教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況,，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于致橡樹教案最優(yōu)詳案 致橡樹優(yōu)質(zhì)課教案的相關(guān)介紹,，供大家參考,。
致橡樹教案優(yōu)秀教案
一、說教材和學(xué)情
(一)教材分析
文革結(jié)束后,，我國文壇進入了一個百花齊放的春天,。“朦朧派”詩歌作品和詩人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動效應(yīng)的文壇大事,。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》,，正是當(dāng)年“朦朧詩”的代表作。
《致橡樹》是一首愛情詩,。作為“朦朧派”的詩作,，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼,，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷,，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質(zhì)進行了一番理性的拷問與判斷,。
詩人以“不,，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點，把這首詩分為前后兩大部分,。前一部分表達了詩人對傳統(tǒng)認(rèn)可的愛情模式的批判,、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛情的渴望,、憧憬,。
(二)說學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。高中一年級的學(xué)生，對詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于,，他們能夠比較容易地進行形象思維，對于文藝作品尤其是詩歌的形象化表達方式和強烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟,。因此,，我打算調(diào)動一切可能的藝術(shù)手法,，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時學(xué)到相關(guān)知識,，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈,。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1,、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩中表達的爭取女性尊嚴(yán)和獨立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛情觀、自由平等,、人的價值等深層理念,，
2、知識與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象,，學(xué)習(xí)運用象征,、對比、對偶,、對仗,、類比、比擬,、擬人,、遞進等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力,。
3,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內(nèi)容和美感,，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力;進而練習(xí)用優(yōu)美的語言把自己的想象表達出來,，記錄下來。
(四)教學(xué)重點,、難點
1,、重點：從“不，這些都還不夠”開始,，詩人對自己理想中的愛情的想象,。如何鑒賞這一段?
2、難點：“仿佛永遠分離,，卻又終身相依”,、“愛——不僅愛你偉岸的身軀,，也愛你堅持的位置，腳下的土地”兩處,，作為沒有過真正的愛情體驗,、涉世未深的高一學(xué)生來說，是比較難以理解的,。對此可以略作講解,，但不宜過分理性化，仍應(yīng)把詩歌的意象和情感整體地交給學(xué)生,，讓學(xué)生在今后的實踐和成長過程中思考,。
二、說教學(xué)方法
借助多媒體課件,，通過畫面,、音樂和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——創(chuàng)作審稿”的教學(xué)模式,，課前讓學(xué)生熟讀,，課后讓學(xué)生創(chuàng)作。貫徹師生平等互動的原則,，教師作引導(dǎo),，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞,，又不輕易否定學(xué)生的不同理解,，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩的知識體系.
三,、說學(xué)習(xí)方法
我打算在教學(xué)中貫徹(讓學(xué)生)朗誦法,、欣賞法、比賽法,、寫作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內(nèi)容(這是一首議論性的詩歌),。
四、說教具的使用
盡量利用電子課件,，錄音機,、幻燈片或者mp4等，制造音畫效果,。
五,、說教學(xué)設(shè)計(課時)
本課(中國當(dāng)代詩三首)計劃兩個課時，《致橡樹》計劃使用一個課時,，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料,，練習(xí)詩歌創(chuàng)作、出墻報，實現(xiàn)“創(chuàng)作,、審稿”過程,。
六、說教學(xué)內(nèi)容與步驟
(一)激發(fā)興趣(共5分鐘)
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，教師為學(xué)生作配樂示范朗誦(有條件時，同時顯示相應(yīng)的畫面),。
2,、簡介作者和“朦朧詩”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時期,，思想解放,，“雙百方針”，以及當(dāng)年對“朦朧詩”的批評,。
(二)感知形象(共15分鐘)
1,、學(xué)生輕聲朗讀課文,，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?，整體感知詩歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：
標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音,，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音,，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等,。(5分鐘)
2,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考(將思考題板書或者用課件展示)：
(1)詩中描寫了那些形象?
(2)詩中提到了幾種愛情觀?
(3)詩歌分幾個層次?
(4)詩人贊成的愛情觀是什么樣的?
(5)你最喜歡哪一句或者哪幾句?
讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問題,。教師盡可能不要直接給出答案,，讓學(xué)生自己找到答案。(10分鐘)
(三)品咂—鑒賞(課堂練習(xí))(共25分鐘)
1,、教師稍作講解,，進行局部研討。對比詩中表現(xiàn)的各種愛情觀,，以及本文的寫作手法和技巧,。重點分析“不，這些都還不夠”以后的詩句,。(10分鐘)
2,、點名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩句,。(1分鐘)
3,、全班齊聲朗讀這段詩句。(1分鐘)
4、趁熱打鐵,，學(xué)生分組討論,，教師巡回傾聽、點撥：(13分鐘)(以下問題板書或者用大屏幕展示)
(1)凌霄花和鳥兒象征的是什么樣的`愛情觀?為什么用它們來象征?
(2)泉源,、險峰,、日光、春雨所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?
(3)木棉和橡樹——樹的形象所象征的是什么樣的愛情觀?為什么用它們來象征?
(4)作者怎樣描寫橡樹與木棉的關(guān)系的?
(5)作者怎樣深化了主題?
