作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇一

1.知識與能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞，積累并運(yùn)用成語,，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容;2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動(dòng)的形象,，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體悟文章中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理,，從中受到教育啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對話時(shí)的口吻,、神態(tài)以及心理,，把握人物性格特征，分析形象;難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng),、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色,。

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂,，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象,，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。本文即事說理，把大道理融入小故事中去,，宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),，重視讀書的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義,。

七年級學(xué)生在進(jìn)入初中階段后,，初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情,，但他們常常認(rèn)識問題還不夠全面,，又側(cè)重于感性認(rèn)識,。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此,，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀,、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色,，分析文中人物的性格特征，體會(huì)人物對話時(shí)的口吻,、神態(tài)與心理,，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激趣感知

師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價(jià)過一個(gè)人,，“千古江山,，英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆,。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對,，他就是三國時(shí)吳國的開國皇帝孫權(quán)?？赡?，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,。

(師板書課題)

(二)朗讀成誦,，文從字順

1.學(xué)生自由朗讀課文，提出并板書文中認(rèn)為難讀的字音,，大家齊動(dòng)手解決,。

學(xué)生板書： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

遂(suì) 孰(shú)

(教師有意識地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習(xí)慣。)

2.學(xué)生試讀課文,，教師范讀,，師生齊讀。

3.落實(shí)翻譯

師：請同學(xué)們以小組為單位,，根據(jù)課下的注釋,，小組合作翻譯課文;先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決,，請做好記錄,，一會(huì)兒提交全班討論解決。

(教師巡回指導(dǎo)，生合作解疑)

(幻燈片明確)

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán),。涂,，通“途”――注意通假字。

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,。治,，研究，專攻――注意一詞多義,。

邪：通“耶”,，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞。

吳下阿蒙,、刮目相待――注意成語的解釋,。

師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招,，古今詞義需比較;一詞多義細(xì)選擇,，語境推斷最重要,。(生齊讀,，強(qiáng)化記憶，掌握方法)

(三)質(zhì)疑解惑,，理解課文

假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家、史學(xué)家司馬光,，你有哪些問題不明白,，請教一下他們。

生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權(quán)勸學(xué),，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?

明確：(抓住文章主題,，重在一個(gè)“勸”字,。孫權(quán)勸學(xué)的描寫詳細(xì)具體,，看似魯肅贊學(xué)多余,。其實(shí)寫魯肅的贊學(xué),，有著多重作用,。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”,，何以見呂蒙的長進(jìn),，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面,，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整,，搖曳生姿，不僅充滿趣味性,，而且給人啟迪。)

(2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?

明確：(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性,，如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué),，未免重復(fù)多余，而且使得故事流于俗套,，沒有趣味性,。只寥寥一筆,，不僅承上啟下，更顯得詳略得當(dāng),，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù),。)

(3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?

明確：(寫魯肅拜見蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因?yàn)樽x書變化很大,，說明孫權(quán)勸學(xué)的成功,，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己,，贏得他人的認(rèn)可和敬重,。)

……

(四)情景再現(xiàn)，分析形象

1.設(shè)計(jì)獨(dú)白,，情景再現(xiàn)

再次深入文本,，仔細(xì)琢磨人物見面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,，為人物內(nèi)心獨(dú)白設(shè)計(jì)畫外音,，即興表演，再現(xiàn)故事情景,。

(1)分小組討論,。

(2)師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

讀出語氣和感情：

“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲

“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”?――語重心長

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”――自得

……

(3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演,。

師：你們表演得真精彩,，給自己點(diǎn)掌聲吧?？梢婖r活的人物形象塑造,，是作者描寫手法多樣化運(yùn)用的結(jié)果。

2.隔空送話,，分析形象

師：之前問了司馬光那么多的問題,，文中的人物該生氣了，我們也來說說他們吧,，結(jié)合文中他們的對話,，我們用一句話來評價(jià)一下他們。

生：(1)孫權(quán)你真是一個(gè)好學(xué),，愛才的好君主,。

(2)呂蒙你真是個(gè)勤學(xué),、虛心的好青年。

(3)魯肅你真是個(gè)愛才,、敬才的好將領(lǐng),。

……

(師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語)

(五)小結(jié)全文，感悟啟迪

師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí)),。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性,，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書”“讀好書”,，有一天讓別人也都對你“刮目相待”,。這是司馬光要告訴我們的道理。

五,、作業(yè)

1.背誦課文

2.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文,，對比閱讀，你有什么感悟呢?

