每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

檢閱老師教學(xué)反思篇一

一,、要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”,、“學(xué)高為師，身正為范”,，實施素質(zhì)教育,，首先要提高老師自身素質(zhì)，一是專業(yè)知識要扎實\更新,，業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng),、道德覺悟要提高。

1.堅持學(xué)習(xí),。隨著改革深化和社會發(fā)展,，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識，務(wù)必不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識,，才能使自我的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展需要。知識是相關(guān)的,、互通的,。因此，只有掌握豐富知識,，才能融會貫通,、觸類旁通、舉一反三,，使教學(xué)生動風(fēng)趣,、得心應(yīng)手、游刃有余,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，不斷汲取新知,，豐富知識，跟上時代節(jié)拍,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力使教育教學(xué)少走彎路,，讓學(xué)生樂意理解,。有學(xué)生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣,，喜歡你上課,，才對思品課產(chǎn)生興趣?！睘榱顺潆?，要經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的,，還是雜志,、歷史、經(jīng)濟(jì),、心理訪談等,。

2.勇于反思。老師要有淵博,、深厚的學(xué)科知識,，更重要的還需勇于反思,，敢于應(yīng)對和改善自我的偏差、錯誤,，才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力,，這就要求老師用心參與教學(xué)研究，結(jié)合實際,、因材施教,、勇于實踐、善于總結(jié),，不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法,，有效推行素質(zhì)教育。不斷反思,、時時提醒自我,，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣?

3.為人師表。正人先正已,，老師務(wù)必以高尚師德為學(xué)生楷模,，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上,，要對國家,、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé),，對社會有不一樣看法,，不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生對社會的認(rèn)識還不成熟,。②在舉止上，要時時處處為人師表,，要求學(xué)生做到的,，老師首先做到,。

4.尊重學(xué)生。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義,，但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利,，尊重學(xué)生的特長、個性和人格,。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,，認(rèn)為自我是為學(xué)生好，常常忽略學(xué)生權(quán)利,。于是,，上課經(jīng)常拖堂,、擠占課間活動時光、隨便把學(xué)生活動課或課外課挪用,、作業(yè)沒完沒了,，久而久之學(xué)生難免厭倦、反感,。老師尊重了學(xué)生,，學(xué)生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了,。

5.持續(xù)快樂心態(tài),。只有老師簡單快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師,、樂于理解教育,，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然,，老師也是人,，現(xiàn)實生活中，有種.種煩惱和不如意,，要持續(xù)快樂心態(tài)好難,。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重,，忘我工作,，在應(yīng)對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒,，持續(xù)好情緒,，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看,，關(guān)心學(xué)生痛癢,，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系必須融洽,。

二,、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué),，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會主義基礎(chǔ)理論知識,，務(wù)必堅持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則,，改善教法,、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率,。教學(xué)形式多樣,，應(yīng)根據(jù)不一樣資料,，結(jié)合學(xué)生實際，采用不一樣教學(xué)方式,，如：“探求式,、導(dǎo)讀式、討論式”等,。無論采取何種方式,，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,，面向全體學(xué)生,、全面發(fā)展的教學(xué)原則，到達(dá)傳授知識,，提高理論水平,，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),，使知與行統(tǒng)一,。因此，每學(xué)完一節(jié)資料,，只要與學(xué)生活有關(guān),，都要學(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題,。

三,、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合,。

理論聯(lián)系實際,，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑,。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識時,，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實際,，開闊學(xué)生視野,，進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析,，寫政治小論文,。這樣,，使學(xué)習(xí)生動活潑,，思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華,，激發(fā)學(xué)生對社會的認(rèn)識和追求,，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想,、道德、覺悟水平,，獲得良好素質(zhì)教育效果,。

“親其師，信其道”,。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師,，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍,?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂,。

檢閱老師教學(xué)反思篇二

生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的,。透過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),，樂于探究，熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí),，日常生活中遇到的問題,。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要,。我作為一個科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢,，透過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會,。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足,，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法。做到教師教的簡單,，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí),。

2、“知者不如好知者,，好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí),，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課,?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程,?！胱寣W(xué)生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題,，而不是提一些偏離生活不貼合這個年齡段孩子特點的問題,，只有那樣才能充分調(diào)動起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣,，樂于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

3,、教學(xué)不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中,，要探究的問題要出自學(xué)生本身,，讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用心主動的參與到課堂教學(xué)中去,，使學(xué)習(xí)過程變得簡單而事半功倍,。

