然后ppt展示正確的示意圖)

2,、我們學(xué)過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外,。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序,，那么本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

(本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹,。具體來說,，以天安門為起點(diǎn)，穿端門,，進(jìn)午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿,，然后依次介紹了太和殿、中和殿,、保和殿,，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,。三大殿和文華殿,、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮,、交泰宮、坤寧宮以及御花園,，最后出順貞門而離開故宮,。)

3,、ppt展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

三,、整體感知

1,、視頻跟讀(ppt播放故宮視頻，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀),，要求：

(1)注意難讀字詞,，加深文章印象,。

(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗,，建筑物的精美，體會其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,。

2,、觀后印象(自由回答)：

建筑規(guī)模——宏大壯麗

建筑物——精致美觀

建筑布局——整齊統(tǒng)一

3,、正音解詞,，圈出難讀字音，班級交流,，并解釋重點(diǎn)字詞,。(請2個同學(xué)讀音，ppt更正錯誤,，然后全班朗讀兩遍)

矗立(chù) 鰲頭(áo)

金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)

琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

檀香(tán) 攢在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲瓏：形容(物)精巧細(xì)致,，(人)機(jī)靈敏捷。

橫貫：(山脈,、河流,、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立,。

矯?。簭?qiáng)健有力。

繚繞：回環(huán)纏繞,。

錯綜：縱橫交叉,。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托,。

井然有序：整齊而有秩序,。井然，整齊的樣子,。

迥然不同：形容差得很遠(yuǎn),，完全不同。迥：指距離很遠(yuǎn),。

4,、疏通字詞后,，瀏覽全文。課文可以分為三大部分,，該怎么劃分呢?

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院,。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見,。

四,、合作探究

1、瀏覽1段,，回答：

(1)故宮坐落在什么地方?

(北京中心)

我們都知道北京市中國的首都,，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心,，說明了什么?

(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些?

(紫禁城,、故宮博物院)

(3)為什么叫紫禁城?

(關(guān)于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮,，紫薇居中,，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮,，“紫”代指皇帝,。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城,。)

(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

(地位,、歷史)

2、齊讀第二段,，思考：

(1)我們知道本文的說明對象是故宮,，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來。

(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格,。)

(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說明方法?

(故宮的整體布局,、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn),。列數(shù)字,。)

這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史,、建筑地位,、總體布局、外觀概貌,、建筑總特點(diǎn),，給游覽者留下了一個總體印象,。后文主要圍繞這三個建筑總特點(diǎn)展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大,，那么接下來我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的,。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步,，正式踏上故宮之旅,。

3、請2位同學(xué)分別朗讀3,、4段,，同時ppt展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運(yùn)用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,?！?——打比方 建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上,?！?——列數(shù)字 宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美

“一千多個圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗

總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,，到此為止,，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課,，我們將深入故宮,，感受故宮的金碧輝煌。

第二課時

一,、導(dǎo)入

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院。上節(jié)課,，我們根據(jù)同學(xué)們畫出的故宮游覽圖,，知道了故宮的大致情況，回顧復(fù)習(xí)：

1,、旅游路線圖(ppt展示),，總結(jié)說明順序。(由南到北的空間順序)

2,、回歸課本,，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分，概況說明結(jié)構(gòu),。(總分總)

3,、略提1、2段,，找出說明對象的特點(diǎn)和說明方法,。

故宮的總體特點(diǎn)是——規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美，布局統(tǒng)一,。(列數(shù)字)

二,、課文研讀

1、今天,，我們將進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí),，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處?

(小廣場,，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶,。)

2、第二部分哪些段落介紹的是前朝,，哪些是內(nèi)廷呢?

(4-10段講前朝,，12-14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用,。)

3,、下面，我們先來分析前朝部分,。

三,、重點(diǎn)研討5-8自然段，學(xué)習(xí)方位詞的運(yùn)用,，體會課文重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

1、請大家齊讀第4段并歸納段意,。

(概說三大殿,。三大殿具體指太和殿、中和殿,、保和殿,。)

2、那么接下來,，概說之后應(yīng)該就是分說了,，大家找找三大殿分別對應(yīng)文中哪幾個自然段?這里運(yùn)用了什么說明方法?

(5-8段講太和殿，9段講中和殿,，10段講保和殿,。分類別。)

從文章的篇幅上我們可以看出,，相對于其它建筑來說,，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細(xì)介紹的對象,，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

3,、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面,，并在文中劃出每段的中心句,。

(外觀、內(nèi)景,、位置,、用途。)

4,、第5段介紹了太和殿的外觀,，回答：

(1)外觀顏色有什么特點(diǎn)?找出表示色彩的詞語。

(湛藍(lán),、金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫,、紅色大柱,、金鎖窗、朱漆門;以紅黃為主,，紅色代表著吉祥,、喜慶，而黃色代表雍容富貴,，是皇權(quán)的體現(xiàn)。)

(2)運(yùn)用了什么說明順序?

(作者構(gòu)思也是極有講究的,，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗,，這是很鮮明的從上到下的空間順序。)

(3)這一段運(yùn)用了哪些說明方法?舉例說明,。

(列數(shù)字——“高28米,，面積2380多平方米?！?

5,、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來,，作者的腳步正式踏入了太和殿中,。

(1)作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色,，內(nèi)景著重繪形,，那么此段中主要繪的是什么的形呢?(提示：原文中有多次提到的詞)為什么?

(龍。龍是我國古代傳說中的一種體長,、有鱗,、有角的動物,，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義,，富有神秘色彩,，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?。龍是皇?quán)的象征,，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán)。)

(2)同樣,，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的,，按空間順序敘寫，要有一個立足點(diǎn),，離開立足點(diǎn),，就無法確立方位，在不同的立足點(diǎn),，看到的景物也不同(以教室為例形象說明),。說說作者此時參觀的立足點(diǎn)在哪里?文中還運(yùn)用了很多方位詞，請找到并圈出來,。

(立足點(diǎn)1：朱漆方臺,。方位詞：正中、上面,、背后,、兩旁、中央,。

立足點(diǎn)2：雕金蟠龍,。方位詞：周圍、下面,。)

(3)顯而易見,，本段采用的具體是什么空間順序?

