無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇一

因此，整堂課的教學我都是采用“先學后教”的模式進行的。如在課文的開始部分,，我設計了這樣的自學提示：自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音把課文讀通順,。(2)標出自然段的序號,。(3)再讀課文,，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間：3-4分鐘)文中的主要環(huán)節(jié)，重點部分我設計了這樣的自學提示：1,、自由朗讀第10至12自然段,，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

2,、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出,，體會他的心情，加上批注,。

3,、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞,、句,。

4、小組交流討論,，兒童隊員為什么會為難,。

由于此次是初次采用“先學后教”的模式進行的教學。教學中也有不足,、疏忽的環(huán)節(jié),。如讓學生小組討論時，學生小組討論的興趣不是很濃,，對這種學習方式還是運用的較少,，有的學生覺得很陌生。在以后的教學中應給學生講清合作學習的方法,、目的,。多練習，才能達到合作學習的目的,。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇二

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,，作者采用動、靜結合的手法,，向我們描繪了晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，使景物美和語言美有機地融為一體,，讓讀者充分領略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確,，描寫生動逼真,，想象豐富是本課表達方法上的特點，因此,，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學的重點,，學習作者觀察事物,，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點,。

一,、信息技術與課文的較好結合。

直觀教具照片,，增強了閱讀興趣,，從看照片感受課文內容，理解詞句,，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用,。引導學生在讀中感悟、理解,，不斷提高閱讀效果,，同時培養(yǎng)了閱讀能力。

二,、學生學習方式的轉換與教師角色的轉換,。

語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的語文能力,、積累語言,、練習表達。在重點段的教學中,，我采用了從整體上升到整體的教學模式,，首先通過“兩讀”——教師范讀、學生自讀,，從整體感知,，輸理文章思路;通過小組學習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)自主精神;通過品詞品句,、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;通過句型練習和拓展想象發(fā)展口頭表達能力,。最后,，回歸整體,，用一詞去概括火燒云的特點，并設計“當小配音員“一環(huán)進行鞏固,。

在教學《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的,。第一,，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學生自由讀的時間不夠,，導致學生掌握不夠好。第二,，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇三

本單元教材以“動物”為主題，讓學生學會用英語表達自己的喜歡與不喜歡,。要求學生能聽懂并準確運用句型i like…do you like …? yes, i do. no, i don’t.重點掌握詞匯like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.,。

story time板塊是單元的核心內容。該板塊以一節(jié)自然課為場景：mr green在桌子上擺放了各種各樣的動物玩具,，引起了孩子們的極大興趣,，孩子們互相談論起自己喜愛的動物，由此呈現(xiàn)了本單元的句型,。在導入過程中,，我尊重學生的已知，利用brain-storming游戲鞏固已學的動物類單詞,，激活學生的思維,。接著讓學生觀看課文背景圖，得出對話的人物,、場景,、事件。然后播放教學光盤整體輸入story,，讓學生勾選故事中提到的主要動物,，然后細讀課文找出文中人物最喜歡的三種動物，引導學生逐層理解課文意思,。在朗讀過程中,，我指導學生進行朗讀符號標注，爭做"super tape",，看誰讀得最像錄音,，特別注意一般疑問句的朗讀時要用升調。然后讓學生四人一組進行模仿朗讀及表演,，利用真實場景進行小組會話表演,，重點指導學生在小組表演的時候讓其他同學養(yǎng)成傾聽的習慣，培養(yǎng)學生文明守紀的良好習慣,。課后,，我讓學生上網(wǎng)了解“how many animals can you name?”,舉出其他動物類單詞，進一步激發(fā)學生的求知欲望,。

今后的教學建議：

1. 在教學本單元時,，要及時鏈接舊知，有效復習學過的祈使句，以達到溫故知新,。如本課的場景是自然課,，但do you like …?句型可以用在其他地方，可以用來談論顏色,、玩具等

可以創(chuàng)設其他場景拓展操練,。

2. 盡管在教學句型do you like…?時已經重點強調過like跟可數(shù)名詞復數(shù)形式后面要加s,表示一類。但還有一部分學生老是遺忘,，要加強專項訓練,。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇四

