作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇一

教學(xué)目的：1,、通過動(dòng)手操作，熟練掌握8和9的組成,，為8,、9

的加減法打下基礎(chǔ)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：有規(guī)律的掌握。

教學(xué)用具：教具一箱,、學(xué)具一盒,。

教學(xué)過程?：

一、? 復(fù)習(xí)引入,。

1,、????????????? 拍手游戲6、7的組成,。

師：湊成6,。我拍2，生：我拍4,。

2,、????????????? 口算7以內(nèi)的加減法。

3,、????????????? 今天我們就來學(xué)習(xí),。板書課題,。

二、? 新授,。

1,、?????????????????????? 8的組成。

（1）讓學(xué)生拿出8個(gè)五角星,，把它們分成兩堆,，看有幾種分法？

（2）學(xué)生匯報(bào),，師板書,。

（1）?????? 這7種你只要記住哪幾種就可以全部記住。整理得出：

8?????? 8???? ???8??????? 8

7?? 1??? 6??? 2?? 5??? 3? 4??? 4

2,、??????? 9的組成,。（方法同上）

3、??????? 指導(dǎo)看書,。第55頁填書

三,、??? 鞏固練習(xí)。

1,、??????? 拍手游戲8和9,。

2、??????? 同桌互考8和9的組成,。

3,、??????? 練習(xí)第59、60頁1-5題

4,、??????? 找朋友游戲

四,、? 小結(jié)。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇二

1,、 通過嘗試,，操作學(xué)具，讓幼兒桿子將7分成兩份,，有6種分法,，并作記錄。

2,、 通過討論,、分析，理解一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)部分,，如一個(gè)不風(fēng)增加1,，另一個(gè)部分就要減少1。

塑料小鴨學(xué)具人手42只,。

一,、 復(fù)習(xí)6的組成

玩“碰球游戲”,，出現(xiàn)數(shù)咔，師問：這數(shù)是幾,？答“6”,。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來是6,。（例如）,，師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問,，小朋友可集體回答,，也可小組回答，也可個(gè)別回答,。

二,、集體嘗試活動(dòng)

出現(xiàn)小狗,、小兔家的圖象,。

師：今天小狗請(qǐng)幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請(qǐng)小鴨去做客,，怎么辦呢,？（幼兒答……）請(qǐng)小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份,，一部分到小狗家,，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣,。（第一次嘗試）

教師請(qǐng)幼兒回答,，你是怎么分的，幼兒回答,，教師操作小鴨到小狗,，小兔家，并列出分合式,，幼兒回答一種,，教師列出一種，功寫出6個(gè)分合式,。

師：分成兩份,，共有幾種分法？答：共有6種,，集體朗讀7的分合式,。

師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法,，小朋友再試試你能否分出6種,，幼兒操作“塑料計(jì)算小鴨”,，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）

師：現(xiàn)在我請(qǐng)某某小碰喲來告訴大家,，你是怎么分的,，幼兒回答，??<br><p></p>教師在黑板上寫出7的分合式,，如圖,。教師請(qǐng)幼兒回答時(shí)要注意請(qǐng)有代表性意見的，一是有重復(fù)的,，實(shí)際沒有6種,；二是雖有6種，但沒有按順序分,；三是有順序地分清6種,。請(qǐng)幼兒看看，這三種分法,，誰的方法好,，誰的對(duì)。幼兒通過討論,，明確按順序分的方法好,。

教師把黑板上的分合式全擦掉，請(qǐng)幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式,。（第三次嘗試）

師問：7可以分成,，幼兒答：7可以分成1和6，

師問：7可以分成,，幼兒答：7可以分成2和5,。

師問：2比1， 幼兒答：2比1多1,。

師問：5比6,， 幼兒答：5比6少1。

用這種方法講清7得6種順序奮發(fā),，最后得出結(jié)論：7分成兩份,，這邊增加1，那邊就減少1,。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇三

教學(xué)目標(biāo)?

