作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇一
1.交流平臺：閱讀文章,，要抓住場面描寫,。
2.詞句段運用：體會詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時“說”的不同表達方式,。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊,、正確,、工整。
4.通過理解,、感悟,、誦讀，積累“愛國”的名人名言,。
教學(xué)重點難點：
1.重點：閱讀文章,，關(guān)注場面描寫;背誦關(guān)于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復(fù)的妙處,，以及說的不同表達方式,。
教學(xué)準備：
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件,。
教學(xué)過程：
第一課時
一,、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)
二,、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場面描寫
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注,，或感受,。
4.交流。
(1)閱讀文章,，要關(guān)注場面描寫,。
(2)要學(xué)會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫,，這便是“面”的描寫,。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫,。
(3)注重點面結(jié)合,，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體,。
6.閱讀下面的一段話,，談?wù)剤雒婷鑼懙淖饔谩?/p>
冼星海同志指揮得那樣有氣派,，姿勢優(yōu)美,，大方;動作有節(jié)奏,，有感情。隨著指揮棒的移動,，上百人,，不，上千人,，還不,，仿佛到位的，上萬人,，都一齊歌唱,。歌聲悠揚，淳樸,，像諄諄的教誨,，又像娓娓的談話，一直唱到人們的心里,，又從心里唱出來,，彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,， 群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,，河水演出伴奏;幾番回蕩往返，一直輻射到遙遠的地方,。
生：這段話有點的描寫,，也有面的描寫，有點有面,，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯,，也能夠反映出大家的團結(jié)一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫,。既有鳥瞰式的描繪,，又有特寫的鏡頭，點面結(jié)合,，層次分明,，把一個熱鬧非凡的偉大場面，寫得十分動人,，從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌,。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示課件,。
讀句子,，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜,，只聽見炮聲,，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,， 表示我滿心的愉快,。
2.朗讀，理解句子意思,。
3.討論詞句反復(fù)運用的妙處,。
反復(fù)，是根據(jù)表達需要,，有意讓一個句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,，反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感,，特意重復(fù)使用某些詞語,、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同,。
數(shù)量不一樣,，反復(fù)，相同的詞語出現(xiàn)兩次就行,。排比,，結(jié)構(gòu)相似的短語或句子必須三項，或三項以上,。
四,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時,，可以不用“說”來表達,。讀句子，仿照著寫一寫,。
a.清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成,，不能和你一起去玩了,。”我婉言謝絕了伙伴的邀請,。
c.“既然這樣,，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀,，理解其意思。
3.分析不同的“說”,。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”,，c 句是“話一出口”,，d句沒有用“說”，只是用“：“引出說的內(nèi)容,。
4.生活中形容”說“的詞語比較多,，如”竊竊私語“、”談?wù)摗?、”爭吵“……請選擇表示”說“的一個詞語寫人物的”說“,。
五、總結(jié)訓(xùn)練點,，布置作業(yè),。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場面描寫，以及詞語反復(fù)的妙處,。
2.”說“可以用不同方式加以表達,，請寫一句人物的說話。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇二
教學(xué)目標：
1.了解場面描寫的方法,，并把這種寫法運用到習(xí)作中去,。
2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用,。
3.學(xué)會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品,。
4.讀懂積累一些古代的愛國名言。
教學(xué)重點：
詞句段運用(相同句式 “說”的不同表達方式),。
教學(xué)難點：
理解并積累一組愛國名言,。
教學(xué)過程：第一課時交流平臺
1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點,。出示：【課件2,、3】
文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山,。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去,。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,，讓敵人走近了,，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步,。在崎嶇的山路上,，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2：開頭是海軍兩個排,，雪白的帽子,，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師,，以連為單位,，列成方陣，齊步行進,。接著是炮兵一個師,，野炮、山炮,、榴彈炮,、火箭炮，各式各樣的炮,，都排成一字形的橫列前進,。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師,，“紅馬連”一色紅馬,、“白馬連”一色白馬，五馬并行,，馬腿的動作完全一致,。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前,。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候,，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空,。毛主席首先向空中招手,。群眾看見了,，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去,，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲,。
學(xué)生交流。
2.教師總結(jié)評價,，點撥指導(dǎo)：
(1)這兩段文字都是場面描寫,。(板書：場面描寫)
(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結(jié)合,。點,，指的是對個別人或物的細致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面),。
(板書：點面結(jié)合)
3.練習(xí)，認識“點”與“面”,。
(1)請同學(xué)們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來,，“點”的描寫部分用畫出來。
(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,，教師評價指導(dǎo),。
4.小練筆《拔河比賽片段》。
請同學(xué)們按一定順序,，點面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段,，注意細節(jié)的刻畫。
詞句段運用
(一)相同句式
1.讀句子,，注意加點的部分,，說說這樣寫的好處。
出示：【課件4】
起初是全場肅靜,，只聽見炮聲,，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。
2.學(xué)生小組討論，說一說,。
教師小結(jié),，指導(dǎo)：
這兩個句子都運用了相同的句式。(板書：相同句式)
第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜,，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,，再也沒有其他聲音,。
第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗,，別處的都比不上,。
3.練習(xí)用相同的句式寫句子,。
(二)“說”的多種表達方式
1.讀句子,，注意“說”的表達方式,。
清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
“我還有作業(yè)沒完成,，不能和你一起去玩了,?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請,。
“既然這樣,，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了,。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛,，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.指名學(xué)生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么?
3.教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示,，那就顯得單調(diào),、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆,、婉言謝絕”代替了“說”,。還有的時候，先把語言寫出來,，然后再交代說話者,。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。
(板書：“說”的表達方式)
4.寫幾個人物說話的句子,，分別用上四種不同的對話表達方式,。
第二課時書寫提示
1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看,。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)
2.優(yōu)秀作品欣賞,。出示
【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片
3.學(xué)生評價，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲,。
(豎幅的作品從右往左寫,，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)
4.教師溫馨提示：
(1)行款整齊,，布局合理,。
(2)書寫正確，字體規(guī)范,。
(3)自我檢視,，不斷提高,。
5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩,?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書法紙上書寫,。
6.班內(nèi)作品展示,。
二、日積月累
1.出示名言警句,，學(xué)生嘗試讀一讀,。
出示：
【課件6-10】
鞠躬盡瘁，死而后已,?！救龂恐T葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸,?！救龂坎苤?/p>
祖宗疆土，當以死守,，不可以尺寸與人,?！舅巍坷罹V
位卑未敢忘憂國,。——【宋】陸游
2.說一說自己讀懂了什么?