本節(jié)課的教學內容是角的大小的比較、畫相等的角,。依照新數(shù)學課程標準的要求,，結合具體內容，從提高學生數(shù)學興趣入手,，讓學生經歷同化新知識,、構建新意義的過程，從而更好地掌握必要的基礎知識與基本技能.學生通過小組討論,，動手實驗,，在輕松的氛圍中完成教學任務，增強學好數(shù)學的愿望和信心,。在教師的引導下使學生體驗類比和轉化的思想,。

一、通過對教材的深入分析,，我在上課時認真把握了以下幾點：

1.首先在知識的過程中,，通過對導入問題的設置，達到對舊的知識進行適當?shù)膹土暤耐瑫r引入角 的比較,，引人與新知識的講解融會貫通,，一氣呵成利用學生已經具備的知識遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的比較,。

2.在角的形象比較中,，要努力引導學生的思維方向。通過開放性問題的提出,，充分發(fā)揮學生的想像力,，拓展學生的思維空間，有助于學生靈活地學習知識,。

3.問題的設計給學生留有充分探索和交流的空間,，隨著問題的步步深人，學生的思維得到深化,，突出了本課時的重點，也分散了難點,，最后達到突破難點的目的,。

4.作圖的折紙操作應作為一個補充知識,，不必強求知識的記憶。動手操作,、相互交流等活動,，又為學生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

5.在畫時,，畫相等的角是通過讓學生自己動手操作和探究，如何畫應是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點與邊,。

6.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點，雖然在此不是重點,，但在教學中,，老師不能放松，而是要加強講解,。

上課時采用的教學流程設計如下：

(1)創(chuàng)設情景以同學們比較熟悉的公園導游路線圖引入角的大小比較,。

(2)利用課件，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。

(3)回憶用度量法,，使學生掌握角的大小的比較的一般方法。

(4)問題探究,，引導學生探索角的和與差的運算,。

(5)問題引申，引導學生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題,，強化學生對所學知識的認知和理解。

本課,，自始至終滲透著實驗,、觀察、類比,、歸納等數(shù)學思想方法,，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程。充分反映了以學生為主教師為導的新理念,，同時也培養(yǎng)了學生愛思考,，善交流的良好學習慣。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇五

本文符合兒童的心理特點,，學生對這篇童話很感興趣,，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發(fā)言,，遠遠超出了我預想的范圍,。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”,。

一,、 教學設計因學生的提問而“變”。

在教學《丑小鴨》這課時,，我是用課前看有關丑小鴨故事的方式激趣導入新課的,。故事放到一半時，我對學生說：“我們要上課了,，故事只能看到這了,，你還想了解丑小鴨的哪些事?”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何?后來大家喜歡丑小鴨了嗎?可學生提的問題和我原來設想的完全不同,。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑?”

有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀?”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那?”顯然,，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在,，如果不理會他們的問題,，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣,，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設,，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計,，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中,。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事,，讓學生以讀悟情,。

當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出,，問：“丑小鴨為什么這么丑哇?”學生說他的樣子丑,，和別的鴨子不一樣，和鴨子比,，他個又大,，嘴又扁，羽毛還是灰色的,。

難怪哥哥姐姐欺負他,，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。還有的說,，他根本不是只鴨子,，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子,，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里?”

這兩個問題都是學生提出的,，所以他們特別感興趣,，思維活躍,，發(fā)言積極。有的同學說,，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里;有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學說,，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬,，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法,，告訴他們,，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬,，他們都是集體一起活動的,，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊,，也許就這樣留下了這個天鵝蛋,。這樣，不但使學生理解了課文內容,，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識,。

以學生為主體，適時的改變教學思路,，也增強了教師自身的駕馭課堂,，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”,，“變”得有價值,。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇六

我自己知道這節(jié)課遠沒有平時的課堂那么活躍激動，學生有點緊張,，害怕說錯,。第一次面對很多人聽課，不放松,。由于學生的緊張,，造成主持人的一些被動和需要啟發(fā)帶動和鼓勵，鼓勁,?？赡芷綍r的上得更理想,。

不足：

1、教室布置環(huán)境未改善,。(這是我無能為力的事情)