1.讓學(xué)生在拼擺的過程中去感受8的組成,。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成,，會(huì)想到另一組組成,。

3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí),。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，1～8的數(shù)字卡片,；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五星,，1～8的數(shù)字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1.復(fù)習(xí)：同學(xué)們,，請(qǐng)你們想一想,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)？請(qǐng)你打手勢(shì)表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào),。

7○8??? 8○9??? 8○6??? 9○5

2.引入：下面我們?cè)賮聿乱徊隆?/p>

a.一個(gè)數(shù)比9小,，這個(gè)數(shù)可能是幾？

b.一個(gè)數(shù),，它既比9小,，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎,？

c.上節(jié)課,，我們不但認(rèn)識(shí)了8，而且還學(xué)會(huì)了8的寫法,。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8,，了解8是怎樣組成的,。

（板書課題：8的組成）

創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境（課件演示）。

星期六,，老師要帶我們一（1）班的學(xué)生去綠城廣場(chǎng)踢足球,，準(zhǔn)備帶8個(gè)小足球去，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下,，于是呀,，老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8個(gè)小足球嗎,？

[從現(xiàn)實(shí)生活入手,，創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問題,，由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。再者教師創(chuàng)設(shè)這種情境,，是有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的距離,，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí)，也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題,。另外,，學(xué)具具有可操作性,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的思考之中,，可以較好地幫助學(xué)生理解知識(shí),。]

2.動(dòng)手操作，探究新知,。

a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五星來代替8個(gè)小足球,，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看,，并把分的結(jié)果記錄下來,。

b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào),，教師巡視,，聽取匯報(bào)。

c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見,，其他小組做補(bǔ)充,。（學(xué)生邊回答，教師邊用多媒體課件展示）

d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，教師板書如下：

e.讓學(xué)生根據(jù)板書,，再把8的組成完整地?cái)[一遍。

[教學(xué)中以學(xué)生為主,，教師只是起到了引導(dǎo)的作用,，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生自己觀察,，使學(xué)生的思維不受限制和約束,。無論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生動(dòng)手操作,，小組合作學(xué)習(xí),、交流都體現(xiàn)了教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的基本框架，這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的方向,。]

3.小組討論,，鞏固新知。

a.剛才,，同學(xué)們通過分五角星,，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來,，可真不容易,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶的內(nèi)容嗎？同桌互相說一說,。找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說自己的想法,，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個(gè)，記兩個(gè),，看到就想到,。這樣只記住4個(gè)即可：

b.通過大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7,、2和6,、3和5、4和4組成8,。由1和7組成8,，想到7和1組成8，由2和6組成8,，想到6和2組成8,，由3和5組成8，想到5和3組成8,。我們只要記住1和7組成8,、2和6組成8、3和5組成8,、4和4組成8就可以了,。你們覺得這樣記憶好嗎？請(qǐng)四人小組合作一下,，試著用這個(gè)辦法來迅速記住8的組成,，看誰最先會(huì)背。

c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來背8的組成,，背完后,，教師問：你是怎樣記的？

d.指導(dǎo)學(xué)生看書答疑：這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書上55頁,，請(qǐng)同學(xué)們看一下，還有什么問題嗎,？

反饋練習(xí)

1.師生舉數(shù)字卡片來對(duì)8的組成,。（如，師舉1,，生舉7,。）

2.同桌兩人打手勢(shì)來對(duì)8的組成。

3.填空,。

[教師設(shè)計(jì)開放性的題目,，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研,、善于思考的科學(xué)態(tài)度,，同時(shí)也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。]

課堂小結(jié)

這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的努力,，找到了8是怎樣組成的,，并且學(xué)會(huì)只要記住一組，就會(huì)聯(lián)想到另外一組,。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8,、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，并提出問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí),，我本著以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則，由原來單一的教師講,、學(xué)生聽轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí),、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué),。新授部分中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即動(dòng)手操作，探究新知,；小組討論,，鞏固新知；反饋練習(xí),，強(qiáng)化新知,。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。在第二,、三的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法,，通過組織四人小組討論,、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口,、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí),，在探求知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。