附：板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

善勸 自信 愛才

好學(xué) 勤學(xué) 敬才

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇二

1.知識與技能

(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

(2)掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2.過程與方法

(1)反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

(2)理解文意,，體會(huì)對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,?！贝_實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇三

知識與技能：

1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

2)掌握文中涉及的常用文言詞語,。

1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓;

2)通過理解文意，體會(huì)對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見,、努力學(xué)習(xí)的精神,。

2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

4,、教學(xué)方法：討論法,、講授法

5、教學(xué)工具：ppt,、錄音,、圖片

6、課時(shí)安排：一課時(shí)

7,、教學(xué)過程

司馬光(1019-1086),，字 君實(shí)，北宋政治家,，史學(xué)家,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。

卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物，他們說話的語氣也不盡相同,，在朗讀時(shí)要注意人物對話的語氣,。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?” 語重心長,。要重讀強(qiáng)調(diào)。

(4)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣,。

(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

初,，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,，語氣詞

但 當(dāng) 涉獵,， 見 往事 耳。卿言多務(wù),，孰 若 孤?孤常讀書,，自

只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

以為大有所益?！?蒙 乃 始 就學(xué),。 及 魯肅 過尋陽，與蒙論 議,，以(之)為,，認(rèn)為這樣是 于是、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即 更刮目相待，大兄 何

重新 為什么

見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,，結(jié)友而別,。

認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接，然后

譯文：當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書,，了解過去的歷史罷了,。你說事務(wù)多，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,，自認(rèn)為讀書很有益處,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候,，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。

1、孫權(quán)如何以自身說法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

"孤常讀書，自以為大有所益,。"

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！?/p>

3、為什么"士別三日,，即更刮目相待,。"

阿蒙由不學(xué)到就學(xué)，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,，取得了很大的進(jìn)步,，讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

1.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛,、聽從勸告，好學(xué),、

2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

a 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，非學(xué)無以成才,。

b：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度,，刻苦努力就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

c;讀書給人以樂趣,，給人以光彩,，給人以才干，“開卷有益”是良言。

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇四

揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。

：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病,；不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

1．司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）,。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待,。

2．理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎,！

長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

辭十就學(xué),。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？

通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的,。

4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？

結(jié)友,。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫勸學(xué),、議論，尤以議論為甚,；就學(xué),、結(jié)友測一筆帶過。

②正面寫勸學(xué)經(jīng)過,，通過議論之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

③情節(jié)以人物對話為主,。

1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲,。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇五

1.導(dǎo)入

先集體背誦課文,。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò)。還有幾位同學(xué)不熟,。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的'難題：對一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢,。無獨(dú)有偶，三國時(shí),，孫權(quán)也遇到了這樣的難題,，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題及作者）

2.了解作家作品

誰能簡介作家作品,，要求背著說,。

1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么,。（提示：知識,、寫法）

認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo),。

孔子云：“學(xué)然后知不足,。”教師云：“自主學(xué)習(xí),，體會(huì)深刻,。”專家說：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生,?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手，豐富頭腦吧,。

出示自學(xué)提示：

（教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）

（一）俗話說,，眾人拾柴火焰高,，今天你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問,。

學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問,。

競爭促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文,，看哪組能把文中的人物讀活,。（分旁白、孫權(quán),、魯肅,、呂蒙）

（二）全班分角色朗讀課文

幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的，智慧之花會(huì)落入誰家呢,？

（三）備選題目,。

由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題,。

然后教師給小組打分,。

張弛有度，緊張過后我們一起來思考,。

（四）思考討論

1.概括課文主要情節(jié),。（板書）勸－學(xué)－贊

2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn),？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。

如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽,，與蒙論議,，蒙侃侃而談。你看如何,？

3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見。

預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸,。看來勸中有深意,。

從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語言的情味,。

揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。

設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見,。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸，比較有特色的也是勸,。看來勸中有深意,。為了讓學(xué)生體味人物語言的情味,。

我一改以往的直接提問：你從對話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因?yàn)檫@樣,，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味,。

對這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：

教師先做示范：

然后，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí),。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí),。

陳思宇：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說我,，想必我的進(jìn)步真是不小,。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對了。現(xiàn)在我已文武雙全,，由此看來,，讀書真是受益不淺呀。想到這,，不由自主道：“士別三日,，即更刮目相待,。大兄何見事之晚乎！”

聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,，缺少的是智謀,。如果多讀書，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的,。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了,。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢,。想到這,，孫權(quán)便苦口婆心地對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”