(四)朗誦比賽(拓展練習(xí))(課外)
利用課外活動興趣小組的方式,，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行,。
(五)詩歌專欄(拓展練習(xí))(課外)
利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行,，組織寫作能力較強的學(xué)生審稿,。
一、教材分析
1,、 知識內(nèi)容
本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹》內(nèi)涵的把握,，象征手法的運用。
2,、 地位和重要性
《致橡樹》是人民教育出版社高中語文第一冊的必修內(nèi)容,，是高考考查的內(nèi)容范圍;通過對這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的知識,，又可以加深對意象概念,、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀,、人生觀,。
3、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《致橡樹》一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用,，按照三個維度設(shè)計即知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)：
初步了解作家作品,，加深對當(dāng)代詩特點和發(fā)展趨勢的認(rèn)識。
(2)能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力;
初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評價能力,。
(3)情感目標(biāo)：
樹立正確的愛情觀,，培養(yǎng)獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。
4,、 教學(xué)重點與難點
重點：
理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象.
理解詩歌中蘊含的豐富而又深刻的哲理.
難點：
體會詩歌物中含情,、情景交融、意味雋永,、質(zhì)樸曉暢等特色,。
準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。
5、課時安排
1課時
二,、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平,，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法,。
這一節(jié)屬于意象比較強的一節(jié)課,，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí),，對有疑問的地方劃上著重號,，在上課開始時通過放配樂朗誦、學(xué)生齊讀,、個別同學(xué)單獨讀等方式使學(xué)生對詩歌大意有初步的了解,。
然后提出問題，與學(xué)生共同探討,。在教學(xué)過程中,，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運用設(shè)問、反問,、疑問的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動緊跟上老師的教學(xué)思路,，學(xué)生才有可能努力找到解決問題的方法,。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”,，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”,。在教學(xué)的過程中，學(xué)生思維充分調(diào)動起來,，對問題產(chǎn)生深刻的思考,、探索，在此時教師再稍作一點點啟發(fā),、點撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。
多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動,、形象,、鮮明地得到展示。
三,、學(xué)習(xí)方法
詩歌可以點燃生命的激情,，升華人的的情感價值和理想境界?；诖?，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過意象解讀新詩的能力。
“重美讀”是新詩的重要學(xué)習(xí)方法,。詩歌的美感是自己體會出來的,。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上,，來不斷加深,、強化，在教師的指導(dǎo)下,，開始找出意象,、分析意象。
詩通過意象表達詩人的思想感情,，所以解讀詩歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解,。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩人眼里有著截然不同的含義,。“凌霄花”在舒婷的詩中是攀附權(quán)貴的象征,，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征,，完全可以作為百折不撓,、積極進取的象征。意象掌握了,，詩歌的大意就可以把握了,。
詩歌往往運用象征手法，通過具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義,，挖掘出意象的象征意義,，詩歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景,，進行類比式聯(lián)想,，領(lǐng)悟詩歌的情感與主旨。
四,、教學(xué)過程
在教學(xué)過程中我分四個階段即新課導(dǎo)入,、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段,。在每一階段教學(xué)中,，我力求發(fā)揮學(xué)生主動作用，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，以啟發(fā),、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。
(一)導(dǎo)入階段
愛情是人類永恒的話題,。有人說：親情是根,，讓生命延續(xù);友情是葉,，讓生命舒展;愛情是花，讓生命絢麗,。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的美好,。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬,，表達自己的愛情觀,。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝,。”“身無彩鳳雙飛翼,，心有靈犀一點通。”“兩情若是久長時,，又豈在朝朝暮暮,。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,。”就是其中精彩的幾筆,。那么當(dāng)代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言《致橡樹》吧。
(二)新課講解階段
1,、詩人否定了什么樣的愛情觀?
通過六個意象分成三組,，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了癡戀式愛情,。不滿足于泉源,、險峰、日光,、春雨的一味奉獻,，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。
2,、詩人提出了什么樣的愛情觀?
詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象,，正面提出了嶄新的愛情觀。她認(rèn)為精神上的獨立與平等是雙方相愛的基礎(chǔ),，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持,、互相尊重,、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個性出現(xiàn),，要能夠命運與共,。同時提出愛的最高境界應(yīng)該是愛對方堅定的信念、執(zhí)著 的追求與靈魂深處動人的美麗,。
3,、通過比較閱讀《致橡樹》與《我愿意是急流》,，以加深對文章的理解。
《致橡樹》以女性視角否定了攀附,、依戀式愛情,，不滿足于一味奉獻式愛情，她所追求的愛,，是雙方的彼此平等,。而且認(rèn)為只有在人格價值各自獨立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解,。
《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角,，在兩個系列的意象群中，他始終把男性作為時代的挑戰(zhàn)者,、社會的主宰者,，為了心愛的人可以奉獻出自己的一切。
(三)拓展階段
1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》
本詩同樣運用了象征手法,，以“雙桅船”與“岸”象征相愛的雙方，認(rèn)為人在追求堅貞愛情的同時,，崇高的理想更不能放棄,。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛情觀的描寫,。
以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例,，加深對本詩和傳統(tǒng)詩歌的了解。
(四)結(jié)束階段
讓學(xué)生做課本P14第二題,。通過作業(yè)反饋對所學(xué)知識掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方,。
總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”,，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題,，思考問題,，解決問題進而優(yōu)化整個教學(xué)。