執(zhí)??? 教：河南省鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)? 洪瑞

指導(dǎo)教師：河南省鄭州市中原區(qū)教研室? 徐玉梅

評(píng)??? 析：河南省鄭州市中原區(qū)教研室? 徐玉梅

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)8的組成,，能運(yùn)用數(shù)組成的互換,、互補(bǔ)的兩個(gè)規(guī)律，進(jìn)行

8的組成,。

2,、培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的觀察,、比較和邏輯思維能力,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、操作材料：每個(gè)幼兒紙剪圓片8個(gè),，記錄紙1張,，鉛筆1支。

2,、標(biāo)有數(shù)字1—7的卡片與全班幼兒數(shù)相等,，音樂錄音帶。

活動(dòng)過程：

一,、課前談話

小朋友們好,！我們又見面了，大家高興嗎,？今天來了這么多聽課的老師,，你們心里緊張不緊張啊,？你們真勇敢,。

二、游戲（復(fù)習(xí)數(shù)的組成）

下面老師和小朋友們一起做拍手游戲,，復(fù)習(xí)以前我們學(xué)的數(shù)的組成,，大家愿意嗎？游戲這樣做：老師拍一個(gè)數(shù),，你拍一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來組成幾,。如：師：我拍1,，你拍幾？生：你拍1，我拍6,，1和6組成7,。愿意玩嗎？試試看,。

三,、引入

老師給每個(gè)組的小朋友帶來了一份禮物，就在課桌上的袋里裝著呢,！大家想不想知道袋兒里面裝的是什么,？那大家打開看看吧！是什么,？你們喜歡嗎,？可別小看了這些圓片，它里面可有好多學(xué)問呢,！今天我們就利用這些圓片,，學(xué)習(xí)8的組成。（板書：8的組成）

四,、小組合作,，探究學(xué)習(xí)

1、數(shù)圓片

師：動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)看,，一共有幾個(gè),？（可別讓其他小朋友聽見呀）

2、觀察圓片,。

師：觀察一下這些圖片有什么不同,？（大小、顏色,、有點(diǎn),、無點(diǎn)）

3、動(dòng)手操作,，分圓片,。

師：如果我們把這8個(gè)圓片分成兩組，該怎么分呢,？小組動(dòng)手分一分,。

4、交流

（1）按大小

（2）按顏色（紅,、非紅,；藍(lán)、非藍(lán)）

（3）有點(diǎn),、無點(diǎn)

根據(jù)交流情況,，教師依次板書： 8

∧

1 7

2 6

3 5

4 4

5 3

6 2

7 1

5,、引導(dǎo)幼兒觀察左邊的一列數(shù)和和右邊的一列數(shù)，在排列上有什么不同,？（左邊一列依次多一,，右邊一列依次少一）

五、玩游戲：

1,、《請(qǐng)你跟我這樣做》

小朋友,，剛才你們學(xué)習(xí)得這樣積極主動(dòng)，累了吧,！下面請(qǐng)小朋友象我這樣活動(dòng)活動(dòng),，老師做什么動(dòng)作，你們就模仿什么動(dòng)作,，但要補(bǔ)足8次,。看哪個(gè)小朋友反映快,。如：

師：請(qǐng)你跟我這樣做（跺腳3次）

幼兒：我就跟你這樣做（跺腳5次）

（拍肩2次,、拍手1次、握手4次,、小燕飛5次……）

2,、同桌玩撲克牌游戲：

師：下面同桌的兩個(gè)小朋友玩撲克牌游戲，兩人出的數(shù)合起來要等于8,，一會(huì)兒我找小朋友在全班表演這個(gè)游戲,。如：我出2，我出6,，合：2和6組成8,。反復(fù)

