在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文少年王勃教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問(wèn)題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問(wèn)學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的,，但教師卻沒(méi)有察覺(jué)到,，也沒(méi)有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。沒(méi)有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問(wèn)題的能力。

2,、識(shí)記生字時(shí),，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí)，并未指出“友”讀輕聲,，也沒(méi)有在出示的詞中標(biāo)出輕聲,，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。

3,、在出示課題時(shí)，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒(méi)必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò)，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率,。

4、在通過(guò)各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)把要求會(huì)寫(xiě)的字也加進(jìn)來(lái),，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種方式來(lái)記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn),，要時(shí)刻突出重點(diǎn)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字這一環(huán)節(jié)中,，如果在教寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生組詞,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就把之前學(xué)的字怎么寫(xiě)很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讀文方式要多樣,，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo),。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽(tīng)課文，最好不要放錄音,，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì)更好,。

6,、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識(shí)字環(huán)節(jié)上,，要讓孩子借助拼音來(lái)讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字,，又復(fù)習(xí)了拼音。

7,、教學(xué)寫(xiě)字時(shí),，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生的字,，及時(shí)鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了，但是在教學(xué)過(guò)程中還是不盡如人意,，出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識(shí)咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”,，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說(shuō)明了自己備課時(shí)太過(guò)粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時(shí),，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo),，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)和完成,，并沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字,，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲，也應(yīng)該指出,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒(méi)必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了,。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,、改進(jìn)。

在經(jīng)過(guò)專家給我的意見(jiàn)后,，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見(jiàn)對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間,。

2、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),，設(shè)置的問(wèn)題一定要精,。

3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用,，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo),，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語(yǔ)言,，語(yǔ)速均勻、語(yǔ)言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范,。

6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題,，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智,。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),，尤其是教寫(xiě)字時(shí)，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望,，形式要多樣。

9,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也要注意傾聽(tīng)孩子的話,。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步,。

語(yǔ)文少年王勃教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,，獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無(wú)私與偉大，關(guān)心藏族人民,、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),，感知其優(yōu)秀，我覺(jué)得難度較大,。文章末尾詩(shī)歌的渲染在感知上學(xué)生更覺(jué)得有高度,。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無(wú)窮的，等待著去開(kāi)發(fā),，學(xué)生的智慧火花是靈動(dòng)的,，等待著去點(diǎn)燃。我用什么去開(kāi)發(fā),、點(diǎn)燃呢?當(dāng)然是文本這個(gè)媒介,。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離親近文本,，不僅要知其表面意義,，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn)，從而很自然地襯托出人物的精神,，并對(duì)文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破,。個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)還是成功的，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,，深入淺出,，高潮迭起。幾點(diǎn)感悟和大家分享：

一,、 解讀教材的深入淺出,。

1,、讀厚教材。

于永正曾說(shuō)過(guò)：“課文鉆研好了,，教法往往也隨之有了”,。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)其高大形象,，怎樣把教材讀厚,，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀,，他的其他很多事例讓人感動(dòng),，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來(lái),，讓我出現(xiàn)了靈感,。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我先以“小朋友們,，你們讀懂了什么?”這一問(wèn)題為引子,，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，(感激,、熱愛(ài),、自豪、團(tuán)結(jié)等),。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森,，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進(jìn)一步升華,。接著問(wèn)：聽(tīng)了這些故事后,，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來(lái)了什么?(學(xué)生回答為：富裕、愛(ài)心,、無(wú)私,、奉獻(xiàn)等,，理解得非常深刻,，到位。)師：是呀,，這些美好的東西帶給了藏胞們無(wú)限的希望,，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到(生深情地讀),。這一環(huán)節(jié),，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊,。

2,、讀薄教材，抓精要,。

把教材讀厚了只是我的感悟,，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,，把教材讀薄,，提高課堂效率，激活學(xué)生思維,。(1)把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”,。如以“哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵,，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀,。(2)對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”,。此時(shí)的“優(yōu)秀”,，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感,，教者的情感作為支撐的“有情物”,，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫(huà)地跟著我寫(xiě)優(yōu)秀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，心里裝著的是敬佩和感動(dòng),。(3)抓關(guān)鍵詞，品味閱讀,，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì),，這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩,。

二,、語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。

這節(jié)語(yǔ)文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn),。語(yǔ)文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以模仿,，可以借鑒,，沒(méi)有故弄玄虛，不要花枝招展,，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟,，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字之中，去品味，去咀嚼,，我想借助的僅僅是圖片和文字而已,。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn),，填補(bǔ)課文空白,，發(fā)揮想象，活化感動(dòng),，由己及他,，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語(yǔ)境,，多角度地思考“悄悄地”,，形成一定的深度和廣度，對(duì)人物有全面地了解,。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式,，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說(shuō),，我只是自然地引導(dǎo),，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂,。就是在這樣的訓(xùn)練中,，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái),，學(xué)生的精彩來(lái)源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。