3.教師講解：
(板書：積累愛國名言)
(1)“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇,，竭盡心力,，到死為止。多用來形容人的偉大,。
三國時期,，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位,，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理,。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲,，積極準備兩次北伐,，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已,。
(2)“捐軀赴國難,，視死忽如歸,。”出自三國時期曹植的《白馬篇》,，意思是為了解除國難獻身,，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感,。
(3)“祖宗疆土,，當以死守，不可以尺寸與人,?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地,，我們無論如何也要守住,，一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬,，金兵兩路攻宋,，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗,。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人,。”欽宗聽取了他的建議,，把李綱提拔為兵部侍郎,。
(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任,。
再來讀一讀這些名句,，相互交流，看誰讀得最好,。
自己練習(xí)背一背,，再抄寫一遍，積累下來,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇三
教學(xué)目標
(一)知識目標:
1,、熟讀課文，掌握“矗立,、鰲頭,、金鑾殿、湛藍、琉璃,、額枋,、蟠龍、藻井,、中軸線,、擊磬、攢,、鎏金”等字詞的讀音和字形;
2,、理解“玲瓏、矯健,、迥然不同,、掩映、井然有序”等詞義,。
3,、回顧說明文相關(guān)知識。
(二)能力目標：
1,、整體感知課文內(nèi)容,，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖,。
2,、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法,。
3,、以太和殿為例，認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用,，找準作者的立足點,。
4,、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出,、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
(三)情感目標:
了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,，增強學(xué)生民族自豪感,。
教學(xué)重點
1、把握文章大意,，了解故宮布局特點,。
2、把握文章的說明順序,、結(jié)構(gòu)和說明方法,。
教學(xué)難點
1、認識并學(xué)習(xí)方位詞語的準確運用，找準作者的立足點,。
2,、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
課前準備
學(xué)生：熟讀課文,，圈出不會讀的字詞,，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖,。
老師：幻燈片,、視頻
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林,，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”,，今天,，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。
故宮簡介：故宮舊稱紫禁城,，位于北京城的中心,，明、清兩代的皇宮,，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工,。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中,，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院,，它是世界上最大的博物院之一,。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(ppt展示,，同學(xué)朗讀)
事實上,，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院,，兩者均為世界著名的旅游勝地,。此外，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院,。本文具體指的是北京故宮博物院,。
本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯,。下面，我們在他的帶領(lǐng)下正式進入課文的學(xué)習(xí)。
二,、預(yù)習(xí)檢測
1,、我們早自習(xí)大家都預(yù)習(xí)了本文，相信大家都有不少的收獲,，下面請幾位同學(xué)上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱,。(黑板上事先畫好示意圖框架，同學(xué)填好后,，其他同學(xué)檢查更正,，然后ppt展示正確的示意圖)
2、我們學(xué)過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文,，這篇也不例外,。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序?(看圖回答)
(本文是按照空間順序說明介紹故宮的,，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹,。具體來說，以天安門為起點,，穿端門,，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿,、中和殿,、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮,、坤寧宮以及御花園,，最后出順貞門而離開故宮。)
3,、ppt展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖,。
三,、整體感知
1,、視頻跟讀(ppt播放故宮視頻，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀),，要求：
(1)注意難讀字詞,，加深文章印象。
(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美,，體會其建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格,。
2、觀后印象(自由回答)：
建筑規(guī)?！甏髩邀?/p>
建筑物——精致美觀
建筑布局——整齊統(tǒng)一
3,、正音解詞，圈出難讀字音,，班級交流,，并解釋重點字詞。(請2個同學(xué)讀音,，ppt更正錯誤,，然后全班朗讀兩遍)
矗立(chù) 鰲頭(áo)
金鑾殿(luán) 湛藍(zhàn)
琉璃(liú lí) 額枋(fāng)
蟠龍(pán) 藻井(zǎo)
中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)
檀香(tán) 攢在一起(cuán)
鎏金(liú) 雍正(yōng)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)
迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)
玲瓏：形容(物)精巧細致，(人)機靈敏捷,。
橫貫：(山脈,、河流、道路等)橫向貫穿,。
矗立：高聳直立,。
矯健：強健有力,。
繚繞：回環(huán)纏繞,。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱,。
掩映：彼此遮掩而互相襯托,。
井然有序：整齊而有秩序。井然,，整齊的樣子,。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同,。迥：指距離很遠,。
4、疏通字詞后,，瀏覽全文,。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?
第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院,。
第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能,。
第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。
四,、合作探究
1,、瀏覽1段,，回答：
(1)故宮坐落在什么地方?
(北京中心)
我們都知道北京市中國的首都,，是全國的政治中心,。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權(quán)利的城市中心，說明了什么?
(地位之高)
(2)故宮的名稱還有哪些?
(紫禁城,、故宮博物院)
(3)為什么叫紫禁城?
(關(guān)于“紫”的三種說法,，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中,，古代帝王自稱天之子,，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮,，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近,，因此皇宮便稱為紫禁城,。)
(4)這段還介紹了故宮哪些方面?
(地位,、歷史)
2,、齊讀第二段，思考：
(1)我們知道本文的說明對象是故宮,，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準地在文中找出來。
(故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格,。)
(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么?運用了什么說明方法?
(故宮的整體布局,、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點,。列數(shù)字,。)
這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史,、建筑地位,、總體布局、外觀概貌,、建筑總特點,，給游覽者留下了一個總體印象,。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開,，前面提到了建筑規(guī)模宏大,，那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面,，我們跟隨黃傳惕先生的腳步,，正式踏上故宮之旅。
3,、請2位同學(xué)分別朗讀3,、4段，同時ppt展示故宮全景示意圖,。
說說以下句子運用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點的哪些方面?
“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,。” ——打比方 建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上,?！?——列數(shù)字 宏大壯麗
“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美
“一千多個圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗
總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,，到此為止,，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課,，我們將深入故宮,，感受故宮的金碧輝煌。
第二課時
一,、導(dǎo)入
今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院。上節(jié)課,，我們根據(jù)同學(xué)們畫出的故宮游覽圖,，知道了故宮的大致情況，回顧復(fù)習(xí)：
1,、旅游路線圖(ppt展示),，總結(jié)說明順序。(由南到北的空間順序)
2,、回歸課本,，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分，概況說明結(jié)構(gòu),。(總分總)
3,、略提1、2段,，找出說明對象的特點和說明方法,。
故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美，布局統(tǒng)一,。(列數(shù)字)
二,、課文研讀
1、今天,，我們將進入課文第二部分的學(xué)習(xí),，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處?
(小廣場,，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶,。)
2、第二部分哪些段落介紹的是前朝,，哪些是內(nèi)廷呢?
(4-10段講前朝,，12-14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用,。)
3,、下面，我們先來分析前朝部分,。
三,、重點研討5-8自然段，學(xué)習(xí)方位詞的運用,，體會課文重點突出,、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
1、請大家齊讀第4段并歸納段意,。
(概說三大殿,。三大殿具體指太和殿、中和殿,、保和殿,。)
2、那么接下來,，概說之后應(yīng)該就是分說了,，大家找找三大殿分別對應(yīng)文中哪幾個自然段?這里運用了什么說明方法?
(5-8段講太和殿，9段講中和殿,，10段講保和殿,。分類別。)
從文章的篇幅上我們可以看出,，相對于其它建筑來說,，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象,，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點,。
3,、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面,，并在文中劃出每段的中心句,。
(外觀、內(nèi)景,、位置,、用途,。)
4,、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：
(1)外觀顏色有什么特點?找出表示色彩的詞語,。
(湛藍,、金黃色、青藍點金,、貼金彩畫,、紅色大柱、金鎖窗,、朱漆門;以紅黃為主,，紅色代表著吉祥、喜慶,，而黃色代表雍容富貴,，是皇權(quán)的體現(xiàn)。)
(2)運用了什么說明順序?
(作者構(gòu)思也是極有講究的,，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗,，這是很鮮明的從上到下的空間順序。)
(3)這一段運用了哪些說明方法?舉例說明,。
(列數(shù)字——“高28米,，面積2380多平方米?！?
5,、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來,，作者的腳步正式踏入了太和殿中,。
(1)作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色,，內(nèi)景著重繪形,，那么此段中主要繪的是什么的形呢?(提示：原文中有多次提到的詞)為什么?
(龍。龍是我國古代傳說中的一種體長,、有鱗,、有角的動物,，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義,，富有神秘色彩,，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?。龍是皇?quán)的象征,，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。)
(2)同樣,，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的,，按空間順序敘寫，要有一個立足點,，離開立足點,，就無法確立方位，在不同的立足點,，看到的景物也不同(以教室為例形象說明),。說說作者此時參觀的立足點在哪里?文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來,。
(立足點1：朱漆方臺,。方位詞：正中、上面,、背后,、兩旁、中央,。
立足點2：雕金蟠龍,。方位詞：周圍、下面,。)
(3)顯而易見,，本段采用的具體是什么空間順序?
(說明順序：外——內(nèi)、中間——兩旁,、上——下)
小結(jié)：如果沒有這些方位詞,，這些景物的布置就會顯得混亂 ，如果調(diào)換方位詞順序,，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景,。可見方位詞的運用使講述更有條理,，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài),。因此，我們在介紹景觀時也要學(xué)會正確使用方位詞。
(4)這段運用了哪些說明方法?在文中找出相應(yīng)的話,。
(舉例子,、摹狀貌。)
4,、回到課文,，外觀內(nèi)景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑,，是作者介紹的重點,，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途,。
(1)請用原文回答,，位置是在哪里?用途是什么?
{位置——中軸線上(畫故宮示意圖時已明確)，用途——舉行重大典禮(威嚴),。}
(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?
(為了強調(diào)皇權(quán)這個中心)
(3)8段提到一些景觀,，如銅龜,、銅鶴,、松柏等，有什么寓意嗎?