3、《朋友肩并肩》

還想玩游戲嗎,？我們?cè)偻嬉粋€(gè)游戲《朋友肩并肩》,。小朋友可要認(rèn)真聽要求。（老師發(fā)給幼兒每人一張標(biāo)有數(shù)字的卡片掛在脖子上,，請(qǐng)幼兒記住自己卡片的數(shù)字是幾）告訴幼兒,，如果兩人卡片上的數(shù)字合起來是8，這兩個(gè)人就是好朋友,，要肩并肩站在一起,，經(jīng)老師檢驗(yàn)合格后，兩個(gè)好朋友肩并肩走出教室,，去做自己喜歡的游戲,，看誰找得快。開始?。ㄒ魳烽_始,，幼兒邊隨音樂起舞邊找朋友,；音樂停,，兩個(gè)好朋友肩并肩站成一對(duì),。老師檢查后，兩人肩并肩走出教室,。）

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇五

［活動(dòng)目標(biāo)］

1,、使幼兒知道6可以分成5和1，4和2,，3和3,，1和5，2和4,，并知道它們合起來是6,。

2、培養(yǎng)幼兒歸雷達(dá)能力,。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1,、教師用具：6個(gè)小熊

2、幼兒用具：（雪花片,，吹塑圓片）,，作業(yè)單，鉛筆人手各一份,。

［活動(dòng)過程］

1,、復(fù)習(xí)5的組成

玩碰球游戲

2、教學(xué)6的組成

⑴請(qǐng)幼兒觀察小熊特征,。

⑵請(qǐng)幼兒根據(jù)小熊特征分類,。

幼兒和老師一起說分合，知道兩隊(duì)調(diào)換合起來是6,。

教師小結(jié)6的分解

3,、分圓形圖片，練習(xí)6的組成,。

⑴教師提示幼兒象剛才分小熊站隊(duì)那樣分,。

⑵幼兒操作，教師巡回指導(dǎo),。

4,、玩“捉迷藏”的游戲

⑴、請(qǐng)6名幼兒藏好,，請(qǐng)幾個(gè)站起來,。

⑵、幼兒說出藏了幾個(gè),，并引導(dǎo)說出6的分發(fā),。

5,、作業(yè)單

6、小結(jié)

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇六

數(shù)數(shù),、數(shù)的組成,、讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)課一一,、教學(xué)內(nèi)容： 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——數(shù)數(shù),、數(shù)的組成、讀數(shù),、寫數(shù)練習(xí)

二,、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù),、讀,、寫100以內(nèi)的數(shù)。

2,、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成,，并記住10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百,。

三,、教學(xué)過程：

（一）數(shù)數(shù)：

1、全班從100倒數(shù)到1,。

2,、抽簽數(shù)數(shù)。

（二）數(shù)的組成：

3,、學(xué)生看小棒,，說數(shù)的組成。

4,、學(xué)生看計(jì)數(shù)器,，說數(shù)的組成。

5,、學(xué)生看數(shù)字卡片,，說數(shù)的組成。

（三）讀數(shù),、寫數(shù)：

教師出示數(shù)字卡片,，如：學(xué)生說“24，讀作二十四”

（四）課中小休,，教師講童話故事《團(tuán)結(jié)力量大》,。

（五）書面練習(xí)：

1、想一想,，在填數(shù)：

29,、---,、31、---,、33,、---、35,、---,、37

64、66,、68、---,、72,、---、---,、---,、---

60、65,、70,、---、80,、---,、---、---,、---

2,、45里有個(gè)十和個(gè)一組成??????????????????? 教學(xué)反思：?