(說明順序：外——內(nèi)、中間——兩旁,、上——下)

小結(jié)：如果沒有這些方位詞,，這些景物的布置就會顯得混亂 ，如果調(diào)換方位詞順序,，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景,。可見方位詞的運(yùn)用使講述更有條理,，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài),。因此，我們在介紹景觀時也要學(xué)會正確使用方位詞。

(4)這段運(yùn)用了哪些說明方法?在文中找出相應(yīng)的話,。

(舉例子,、摹狀貌。)

4,、回到課文,，外觀內(nèi)景都講完了，但因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑群中最典型的建筑,，是作者介紹的重點(diǎn),，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途,。

(1)請用原文回答,，位置是在哪里?用途是什么?

{位置——中軸線上(畫故宮示意圖時已明確)，用途——舉行重大典禮(威嚴(yán)),。}

(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?

(為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個中心)

(3)8段提到一些景觀,，如銅龜、銅鶴,、松柏等,，有什么寓意嗎?

(龜、鶴是長壽的象征,，松柏表示長青,，它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思,。)

小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀,、內(nèi)景、位置,、用途,，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個較清晰的影子了,。從全文把握，思考：

(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點(diǎn)中的哪些特點(diǎn)?

(規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一)(扣準(zhǔn)文本分析)

(2)為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢?

(a政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所,，也是皇帝寶座所在地,，是皇權(quán)象征。

b建筑角度上：是故宮最大的宮殿,，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點(diǎn),。

這樣寫詳略得當(dāng)，主次分明，突出了太和殿的中心位置,。)

5,、瀏覽9、10段,，欣賞圖片(ppt展示),，了解中和殿和保和殿的用途。

(中和殿——舉行大典時,，皇帝休息;保和殿——殿試,。)

6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了,，接下來,，大家快速瀏覽12至15段，回答：

(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑,，各有什么用途?(ppt圖片展示)

(乾清宮——處理日常政務(wù),，批奏章，見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方,。此三大宮合稱為“后三宮”,。)

(2)與前三殿相比，后三宮有什么不同?這運(yùn)用了什么說明方法?

(14段原文回答,。作比較,。)

(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運(yùn)用了什么說明方法?

(御花園。打比方,。)

7,、文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀

(“站在景山的……井然有序”)

8,、課文的賞析在這里就結(jié)束了,，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個整體把握，以后有機(jī)會和親朋好友去親臨故宮的話,，可以很自豪地說“我來當(dāng)導(dǎo)游吧”!

三,、知識鞏固

1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧,。(ppt展示)

2,、說明對象、類型,、特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)、順序,、說明方法及作用

說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點(diǎn)——規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一

說明結(jié)構(gòu)——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

說明方法：

分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

列數(shù)字：如“御花園面積不大,，有大小建筑二十座”,。——說明御花園建筑之多,。

作比較：如“這里的建筑布局,，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同,?！?—— 突出事物的特點(diǎn)。

打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林,?！薄?形象、直觀地說明御花園的園林特色,。

舉例子,、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞,，有行龍,、升龍、降龍,，多姿多態(tài),，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態(tài),。

說明語言：準(zhǔn)確，周密,，簡明(“現(xiàn)存”)

四,、文本延伸

以本文為例，分析如何準(zhǔn)確生動的介紹建筑物?

1,、抓住說明對象的特點(diǎn),。

2,、合理安排說明順序,，找好立足點(diǎn)

3,、詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,。

五,、拓展訓(xùn)練

如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來,，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢,，請你當(dāng)一次名副其實(shí)的導(dǎo)游吧!

板書設(shè)計：

故宮博物院先總說 后分說

空間順序 民族自豪感詳略得當(dāng)

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“簸,、涯”2個生字,。

2.有感情地朗讀本課三首古詩，疏通字詞,，理解詩歌大意,。

3.能借助注釋、結(jié)合圖畫,、展開想象來理解詩句的意思,。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象，體會其表達(dá)的思想感情,。

4.感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2.理解《浪淘沙》的詩意,，想象詩歌描繪的意境,，感受黃河磅礴的氣勢，體會詩人所表達(dá)的情感,。

3.體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

導(dǎo)語：在第一單元,，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，同學(xué)們還能背出來嗎?(指名背誦。)同學(xué)們背得真不錯!這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光，相當(dāng)有畫面感,。今天我們要學(xué)的這三首古詩也描繪了大自然的風(fēng)光,，我們先來聽一聽,，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。

2.板書課題：古詩三首。

教師播放朗讀音頻,，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖,，進(jìn)入古詩描繪的情境。

二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.初讀古詩，掃清字詞障礙。

(1)自由朗讀三首古詩,，要求：

①借助拼音把詩歌讀準(zhǔn)確,，讀流利。

②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思,。

③想想這三首古詩分別講了什么內(nèi)容。

(2)指名讀三首古詩,，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確,。

◆著重正音：

九曲(qǔ) 浪淘風(fēng)簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)

◆著重辨形：

?“簸”要注意下部左邊的“其”,，最后一點(diǎn)要小。

?“繞”中“堯”是聲旁,，有一首“堯字歌”可以用于辨字：

堯字歌

用水澆,，用火燒;手兒撓，尾巴翹;

日出東方天剛曉,，左邊絞絲彎彎繞,。

驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒,。

(3)同桌間互相讀,，互相正音。

(4)齊讀,，讀出節(jié)奏,。

《浪淘沙》

九曲/黃河/萬里沙,，浪淘/風(fēng)簸/自天涯,。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家,。

《江南春》

千里/鶯啼/綠映紅,，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百/八十寺,，多少/樓臺/煙雨中,。

《書湖陰先生壁》

茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽,。一水/護(hù)田/將綠繞,，兩山/排闥/送青來。

(5)學(xué)生再讀三首古詩,，邊讀邊想,，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞,。

2.播放視頻資料,，感受黃河的氣勢,，引入新課。

過渡：同學(xué)們,，對三首古詩有了大致的印象后,，我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。我們先來看一段關(guān)于黃河的錄像,?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面,，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河,，自古以來就有無數(shù)詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢?我們一起來學(xué)一學(xué),。

3.板書：浪淘沙,。

(1)學(xué)生齊讀詩題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說一說詩題的意思,。

(浪淘沙：唐代教坊曲,，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造,。其形式為七言絕句,，后又用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础?。)

(2)了解詩人。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師適時提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷,，了解他生活的時代背景。(出示資料卡)

劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學(xué)家,、哲學(xué)家,。他出生于公元772年，去世于公元842年,，字夢得,，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”,，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝,。劉禹錫文學(xué)成就非常高，被稱為“詩豪”,。他從小誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試,，和柳宗元一起進(jìn)士及第,，也一起登博學(xué)鴻詞科,。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復(fù)出,，他在淮南節(jié)度使那里做掌書記,，上司杜佑很看重他。貞元十八年,，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿,，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈,、柳宗元也都在御史臺任職,，他們?nèi)齻€人因?yàn)閻酆孟嗤嗷バ蕾p所以很快就成為好朋友,，來往密切,。貞元二十一年，唐德宗駕崩,，唐順宗即位,。唐順宗即位后對自己的侍讀王叔文、王伾加以重用,，當(dāng)時的唐朝已經(jīng)有很深的積弊,，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好,，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華,，于是就將劉禹錫升職，協(xié)助自己改革,。但是這次改革并沒有成功,，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了,。王叔文被賜死,，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫,。在之后的二十三年中,，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地,，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活,。一直到大和元年的時候，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書,，之后又回到朝中任主客郎中,，以后還擔(dān)任過很多官職，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職。在會昌二年的時候,，劉禹錫因病在洛陽去世,，享年71歲。

劉禹錫一生在官場上并不得志,，但是他在文學(xué)上的成就極高,，這也成就了他的一生。

三,、再讀課文,，整體感知

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》,。

1.讀懂詩歌,，理解詩意，不懂的地方做上記號,，交流質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬里沙”

九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數(shù)千年來生活在這里的大多是少數(shù)民族,，其中主要是藏族人民,。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等,，將上游諸河段取了更有特色的名稱,，如卡日曲、約古宗列曲,、扎曲,、星宿海、瑪曲,、析(賜)支,、河曲、九曲,、逢留等(藏語中,，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說法,，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒,。

萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點(diǎn),，也寫出了黃河之長,。這里的“萬里”也不是實(shí)指，而是夸張的說法,。

過渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎?(出示圖片,。)這就是九曲黃河,，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋,。黃河是中國第二長河,，是世界第五大河流，流經(jīng)九個省和自治區(qū),。

預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”

明確：“淘”是水流沖刷，淘洗;“簸”是顛動搖蕩,。這兩個動詞連用,，節(jié)拍非常緊促，渲染出黃河上的險惡風(fēng)波,，河水的洶涌澎湃,。

預(yù)設(shè)三：“自天涯”

思考：“自”是什么意思?

教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然，當(dāng)然;③從;由,。第三種釋義說得通,，“自天涯”是說好像來自遙遠(yuǎn)的天邊。

預(yù)設(shè)四：“牽?？椗?/p>

牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個星座名,。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女,，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望,，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見一次,。

2.學(xué)生簡要概括詩意。

過渡：我們已經(jīng)理解了字義,，那么誰能說出詩意呢?(指名學(xué)生回答,。)

示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來自天邊?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，一起去尋訪牛郎織女的家。

四,、品讀欣賞,，深入探究

1.品味古詩描繪的意境，想象畫面,，指導(dǎo)朗讀,。

(1)品讀第一、二句詩,，教師提問,，指導(dǎo)朗讀。

思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語體會到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河,、浪淘風(fēng)簸,。)

朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美,。

(2)品讀第三,、四句詩，教師提問,，指導(dǎo)朗讀,。

思考：①品評“上”字。這個字用得好嗎?可否改為“到,、過,、去”?

預(yù)設(shè)：詩的語言精練，其中的每個字都要經(jīng)過推敲,，也就是古人常說的“煉字”,。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”，就是讓他們體會詩歌用字的精練,。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩中讀一讀,，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前,、知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖?。用其他字則不會有這種聯(lián)想,。

②假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家,，想象一下會看到怎樣的畫面?

(如：男耕女織,、互敬互愛。)

朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔,，讀出牛郎織女家的寧靜美好,。

(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面,。

示例：

生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句,。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延,，像一條巨龍穿行在大地上的情形,。

生2：我喜歡第二句。讀到這一句,，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音,，仿佛看到了濁浪滔天的情形,，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”,。

生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句,，我仿佛看到了一個人撐著小船,，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼,。經(jīng)歷了一番拼搏之后,，他終于到達(dá)銀河，銀河是那么寧靜,，那么美好。

2.拓展閱讀,。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首,，體會詩歌的豐富內(nèi)涵。

過渡：詩人用精練的語言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融,，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯(lián)想,，這首詩真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩人神奇的想象嗎?我們對此不做過深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩來思考一下,?！独颂陨场芬还灿芯攀祝覀兲舫鰩资子写硇缘脑娮?，大家讀一讀,，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩想一想，說不定會有新的體會,。

(出示課件)

浪淘沙?其六

日照澄洲江霧開,，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印,，盡是沙中浪底來,。

[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱,。美人的首飾和侯王的金印,，全都是從沙中浪底淘來的黃金。

浪淘沙?其八

莫道讒言如浪深,，莫言遷客似沙沉,。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金,。

[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼,，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉,。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦,，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金,。

預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛,，表達(dá)了她們對“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說銀河在這里指朝廷,，“浪淘風(fēng)簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動蕩，但盡管如此,，詩人仍然不屈服,，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷,。對學(xué)生來說,，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象,，想象詩中描寫的畫面即可,。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時代背景去探索更深層的含義。

五,、朗讀悟情,，背誦積累

1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽,。

預(yù)設(shè)：可以指名朗讀,，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚o學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥?。好詩不厭百回讀,，在學(xué)完全詩后，通過各種形式鼓勵學(xué)生讀詩,，還可進(jìn)行小評比,，看哪位學(xué)生讀得最好。

2.想象畫面,，結(jié)合板書,，學(xué)生試背。

3.延伸拓展,，豐富積累,。

(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩,，讀一讀,，背一背。

六,、作業(yè)設(shè)計,，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇五

教材分析：

《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情,?！耙皶缣斓蜆洌逶陆??！保馑际沁h(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴?，天幕下降，似乎比樹還低,，籠罩一切,。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中,，詩人看到黑漆漆的天空低垂著,，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中,，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺,。詩人以舟泊暮宿為背景,，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起,，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字,，會寫3個生字,。掌握一個多音字。