(龜,、鶴是長壽的象征,，松柏表示長青，它們寓含著皇權(quán)鞏固,、皇帝長壽的意思,。)
小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景,、位置,、用途，品讀完,，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個較清晰的影子了,。從全文把握，思考：
(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點?
(規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一)(扣準文本分析)
(2)為什么要重點介紹太和殿呢?
(a政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所,，也是皇帝寶座所在地,，是皇權(quán)象征。
b建筑角度上：是故宮最大的宮殿,，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點,。
這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置,。)
5,、瀏覽9、10段,，欣賞圖片(ppt展示),，了解中和殿和保和殿的用途。
(中和殿——舉行大典時,，皇帝休息;保和殿——殿試,。)
6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了,，接下來,，大家快速瀏覽12至15段，回答：
(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑,，各有什么用途?(ppt圖片展示)
(乾清宮——處理日常政務(wù),，批奏章，見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方,。此三大宮合稱為“后三宮”,。)
(2)與前三殿相比，后三宮有什么不同?這運用了什么說明方法?
(14段原文回答,。作比較,。)
(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運用了什么說明方法?
(御花園。打比方,。)
7,、文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀
(“站在景山的……井然有序”)
8,、課文的賞析在這里就結(jié)束了,，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話,，可以很自豪地說“我來當導(dǎo)游吧”!
三,、知識鞏固
1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧,。(ppt展示)
2,、說明對象、類型,、特點,、結(jié)構(gòu)、順序,、說明方法及作用
說明對象——故宮博物院
說明類型——事物說明文
說明特點——規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一
說明結(jié)構(gòu)——總分總
說明順序——有南往北的空間順序
說明方法：
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。
列數(shù)字：如“御花園面積不大,，有大小建筑二十座”,。——說明御花園建筑之多,。
作比較：如“這里的建筑布局,，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同,?！?—— 突出事物的特點。
打比方：如“仿佛進入蘇州園林,?！薄?形象、直觀地說明御花園的園林特色,。
舉例子,、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞,，有行龍,、升龍、降龍,，多姿多態(tài),，龍身周圍還襯托著流云火焰?！薄蜗笊鷦拥卣f明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言：準確,，周密,，簡明(“現(xiàn)存”)
四、文本延伸
以本文為例,，分析如何準確生動的介紹建筑物?
1,、抓住說明對象的特點。
2,、合理安排說明順序,，找好立足點
3、詳略得當,，重點突出,。
五、拓展訓(xùn)練
如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來,，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢,，請你當一次名副其實的導(dǎo)游吧!
板書設(shè)計：
故宮博物院先總說 后分說
空間順序 民族自豪感詳略得當
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇四
教學(xué)目標：
1.會寫“簸、涯”2個生字。
2.有感情地朗讀本課三首古詩,，疏通字詞,，理解詩歌大意。
3.能借助注釋,、結(jié)合圖畫,、展開想象來理解詩句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象,，體會其表達的思想感情,。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
教學(xué)重難點：
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。
2.理解《浪淘沙》的詩意,，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢,，體會詩人所表達的情感,。
3.體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神。
教學(xué)過程：
一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。
導(dǎo)語：在第一單元,，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，同學(xué)們還能背出來嗎?(指名背誦,。)同學(xué)們背得真不錯!這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光,，相當有畫面感。今天我們要學(xué)的這三首古詩也描繪了大自然的風(fēng)光,，我們先來聽一聽,，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。
2.板書課題：古詩三首,。
教師播放朗讀音頻,，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖,，進入古詩描繪的情境,。
二、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)
1.初讀古詩,，掃清字詞障礙,。
(1)自由朗讀三首古詩，要求：
①借助拼音把詩歌讀準確,，讀流利,。
②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。
③想想這三首古詩分別講了什么內(nèi)容,。
(2)指名讀三首古詩,，教師相機指導(dǎo)讀正確。
◆著重正音：
九曲(qǔ) 浪淘風(fēng)簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)
◆著重辨形：
?“簸”要注意下部左邊的“其”,，最后一點要小,。
?“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：
堯字歌
用水澆,，用火燒;手兒撓,，尾巴翹;
日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞,。
驍勇善戰(zhàn)騎上馬,，豐衣足食才富饒。
(3)同桌間互相讀,，互相正音,。
(4)齊讀，讀出節(jié)奏,。
《浪淘沙》
九曲/黃河/萬里沙,，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去,，同到/牽牛/織女家,。
《江南春》
千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng),。南朝/四百/八十寺,，多少/樓臺/煙雨中。
《書湖陰先生壁》
茅檐/長掃/凈無苔,，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞,，兩山/排闥/送青來,。
(5)學(xué)生再讀三首古詩，邊讀邊想,，感受詩歌描繪的畫面,。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。
2.播放視頻資料,，感受黃河的氣勢,，引入新課,。
過渡：同學(xué)們，對三首古詩有了大致的印象后,，我們先來學(xué)習(xí)第一首詩,。我們先來看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌,、奔流不息的畫面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河,，自古以來就有無數(shù)詩人歌頌過她,。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢?我們一起來學(xué)一學(xué)。
3.板書：浪淘沙,。
(1)學(xué)生齊讀詩題,，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說一說詩題的意思。
(浪淘沙：唐代教坊曲,，由劉禹錫,、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句,，后又用作詞牌名,。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”,。)
(2)了解詩人,。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師適時提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷,，了解他生活的時代背景。(出示資料卡)
劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學(xué)家,、哲學(xué)家,。他出生于公元772年，去世于公元842年,，字夢得,，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”,，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝,。劉禹錫文學(xué)成就非常高，被稱為“詩豪”,。他從小誦讀儒家經(jīng)典,，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進士及第,，也一起登博學(xué)鴻詞科,。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪,。貞元十六年復(fù)出，他在淮南節(jié)度使那里做掌書記,，上司杜佑很看重他,。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿,，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史,。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺任職,，他們?nèi)齻€人因為愛好相同,，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切,。貞元二十一年,，唐德宗駕崩，唐順宗即位,。唐順宗即位后對自己的侍讀王叔文,、王伾加以重用，當時的唐朝已經(jīng)有很深的積弊,，所以兩人希望改革弊政,。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華,，于是就將劉禹錫升職,，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒有成功,，由于嚴重觸及頑固派的利益,，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死,，王伾被貶后病亡,，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中,，劉禹錫多次被召回京城,，但是又一次次被貶到偏遠之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活,。一直到大和元年的時候,，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中,，以后還擔(dān)任過很多官職，最后他因為年紀大了改任一些閑職,。在會昌二年的時候,，劉禹錫因病在洛陽去世,，享年71歲。
劉禹錫一生在官場上并不得志,，但是他在文學(xué)上的成就極高,，這也成就了他的一生。
三,、再讀課文,，整體感知
以四人學(xué)習(xí)小組為單位，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》,。
1.讀懂詩歌,，理解詩意，不懂的地方做上記號,，交流質(zhì)疑,。
預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬里沙”
九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數(shù)千年來生活在這里的大多是少數(shù)民族,，其中主要是藏族人民,。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等,，將上游諸河段取了更有特色的名稱,，如卡日曲、約古宗列曲,、扎曲,、星宿海、瑪曲,、析(賜)支,、河曲、九曲,、逢留等(藏語中,，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說法,，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒,。
萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點,，也寫出了黃河之長,。這里的“萬里”也不是實指，而是夸張的說法,。
過渡：大家想看一看黃河遠景嗎?(出示圖片,。)這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋,。黃河是中國第二長河,，是世界第五大河流，流經(jīng)九個省和自治區(qū),。
預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”
明確：“淘”是水流沖刷,，淘洗;“簸”是顛動搖蕩。這兩個動詞連用,，節(jié)拍非常緊促,，渲染出黃河上的險惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃,。
預(yù)設(shè)三：“自天涯”
思考：“自”是什么意思?
教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然,，當然;③從;由。第三種釋義說得通,，“自天涯”是說好像來自遙遠的天邊,。
預(yù)設(shè)四：“牽牛織女”
牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個星座名,。自古相傳織女為天上的仙女,，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望，只準每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見一次,。
2.學(xué)生簡要概括詩意,。
過渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰能說出詩意呢?(指名學(xué)生回答,。)
示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波浪滾滾好像來自天邊。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，一起去尋訪牛郎織女的家,。
四、品讀欣賞,，深入探究
1.品味古詩描繪的意境,，想象畫面，指導(dǎo)朗讀,。
(1)品讀第一,、二句詩，教師提問,，指導(dǎo)朗讀,。
思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語體會到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風(fēng)簸,。)
朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊,、氣勢磅礴的力量美。
(2)品讀第三,、四句詩，教師提問,，指導(dǎo)朗讀,。
思考：①品評“上”字。這個字用得好嗎?可否改為“到,、過,、去”?