90里有個(gè)十和個(gè)一組成

64里有個(gè)十和個(gè)一組成

76里有個(gè)十和個(gè)一組成

29里有個(gè)十和個(gè)一組成

3、30? 讀作：????????????????? 八十六? 寫作：

45? 讀作：????????????????? 九十七? 寫作：

79? 讀作：?????????????????? 六十?? 寫作：

55? 讀作：?????????????????? 一百?? 寫作：數(shù)數(shù),、數(shù)的組成,、讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)課二一,、教學(xué)內(nèi)容： 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)——數(shù)數(shù),、數(shù)的組成、讀數(shù),、寫數(shù)練習(xí)

二,、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能熟練地?cái)?shù),、讀,、寫100以內(nèi)的數(shù)。

2,、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成,，并記住10個(gè)一是一十,，10個(gè)十是一百。

3,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,。

三、教學(xué)過程：

（一）數(shù)數(shù)：

1,、全班從38數(shù)到61

2,、全班10個(gè)10個(gè)數(shù)，從10數(shù)到100

3,、全班20個(gè)20個(gè)數(shù),，從20數(shù)到100

4、指名數(shù)數(shù),，注意過九的數(shù),。如：59下一個(gè)數(shù)是多少？或前一個(gè)數(shù)是多少,？

5,、教師擺小棒，問：“19加一根是多少,？29加一根是多少,？39呢？……”一直讓學(xué)生數(shù)下去,。

（二）相同的數(shù)在不同數(shù)位所表示不同的意思：

師拿出計(jì)數(shù)器

問：“24怎么表示,？為什么這樣表示？”（因?yàn)?4里有2個(gè)十和4個(gè)一）

“那42又怎么表示,？為什么這樣表示,？”（因?yàn)?2里有4個(gè)十和2個(gè)一）

“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2個(gè)十,，而42里的2表示2個(gè)一）

“對(duì),！同樣的一個(gè)數(shù)字，在不同的數(shù)位上就表示不同的意思了,。如果2在百位上呢,？（就表示2個(gè)百）

“恩！在個(gè)位上表示有幾個(gè)一,，在十位上表示有幾個(gè)十,，在百位上表示有幾個(gè)百?！?/p>

（三）會(huì)概數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感：

體會(huì)100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概又有多少,。你可以爍爍我們身邊存在的數(shù)嗎,？（讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，無處不在）

如：100粒大米有多少,？

100顆黃豆呢,？

自己體會(huì)100張紙大概有多厚？50呢,？

100個(gè)人大概有多少,？

估計(jì)年齡等等。

（四）小結(jié)：

身邊的數(shù)有很多,，只要小朋友們善于觀察發(fā)現(xiàn),，就會(huì)知道我們身邊到處都有數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)在我們身邊無處不在）

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇七

一 、教學(xué)目標(biāo)

1,、通過動(dòng)手操作掌握5以內(nèi)數(shù)的分解和組成,，理解整體與部分地關(guān)系。

2,、培養(yǎng)觀察操作、表達(dá)能力以及初步的自學(xué)能力,。

二,、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：1 節(jié)

三、教學(xué)重難點(diǎn)

5以內(nèi)數(shù)的分解和組成

三,、教學(xué)活動(dòng)

（一）復(fù)習(xí)舊知

1,、前面我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)？誰能數(shù)給大家聽,？我們一起數(shù)一數(shù),。順著數(shù)，從小數(shù)到大,；倒著數(shù),，從大數(shù)到小。

2,、復(fù)習(xí)比較大小

出示數(shù)字卡片1~5,，誰能給大家提問題？

（二）學(xué)習(xí)新課

1,、創(chuàng)設(shè)游戲,，小組學(xué)習(xí)5的組成

（1）今天老師想請(qǐng)同學(xué)們做一格分小棒的游戲。請(qǐng)準(zhǔn)備5根小棒,，看誰的動(dòng)作輕又快,。把5根小棒分成2份，看誰的方法多。分完后,，請(qǐng)與同桌交流一下,。（教師巡視指導(dǎo)）