2,、能夠正確,、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》,。

3,、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩人所描寫的景色,，體會詩人憂愁的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。

教學(xué)過程：

一,、引入揭題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然,。

二,、自學(xué)古詩

1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)

2.指名讓學(xué)生讀,，檢查學(xué)生的讀音及斷句,。

3.自學(xué)理解詩句的意思。

自學(xué)提示：

(1)根據(jù)課文注釋,，結(jié)合詩句理解詞語,。

(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩,。

(3)提出問題,。

三、檢查自學(xué)

1.結(jié)合詩句理解詞句的意思,。

移舟：劃船離岸的意思,。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚,，水中的小塊陸地,。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地,。

愁新：即新愁,，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦,。

野曠：野,，野外。曠,，空曠,。

天低樹：天比樹還低。

2.出示課文插圖,，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句,。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低,。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近,。

引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠(yuǎn)在異地,，舉目無親，孤苦無援,，身處這空曠的野外,，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生,。夜幕降臨，水中月,，船中人又似乎離得那么近,，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉,。

待到明天詩人又會想什么呢?

(又是一些新愁,。)

四、指導(dǎo)朗讀

1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感,，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

2.指導(dǎo)朗讀,，注意停頓，仔細(xì)體會詩中表達(dá)的情感,。

3.配樂朗讀

板書設(shè)計：

宿建德江

移舟/泊/煙渚,，

日暮/客/愁新。

野曠/天/低樹,，

江清/月/近人,。

相關(guān)資料：

孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽人,。是唐代一位不甘隱居,，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,，后又赴長安謀求官職,。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡,，但此時孟浩然背上正生毒瘡,，據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動,，終于病故,，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單,，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘,。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情,。其中雖不無憤世嫉俗之詞,，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,，雖遠(yuǎn)不如王詩境界廣闊,，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇六

學(xué)情分析：

六年級學(xué)生對于寫人記事文章雖說已不陌生,，但是要把人物特點(diǎn)寫鮮明,，把人物形象寫具體并不容易?，F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的，對于他們來說,，接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事,，但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美,，感受真情的美好,，懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中,，孩子們對于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認(rèn)識,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感,，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫,。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,，人物的語言,、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法,。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活,，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美,，感受真情的美好,，懂得關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,，人物的語言、動作,、心理等描寫方法刻畫人物形象,。

教學(xué)流程：

一、 圖片導(dǎo)入,，引出習(xí)作主題,。

課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》，學(xué)生觀察后說一說感受,。

師小結(jié)：愛是人類永恒的主題,。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。(板書：關(guān)愛)

二、讀題審題,，明確要求

1,、課件出示課文中的習(xí)作要求：

生活中，人與人之間需要相互關(guān)心,、幫助,。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情,。寫之前先想一想,，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的,，事情發(fā)展變化的過程怎樣,。寫時注意人物的語言、動作 ,、心理活動等,，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后可以和同學(xué)交換意見,。

2,、學(xué)生讀一讀，想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)

生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事

生：作文中要用上語言,、動作,、心理活動的描寫。

3,、老師根據(jù)學(xué)生的匯報,，歸納要點(diǎn)

師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?

生：寫人與人之間關(guān)愛的事。

師：寫事的習(xí)作要把握好兩點(diǎn),，一是真實(shí),，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。怎樣才能把事情寫具體呢?

第一,，寫自己親身經(jīng)歷的事,。只有自己親身經(jīng)歷的事，才能有切身的體會,，寫起來才有話可說,，也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

第二,，從小處著眼，以小見大,。第三,，寫自己的所見所聞。

三、聯(lián)系生活,，拓寬思路,，指導(dǎo)習(xí)作

〈一〉選擇好事例

課件出示一組圖片，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶,。

請同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事,，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。

師小結(jié)：真情無處不在,，關(guān)愛充滿人間,。最自己感動的事就是本次習(xí)作的好材料。有了題材,，怎樣去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)塑造人物的形象呢?

〈二〉用上描寫人物的方法,，敘述好細(xì)節(jié)

1、在敘事的過程中,，同學(xué)們可運(yùn)用我們所學(xué)到的一些描寫方法,，對人物的神態(tài)、語言﹑動作﹑心理活動進(jìn)行細(xì)致刻畫,，以此來抒發(fā)真情實(shí)感,。

(出示本組課文相關(guān)片段)師：請同學(xué)們默讀這些片斷，交流：用到了哪些描寫方法,，有什么好處?

2,、出示《窮人》第一自然段，體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用,。

師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比,，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞,。

3,、課件出示圖片及范文

(1)原文閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天,，不知不覺又來到了十字路口,。

她們看見一位老奶奶想過馬路，但車子太多,，老奶奶嚇得不敢過馬路了,。小麗和小欣連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶,，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶說：“是的,，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠?，別擔(dān)心,，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。接著,，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對面時,。奶奶高興地說：“謝謝你們,，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了,。

(2)對比閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天,，不知不覺又來到了十字路口,。

此時正是下班的高峰期，來來往往的汽車川流不息,，有的自行車,，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏,。道路更加擁擠了,。這時，一位老奶奶站在路邊,，幾次想走過去,，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說：“看,，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去,，我們?nèi)退伞,！毙⌒懒⒓凑f好,。兩人連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶,，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭,，流露出焦急地神色，嘆氣說：“是的,，我要到對面去買菜,。可現(xiàn)在車太多了,。我年紀(jì)大了,，眼睛不好使，腿腳又不方便,，已經(jīng)等好久了,。”“奶奶,，別擔(dān)心,，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。

她倆攙著老奶奶,，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁,，說：“老奶奶,，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說著,，她們小心翼翼地扶老人,，瞧準(zhǔn)這邊車道沒車過來的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上,，等對面的車流行駛過去了,，又瞧準(zhǔn)一個空檔，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對面時,。奶奶高興地說：“謝謝你們,，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀?！彼齻冋f：“不用謝,，老奶奶，這都是我們應(yīng)該做的,?！崩夏棠陶f：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。

(3)學(xué)生體會文中環(huán)境描寫和動作描寫的妙處,。

〈三〉擬定一個點(diǎn)睛的題目

題目一定要緊扣中心，簡潔新穎,，起到畫龍點(diǎn)睛的效果,。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇七