預(yù)設(shè)：詩的語言精練,，其中的每個字都要經(jīng)過推敲,，也就是古人常說的“煉字”。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”,，就是讓他們體會詩歌用字的精練,。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩中讀一讀,，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前,、知難而進的聯(lián)想，因為要逆著洶涌的河水而上不是一件容易的事,。用其他字則不會有這種聯(lián)想,。
②假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家,，想象一下會看到怎樣的畫面?
(如：男耕女織,、互敬互愛。)
朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔,，讀出牛郎織女家的寧靜美好,。
(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面,。
示例：
生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句,。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延,，像一條巨龍穿行在大地上的情形,。
生2：我喜歡第二句。讀到這一句,，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音,，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”,。
生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句,，我仿佛看到了一個人撐著小船,，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼,。經(jīng)歷了一番拼搏之后,，他終于到達銀河，銀河是那么寧靜,，那么美好,。
2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首,，體會詩歌的豐富內(nèi)涵,。
過渡：詩人用精練的語言將現(xiàn)實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯(lián)想,，這首詩真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩人神奇的想象嗎?我們對此不做過深的理解,，但我們可以結(jié)合其他幾首詩來思考一下?！独颂陨场芬还灿芯攀?，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀,，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩想一想,，說不定會有新的體會。
(出示課件)
浪淘沙?其六
日照澄洲江霧開,，淘金女伴滿江隈,。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來,。
[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上,，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印,，全都是從沙中浪底淘來的黃金,。
浪淘沙?其八
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉,。千淘萬漉雖辛苦,，吹盡狂沙始到金。
[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼,，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉,。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾,，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金,。
預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜,，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達了她們對“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說銀河在這里指朝廷,，“浪淘風(fēng)簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動蕩,，但盡管如此，詩人仍然不屈服,，以一種昂揚向上的態(tài)度面對生活,，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對學(xué)生來說,，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象,，想象詩中描寫的畫面即可,。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時代背景去探索更深層的含義。
五,、朗讀悟情,，背誦積累
1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽,。
預(yù)設(shè)：可以指名朗讀,，配上適當?shù)谋尘耙魳罚o學(xué)生渲染出恰當?shù)臍夥?。好詩不厭百回讀,，在學(xué)完全詩后，通過各種形式鼓勵學(xué)生讀詩,，還可進行小評比,，看哪位學(xué)生讀得最好。
2.想象畫面,，結(jié)合板書,，學(xué)生試背。
3.延伸拓展,，豐富積累,。
(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩,，讀一讀,，背一背。
六,、作業(yè)設(shè)計,，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇五
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情,?！耙皶缣斓蜆洌逶陆??！保馑际沁h望蒼?？諘绲囊巴?，天幕下降，似乎比樹還低,，籠罩一切,。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中,，詩人看到黑漆漆的天空低垂著,，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中,，近處的明月與詩人相伴,，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景,，觸景生情,，把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情,。
教學(xué)目標：
1,、認識2個生字，會寫3個生字,。掌握一個多音字,。
2、能夠正確,、有感情地朗讀古詩,，背誦并默寫《宿建德江》。
3,、理解詩人所描寫的景色,，體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)重點：
理解詩人所描寫的景色,，體會詩人憂愁的情感,。
教學(xué)準備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。
教學(xué)過程：
一,、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題),，作者孟浩然。
二,、自學(xué)古詩
1.范讀全詩,。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句,。
3.自學(xué)理解詩句的意思,。
自學(xué)提示：
(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語,。
(2)小組討論,，議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題,。
三,、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思,。
泊：劃船靠岸,。
煙渚：渚，水中的小塊陸地,。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地,。
愁新：即新愁,，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦,。
野曠：野,，野外。曠,，空曠,。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖,，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句,。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低,。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近,。
引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠在異地,，舉目無親，孤苦無援,，身處這空曠的野外,，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生,。夜幕降臨，水中月,，船中人又似乎離得那么近,，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉,。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁,。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,，我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感,。
3.配樂朗讀
板書設(shè)計：
宿建德江
移舟/泊/煙渚,，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹,，
江清/月/近人,。
相關(guān)資料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽人,。是唐代一位不甘隱居,，卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,，后又赴長安謀求官職,。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡,，但此時孟浩然背上正生毒瘡,，據(jù)說就是因為食鮮疾動，終于病故,，年五十二歲,。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘,。孟詩絕大部分為五言短篇,，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞,，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn),。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊,，但在藝術(shù)上有獨特的造詣,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇六
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對于寫人記事文章雖說已不陌生，但是要把人物特點寫鮮明,，把人物形象寫具體并不容易?，F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細心呵護下成長起來的,，對于他們來說，接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事,，但他們卻很少細心關(guān)注身邊的人,，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好,，懂得去關(guān)愛他人,。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中，孩子們對于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認識,。
教學(xué)目標：
1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫,。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣,。
2. 學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言,、動作,、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活,，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
3,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人,，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好,，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)重點,、難點：
學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,，人物的語言、動作,、心理等描寫方法刻畫人物形象,。
教學(xué)流程：
一、 圖片導(dǎo)入,，引出習(xí)作主題,。
課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》，學(xué)生觀察后說一說感受,。
師小結(jié)：愛是人類永恒的主題,。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。(板書：關(guān)愛)
二,、讀題審題,，明確要求
1,、課件出示課文中的習(xí)作要求：
生活中，人與人之間需要相互關(guān)心,、幫助,。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情,。寫之前先想一想,，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的,，事情發(fā)展變化的過程怎樣,。寫時注意人物的語言、動作 ,、心理活動等,，要表達真情實感。寫完后可以和同學(xué)交換意見,。
2,、學(xué)生讀一讀，想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)
生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事
生：作文中要用上語言,、動作,、心理活動的描寫。
3,、老師根據(jù)學(xué)生的匯報,，歸納要點
師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?
生：寫人與人之間關(guān)愛的事。
師：寫事的習(xí)作要把握好兩點,，一是真實,，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫具體。怎樣才能把事情寫具體呢?
第一,，寫自己親身經(jīng)歷的事,。只有自己親身經(jīng)歷的事，才能有切身的體會,，寫起來才有話可說,，也更可以表達自己的真情實感。
第二,，從小處著眼,，以小見大。第三,，寫自己的所見所聞,。
三、聯(lián)系生活，拓寬思路,，指導(dǎo)習(xí)作
〈一〉選擇好事例
課件出示一組圖片,，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶。
請同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事,，用一兩句話概括內(nèi)容并交流,。
師小結(jié)：真情無處不在，關(guān)愛充滿人間,。最自己感動的事就是本次習(xí)作的好材料,。有了題材，怎樣去表現(xiàn)人物的特點塑造人物的形象呢?
〈二〉用上描寫人物的方法,，敘述好細節(jié)
1,、在敘事的過程中，同學(xué)們可運用我們所學(xué)到的一些描寫方法,，對人物的神態(tài),、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發(fā)真情實感,。
(出示本組課文相關(guān)片段)師：請同學(xué)們默讀這些片斷,，交流：用到了哪些描寫方法，有什么好處?