（2）交流展示

請(qǐng)不同分法的同學(xué)展示。

教師：剛才同學(xué)們相處了好幾種不同的方法,，怎樣才能把每種方法都想全呢,？同桌商量一下。（教師巡視,，發(fā)現(xiàn)按順序分的請(qǐng)他與同學(xué)們分享,。l

（3）全部同學(xué)再自己邊說邊按順序分一分。（板書分合式）

（4）小結(jié)：通過分小棒我們得到了5的組成,，請(qǐng)仔細(xì)觀察,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）讀一讀5的分解

2,、游戲：

（1）老師準(zhǔn)備了5個(gè)小方塊,，想請(qǐng)同學(xué)們玩一個(gè)猜數(shù)的游戲，喜歡嗎,？

（2）（右手拿3個(gè)小方塊藏在身后,，左手出示2個(gè)）猜一猜，右手有幾個(gè),？

（3）右手藏1個(gè)

（4）右手藏2個(gè)

（5）老師想問問你們：是怎樣猜锝這么準(zhǔn)的,？

3、鞏固5的分解,，搶答：對(duì)5的口令

4,、小組自學(xué)4、3,、2的分解

（1）剛才我們通過跟小棒編出了5的分解,，下面請(qǐng)你在小組中試著編出4、3,、2的分解,。

（2）匯報(bào)板書

（3）小結(jié)：4、3,、2的分解,，并組織全班讀一讀

（三） 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、 完成書第19頁“做一做”，先獨(dú)立完成，匯報(bào)訂正,。

2、 書第20頁“做一做”

3,、 同桌玩5以內(nèi)的猜豆子游戲

4、請(qǐng)畫出花瓶里缺少的花。

5,、哪兩個(gè)數(shù)合起來是5,，請(qǐng)用線連起來。

6,、 填一填,。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過嘗試,，操作學(xué)具,，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法,，并作記錄,。

2、通過討論,、分析,，理解一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)部分，如一個(gè)不風(fēng)增加1,，另一個(gè)部分就要減少1,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料小鴨學(xué)具人手42只。

活動(dòng)過程：

一,、復(fù)習(xí)6的組成

玩“碰球游戲”，出現(xiàn)數(shù)咔,，師問：這數(shù)是幾？答“6”,。師：今天玩碰游戲,，教師與小朋友的數(shù)合起來是6。（例如）,，師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問,，小朋友可集體回答，也可小組回答,，也可個(gè)別回答,。

二、集體嘗試活動(dòng)

出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象,。

師：今天小狗請(qǐng)幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請(qǐng)小鴨去做客,，怎么辦呢,？（幼兒答……）請(qǐng)小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份,，一部分到小狗家，一部分到小兔家,，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣,。（第一次嘗試）

教師請(qǐng)幼兒回答，你是怎么分的,，幼兒回答,，教師操作小鴨到小狗，小兔家,，并列出分合式,，幼兒回答一種，教師列出一種,，功寫出6個(gè)分合式,。

師：分成兩份，共有幾種分法,？答：共有6種,，集體朗讀7的分合式。

師：剛才小朋友每人分一種,，但是7有6中分法,，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計(jì)算小鴨”,，教師把黑板上的分合式擦掉,。（第二次嘗試）

師：現(xiàn)在我請(qǐng)某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的,，幼兒回答,，教師在黑板上寫出7的分合式，如圖,。教師請(qǐng)幼兒回答時(shí)要注意請(qǐng)有代表性意見的,，一是有重復(fù)的，實(shí)際沒有6種,；二是雖有6種,，但沒有按順序分,；三是有順序地分清6種。請(qǐng)幼兒看看,，這三種分法,，誰的方法好，誰的對(duì),。幼兒通過討論,，明確按順序分的方法好。

教師把黑板上的分合式全擦掉,，請(qǐng)幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式,。（第三次嘗試）