六年級是小學(xué)階段的最高年級，要重視對學(xué)生進(jìn)行知識綜合復(fù)習(xí),，做好學(xué)生的思想工作,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，在進(jìn)行新課的同時,，及時進(jìn)行知識分類復(fù)習(xí)。在此狀況下,，準(zhǔn)備開展以下幾方面的工作,。

一,、加強(qiáng)備課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量,。在備課方面,，教師要注重對教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究,。課后,，每位教師要注重教后反思，及時捕捉教學(xué)中的成功與失敗,。嘗試建立“高效,、共享、反思”的新型備課方式,。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備,，力爭資源共享。每位教師要重視課堂教學(xué),，減少課堂教學(xué)的隨意性,，向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)習(xí)活動組織有效,，作業(yè)設(shè)計合理,，及時復(fù)習(xí)鞏固。

二,、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的研討力度,。堅決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)不超過時的原則，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,，力爭把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。語文作業(yè)的設(shè)計要多動腦筋,，做到精,、活、實(shí),。即作業(yè)少而精,，避免機(jī)械無效勞動;作業(yè)設(shè)計靈活多變，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練,。通過檢查作業(yè),，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r鞏固。

三、教研方面：

1,、堅持開展“上課,、聽課,、評課”活動,。聽課每學(xué)期不少于15節(jié)。

2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。特別要重視上課專心聽講,，按時完成作業(yè)，審題,、閱讀,、寫字,、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng),，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,，充分調(diào)動學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性,。通過閱讀，通過理解,，通過積累,，來吸收閱讀材料中的語言因素和文化因素，提高認(rèn)識效率和語言表達(dá)能力,。在進(jìn)行課外閱讀的同時,，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。

四,、明確分工,，密切合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測試題及綜合試題的出題工作，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集,、分類,，尋找知識難點(diǎn)、重點(diǎn),。教學(xué)中的重大問題及時教研,。

五、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1,、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，教給學(xué)生觀察的方法

2、在學(xué)生積累素材的同時,，教師適時的為學(xué)生提供材料,。

3、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。自改自評,，互改互評。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作方法,，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí),。

5、鼓勵學(xué)生積極參加作文競賽,，積極向校園網(wǎng)投稿,。

(二)課外知識的背誦與積累

1、本學(xué)期有計劃的背誦《語文寶典》,，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備,。

2、有計劃的背誦一至六年級的日積月累和古詩文,。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生,，分層布置作業(yè)，特別指導(dǎo),，經(jīng)常鼓勵,。保證充分的輔導(dǎo)時間。并及時與家長取得聯(lián)系,，爭取家長的支持與配合,。

計劃中有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑,、揪,、瞪”等重點(diǎn)詞語

2、概括文章主要內(nèi)容,。

3,、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過言行感受人物品質(zhì),，指導(dǎo)朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)過程:

一,、 直接揭題

1.同學(xué)們，今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說,，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說,，(師板書：小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請你們也去讀讀課文，請同學(xué)們打開課本78頁.

二、 初讀課文,，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段序號，想想課文主要寫了件什么事?

( 提個醒,，你可以抓時間,、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容)

(評：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，讀了課文,，誰來說說文章主要講了一件什么事?)

2、交流反饋2-3人,，(評：概括能力不錯,，概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書： 老漢 村民

師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,，自己和兒子卻犧牲了,。(板書：人物)

3.那么,，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)

三,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕

1,、快速瀏覽課文,，把描寫洪水的句子劃下來。

2,、交流：出示句子

黎明的時候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰,。

一片白茫茫的世界,。

(1)分句讀句子，正音,，適機(jī)引導(dǎo)朗讀,。(評：找得真準(zhǔn))

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn),，讀的“這雨很大很大的樣子出來,?！?/p>

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮,，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法,，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯,。)學(xué)生讀這句,，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀,，讀出洪水的兇猛?！倍鄠€學(xué)生讀句子,。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞,，(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法,。(擬人)這是魔鬼、是野獸,、是死神在跳舞,，是死亡之舞。讀出感覺來,。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑),，是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀。大家注意他的表情,。

第5句這水舔到腰了,，舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子,。

(3)師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水,，你會用什么字?(兇猛、狂,、可怕等)通過朗讀告訴大家,，這的確是一場可怕的洪水，選擇一,、兩句,。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著，你們仿佛看到了什么?(評價：能讀出豐富的畫面,，也是一種讀書本領(lǐng),。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“黎明的時候,，雨突然大了,。像潑。像倒,?！毕襁@樣的句子，一個詞也是一句,，我們叫他短句,，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力,，短而豐富,，讓我們感受到了特殊的魅力。 讀好短句要注意停頓,。齊讀句子,。

(5)讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。(放音樂齊讀句子,。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神,、像魔鬼)

師：你看，作者用了大量的比喻,、擬人,、短句,，烘托小說的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事,，請你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動了你?

四、品味言行,，感悟豐滿人物形象

1,、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動的句子,，并在旁邊寫上批注,。等會兒交流。

2.學(xué)生匯報交流,，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。”生讀 并說 (你真會學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜、鎮(zhèn)定,。不說話就能鎮(zhèn)住大家,，多有威信，老師再請一位同學(xué)讀讀這句,。同學(xué)們來評評,，是否讀出感覺來了。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄!排成一隊,，不要擠!黨員排在后面!”

讀書要會看標(biāo)點(diǎn),， 誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀(評價：讀得有力些,、堅定些)

老漢的聲音雖然沙啞,，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定，鏗鏘有力,。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀,，老漢沙啞地喊——

老漢堅定地喊——

(一處神情、一處語言 ,，讓我們感受到了人物老漢的形象,。小說描寫 一定離不開動作的描寫。)

預(yù)設(shè)三：抓住“揪,、推”來教學(xué)

“老漢突然沖上前,，從隊伍里揪(jiū)出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,?！?/p>

1、師：請看屏幕讀讀這句話,。生讀(評價讀書,，夠兇的支書，或不夠兇,，有點(diǎn)留情面,，此時，他一點(diǎn)都沒有留情面啊,，誰讀得更兇,。)多生讀。

2,、師：被揪出的小伙子,，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎?

