我的叔叔于勒是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，刻畫(huà)了菲利普夫婦,、于勒和若瑟夫這幾個(gè)令人印象鮮明的人物形象,。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于我的叔叔于勒教案板書(shū)設(shè)計(jì)，初三語(yǔ)文我的叔叔于勒教案的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn),，從故事情節(jié)入手,，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象,，提高語(yǔ)言的賞析能力,。
3.指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫(xiě),、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。
4.引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容出發(fā),，理解作者寫(xiě)作意圖,，并形成自己的看法。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)各種形式的誦讀,，梳理故事情節(jié),，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象,，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法,。
2.利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3.組織小組合作探究,，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)，認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢(qián),。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。
2.從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題,。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說(shuō)的主題的,。
三,、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法,、活動(dòng)法等教學(xué)方法,，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的,。
2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析,，以及生生,、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的解讀。
3.在課文品讀過(guò)程中,，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味,、分析,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
中國(guó)古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn),，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí),，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn);富貴時(shí),，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門(mén)來(lái)。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài),。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象,。
展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ),。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。
(二)整體感知,，把握情節(jié)
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文,，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。
1.分角色朗讀：“我”,、菲利普,、菲利普夫人、于勒,、船長(zhǎng),、旁白。
2.復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí),，根據(jù)文章內(nèi)容,，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3.復(fù)述故事情節(jié)(指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述),。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo),，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系,、主要人物,，梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),。
2.通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀,。
(三)分析人物,，品析寫(xiě)法
教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析,。
1.默讀課文,，找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)?請(qǐng)自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析,，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象,。
2.進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象,，用了哪些寫(xiě)作手法?這些手法的運(yùn)用效果好在哪里?
運(yùn)用了人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理,、肖像,、神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)比手法,。
3.你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩,，比如環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái),，仔細(xì)品味,，說(shuō)說(shuō)作用是什么。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.通過(guò)品讀語(yǔ)句,，分析文中的人物具有怎樣的形象,。
2.通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處,。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
(四)研討主題,，各抒己見(jiàn)
教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：
(1)根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn),，談?wù)勀闳绾慰创诶沼?ldquo;窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對(duì)于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為?
(2)若瑟夫作為一個(gè)少年,，他是怎樣看待他的叔叔和父母的?你是從文中哪些內(nèi)容看出來(lái)的?
(3)對(duì)于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解,，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)?
(4)如果父親發(fā)現(xiàn)買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟,，接下來(lái)該發(fā)生什么呢?請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)(或?qū)?一段話,。
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道,。我一直盯著父親,，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去,。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的,。
2.通過(guò)對(duì)線索人物的作用的分析,，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢(qián)觀與文中人物、作者進(jìn)行比較,，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢(qián)的正確觀念,。
3.創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力,，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮,。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前,，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。
(五)布置作業(yè)
請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹?ldquo;若瑟夫”這個(gè)人物去掉,，然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽(tīng),，并比較改動(dòng)前后的效果,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處,。
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