2,、最后的課堂檢測方式應該多樣法：如卡通法、小黑板法,、手寫答案法,。(能辦到，只是第一堂還沒有多想)

3,、師說話內容和時間還應消減,，讓學生更自在。(能,?？捎械膶W生無法明確和模棱兩可的概念，師必須給其明晰的答案,，要消減還真不容易,，學生的思想基礎和文化素質還沒有那么高)

4、比賽記分是否在黑板上公布記分(意見不統(tǒng)一,，組員認為可以調動學生答題和學習積極性,，而組長反對，認為上課是學知識的課,，不能變成打分課,，浪費精力和時間。我認為可以偶爾為之,，不要常常這樣)

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇七

本節(jié)課我以學生為主體,，注重學生自主學習，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法,，并運用了現(xiàn)代化教學手段，自我感覺還是很不錯的,。但靜心思考,，本節(jié)課尚有不盡人意的地方。現(xiàn)對本節(jié)課教學設計實施過程中的幾點成功與不足反思如下：

一,、成功之處：

1,、課題引入較自然

因為前面我們已經學習了《線段長度的比較》方法，所以上課時我就先在黑板上畫了一個三角形,，然后讓學生比較三邊的大小,，因為有了上節(jié)的基礎，學生能很快的比較出三條線段的大小,。緊接著我又提出:我還想知道三個角的大小關系,，怎樣比較這三個角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2、多次運用類比思想

在課堂實施過程中,，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學生理解得很好;由于對線段和差符號語言強調得很到位，學生 在真正明確了線段和差的意義的基礎上,，模仿來說角的和差語言,，自然順理成章，不成問題;聯(lián)系線段中點定義,，學生很好理解了角的平分線概念,。然后,，模仿線段中點的符號語言,，得出角的平分線符號語言。

3,、運用電化教學

教學設計中部分環(huán)節(jié)運用課件展示的益處很明顯,，學生一目了然。如：疊合法的操作過程;畫一個角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,，都起到了教學設計中預期的效果,。

4、懶教師,，勤學生

在課堂上,，我們教師應該“懶”一些，學生應該“勤”一些,。在講如何畫一個角的平分線時,，由于課前已讓學生各自準備了一張半透明的紙，讓學生在上面任意畫一個角,，然后自己折疊,，從而探索出折疊法。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時,，教師可放手讓學生自己去做,，讓學生自己得出結論。

二,、不足之處：

(1)由于前面講解過細,，導致一節(jié)課的四個目標只完成了三個。

(2)由于小組合作學習放不開,，導致探究活動作用降低,。

“三角板拼圖”，學生沒有預想的那么積極,，而且明顯對小組合作比較陌生,，,，且時間有點倉促，學生探索與展示的都不是很充分,，好在課件彌補了不足,，學生在教師的引導下，較好地總結出了規(guī)律,。

結合這節(jié)課暴露出的問題,，我會做如下的改進：

1、引領學生動口,、動手,、動腦，讓學生自學落到實處,，真正解決自己自學能夠解決的問題,。

2、教師先解釋一下線段中點符號語言中各線段含義,，再讓學生得出角的平分線的一些符號語言,。

總之，一堂課的教學,，總會有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結中提高自己。發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇八

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰,，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃蓉和微風的感謝后,，又非常高興,。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上,，本課從不同角色的角度進行描寫,，安由淺入深的推理方法去安排的內容。故事的表層,，由憧憬到失望,，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味,，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義,。(結合3月12日植樹節(jié)讓學生參與實踐的過程突破文本深層意義。)

本人在教學本課的思想上,，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感,?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀,、小組合作讀,、分角色讀、齊讀,、引讀,、范讀、表演讀等,。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài),，以“讀”達到教學目的。(“為別人創(chuàng)造幸福,，自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)

結束本課后,，本人認真反思與探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的,。具體遵循了以下的教學思路：

一,、 本課的設計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線,，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中,，以具體語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,，自己也會得到快樂”的樸素哲理,。