2,、出示《窮人》第一自然段,，體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。
師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比,，抒發(fā)了情感,，表達了桑娜的勤勞。
3,、課件出示圖片及范文
(1)原文閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口,。
她們看見一位老奶奶想過馬路,，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了,。小麗和小欣連忙跑過去，對老奶奶說：“老奶奶,，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶說：“是的,，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠?，別擔(dān)心，來，我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。接著,，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時,。奶奶高興地說：“謝謝你們,，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了,。
(2)對比閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口,。
此時正是下班的高峰期,，來來往往的汽車川流不息，有的自行車,，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”,，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了,。這時,，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去,，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來,。小麗拉拉身旁的小欣說：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去,，我們?nèi)退?。”小欣立即說好,。兩人連忙跑過去,，對老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點點頭,，流露出焦急地神色,，嘆氣說：“是的，我要到對面去買菜,?？涩F(xiàn)在車太多了。我年紀大了,，眼睛不好使,，腿腳又不方便，已經(jīng)等好久了,?！薄澳棠蹋瑒e擔(dān)心，來,，我們扶您過馬路吧!” 小麗說,。
她倆攙著老奶奶，一左一右,，慢慢地走到人行橫道線旁,，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線,，我們從這里走!”說著,，她們小心翼翼地扶老人，瞧準這邊車道沒車過來的空檔,，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上,，等對面的車流行駛過去了，又瞧準一個空檔,，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時,。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀,?！彼齻冋f：“不用謝，老奶奶,，這都是我們應(yīng)該做的,。”老奶奶說：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了,。
(3)學(xué)生體會文中環(huán)境描寫和動作描寫的妙處,。
〈三〉擬定一個點睛的題目
題目一定要緊扣中心，簡潔新穎,，起到畫龍點睛的效果,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇七
六年級是小學(xué)階段的最高年級，要重視對學(xué)生進行知識綜合復(fù)習(xí),，做好學(xué)生的思想工作,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，在進行新課的同時,，及時進行知識分類復(fù)習(xí)。在此狀況下,，準備開展以下幾方面的工作,。
一、加強備課,，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面，教師要注重對教材的鉆研,，切實加強課堂研究,。課后，每位教師要注重教后反思,，及時捕捉教學(xué)中的成功與失敗,。嘗試建立“高效、共享,、反思”的新型備課方式,。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭資源共享,。每位教師要重視課堂教學(xué),，減少課堂教學(xué)的隨意性，向四十分鐘要質(zhì)量,。學(xué)習(xí)活動組織有效,，作業(yè)設(shè)計合理，及時復(fù)習(xí)鞏固,。
二,、加強作業(yè)設(shè)計的研討力度。堅決實行學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)不超過時的原則,，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,，力爭把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點有機結(jié)合起來，真正讓作業(yè)達到鞏固課堂教學(xué)的效果,。語文作業(yè)的設(shè)計要多動腦筋,，做到精、活,、實,。即作業(yè)少而精，避免機械無效勞動;作業(yè)設(shè)計靈活多變,，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練,。通過檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴重問題,，并采取適當?shù)姆椒右愿恼⒓皶r鞏固,。
三、教研方面：
1,、堅持開展“上課,、聽課、評課”活動,。聽課每學(xué)期不少于15節(jié),。
2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。特別要重視上課專心聽講，按時完成作業(yè),，審題,、閱讀、寫字,、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng),，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.繼續(xù)加強課外閱讀訓(xùn)練,，充分調(diào)動學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性,。通過閱讀，通過理解,，通過積累,，來吸收閱讀材料中的語言因素和文化因素，提高認識效率和語言表達能力,。在進行課外閱讀的同時,，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用。
四,、明確分工,，密切合作
我與于莉老師負責(zé)單元測試題及綜合試題的出題工作，郭老師與丁老師負責(zé)搜集,、分類,，尋找知識難點、重點,。教學(xué)中的重大問題及時教研,。
五、本學(xué)期的教研重點：
(一)抓作文教學(xué)
1,、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，教給學(xué)生觀察的方法
2、在學(xué)生積累素材的同時,，教師適時的為學(xué)生提供材料,。
3、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。自改自評,，互改互評。
4、重點指導(dǎo)寫作方法,，在本學(xué)期各種體裁適當練習(xí),。
5、鼓勵學(xué)生積極參加作文競賽,，積極向校園網(wǎng)投稿,。
(二)課外知識的背誦與積累
1,、本學(xué)期有計劃的背誦《語文寶典》,，為畢業(yè)考試做好準備。
2,、有計劃的背誦一至六年級的日積月累和古詩文,。
(三)后進生是畢業(yè)班工作的重點
我們準備班中后三分之一學(xué)生,，分層布置作業(yè),，特別指導(dǎo),，經(jīng)常鼓勵,。保證充分的輔導(dǎo)時間,。并及時與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與配合。
計劃中有不當之處,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇八
教學(xué)目標：
1,、相機教學(xué)“咆哮,、獰笑,、揪,、瞪”等重點詞語
2,、概括文章主要內(nèi)容,。
3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神,。
教學(xué)重點：通過言行感受人物品質(zhì),，指導(dǎo)朗讀,。
教學(xué)難點： 難點是理解題目所蘊含的深意,。教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程:
一,、 直接揭題
1.同學(xué)們,，今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.
2.橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，(師板書：小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請你們也去讀讀課文,，請同學(xué)們打開課本78頁.
二,、 初讀課文,，梳理內(nèi)容
1.自由朗讀課文，標出自然段序號,，想想課文主要寫了件什么事?
( 提個醒,，你可以抓時間、主要人物,、事件來說文章的主要內(nèi)容)
(評：同學(xué)們讀得真認真,，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事?)
2,、交流反饋2-3人,，(評：概括能力不錯，概括得很準確)師隨機板書： 老漢 村民
師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié),，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,，自己和兒子卻犧牲了。(板書：人物)
3.那么,，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)
三,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕
1,、快速瀏覽課文,，把描寫洪水的句子劃下來。
2,、交流：出示句子
黎明的時候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。
山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可當,。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,，放肆(sì)地舔著人們的腰,。
一片白茫茫的世界。
(1)分句讀句子,，正音,，適機引導(dǎo)朗讀。(評：找得真準)
第1句：這雨下得很大呀，聲音響點,，讀的“這雨很大很大的樣子出來,。”
第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫,。)這里什么在咆哮,，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢兇猛,，奔騰呼嘯,。)學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀,?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛,?！倍鄠€學(xué)生讀句子。
第3句：跳舞是很優(yōu)雅的,，這里是誰跳舞,，(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法。(擬人)這是魔鬼,、是野獸,、是死神在跳舞，是死亡之舞,。讀出感覺來,。
第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀,。大家注意他的表情,。
第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然,。
(2)齊讀句子,。
(3)師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字?(兇猛,、狂,、可怕等)通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水,，選擇一,、兩句。多幾位學(xué)生讀
(3)讀著讀著,，你們仿佛看到了什么?(評價：能讀出豐富的畫面,，也是一種讀書本領(lǐng),。想象力真豐富)
(4)這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來,。請看第一句“黎明的時候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。”像這樣的句子,，一個詞也是一句,，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力,，短而有力,，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力,。 讀好短句要注意停頓,。齊讀句子。
(5)讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力,。(放音樂齊讀句子,。)
師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神、像魔鬼)
師：你看,，作者用了大量的比喻,、擬人、短句,，烘托小說的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事,，請你細細讀課文,，文中的哪些地方深深感動了你?
四、品味言行,，感悟豐滿人物形象
1,、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動的句子,，并在旁邊寫上批注,。等會兒交流,。
2.學(xué)生匯報交流,，著重指導(dǎo)以下句子：
預(yù)設(shè)一：
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。”生讀 并說 (你真會學(xué)習(xí))
師點撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜,、鎮(zhèn)定,。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信,，老師再請一位同學(xué)讀讀這句,。同學(xué)們來評評，是否讀出感覺來了,。
預(yù)設(shè)二：
“橋窄!排成一隊,，不要擠!黨員排在后面!”
讀書要會看標點， 誰能讀出3個感嘆號,。指名多生讀(評價：讀得有力些,、堅定些)
老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定,，鏗鏘有力,。
我們一起合作讀讀句子：
再次朗讀，老漢沙啞地喊——
老漢堅定地喊——
(一處神情,、一處語言 ,，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫 一定離不開動作的描寫,。)
預(yù)設(shè)三：抓住“揪,、推”來教學(xué)
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪(jiū)出一個小伙子,，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。”
1,、師：請看屏幕讀讀這句話,。生讀(評價讀書，夠兇的支書,，或不夠兇,，有點留情面，此時,，他一點都沒有留情面啊,，誰讀得更兇。)多生讀,。
2,、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置?(最后)
師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子,，他猶豫過嗎?