4、深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素,。

速度―――學(xué)習(xí)時間,。

收益―――單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全―――學(xué)習(xí)體驗,。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵,，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂?！焙玫慕逃ぷ髡邞?yīng)注重在有限的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,，讓學(xué)生即有所學(xué),，又知所用。教學(xué)資料要有層次性,，照顧個體之間的差異,，這樣才能讓每個學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識,。

5,、三維目標(biāo)：“知識和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標(biāo)?！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標(biāo),，但不掌握過程和方法就是紙上談兵,，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗獲取知識的過程和方法,，經(jīng)歷每一次提出問題,，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用,。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,，這樣的課堂才是充滿生機的課堂,。

總之，課堂是學(xué)生的課堂,，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的,。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué),，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課,，讓學(xué)生在理解知識的同時快樂長大。

檢閱老師教學(xué)反思篇三

本課語言生動形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點的新詞，了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實的特點,。通過品讀，感受作者語言文字的美,。(重點說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3、體會文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語,，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò),，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大，國內(nèi)外有名,。)

第二課時,，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文,。

首先，閱讀第二節(jié),，了解枝,、葉、花的特點,。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果,，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),，了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點,，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法,，找出顏色變化的詞語，再點出表示先后順序的詞語,，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴展訓(xùn)練,。

檢閱老師教學(xué)反思篇四

我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作,，我一向在思考：學(xué)生在不一樣的狀況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時,，針對不一樣的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,，并能收到實效,。同時自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。

透過不斷的教學(xué)反思,，我認(rèn)為應(yīng)對此刻的學(xué)生,，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時光、精力和腦力,，還有感情也就是教師的愛,。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生,、信任學(xué)生連在一齊的。學(xué)生需要老師的撫慰,，盼望老師的理解,，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,，務(wù)必用真心去接納學(xué)生,，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生,。

我相信扎實的基本功,、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,，那么這樣的教師必須會被學(xué)生所承認(rèn),，必須會受學(xué)生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的,。前途是光明的,，但過程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟,。

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思,。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,，作為教師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善,，透過自我對教育教學(xué)活動的自我覺察，來到達(dá)或提高自我的教育教學(xué)效能,。在從教的兩年當(dāng)中,，本人就一向在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自我的教育教學(xué)工作,。

有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改善,、進(jìn)一步優(yōu)化的地方,。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理,。平時在教案書寫中，除了貼合學(xué)校要求外,，我力求構(gòu)成自我的特色,。每份教過的教案，我都會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”,，并且對這些“病理”進(jìn)行分析,、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策,?！八街軌蚬ビ瘛?，平時我還十分珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自我的課進(jìn)行比較,。透過這樣的反思分析,，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益,。

時代呼喚創(chuàng)新教育,。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多,，學(xué)生思考少;師生一問一答多,，學(xué)生探討研究少;教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少;強求一致多,，發(fā)展個性少等等,。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。作為教師,，就應(yīng)充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。從每一節(jié)課做起,，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)資料的處理,、教學(xué)設(shè)計的研究,、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”,，讓課堂教學(xué)活起來,。

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檢閱老師教學(xué)反思篇五

新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念,、新課標(biāo)組織教學(xué),，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,。從形式上看,，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài),。但是，認(rèn)真審視,、研究一下目前的歷史課堂教學(xué),，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的、膚淺的,，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮,。下面,，對歷史課堂實踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析,。

一,、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)

新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受、體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念,。但是,，它并不排斥知識本身。相反,，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識,。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分,。老師們把超多精力用在如何使教學(xué)形式多樣,、手段先進(jìn)、方法靈活上,，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟,，但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，似乎強調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,，就不貼合新課標(biāo)的要求,。例如，在設(shè)計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時,，課前布置學(xué)生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”,，“減灶記”，成語“管鮑之交”,、“退避三舍”,、“城濮之戰(zhàn)”,、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的的動畫,、漫畫,、劇本等拿出來交流，形式十分活潑,，學(xué)生興致很高,，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解,、掌握,、理解的史實究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特征是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因是什么這些本應(yīng)在師生的活動中解決的知識卻不了了之,。知識是基礎(chǔ),，是依托，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅,，學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能構(gòu)成歷史學(xué)習(xí)的初步潛力,，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感,、社會職責(zé)感

以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀,、價值觀,。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，不僅僅不能貶低知識的地位,，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化知識的作用。在教學(xué)活動中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過程就應(yīng)是一個再創(chuàng)造的過程,，透過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的歷史基礎(chǔ)知識的框架,，使文字知識“活”起來,，能否做到這一點直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

二,、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，老師們用心探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織了豐富多彩的教學(xué)活動,。課堂討論、組織辯論會,、編演歷史劇,、開展歷史知識競賽、成語接力賽,、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式,。在這些活動中，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué),，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是,，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴,。例如，歷史劇是學(xué)生十分喜歡的形式,，但是教師在設(shè)計這些活動,、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分思考要到達(dá)什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么,，有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,，資料簡單,、形式單一,。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性,。