如、在這一環(huán)節(jié)中,，本人用“引讀法”引導學生整體感知課文內容,，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,，作為引讀的詞句,。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二、注重朗讀,。從讀的層次上,，讀準字音，讀通句子到讀中理解,，讀中感悟,，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。從讀的形式上,，根據(jù)學生實際,，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀,、指名讀,、分角色讀、引讀,、表演課本內容等,。使學生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。(如,、指名表演加深理解,，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,，從中感悟“惋惜”一詞的含義,。接著又是“黃鶯”“微風”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化,。讓學生通過不斷的角色體驗,，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時,，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練,。)

三,、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學生興趣,，去激活學生思維,，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作、表情,、語氣等方面進行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程,。

四、拓展實踐,。引導學生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比,，讓學生在文中找出這樣的句子。當小鹿一朵花也沒看到時,，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了,。”與“當聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽,?！?指導學生練習寫話時運用這種對比的方法。適當簡介對比的種類“橫向對比與縱向對比”“橫向對比”是指貶低一個，褒揚另一個,?！翱v向對比”是由于時間的變化而形成對比。本文就屬于縱向對比,。(緊抓課后問題,，共渡難關。如,、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學思想,，課堂氛圍很好，學生的學習情緒濃厚,，能積極主動地參與教師的教學活動,，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想,，本人認為本課的教學是務實的,。

總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究，教學是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造,，激發(fā)學生的“情感認知”是教學中不可忽視的教學理念,。

檢閱進行曲教學反思 中國閱兵式教學反思篇九

4月2日，我在某校講授了一節(jié)縣級公開課,，下面是我的備課過程,、課堂實錄與課后反思

一、備課過程

3月28日(星期一)下午,，通過申請,，說課比賽(讀書是我的一種生活習慣，因此我的說課較其他教師可能多少多了點新意,，這恰恰助長了我的驕傲，潛意識中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯誤認識,，這可以說是此次賽課不理想的伏筆,。另外說課時我的聲音較低，像是在自言自語,。這個缺點,，八年級四班的同學們也在課前給了我善意的提示，真應該謝謝他們,。)我成為我們學校二位參賽選手之一,。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開始讀書,。

3月29日(星期三)，我開始讀手頭上能搜集到的有關《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的,，還有各種學科雜志上的，以及教學參考書) 整整一天,，還沒有讀完,。(其實，我這是在浪費時間,，說課需要搜集資料,，而講課則需要了解學生，資訊有實踐經驗的同行,。不知不覺中,，這又強化了我的錯誤!當時，我最應該做的是把文本讀上幾遍,，并初步確定課時目標,，而且這一切應在半天內完成。別人沒有做過的事情,，我可以去闖;別人做過的事情,，我則應該去學，因為只有謙虛才能使人進步!)

這個過程一直持續(xù)到晚上10點多,。

3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,，我才初步制定出第一份導學案,。第二節(jié)課時，我還在讀“專家”,。第三節(jié),，我在十四班試講，因為是試講,，自己的心理上就放松了許多,，也沒有引起我的重視。學生僅在中午自己讀了讀課本;導學案是在課前發(fā)給學生的,。講課過程中,，學生對“菲利普夫婦”的評價大多延著“貪婪、自私,、冷酷,、勢利”，也就是“錢”的角度去評價,。在課上我對學生的結論感到好笑,，卻好沒有仔細分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以及這種現(xiàn)象存在的價值，反而覺得學生“被金錢所迷惑”,，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時，我研究的不應該是學生為什么有這些“鄙陋”的想法,，更不應該“嘲笑他們的“愚”,，而應該分析“怎樣在學生認知的基礎，通過語文味的分析,，加上我的介入主,，使他們的認知有所提高”。至于提高的方向,，可能有很多,，但從我們國家價值導向(人本)和語文課程的核心目標來看，這個方向,，應該是人性方面,。“人性”是個很好的解讀文本的角度,，當我們用人性的標尺去衡量分析文學作品時,，我會覺得很舒服。其實,，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機會，繼續(xù)滑向悲劇的深淵,。

晚上,，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀,。

4月1日(星期四)上午,，我的導學案終于出爐，但沒有很好的去做它的預設,，直到我正式上課時,，導學案很是一片空白。現(xiàn)在想來真是后怕,。

早晨，值班時聽過課的數(shù)學老師說,，“上課的學校有多媒體”,，下午，我開始做課件,，這個過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時間來做課件，其實是在重構自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標越來越遠,。)

