我的叔叔于勒是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說，刻畫了菲利普夫婦,、于勒和若瑟夫這幾個(gè)令人印象鮮明的人物形象,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于我的叔叔于勒教案板書設(shè)計(jì),，初三語文我的叔叔于勒教案的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。
一,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn),，從故事情節(jié)入手,，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象,，提高語言的賞析能力,。
3.指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的,。
4.引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā),，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法,。
過程與方法：
1.通過各種形式的誦讀,，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說的語言,，分析人物形象,，了解小說的寫作手法,。
2.利用啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
3.組織小組合作探究,，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢,，認(rèn)識(shí)到親情和愛心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。
2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題,。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)小說的主題的。
三,、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對(duì)語言的品析,，以及生生,、師生之間的交流來完成對(duì)文本的解讀。
3.在課文品讀過程中,，教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品味,、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
四,、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
中國(guó)古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”,，意思是說貧窮時(shí),，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問;富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來,。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正常現(xiàn)象,，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài),。法國(guó)作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問,，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語,。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系,。
(二)整體感知,，把握情節(jié)
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行思考,。
1.分角色朗讀：“我”,、菲利普、菲利普夫人,、于勒,、船長(zhǎng)、旁白。
2.復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識(shí),，根據(jù)文章內(nèi)容,，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來復(fù)述),。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過分角色朗讀和問題引導(dǎo),，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系,、主要人物,，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2.通過對(duì)小說相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)抓住小說的要素進(jìn)行品讀,。
(三)分析人物，品析寫法
教師出示問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析,。
1.默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最成功的一個(gè)人物是誰?請(qǐng)自行圈畫文中的語句,，并進(jìn)行品析,，說說這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。
2.進(jìn)行組內(nèi)研讀討論,，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象,，用了哪些寫作手法?這些手法的運(yùn)用效果好在哪里?
運(yùn)用了人物的語言、動(dòng)作,、心理,、肖像、神態(tài)描寫,，對(duì)比手法,。
3.你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫,，請(qǐng)找出來,，仔細(xì)品味，說說作用是什么,。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過品讀語句,，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2.通過分析寫作手法,，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處,。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。
(四)研討主題，各抒己見
教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：
(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn),，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為,，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?
(2)若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來的?
(3)對(duì)于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解,，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學(xué)?
(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟,，接下來該發(fā)生什么呢?請(qǐng)根據(jù)情境說(或?qū)?一段話,。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道,。我一直盯著父親,，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析,，理解作者的創(chuàng)作目的,。
2.通過對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物,、作者進(jìn)行比較,，讓學(xué)生在品讀小說和小組討論的過程中形成對(duì)待親情和金錢的正確觀念。
3.創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的想象力,，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置,，能讓學(xué)生明白在金錢面前,，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。
(五)布置作業(yè)
請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹?ldquo;若瑟夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下,，講給家人聽,，并比較改動(dòng)前后的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置,，體會(huì)作者在小說創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處,。
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