另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的,，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來,，討論實在是畫蛇添足,，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論,，進(jìn)出火花,，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都就應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),，從學(xué)生需要出發(fā),，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,，會遠(yuǎn)離新課程的要求,。三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往,，共同發(fā)展”的互動過程,。在歷史課程改革的浪潮中，教師們的教育觀,、教學(xué)觀,、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動起來,，讓課堂活起來,，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了,，老師與學(xué)生平等地交流,、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,。但是,，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候,，學(xué)生一旦動起來,，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的,，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來,。但是,，在其中某一個小組闡述觀點、表達(dá)成果的時候,，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,，要么說笑、吵鬧,，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚,。學(xué)生們不傾聽，不補充,、不否定,，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，對于每個小組的成員來說,，他只是了解了本小組的研究資料,，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說,，在這一節(jié)課里,，每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。在這種狀況下,，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑,、學(xué)會組織,，，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識,，不斷產(chǎn)生新的想法,，同時學(xué)會理解別人，尊重別人,，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主、

開放的同時,，有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,。

四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

“讓課堂充滿生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識,。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈,、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,，老師扮演的似乎是可有可無的主角。例如,，有一位老師在講《江南地區(qū)的開發(fā)》時,，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學(xué)生,，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識,。

由于各小組準(zhǔn)備充分,，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道,，但是受年齡,、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整,，有些觀點也有失偏頗,，老師在小組總結(jié)時就應(yīng)予以補充和糾正,。但是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行，就像一個置身于世外的旁觀者,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程下教師的主角確實發(fā)生了變化,，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學(xué)活動的組織者,、幫忙者和合作者轉(zhuǎn)變，但是教師的作用不但沒有削弱,，反而就應(yīng)加強,。這是因為，在長期的理解式的教學(xué)中,，學(xué)生理解的常常是教師和書本帶給的現(xiàn)成的結(jié)論,。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，但這種“自主與探究”有時會使學(xué)生不知所措,，需要指導(dǎo)、點撥和幫忙,。歷史是人文學(xué)科,，具有綜合性、多樣性的特點,。從時間上看,，上下五千年：從空間上看，涉及五湖四海;從資料上看,，政治,、經(jīng)濟(jì)、文化,、科技,、社會生活、民俗風(fēng)情等包羅萬象,。這些無不為學(xué)生帶給了寬廣的探究天地和思維空間,。但不可否認(rèn)的是，初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識是有限的,，辨證的思維潛力不強,，有些觀點難免會出現(xiàn)偏差。這個時候的教師就是學(xué)生的引路人,，把他們從偏執(zhí)引向正軌,。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,、

帶給便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感,，與學(xué)生一齊去尋找真理,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五、實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

《課標(biāo)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué),。”在開發(fā)歷史課程資源的過程中,，多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡潔靈活、動態(tài)感強,、傳遞迅速,、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用,。運用多媒體教學(xué)能夠處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，帶給豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展,。但是，有些教師在使用的過程中卻走入了誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心,。在聽課的過程中常常發(fā)現(xiàn)有些教師在一節(jié)課的時間里,，圖文、動畫,、音頻,、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地理解視覺,、聽覺上的刺激,，課堂上熱熱鬧鬧。但是學(xué)生就象一臺機器,，被動地理解多媒體這臺“機器”的“灌”。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果,。我認(rèn)為，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：首先,，要明確目的,。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件,，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，很難突出教學(xué)重點，淺化難點,，教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者,，看不到其教學(xué)機智，而學(xué)生也只是被

動地理解信息,，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),、線索及要到達(dá)的目標(biāo)。其次,，要合理安排,。多媒體所用的時間過長、頻率過快,，不利于實現(xiàn)師生互動,。教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了,。教師沒有時間搜集學(xué)生反饋來的信息,，學(xué)生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應(yīng)，來不及對知識資料做深入細(xì)致的思考,，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了,。再次，要調(diào)動學(xué)生,。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體?？傊?，多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了透過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流,。因此,，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置,。

除此之外,，歷史課堂中出現(xiàn)的合作的低效、提問的泛化等問題也是務(wù)必認(rèn)真思考和應(yīng)對的,。課堂是教育教學(xué)改革的歸屬和落腳點,，解決現(xiàn)存問題，推進(jìn)歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，尋找縮短教育理想世界與教育現(xiàn)實世界距離的最佳結(jié)合點,，對一線歷史教師來說任重道遠(yuǎn)。