師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6,，

師問：7可以分成,，幼兒答：7可以分成2和5。

師問：2比1,，幼兒答：2比1多1,。

師問：5比6，幼兒答：5比6少1,。

用這種方法講清7得6種順序奮發(fā),，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1,，那邊就減少1,。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇九

初中信息技術(shù)說課稿《計(jì)算機(jī)的組成》

首先非常感謝我們學(xué)校我這個(gè)機(jī)會(huì)，今天能和全鎮(zhèn)的信息技術(shù)坐到一起,，我感到無比的榮幸,。下面我將從以下8個(gè)方面來闡述我的這節(jié)課，不當(dāng)之處,，還請(qǐng)各位專家多多批評(píng)指正,。

一、教材分析

計(jì)算機(jī)是初中信息技術(shù)教材一年級(jí)上冊(cè),。本課是是信息技術(shù)的入門課，是以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)

通過本課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解信息的豐富多彩與我們生活息息相關(guān),，從而讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣.

二,、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解信息技術(shù)的在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用,，認(rèn)知信息在當(dāng)代技術(shù)的重要性

2,、能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察與審美能力,、團(tuán)隊(duì)合作能力,，知識(shí)遷移能力以及對(duì)信息的加工處理能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,，熟練地掌握計(jì)算機(jī)的組成.

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣,；在學(xué)生之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助,、共同研討,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

三,、教學(xué)時(shí)間,、具體任務(wù)與問題設(shè)計(jì)：

本課分一課時(shí)完成，此次說課的內(nèi)容為第一課時(shí)：什么是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的組成,。具體學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1,、看圖片的合作研討一，了解計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用

2,、合作研討二,，通過圖片文字的學(xué)習(xí) 了解信息技術(shù)就在我們身邊

3、 總結(jié) ：什么是信息技術(shù)

4,、合作研討四,，通過計(jì)算機(jī)圖片的認(rèn)知來概括計(jì)算機(jī)的組成

四、教學(xué)要點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是什么是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的組成,、插入圖片。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和新舊知識(shí)的融會(huì)貫通,。讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)中的許多操作都是相通的或類似的,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的硬件的組成和軟件的作用

五,、教法：

采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,，以指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)，以嘗試發(fā)現(xiàn),、綜合對(duì)比,、總結(jié)歸納、網(wǎng)絡(luò)教室直觀演示等形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。

六,、學(xué)法 ：

為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣,，通過上述教法,，堅(jiān)持以學(xué)體自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生通過觀察,，自己發(fā)現(xiàn)問題,、分組研討問題,、親自嘗試、合作解決,、最后由學(xué)生自己歸納總結(jié),，來完成本課的四個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生以練為主,，以親自嘗試實(shí)踐,、積極動(dòng)腦動(dòng)手來學(xué)習(xí)新知。

七,、教學(xué)資源準(zhǔn)備：

硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,。

軟件準(zhǔn)備：windows操作系統(tǒng)、word20xx,、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件,。 素材準(zhǔn)備：學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、課件,、圖片素材,。

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一） 劃分團(tuán)隊(duì),，展示排行榜,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

全班分為兩大團(tuán)隊(duì),，每個(gè)團(tuán)隊(duì)又由多個(gè)合作小組組成（一般是兩人為一個(gè)合作小組,，強(qiáng)弱聯(lián)合）。對(duì)于老師提出的問題,，哪個(gè)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)最先發(fā)言,，且回答正確，老師會(huì)在排行榜上為其所屬團(tuán)隊(duì)插上一張笑臉,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

按照心理學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事,。因此，在本課的導(dǎo)入中我設(shè)計(jì)了這樣的一組明星修飾化妝前后的對(duì)比圖片,，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)修飾在生活中的普遍性和重要性,。

（三）通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),，讓學(xué)生自主探究，合作研討,，親自嘗試,；教師引導(dǎo)學(xué)生深入感知。