孫海清：魯肅面容可掬,，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng),，居然也知兵法,，懂謀略。與以往的那個(gè)呂蒙比起來,，真是煥然一新,，真讓人大吃一驚。說道：“你現(xiàn)在的才略,，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了,。”又想：這回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對我也有幫助,，否則，豈不可惜了,。于是結(jié)為好友而別,。

還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧,。那就幫我勸勸他們吧。

設(shè)置勸學(xué)語言情境,，進(jìn)行對話描寫訓(xùn)練（見課件）,。

楊勝男：“學(xué)無止境，以后的日子還長者呢,！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn),，以后就會(huì)苦盡甘來的。你現(xiàn)在的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會(huì)更棒的,！”

趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間,，學(xué)起來就不費(fèi)勁了,。一個(gè)人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué),，因?yàn)樗揪蜎]用心學(xué),。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，不也是很好嗎,？

徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無止境,，如果把知識比作海洋,，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí),，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足,。那樣您就更受別人尊重了。

王雪：爸爸,，社會(huì)在進(jìn)步,，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新鮮知識等著你去學(xué),，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢,。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了。

李丹：不要找客觀理由,，我是領(lǐng)導(dǎo),，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎,？沒聽過：“活到老,，學(xué)到老,?！眴幔繉W(xué)習(xí)對工作也有幫助呀,！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎,？

王藝學(xué)：爸爸，知識永遠(yuǎn)是新鮮的,，即使對老人也是,。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語呢,！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí),，再說，你如果博學(xué)些,，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧,。

王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊,。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報(bào)社會(huì),，成為國家的棟梁之才,。你看我,，以前不學(xué)習(xí)，成績倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性,，用心學(xué)了,，也從中體會(huì)到了樂趣。你也試一試吧,。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美,。生動(dòng)的述說、形象的描繪,、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們,。

從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示？

學(xué)貴在反思和質(zhì)疑,。通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問嗎？

你能用一句話總結(jié)一下嗎,？

必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。

把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。

選做題： 仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?，請?00字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

后記：

我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo),，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn)，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知,，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望,，求知的渴望,。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心,。

實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練,。

從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫,。

例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：

周鴻基：受到輔導(dǎo)后,，他的成績突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對他刮目相待了。

佟佳：幾天前，他還是個(gè)淘氣包,，現(xiàn)在,，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”

崔浩然：你現(xiàn)在知識如此豐富,，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了,。

邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了。

從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,，揣摩出人物的神態(tài),。

徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺,。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開始談?wù)摫?，沒想到,，呂蒙的回答竟很有見解。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了,。

王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時(shí),，呂蒙與他大談破魏、蜀之道,，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了,。

張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事,，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想,，待魯肅講完后,，呂蒙就事論事，侃侃而談,，借古喻今,，頭頭是道，直說的魯肅張口結(jié)舌,、目瞪口呆,。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了,。

姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上,，你過去武藝過人,，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡,、真是文武雙全,，再不是原來的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才??！

王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事,、,，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。而卿之智術(shù)淺短,，誠不可做大事,。孤拒有江東，已歷三世,，國險(xiǎn)而民附,，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué),！

汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法,，厭讀兵書,。故，初欲使蒙難堪,。奈何,！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙,。實(shí)乃一博學(xué)將才,。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！泵C思之，吾應(yīng)與之交好,，此乃真博學(xué)矣,！

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇六

“開卷有益”這個(gè)成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事,。三國時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書,。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí),，后來果然大有長進(jìn),。

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019-1086),，字君實(shí)，北來政治家,，史學(xué)家,。

1、朗讀課文(老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀)

2,、請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

3,、課文注釋補(bǔ)充,。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事,。但：只不過,。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何,。遂：于是

4,、再次朗讀課文，注意人物對話的語氣,。(完成目標(biāo)1)

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”(語重心長，諄諄告誡,。)

(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,，要選出驚訝不解的語氣,。)

(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。)

5,、提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

討論并歸納：“孤常讀書,，自以為大有所益,。”

6,、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

討論并歸納：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫,。

7、提問：為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8,、提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句,。(目標(biāo)3)

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了,。

9,、提問：請解釋“刮目相待”并造句。(目標(biāo)3)

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的,，

你對他可要刮目相待,。

10、當(dāng)場背誦全文,。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理,。本文以對話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

1、課后練習(xí)一,、二,、三。

2,、背誦全文,。

3、寫寫這篇文章給你的啟示,。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇七

：《孫權(quán)勸學(xué)》

課型： 講讀

： 1課時(shí)