揪得那么果斷,。(突然沖上去)

3,、師：此時,，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私、不徇私情,、無私無畏,、舍己為人)

4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私,、無私無畏的老漢,。女支書先讀，(溫柔了,，再讀,。或好兇的女支書)(男支書讀得要勝過女支書哦,，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動作,，請同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把,，說：“你先走,。”老漢吼道：“少廢話,，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

1,、這一推又讓你有什么感受?(父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛)

2,、師：這一推推出了——父子情深,，多么感人的場面啊!

3、他們是在什么情況下,，互相推讓,。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟,。 水，爬上了老漢的胸膛,。最后,，只剩下了他和小伙子。4,、同學(xué)們來,，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛,。

女同學(xué)讀老漢的話,，男同學(xué)讀小伙子的話,，老師讀旁白。

出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟,。 水，爬上了老漢的胸膛,。最后,，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老漢一把,，說：“你先走,。” 老漢吼道：“少廢話,，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力,。

五,、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

①同學(xué)們,，讓我們靜靜地看,，誰來讀一讀這個結(jié)局

②出示句子，指導(dǎo)朗讀,。聽老師讀讀,。

③讀到這里的時候你驚訝嗎?為什么?

師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù),。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力,。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時看到的文章有什么不一樣?(好幾個地方一個句子就是一段,，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段

六,、總結(jié)提升

1.學(xué)了課文,，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念，人物形象感人,，環(huán)境描寫,，短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺：閱讀文章,，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

2.詞句段運(yùn)用：體會排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音,。

3.通過看圖,、感悟,、體驗(yàn)、誦讀,，體會古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象，從而使理解深入,。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫面，理解古詩大意,，體會古詩的意境與思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件,。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音,、課件。

課時安排：2課時

第一課時

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容,。(板書：語文園地)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法,。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容,。

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句,。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受,。

4.交流,。

(1)閱讀文章,，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情,，關(guān)鍵要想,。

5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,。

(2)閱讀的時候,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品,，寫同一景物或事物的作品,，以及文章的寫作方法，等等,。

舉例子的時候,，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子,。

6.總結(jié)：

閱讀文章時,，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對課文的理解,，而且能夠活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件,。

a.我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn),。

b. 漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀,，理解句子意思,。

3.認(rèn)識排比修辭手法以及特點(diǎn),。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān),、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法,。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口,，有極強(qiáng)的說服力,，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢，深化中心,。

4.你喜歡哪個句子,，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考,，然后交流,。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫一兩個排比句,。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識排比句。

2.從學(xué)過的課文中找一找排比句,，并整理下來,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二,、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識的標(biāo)點(diǎn)符號,。

2.老師書寫分號“;”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號呢?

3.出示相關(guān)語句。

a.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時,，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

b.太陽曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷,?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風(fēng),。

4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識分號的用法,。

分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。

第二組：

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;

我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視,。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號,。如果句子之間不并列,，就不必用分號了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號?

6.寫一個句子，要用上分號,。

三,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,，同桌相互討論。

3.交流,。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫,。

(2)地名的拼音全部大寫。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥,。

還有人姓名的拼音也全部大寫,。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫,。

6.鞏固練習(xí),。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四,、學(xué)習(xí)“日積月累”,。

1.舊知導(dǎo)入。

(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,，你能不能背誦一句這樣的詩句?

(2)今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》,。(板書)

2.教師范讀，畫出節(jié)奏,。

3.學(xué)生齊讀,。

4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句,。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯,。

邀我至田家——邀請我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼,。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩中的畫面,，并說一說,。

詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈,，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

詩人啊,，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上,，不時走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽日，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情,。

7.背誦古詩,。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.認(rèn)識了分號的用法，并正確運(yùn)用分號,。

2.認(rèn)識路名,、地名、人名的拼音寫法,。

3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》,。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌，默寫《江南春》,。

2.小組合作,，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3.分析詩歌中景物的特點(diǎn),，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的,。

4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面,，感受古詩的語言美和意境美,，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.通過誦讀,，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn),。

3.體會詩人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.背誦古詩，分享詩詞積累,。

過渡：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦,。)上節(jié)課,，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作,。大家在分享的時候要注意朗讀,，讀出詩的味道、詩的情感,。(學(xué)生分享積累的詩詞,。)

2.自然導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢,，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的,。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同,，我們來看看這首《書湖陰先生壁》,。

二、運(yùn)用方法,，自主學(xué)習(xí)

1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,，過渡到學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》。

過渡：同學(xué)們,，我們在學(xué)《江南春》時,，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：①初讀古詩，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。②再讀古詩，明意悟情,。③熟讀成誦,，吟出詩韻。接下來,，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩《書湖陰先生壁》,。

2.解詩題，明背景,。

詩題：“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”,，與我們學(xué)過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個意思。

詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園,，常跟附近的居民來往,，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位,。這一年夏初時節(jié),，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境十分欣賞,，便吟成這首絕句,，應(yīng)主人請求寫在了墻壁上,。

3.初讀詩歌，讀通詩句,。

(1)自由讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

(2)再讀,，借助工具書及注釋理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思,。(了解全詩大意,，初步掌握古詩的感情基調(diào)。)采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí),。

(3)了解“對偶”這一修辭手法,。

一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來,。

提示：這兩句詩運(yùn)用了對偶的修辭手法，其中“一水”對“兩山”,，“護(hù)田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”,。這樣兩兩相對,，音韻和諧,，讀起來朗朗上口。對偶也叫對仗,，是將字?jǐn)?shù)相等,、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法,。這樣的詩句如：

?兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。

(兩個——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天,。)

?三山半落青天外，二水中分白鷺洲,。

(三山——二水;半落——中分;青天外——白鷺洲,。)

?鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。

(鳥——僧;宿——敲;池邊樹——月下門,。)

4.再讀詩歌,，明意悟情。

(1)教師復(fù)述古詩大意,，學(xué)生閉眼冥想畫面,。

教師：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈,，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木,，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培,。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,，儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入眼簾,。

(2)學(xué)生說說聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩,。(側(cè)重于人物形象與情感的體會,。)

思考：你覺得湖陰先生是個怎樣的人?