4月2日，上午7：35我到了高青四中(有點晚,，他們7：20上早讀),。上課前，我問同學們有什么建議,，“老師,，聲音再高一些，我采納了,?！钡谝还?jié)課，我在八三教室,，繼續(xù)備課,，繼續(xù)從自己的角度去設計課堂，此時,，我應站在一個旁觀者的角度,，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況，可惜,，我沒有那樣做,。(此時，我尚有改正自己的時間與機會,。)

這時,，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，且教師有激情,，學生活躍。如果聽一聽她的課,，我也許會對自己的教學設計做一些改變,。這是我失去的又一次寶貴的機會，非?？上?

二,、教學思路

我的思路是從于勒的稱呼入手，引出信,，由信的真假,，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認的心理;接下來,，再分析“菲利普夫婦”的性格，重點在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾,，從而達到提高學生認識的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上。從而得出他們的可悲,、可憐與可理解,。

三、教學過程與反思

課堂的開始與我設計的基本吻合,，學生只是在分析信的真假時,，有些不得要點，但總算進展順利了,。接下來,，按照設計，我們應該分析人物的性格,，當然是“菲利普夫婦”的性格,。然而，學生的回答卻使我亂了方寸,，因為他們的答案不是我想要的,。這時我有兩種選擇，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學生的認知水平,，隨機應變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識中，我選擇了前者,，至此,，我失去了最后一次改正的機會。我為什么會選擇前者呢?當時我的腦海中,，只有一個想法,，那就是以我的課，來闡釋孫紹振的“錯位說”?，F(xiàn)在想來,，我做了一件極其錯誤的選擇，雖然這個選擇,，我當時還沒有意識到,。我為什么沒有意識到呢?歸根結底是我對一節(jié)課的標準是什么還不清楚。現(xiàn)在,，我把這個結論寫出來：一節(jié)好課的標準,，應是在教師的引領下，讓學生在短短的40分鐘內有所收獲,，而且這種期望不能太高,，只比學生的認知提高一點點就可以了。這種提高包括知識方面的,，能力方面的或情感方面的,，一節(jié)課只抓住一點就夠了。比如,，這節(jié)課的目標定位在提高學生的情感認識方面,，讓他們明白，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標卻定位在“學習一種分析小說的方法-----錯位”,，這個目標是大學生學習的目標，不是中學生學習本文的目標,。目標定位的錯位是自己對課堂本性認識的不到位,，以及自己平時眼中沒有學生、沒有養(yǎng)成關注學生的習慣有直接的關聯(lián),。

現(xiàn)在,，我不得不重新樹立自己對好課的標準，那就讓學生在你所主導/掌控的40分鐘內,，能感到生命的快樂,，沒有白白的浪費生命中的這40分鐘。在這個認識的基礎上,，我應該是學生的“仆人”,，我應該為他們服務，而不是視學生為我才情展示的道具,。這個認識比是不是有語文味還具有根本性,。一位教師當明白了這一點時，他才能有資格上出有學科特色的語文課,。我認為自己的課有語文味,，但誰是課堂的主人，一節(jié)課的最終目標是什么卻不明白,，或者說,，是假明白，表面明白,，實際卻不想做,，進而不會做。如果,，我因勢利導,，當學生的見解與我的預設大相庭徑的時候，我順著學生的認識,，稍稍點撥,，加入我的介入,，然后再有所提高，那將是一堂好課,。我有上好課的能力,，卻沒有上好課所必需的人本意識。結果是,，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學設計最差的語文課,。

由此，來反觀一位教師的任何一節(jié)課,，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標純一些,。我是一名教師，教課的目標就是讓學生有點收獲;(有點收獲是經濟的,，是可能達到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,，是不經過思考的，是不知道教學目標的,，是貪婪的),。作為一名班主任，目標就是給學生一個安全的保障,，一個好的品德;做為一名學校的中層干部,，做事的目標就按時創(chuàng)造性的完成自己份內的工作;做為一個人，目標就應該人性一些,，并最大限度的人性一些,。

無論那一個角色，角色的本身就是目的!