三,、著力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”,。

本節(jié)課著力抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，積累語(yǔ)言,，因?yàn)槲抑缹⒄Z(yǔ)文的工具性夯實(shí)了，語(yǔ)文的人文性就跑不了了,，語(yǔ)文的人文性是依附在語(yǔ)言文字背后的,。多讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提;多讀也是教師教好語(yǔ)文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境,，動(dòng)人心弦,，感人肺腑,。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來(lái)越深入,，同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語(yǔ)文課,，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，更需要激情，需要感染,，需要情感的共鳴,，需要“語(yǔ)文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人,，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁,，使學(xué)生在激蕩的情感中,，受到感染、熏陶和激勵(lì),，使他們?cè)诟甙旱那榫w中,，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果,。從開(kāi)始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)以及描述性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情,，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的,，對(duì)教材的一部分——課文插圖,，我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生：成為孤兒的孩子,，他們會(huì)過(guò)怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情,，看到了什么?這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì),。在過(guò)渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí),，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛(ài)和關(guān)懷，一天天快樂(lè)健康的成長(zhǎng)起來(lái)了,，他們從不會(huì)想到,，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，他竟然去(獻(xiàn)血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,，有利于學(xué)生情感的激化,。思維的啟迪。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有感覺(jué)不到的地方,，如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不是過(guò)于深入，要求是不是拔得過(guò)高了，還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正,，謝謝!

我們呼喚有活力的課堂,，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”,，“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,，在活力課堂的追求中走好每一步。

語(yǔ)文少年王勃教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課,，感覺(jué)學(xué)到了很多東西,，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思,，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切,，應(yīng)該說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章,。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師,，終生為師”的最好例子,。她讓我知道了很多上課和聽(tīng)課應(yīng)該注意的東西。

首先,，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn),。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng),。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上,。首先是對(duì)比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,，接著是填空,，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式,。

2、教師語(yǔ)言比較有特色,。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言,，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情,，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文,。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情,，但給人一種淡淡的感覺(jué),，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮,，口齒留香,。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧,。

3,、注意生成教育。在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲,，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀,，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì),，過(guò)了一下為這個(gè)多音字,。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法,。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái),，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表?yè)P(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償,。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí),。

這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事,。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái),，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體,，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,，因?yàn)樗陌鍟?shū)漂亮，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好,，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情,。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧,。真的是教育無(wú)小事啊!

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,，不僅要備教材,，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1、多聽(tīng)錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課(其實(shí)只要有時(shí)間)就多放錄音給學(xué)生聽(tīng),，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀,。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò),，至少要包括下面幾個(gè)步驟,。

(1)自己范讀。

(2)指導(dǎo)差生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語(yǔ)速、輕重音的變化,。不必多,，其中一方面就好。(這是朗讀指導(dǎo)的重中之重)

(3)指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,，讀出情感,。(這是側(cè)重點(diǎn))

(4)優(yōu)等生讀，這是成果展示,。

(5)全班齊讀,。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

2,、多練字,，特別注意筆順、和橫豎的寫(xiě)法,。

語(yǔ)文少年王勃教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,?！妒瘛肥切?nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方：

一,、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué),。

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖,，石榴園的圖，夏天石榴開(kāi)花的圖,，秋天石榴果實(shí)的圖,，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請(qǐng)教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以，這也是我的重要收獲之一,。

2,、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗,。孩子們雖然吃過(guò)石榴,，但那味道已有所遺忘。在課堂上,，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜、甜津津的,，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”,。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課,，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的,。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)精心,。

1,、上課之前，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間,，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感,。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴,，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天,、夏天石榴樹(shù)的樣子。

3,、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然,。開(kāi)頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園,，讓大家看個(gè)過(guò)癮,，賞個(gè)盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開(kāi)了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué),，我是這樣過(guò)渡的，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開(kāi)的，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,?！边@樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美，語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后,，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說(shuō)的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,，銘記于心,。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊。最后,，總結(jié)課文時(shí),，我是這樣說(shuō)的，“今天,，我們跨越時(shí)間的界限,，不僅欣賞了春、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮?lái)感受一下,。”這樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性,，更深刻的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文少年王勃教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,，先板書(shū)“瀘定橋”三字，設(shè)問(wèn)：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維,，并小結(jié)：為了取得長(zhǎng)征的勝利,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過(guò)來(lái),。

二,、板書(shū)要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開(kāi)故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”,。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容,，從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書(shū)，借助板書(shū),，借助板書(shū)幫助學(xué)生理清課文線索,，理解課文內(nèi)容。

三,、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),、勇往直前,、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚母锩?。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落,、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

教學(xué)“搶時(shí)間”一段,，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí),。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把，敵人宿營(yíng)了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),，這說(shuō)明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神風(fēng)貌,。

“攻天險(xiǎn)”一段,，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過(guò)熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕?tīng)奚某绺咂返隆Ｊ箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的,。