揪得那么果斷,。(突然沖上去)
3,、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私,、不徇私情,、無私無畏、舍己為人)
4,、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私,、無私無畏的老漢。女支書先讀,，(溫柔了,，再讀?；蚝脙吹呐?(男支書讀得要勝過女支書哦,，有信心嗎?拭目以待)
師：文中與“揪”相反的動作，請同學(xué)們找找,。
出示：小伙子推了老漢一把,，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
1、這一推又讓你有什么感受?(父親對兒子深深的愛,，兒子對父親深深的愛)
2,、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊!
3,、他們是在什么情況下,，互相推讓。
出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟,。 水，爬上了老漢的胸膛,。最后,，只剩下了他和小伙子。4,、同學(xué)們來,，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。
女同學(xué)讀老漢的話,，男同學(xué)讀小伙子的話，老師讀旁白,。
出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。 水,，爬上了老漢的胸膛,。最后，只剩下了他和小伙子,。 小伙子推了老漢一把,，說：“你先走?！?老漢吼道：“少廢話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
師：作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力,。
五,、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。
①同學(xué)們,，讓我們靜靜地看,，誰來讀一讀這個結(jié)局
②出示句子，指導(dǎo)朗讀,。聽老師讀讀,。
③讀到這里的時候你驚訝嗎?為什么?
師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù),。簡短的文字帶給我們強烈的震撼這就是小小說的獨特魅力,。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時看到的文章有什么不一樣?(好幾個地方一個句子就是一段,，這叫“獨句成段”板書：獨句成段
六、總結(jié)提升
1.學(xué)了課文,，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念,，人物形象感人，環(huán)境描寫,，短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇九
教學(xué)目標：
1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。
2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音。
3.通過看圖,、感悟,、體驗、誦讀,，體會古詩《過故人莊》,。
教學(xué)重點難點：
1.重點：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象,，從而使理解深入。
2難點：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫面,，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情,。
教學(xué)準備：
1.準備排比句的課件,。
2.準備《過故人莊》的錄音、課件,。
課時安排：2課時
第一課時
一,、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)
二,、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
感受課文中豐富的想象,，深入理解內(nèi)容,。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊圈畫重點語句,。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受,。
4.交流,。
(1)閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情。
(2)為了把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情,，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去,。
(2)閱讀的時候,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品,，寫同一景物或事物的作品,，以及文章的寫作方法，等等,。
舉例子的時候,，要選擇本單元中的內(nèi)容,，可以換成“草原”那一課的例子,。
6.總結(jié)：
閱讀文章時，要由課文內(nèi)容往外想,，這樣能加深對課文的理解,，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!
三,、學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示排比句課件,。
a.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕,，我是生者贈予死者最后的祭獻,。
b. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀,，理解句子意思,。
3.認識排比修辭手法以及特點。
排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似,、意思密切相關(guān),、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感,，瑯瑯上口,，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心,。
4.你喜歡哪個句子,，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?
5.學(xué)生選擇,，并思考,，然后交流。
6.總結(jié)排比句的特點,，然后試著寫一兩個排比句,。
四、總結(jié)訓(xùn)練點,，布置作業(yè),。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學(xué)過的課文中找一找排比句,，并整理下來,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫的好處,。
二、學(xué)習(xí)“詞句段”
1.談?wù)勀阏J識的標點符號,。
2.老師書寫分號“;”提問：在怎樣的情況下運用分號呢?
3.出示相關(guān)語句,。
a.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視,。
b.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風(fēng),。
4.學(xué)生交流討論,，認識分號的用法,。
分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;
我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時,，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;
我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓,，就要用分號,。如果句子之間不并列，就不必用分號了!
5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號?
6.寫一個句子,，要用上分號,。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”
1.出示路牌,，激發(fā)興趣,。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,，同桌相互討論,。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大寫,。
(2)地名的拼音全部大寫,。
4.老師相機點撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫,。
5.總結(jié),。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫,。
6.鞏固練習(xí),。
寫一寫下面的路名與地名。
中同路 魯迅 巴金 鼓樓路
四,、學(xué)習(xí)“日積月累”,。
1.舊知導(dǎo)入。
(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,，你能不能背誦一句這樣的詩句?
(2)今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)
2.教師范讀，畫出節(jié)奏,。
3.學(xué)生齊讀,。
4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句,。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯,。
邀我至田家——邀請我到他家里做客,。
綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖,。
開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園,。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧,。
5.想象古詩中的畫面，并說一說,。
詩人啊,，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨,，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著,。
詩人啊，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照.在窗子上,，空曠的打谷場上，不時走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔,，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成,。
6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢?
朋友間依依惜別之情,。
7.背誦古詩,。
五、總結(jié)訓(xùn)練點,，布置作業(yè),。
1.認識了分號的用法，并正確運用分號,。
2.認識路名,、地名、人名的拼音寫法,。
3.理解,、背誦孟浩然的《過故人莊》。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,，默寫《江南春》,。
2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思,。
3.分析詩歌中景物的特點,，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。
4.讀中感悟,，想象古詩描繪的畫面,，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感,。
教學(xué)重難點
1.能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,。
2.通過誦讀,，感知詩歌中所描寫景物的特點。
3.體會詩人借景所傳達的情感,。
教學(xué)過程：
一,、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.背誦古詩,，分享詩詞積累,。
過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》,，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦,。)上節(jié)課,，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè),，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作,。大家在分享的時候要注意朗讀,，讀出詩的味道、詩的情感,。(學(xué)生分享積累的詩詞,。)
2.自然導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢,，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的,。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同,，我們來看看這首《書湖陰先生壁》,。
二、運用方法,，自主學(xué)習(xí)
1.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法,，過渡到學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》,。
過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)《江南春》時,，用到了這樣的學(xué)習(xí)方法：①初讀古詩,，讀準字音，讀通詩句,。②再讀古詩,，明意悟情。③熟讀成誦,，吟出詩韻,。接下來，同學(xué)們要用這種方法自主學(xué)習(xí)另一首古詩《書湖陰先生壁》,。
2.解詩題,，明背景。
詩題：“書……壁”意為“在……墻壁上寫詩”,，與我們學(xué)過的蘇軾《題西林壁》一詩中的“題……壁”是一個意思,。
詩作背景：北宋大政治家王安石晚年閑居在今南京紫金山麓的半山園，常跟附近的居民來往,，相處得很友好,，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié),，詩人又到湖陰先生家做客,，對這里的環(huán)境十分欣賞，便吟成這首絕句,，應(yīng)主人請求寫在了墻壁上,。
3.初讀詩歌，讀通詩句,。
(1)自由讀,，讀準字音，讀通句子,。
(2)再讀,，借助工具書及注釋理解詞意，進而理解每句詩的意思,。(了解全詩大意,，初步掌握古詩的感情基調(diào)。)采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí),。
(3)了解“對偶”這一修辭手法,。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來,。
提示：這兩句詩運用了對偶的修辭手法,，其中“一水”對“兩山”,，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”,。這樣兩兩相對,，音韻和諧，讀起來朗朗上口,。對偶也叫對仗,，是將字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭手法,。這樣的詩句如：
?兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。
(兩個——一行;黃鸝——白鷺;鳴——上;翠柳——青天,。)
?三山半落青天外,，二水中分白鷺洲。
(三山——二水;半落——中分;青天外——白鷺洲,。)
?鳥宿池邊樹,，僧敲月下門。
(鳥——僧;宿——敲;池邊樹——月下門,。)
4.再讀詩歌,，明意悟情。
(1)教師復(fù)述古詩大意,，學(xué)生閉眼冥想畫面,。
教師：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈,，沒有苔蘚生長的余地;成壟成行的花木,，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培,。一條快活的溪水環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,，儼然是稻田的守護者;兩座多情的山峰不待邀請就推門而入，把青青的秀色送入眼簾,。
(2)學(xué)生說說聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩,。(側(cè)重于人物形象與情感的體會,。)
思考：你覺得湖陰先生是個怎樣的人?