內(nèi)容分析： 本文節(jié)選自《資治通鑒》,，人物形象孫權(quán)、呂蒙,、魯肅性格鮮明,，各具風(fēng)韻；人物對話富有情趣,，雖然短小,，但卻令人尋味。

學(xué)情分析：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，翻譯課文,，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征,。

知識目標(biāo)

1,、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識；

2,、識記重點(diǎn)字詞及其翻譯,；

能力目標(biāo)

準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文,，并通過文章的朗讀與分析了解

文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征。

教育目標(biāo)

教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時(shí),，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見, 并認(rèn)真的加以改正,。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)語

同學(xué)們,，中國有句古諺：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行?！笨梢?，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的,。然而,，我認(rèn)為如果講究說話的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼,，變得易于人們接受,，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果,，這便是語言的藝術(shù)與魅力,。今天，便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課,，讓我們共同步入三國時(shí)代,，來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。

導(dǎo)入新課

聽講

二,、簡介作者生平,、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況

1、司馬光（1019——1086）,，字君實(shí),，世稱涑水先生。寶元進(jìn)士,。他立志編撰《通志》,，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷,。神宗時(shí)賜書名《資治通鑒》。他反對王安石實(shí)行變法,。元豐八年哲宗即位,，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法,。為相八個(gè)月病死,，追封溫國公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》,。

2,、《資治通鑒》：北宋司馬光撰。294卷,，又考異,、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年,，下迄后周世宗顯德六年,，取材除十七史以外，尚有野史,、傳狀,、文集、譜錄等222種,。內(nèi)容以政治,、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì),、文化,。全書貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失,。”

組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書

將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

三,、朗讀課文,，整體感知課文。

（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話）

范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

概括段落大意

三,、準(zhǔn)確翻譯課文，并識記重點(diǎn)詞語

1,、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識：學(xué)生設(shè)疑,，教師答疑；

2,、 教師出示板書,，檢驗(yàn)討論結(jié)果，并完成“研討與練習(xí)”第二題,。

組織,、參與學(xué)生討論,，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

分組討論：

1、 設(shè)疑,；

2,、 翻譯文章

四、揣摩品味課文

1,、 認(rèn)真朗讀課文,，試回答如下問題：

1）孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成,？

（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！薄赡耸季蛯W(xué),。→卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。）

（《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城”等）

2,、 試分析故事中的人物形象（完成板書）

3,、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？

（《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主,，言簡意賅,；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理,。

呂蒙：年長好學(xué),，學(xué)有所成；

方仲永：年幼不學(xué),，毫無所成,。 ）

組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

討論,，回答問題,，聽講，記筆記

五,、表演課文

1,、 按原文內(nèi)容表演課文，盡量使用原文的語言進(jìn)行對話,；

2,、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演,；

3,、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì)，可進(jìn)行合理的想象,，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義,。

提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

表演課文，評價(jià)表演

六,、總結(jié)

同學(xué)們,，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實(shí)自己的頭腦,，武裝自己的思想,。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦,。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎,？讓我們一同來背誦一下，感受歷史,，激勵(lì)斗志,。

總結(jié)全文，背誦《西江月》

聽講,，背誦《西江月》

七,、布置作業(yè)

學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文，想必你一定有所感觸,，試結(jié)合你對呂蒙的認(rèn)識寫一篇短文,，題材、字?jǐn)?shù)不限,。

布置作業(yè)

記錄作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

15,、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道

孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

(善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

勸

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案篇八

1,、了解有關(guān)文學(xué)常識

2,、掌握文言字詞

3、通過理解文意,，體會(huì)對話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4,、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用,。

5,、學(xué)無止境，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）

1、字詞,。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2,、品讀對話,，分析人物形象。

：聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對字詞自讀質(zhì)疑。

2,、朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài)、心理,。

3,、品讀對話，分析人物形象,。

：1課時(shí)

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙,。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ),。

三、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。

四,、字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1,、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義。

2,、提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后,，以小組為單位回答,。

五、翻譯全文,。

請一個(gè)同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導(dǎo)）

六,、分析人物形象。

了解了課文之后,，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí),。

在這個(gè)過程當(dāng)中,，誰起了重要作用呢？——孫權(quán),。

請大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來,？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言,、動(dòng)作,、神態(tài)）,。那么，在這篇課文中,，主要采取了什么描寫方法呢,？

——對話。我們知道對話是人講的話,，不同的人有不同的語氣,、不同的語言、不同的神態(tài),。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào),。

請幾個(gè)小組來讀一讀，互相交流,。

七,、總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎,？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了,！

八、作業(yè),。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2,、新學(xué)案第15課,。