(高潔、富有生活情趣;清靜脫俗,、樸實(shí)勤勞,、熱愛自然……)

(3)出示提綱，明確重點(diǎn),。

①自由讀詩，思考下列問題：

a.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

b.本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法?

c.詩人描寫景物,，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情,。你感受到了嗎?說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情。

②匯報交流,。

a.“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的,。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨,，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利,。況且,，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處,，較之其他雜草更難于掃除,。而今，庭院經(jīng)常打掃,，總是干干凈凈的,，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：庭院中更有令人賞心悅目的花木,，一畦畦,，整整齊齊，都是主人親手栽種,，這更令人心曠神怡,。所以再讀這兩句的時候，要注意表達(dá)作者心情的愉快,。(指名學(xué)生朗讀,。)

b.含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法,。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流,，一片農(nóng)田，兩座青山,。在詩人眼里,，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人的修辭手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。

c.《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情,，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情,，同時也寄托了詩人的閑適心情。

小結(jié)：同學(xué)們,，本詩通過描寫湖陰先生家簡樸,、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山，不僅表達(dá)了詩人對美麗大自然的贊美之情,，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì),。

5.熟讀詩歌，感悟詩韻,。

(1)指名讀背古詩,，讀出詩的韻律美,。

(2)配樂齊誦古詩，感受詩的意境美,。

6.立足教材,，拓展延伸。

(1)在想象畫面,、感悟詩境的基礎(chǔ)上,，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖,。

(2)教師出示幾首寫景的古詩,，學(xué)生讀一讀、悟一悟。

秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄,。

寄揚(yáng)州韓綽判官 杜牧

青山隱隱水迢迢,，秋盡江南草未凋,。二十四橋明月夜,，玉人何處教吹簫,。

書湖陰先生壁(其二) 王安石

桑條索漠楝花繁,，風(fēng)斂余香暗度垣,。黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園,。

三,、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

2,、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解語言的深刻含義,，體會人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、 初探課文,，認(rèn)識老人

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國地大物博,，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂,，有的纏綿悱惻,，有的驚天地、泣鬼神,，還有的平凡中透著偉大，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事,。

2,、揭題，板書課題

3,、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了，年歲大了?

(4)全班交流,。

二、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。(課件)

a,、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b,、計算：一畝等于667平方米，普通教室大概有50平方米,，那3700畝相當(dāng)于多少個這樣的教室呢?(5萬間)

c、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀,。

(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。(課件)

a,、讀完這段話，你有什么感受?

b,、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容?

c,、這段話中兩個“全”，你有什么感受?

d,、指導(dǎo)朗讀這段話,。

(3)、楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。(課件)

a,、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,，15年,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆,，欽佩，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

a、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍,、沙塵暴,。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c,、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思,。

在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦,，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時,，他還是選擇種樹?！弊屛覀冊賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來感受老人的不容易。

三,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

1、 看到了這樣一位老人,，作者在離開老農(nóng)的小院時,，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2,、課件出示,。

3、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說“青山是不會老的”是什么意思?

6,、出示資料,，介紹老人。

7,、寫話練習(xí),。

四、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī),。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

五,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片,。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受。

交流：

a、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b,、“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方,，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方--瘦小老頭)

(如此險惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2,、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

六,、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林,，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個人的心中,。

七,、布置作業(yè)(略)

八、板書設(shè)計：

16青山不老

大環(huán)境------險惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十二

一,、學(xué)情分析：

本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí),，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí),，平時能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動,，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實(shí),，以致于現(xiàn)在的成績很不理想,。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ),，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二,、教材簡析：

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟,，民風(fēng)民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活,。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞,。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”,。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,，不再設(shè)“展示臺”欄目,。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次,。

三、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動”的教育思想,，確立“一切為了孩子發(fā)展,，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備,、教,、改、導(dǎo),、考,、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度,，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo),。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,，分層次,，分類別訓(xùn)練,，在預(yù)習(xí),、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中,，圍繞趣學(xué),、樂學(xué),、學(xué)會,、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動地參與,。總之,，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法,，教要得法”的理念,。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背,、閱讀,、口語交際、習(xí)作,、實(shí)踐活動)等內(nèi)容,，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會100個字,，每課要求學(xué)會的字,，排在方格里。

1,、通過本冊課文的教學(xué),，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗,，文化燦爛,，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn),，受到熱愛黨,、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育,。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字義，能辨析學(xué)過的形近字,，同音字,，多音字。注意積累詞語,，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配,。

3、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn),。能根據(jù)討論的話題,，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言,，表達(dá)清楚,，有條理。

4,、學(xué)習(xí)有順序地,、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上,，寫出內(nèi)容具體,、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文,。復(fù)習(xí)書信,、讀書筆記、建議書等常用應(yīng)用文,，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣,，復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

四,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2,、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感,。要恰當(dāng)安排教學(xué)的序。

要把握教學(xué)重點(diǎn),，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法,。

五、教學(xué)措施：

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人,。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,，在課堂中滲透新理念,，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自學(xué)能力及合作交往等能力為主,，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。

3,、優(yōu)化教學(xué)手段,，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊教材的80%)，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂效率,。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書,，讀好課外書，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,。

5、做好每個單元的測試工作,，及時反饋,，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差,，不讓一個學(xué)生掉隊。平時精心設(shè)計各類練習(xí),，不濫抄濫做,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗,，群策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生,。

六,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要讓學(xué)生找回自信,，鼓勵是后進(jìn)生找回自信的最好良藥,。在上課的時候，老師要專門撿后進(jìn)生會的東西提問,，不要在課堂上隨便批評他,，要經(jīng)常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,。只要后進(jìn)生找回了自信,，他對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進(jìn)生加餐,。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥,。如果認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不用做艱苦的工作,，那倒是有點(diǎn)不正常,。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心。耐心,，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù),，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作,，循序漸進(jìn),，由淺入深，由低向高發(fā)展,，這是歷史以來有效的教育原則,。在教學(xué)的過程中，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生,，效果十分明顯,。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十三

教材解讀：

《書戴嵩畫?！肥遣烤幇嫘W(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文,，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準(zhǔn)確生動,。課文配有兩幅精美的插圖,，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍,，便于學(xué)生展開想象,，理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音,，讀通文意,。寫好“曝”一個生字。

2.能抓住描寫人物形象的詞句,，想象故事細(xì)節(jié),，用自己的話說說這個故事。

3.熟讀課文,，與同學(xué)交流對文中人物的看法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋，理解詞句的意思,。

2.想象故事細(xì)節(jié),，能用自己的話講講這個故事。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、學(xué)生自主閱讀課文,，疏通文意。

教學(xué)過程：

一,、通讀——知文意

1.出示幾幅斗牛圖,，引出課題。板書課題,，齊讀課題,。

2.請學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，注意多音字的讀音。

3.指名讀第一自然段,，正音,。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思,。

齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個多音字,。

4.指名讀第二自然段,，正音,。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思,。

5.齊讀課文。

6.請同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思,。

要求：用“?”標(biāo)出不理解的詞句,，同桌討論。

預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗,，力在角,，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗,，謬矣,。”和“古語有云：‘耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢,。’”兩句的意思,。

7.指名說說全文的意思,。

【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏,，實(shí)際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深,。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要,?！?/p>

二、趣讀——入情境

1.文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物?