(高潔、富有生活情趣;清靜脫俗,、樸實勤勞,、熱愛自然……)
(3)出示提綱，明確重點,。
①自由讀詩,，思考下列問題：
a.詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
b.本首詩中哪一句采用了擬人的修辭手法?
c.詩人描寫景物,，贊美主人的品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)自己的思想感情,。你感受到了嗎?說說詩人借寫湖陰先生的住宅寄托了怎樣的思想感情,。
②匯報交流。
a.“凈”是通過“無苔”二字體現(xiàn)的,。
教師引導(dǎo)：江南地濕,，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利,。況且,，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處,，較之其他雜草更難于掃除,。而今，庭院經(jīng)常打掃,，總是干干凈凈的,，叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：庭院中更有令人賞心悅目的花木,，一畦畦,，整整齊齊，都是主人親手栽種,，這更令人心曠神怡,。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作者心情的愉快,。(指名學(xué)生朗讀,。)
b.含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人的修辭手法,。
教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流,，一片農(nóng)田，兩座青山,。在詩人眼里,，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人的修辭手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象,。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣,。
c.《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家清幽的美景,，表達了作者對湖陰先生的庭院的贊美之情，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情,。
小結(jié)：同學(xué)們,，本詩通過描寫湖陰先生家簡樸、潔凈的庭院和院外有情有義的綠水青山,，不僅表達了詩人對美麗大自然的贊美之情,，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
5.熟讀詩歌,，感悟詩韻,。
(1)指名讀背古詩，讀出詩的韻律美,。
(2)配樂齊誦古詩,，感受詩的意境美。
6.立足教材,，拓展延伸,。
(1)在想象畫面、感悟詩境的基礎(chǔ)上,，為《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖,。
(2)教師出示幾首寫景的古詩，學(xué)生讀一讀,、悟一悟,。
秋詞 劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。
寄揚州韓綽判官 杜牧
青山隱隱水迢迢,，秋盡江南草未凋,。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫,。
書湖陰先生壁(其二) 王安石
桑條索漠楝花繁,，風(fēng)斂余香暗度垣。黃鳥數(shù)聲殘午夢,，尚疑身屬半山園,。
三、作業(yè)設(shè)計,，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十一
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語,。
2、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
3、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，理解語言的深刻含義,，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句的深刻含義
教學(xué)方法：
點撥法,、引導(dǎo)法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一,、 初探課文，認識老人
1,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，我國地大物博，幅員遼闊,，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂,，有的纏綿悱惻,，有的驚天地、泣鬼神,，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。
2,、揭題,，板書課題
3、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)認讀詞語,，重點強調(diào)“宿”“勁”的讀音,。
(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)
(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實老了,，年歲大了?
(4)全班交流,。
二、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡
1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)
(1)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。(課件)
a,、點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
b、計算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米,，那3700畝相當于多少個這樣的教室呢?(5萬間)
c、你覺得這是一位怎么樣的老人?
d,、指導(dǎo)朗讀,。
(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)
a、讀完這段話,，你有什么感受?
b,、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容?
c、這段話中兩個“全”,，你有什么感受?
d,、指導(dǎo)朗讀這段話。
(3),、楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。(課件)
a、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
b,、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,，15年,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆，欽佩,，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦
(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)
(2)輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
a,、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍,、沙塵暴,。
b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。
c,、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思,。
在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出了這片青山，這確實是了不起的奇跡啊!那么,，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個場景)
(3)師引入：“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦，他不改初衷;當五位志同道合的老人相繼去世時,，他繼續(xù)種樹;當風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享福時，他還是選擇種樹,?！弊屛覀冊賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來感受老人的不容易。
三,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”
1、 看到了這樣一位老人,，作者在離開老農(nóng)的小院時,，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?
2,、課件出示,。
3、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?
4,、老人怎樣實現(xiàn)自身價值?“另一種東西”是什么呢?
5、作者說“青山是不會老的”是什么意思?
6,、出示資料,，介紹老人。
7,、寫話練習(xí),。
四、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點詞語,。
(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。
( 2)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。
(3)楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。
你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
五,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?
1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。
先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：
(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?交流資料,、圖片,。
(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點詞語,，旁注自己的感受,。
交流：
a、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地,。
b、“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>
(4),、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方--瘦小老頭)
(如此險惡的地方--創(chuàng)造綠洲)
(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)
再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說一說。
2,、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情,。
六、總結(jié)課文
同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹造林，綠化家園,，讓綠色流進每一個人的心中,。
七、布置作業(yè)(略)
八,、板書設(shè)計：
16青山不老
大環(huán)境------險惡
創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十二
一,、學(xué)情分析：
本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動,，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實,，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，奠定好良好的語文基礎(chǔ),，使他們能取得更大的進步。
二,、教材簡析：
教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟,，民風(fēng)民俗,，深深的懷念，外國名篇名著,，科學(xué)精神,，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后,，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,，為教師準備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。
本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”,。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。
本冊教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,，不再設(shè)“展示臺”欄目。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次。
三,、教學(xué)要求：
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會議精神,，落實素質(zhì)教育“兩全一主動”的教育思想,，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念,，在備,、教、改,、導(dǎo),、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度,，認真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,，對不同課題進行不同的教學(xué)設(shè)計,，分層次,，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí),、課堂活動,、課后練習(xí)、檢測中,，圍繞趣學(xué),、樂學(xué)、學(xué)會,、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與,。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與,?？傊谏钪虒W(xué)是一門藝術(shù)的原則下,，奉行的是“教學(xué)有法,，教無定法，教要得法”的理念,。
本冊課文共有六個單元,，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀,、口語交際,、習(xí)作、實踐活動)等內(nèi)容,，書后還附有6篇供選讀的課文,。本冊要求學(xué)會100個字，每課要求學(xué)會的字,，排在方格里,。
1、通過本冊課文的教學(xué),，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗,，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì),，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻,，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育,。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會生字,，能讀準字音,，認清字形，理解字義,，能辨析學(xué)過的形近字,，同音字，多音字,。注意積累詞語,，把詞語歸類進行正確的搭配。
3,、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心,，能抓住要點,。能根據(jù)討論的話題，稍作準備,，作簡單的發(fā)言,，表達清楚，有條理,。
4,、學(xué)習(xí)有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物,。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上,，寫出內(nèi)容具體、語句通順,、有一定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信,、讀書筆記,、建議書等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習(xí)慣,，復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標點符號的用法,。
四、教學(xué)重點,、難點：
1,、加強綜合，突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
2,、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實感,。要恰當安排教學(xué)的序,。
要把握教學(xué)重點，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達思想感情的一些方法,。
五,、教學(xué)措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹立正確教學(xué)觀,，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人,。
2,、認真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念,，不搞應(yīng)試教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主,，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力,。
3、優(yōu)化教學(xué)手段,，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊教材的80%),，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率,。
4,、加強讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書,，讀好課外書,，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累,，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,。
5,、做好每個單元的測試工作，及時反饋,，補漏查缺,，加強培優(yōu)補差，不讓一個學(xué)生掉隊。平時精心設(shè)計各類練習(xí),，不濫抄濫做,，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。
6,、教師團結(jié)協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力,，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生,。
六、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：
作為老師要想轉(zhuǎn)化后進生,，首先要讓學(xué)生找回自信,，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥。在上課的時候,，老師要專門撿后進生會的東西提問,，不要在課堂上隨便批評他，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚,，哪怕是點點進步,。只要后進生找回了自信，他對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣,，然后再慢慢給后進生加餐,。我認為這是轉(zhuǎn)化后進生的良藥。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉(zhuǎn)化,，不用做艱苦的工作,，那倒是有點不正常。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心,。耐心,，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù)，就是要提倡一而再,，再而三地做教育工作,，循序漸進，由淺入深,，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則,。在教學(xué)的過程中,，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進生，效果十分明顯,。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十三
教材解讀：
《書戴嵩畫牛》是部編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋,，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事,，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤,，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。課文有兩個自然段,，刻畫人物神態(tài)的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖,，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài),，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象,，理解課文,。
教學(xué)目標：
1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意,。寫好“曝”一個生字,。
2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節(jié),，用自己的話說說這個故事,。
3.熟讀課文，與同學(xué)交流對文中人物的看法,。
教學(xué)重難點：
1.借助注釋,，理解詞句的意思。
2.想象故事細節(jié),，能用自己的話講講這個故事,。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文,，疏通文意,。
教學(xué)過程：
一、通讀——知文意
1.出示幾幅斗牛圖,，引出課題,。板書課題，齊讀課題,。
2.請學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋,，自讀課文，要求：讀準字音,，注意多音字的讀音,。
3.指名讀第一自然段,，正音。
預(yù)設(shè)：強調(diào)“數(shù)”的讀音和意思,。
齊讀第一句,，注意讀準三個多音字。
4.指名讀第二自然段,，正音,。
預(yù)設(shè)：強調(diào)“曝”的讀音和意思。
5.齊讀課文,。
6.請同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思,。
要求：用“?”標出不理解的詞句，同桌討論,。
預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗,，力在角，尾搐入兩股間,，今乃掉尾而斗,，謬矣?！焙汀肮耪Z有云：‘耕當問奴,，織當問婢?！眱删涞囊馑?。
7.指名說說全文的意思。
【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏,，實際上讀的過程就是理解的過程,，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深,。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要,。】
二,、趣讀——入情境
1.文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物?
自由讀課文,，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子,，再圈出你認為最能表現(xiàn)人物形象的詞句,。
2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的,。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺,。
3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時候帶著?
嘗試表演讀出杜處士對《牛》圖“尤所愛”,。
師范讀,，生齊讀。
4.指名說描寫牧童的句子,，并用一個詞說說他的表現(xiàn),。
5.指導(dǎo)讀好牧童說的話。
6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演,，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作,。先自由練講，再指名嘗試,。
7.師生配合讀,。
8.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了,。你覺得他是怎樣笑的?試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語,。
9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”,，處士是“笑而然之”,，這兩處“笑”能不能換一換?說說你的理由。
預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容,。
預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份,。
一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙,。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感,?！?/p>
三、想象——講故事
1.用自己的話講講“他們”的故事,。
講故事要求：
(1)故事內(nèi)容符合原文意思,，不要遺漏情節(jié)。
(2)每個人都用講故事的語氣和聲調(diào),，先自己練講,，再流利完整地講一遍給同桌聽。
(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài),、動作,、心理等細節(jié)，加入合理的想象,，相信你的故事一定更加精彩!
2.指名講故事,，交流評價。
3.作者在講完故事后,，引用了一句古語,，還發(fā)表了自己的觀點,。
齊讀后試補充填空：
耕當問奴，織當問婢,。
畫牛當問( ),。
( )當問( )。
4.小結(jié)并再讀全文,。
【設(shè)計意圖：講故事的過程,，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程，也是學(xué)生運用語言文字的具體表現(xiàn),。學(xué)生思考后回答問題,，教師抓住機會點撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題,，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加,，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成,?！?/p>
四、課后拓展
轉(zhuǎn)換角色,，分別以牧童,、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。
板書設(shè)計：
書戴嵩畫牛
曝 笑
杜處 《?！?牧童
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十四
一,、教學(xué)目標
1.了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點,，含義,。
2.掌握漫畫的特點，能把漫畫的含義用語言表達出來,。
二,、教學(xué)重難點
掌握漫畫的特點，能把漫畫的含義用語言表達出來,。
三,、教學(xué)過程
(一)看圖激趣
1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn),。
2.看了這幾幅漫畫,，它們都有什么共同特點呢?
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣,，可是在笑過之后,，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張,、比喻,、擬人等手法,，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)
(二)引導(dǎo)看圖,，明白圖意
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思,，同學(xué)們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面,。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流,。
3.咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”,，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流,。
(三)審題,，明確寫作要求
1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容,，寫自己的理解和感受,，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫,。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫,，交流圖意。
(四)試寫初稿
表達自己的真情實感,。記敘清楚,，語句通順，感情真切,。
習(xí)作要求：(投影出示)
(1)學(xué)生進行習(xí)作,，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo),。
(2)學(xué)生完成初稿,，進行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改,。
如果課堂上有時間,，可以當堂課點評一、兩篇習(xí)作,，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句,、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改,。
同步作文
保護環(huán)境
我的家鄉(xiāng)在運城,，美麗的鹽湖湖畔。 可是,，不知從什么時候起,，人們變得很自私,，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖,，把環(huán)境破壞了,。 有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里,，使花草樹木無法生長,。 所以我們要保護環(huán)境。愛護環(huán)境,，多植樹造林,，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機動車尾氣的排放,。 我們要愛護環(huán)境,，不破壞環(huán)境!保護鹽湖，人人有責(zé),，從具體的事情做起,，愛護花草樹木，就像愛護自己的眼睛一樣,，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,。
統(tǒng)編版六年級下冊語文園地二教案篇十五
【學(xué)習(xí)目標】
1.選擇材料一、三,、四閱讀,，計劃一日游，畫好故宮參觀路線圖;
2.選擇材料一,、二閱讀,，通過提取、整合,、概括等閱讀策略組稿作講解;
3.聯(lián)讀“和”字解說,、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料,，了解故宮的文化內(nèi)涵,，激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣。
【學(xué)習(xí)時間】一課時
【課前談話】
▲故宮視頻欣賞5分鐘,，聊一聊故宮,。
學(xué)習(xí)活動一：了解文體，選擇材料,，明確任務(wù)
1.引：在北京城的中心,，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮,，也叫故宮博物院,。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,。今天我們一同走進《故宮博物院》,，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)
2.預(yù)習(xí)時,，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字,、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合,，我們叫它“非連續(xù)性文本”,。)
3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文,，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。
4.學(xué)生反饋：
材料一：故宮的建筑特點
材料二：太和殿重修的故事
材料三：故宮瀏覽注意事項
材料四：故宮全貌平面圖
5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù),，閱讀以下材料呢?
①任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游,，畫一張故宮參觀路線圖。
(材料一：明確行蹤,、方位;材料三：明確進出口;材料四：平面圖作畫)
②任務(wù)二：選擇一兩個景點,，游故宮的時候為家人做講解。
(材料一：建筑特點;材料二：歷史故事)
學(xué)習(xí)活動二：計劃一日游,，畫參觀路線圖
1.選擇課文材料一,、三、四進行閱讀,，圈畫詞語,，提取信息，計劃故宮一日游,，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上,。
2.學(xué)生圈劃詞語，完成《課堂作業(yè)本》路線圖,，交流反饋,。
①路線一：時間允許，直線到底,，從午門進,，神武門出。
②路線二：時間不允許(或?qū)髮m景點不感興趣),，從午門進,，游玩三大殿后，折回，從東華門出,。
3.觀察路線,，發(fā)現(xiàn)建筑特點：這些景點都排列得非常整理，對稱的,，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,，既是北京的中心，也是天下的中心,?！惓缒辍洞蠊蕦m》)
4.觀察名字，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上,，有三個殿命名很像——(保和殿,、中和殿、太和殿),，他們都有一個——“和”字,。和是什么內(nèi)涵呢?
①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))
②引讀：這些“和”,，反映了人們的愿望和期待：個人和悅,，家庭和睦，人我和敬,，自然和順,，社會和睦，世界和平,?！惓缒辍洞蠊蕦m》
5.小結(jié)：選擇三個材料，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略,，我們順利完成了第一個任務(wù),，也了解了景點命名也是有其文化內(nèi)涵的。
學(xué)習(xí)活動三：選擇景點,，整合概括,，組稿講解
1.我們繼續(xù)去看第二個任務(wù)。在做這個任務(wù)之前,，我們要看看課文對哪個景點做了特別詳細地介紹?(太和殿)
2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?
a.外觀(材料一第5段)
b.內(nèi)飾(材料一第6段)
c.位置和功用(材料一第7,、8段)
d.重建故事(材料二)
3.這么多材料如何來進行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點,。)
①內(nèi)容：建筑特點+歷史故事
②方法：提取信息,、整合材料、概括內(nèi)容
4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹),，選擇自己喜歡的一處景點,，組稿介紹,。
出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》，選擇(午門,、御花園,、太和殿)其中一景，通過提取,、整合,、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解,。
5.學(xué)生自由練習(xí),。
6.指名學(xué)生講解，師生互評,。(看看誰是“五星級導(dǎo)游”)
★選材得當：建筑特點和故事,。
★口齒清楚：通俗易懂口語化。
★表達流暢：表情自然帶微笑,。
★姿態(tài)得體：動作大方不拘謹,。
★文明禮貌：開頭結(jié)尾都問好。
7.課堂小結(jié),，推薦閱讀
今天,，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當?shù)牟牧线M行閱讀;并且通過提取信息,、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展,。但是,，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多,，請登錄——故宮博物院(官網(wǎng),、官方公眾號)和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》。
板書設(shè)計：略