自由讀課文,，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子,，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句,。

2.指名說描寫杜處士的句子,，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺,。

3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時候帶著?

嘗試表演讀出杜處士對《?！穲D“尤所愛”,。

師范讀,，生齊讀,。

4.指名說描寫牧童的句子,，并用一個詞說說他的表現(xiàn)。

5.指導(dǎo)讀好牧童說的話,。

6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演,，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作,。先自由練講,，再指名嘗試,。

7.師生配合讀,。

8.面對牧童的質(zhì)疑,，杜處士也笑了,。你覺得他是怎樣笑的?試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語,。

9.同樣是笑,，牧童是“拊掌大笑”,，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換?說說你的理由,。

預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。

一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物,，作者的語言是多么的精妙,。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓,，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感,。】

三,、想象——講故事

1.用自己的話講講“他們”的故事,。

講故事要求：

(1)故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié),。

(2)每個人都用講故事的語氣和聲調(diào),，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽,。

(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài),、動作、心理等細(xì)節(jié),，加入合理的想象,，相信你的故事一定更加精彩!

2.指名講故事，交流評價,。

3.作者在講完故事后,，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn),。

齊讀后試補(bǔ)充填空：

耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢。

畫牛當(dāng)問( ),。

( )當(dāng)問( ),。

4.小結(jié)并再讀全文。

【設(shè)計意圖：講故事的過程,，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程,，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字的具體表現(xiàn),。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機(jī)會點(diǎn)撥指導(dǎo),，再提出關(guān)鍵性的問題,，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn),，可謂水到渠成,。】

四,、課后拓展

轉(zhuǎn)換角色,，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事,。

板書設(shè)計：

書戴嵩畫牛

曝 笑

杜處 《?！?牧童

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是漫畫,，能從漫畫中找出其特點(diǎn),，含義。

2.掌握漫畫的特點(diǎn),，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握漫畫的特點(diǎn),，能把漫畫的含義用語言表達(dá)出來,。

三、教學(xué)過程

(一)看圖激趣

1.老師出示幾幅漫畫,，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.看了這幾幅漫畫,，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

小結(jié)：是呀,，漫畫非常有趣，可是在笑過之后,，往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻,、擬人等手法,，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)

(二)引導(dǎo)看圖,，明白圖意

1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面,。

2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,，全班交流,。

3.咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?

4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,，推薦一名同學(xué)全班交流,。

(三)審題，明確寫作要求

1.學(xué)生讀題,，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容,，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源,、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫,。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意,。

(四)試寫初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感,。記敘清楚，語句通順,，感情真切,。

習(xí)作要求：(投影出示)

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo),，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),。

(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改,。

(3)組內(nèi)互讀互改,。

如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評一,、兩篇習(xí)作,，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,，引導(dǎo)學(xué)生修改,。

同步作文

保護(hù)環(huán)境

我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔,。 可是,，不知從什么時候起，人們變得很自私,，光想著自己的生活方便,，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了,。 有許多人還亂砍樹木,。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長。 所以我們要保護(hù)環(huán)境,。愛護(hù)環(huán)境,，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放,，減少機(jī)動車尾氣的排放,。 我們要愛護(hù)環(huán)境，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖,，人人有責(zé),，從具體的事情做起，愛護(hù)花草樹木,，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣,，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一,、三,、四閱讀，計劃一日游,，畫好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一,、二閱讀，通過提取,、整合,、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說、《午門廷杖》,、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料,，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣,。

【學(xué)習(xí)時間】一課時

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘,，聊一聊故宮。

學(xué)習(xí)活動一：了解文體,，選擇材料,，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心，有一座城中之城,，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮,，也叫故宮博物院,。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》,，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字,、多媒體,、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”,。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容,，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容,。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù),，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖,。

(材料一：明確行蹤,、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫)

②任務(wù)二：選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗鲋v解,。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動二：計劃一日游,，畫參觀路線圖

1.選擇課文材料一、三,、四進(jìn)行閱讀,，圈畫詞語，提取信息,，計劃故宮一日游,，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上。

2.學(xué)生圈劃詞語,，完成《課堂作業(yè)本》路線圖,，交流反饋。

①路線一：時間允許,，直線到底,，從午門進(jìn)，神武門出,。

②路線二：時間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣),，從午門進(jìn)，游玩三大殿后,，折回,，從東華門出。

3.觀察路線,，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理,，對稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,，既是北京的中心,，也是天下的中心,。——閻崇年《大故宮》)

4.觀察名字,，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上,，有三個殿命名很像——(保和殿、中和殿,、太和殿),，他們都有一個——“和”字。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安,、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”,，反映了人們的愿望和期待：個人和悅，家庭和睦,，人我和敬,，自然和順，社會和睦,，世界和平,。——閻崇年《大故宮》

5.小結(jié)：選擇三個材料,，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略,，我們順利完成了第一個任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的,。

學(xué)習(xí)活動三：選擇景點(diǎn),，整合概括，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個任務(wù),。在做這個任務(wù)之前,，我們要看看課文對哪個景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息、整合材料,、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹),，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹,。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》,，選擇(午門、御花園,、太和殿)其中一景,，通過提取、整合,、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解。

5.學(xué)生自由練習(xí),。

6.指名學(xué)生講解,，師生互評。(看看誰是“五星級導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事,。

★口齒清楚：通俗易懂口語化,。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑。

★姿態(tài)得體：動作大方不拘謹(jǐn),。

★文明禮貌：開頭結(jié)尾都問好,。

7.課堂小結(jié)，推薦閱讀

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板書設(shè)計：略