利用計(jì)算機(jī)圖片

合作研討一六人一組寫出計(jì)算機(jī)的部件

時(shí)間：5分鐘

提問：哪組同學(xué)最先完成任務(wù),，請(qǐng)舉手,。

展示。（掌聲鼓勵(lì)）

請(qǐng)最先完成的學(xué)生,，學(xué)生評(píng)價(jià),，教師總結(jié)。

展示其余三個(gè)任務(wù)：

合作研討二：討論計(jì)算機(jī)組成,。

提問：哪組同學(xué)最先完成任務(wù),，請(qǐng)舉手。

時(shí)間：3分鐘

補(bǔ)充

在學(xué)生研討探索的過程中,，老師加強(qiáng)巡視,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，協(xié)作學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生中電腦水平的差異是很大的,，對(duì)于有的同學(xué)來講,，這個(gè)問題可能早已學(xué)會(huì)，那么就鼓勵(lì)水平高的學(xué)生去幫助水平差的學(xué)生,，形成良好的合作互助的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)于學(xué)生探究中共同遇到的困難，老師就借助網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)帶領(lǐng)學(xué)生一步步探索,，并給探究成功的學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)——當(dāng)當(dāng)“小老師”,，演示并介紹自己的做法。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，老師再引導(dǎo)學(xué)生深入感知,。

深入感知的主要內(nèi)容是本課的難點(diǎn)問題：“

這一難點(diǎn)學(xué)生容易忽視或不知如何處理，教師必須通過教學(xué)演示系統(tǒng)加強(qiáng)指導(dǎo),。

最后,，這是我從事信息技術(shù)教學(xué)三句話總結(jié)三句話 用信任的目光鼓勵(lì)學(xué)生嘗試； 用贊許的目光鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造,； 用微笑的目光評(píng)價(jià)學(xué)生成績,。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

一、 學(xué)習(xí)6的加減,，進(jìn)一步理解交換連個(gè)加數(shù)的位置的數(shù)不變的規(guī)律,。

二,、 復(fù)習(xí)6的組成，練習(xí)用數(shù)的組成,、分解知識(shí)進(jìn)行6的加減運(yùn)算,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一、 幼兒每人一張算式卡片,，每人準(zhǔn)備一套1-6的數(shù)字卡片.

二,、 幻燈片,投影儀.

三、 “幼兒教育活動(dòng)材料”——《畫冊(cè)》上3第6頁,。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一,、 復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減：

每個(gè)幼兒手里一張算式卡，老師用投影儀出示數(shù)字,，幼兒手里的算式卡要和老師的數(shù)字相等,，如：老師出5，手里拿算式卡得數(shù)是5的幼兒站起來,，把算式說完整,。

二、 導(dǎo)入新課：

小朋友都會(huì)說謎語,，今天老師也給你們說一個(gè)謎語,，小朋友認(rèn)真聽，圓圓眼睛絨絨毛,，長長的耳朵真靈巧,。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛,。問幼兒：是什么呢,？（小白兔）想看嗎？大家請(qǐng)看：（課件）

三,、 新授：

1,、 問幼兒：你們看到了什么？（學(xué)生自由說）

2,、 大家說得真熱鬧,，兔媽媽也說了：小朋友，你們知道有幾只小兔子嗎,？快快幫我數(shù)數(shù)吧,！

3、 師：誰來幫幫它,？（指名說）問：怎么算出來的,？怎樣列式呢？（讓學(xué)生分別說出兔子的幾種算法）

算法一、分為大兔和小兔：列式3+3=6

算法二,、穿的衣服顏色不同：列式3+3=6

根據(jù)課件,，依次列出1+5=65+1=62+4=64+2=6

4、 利用小白兔吃蘿卜學(xué)習(xí):6-1=5

5,、 小娃娃表演節(jié)目學(xué)習(xí):6-2=4

6、 小羊吃草學(xué)習(xí):6-3=3

7,、 貓媽媽捉老鼠學(xué)習(xí):6-4=2

8,、 媽媽買菜學(xué)習(xí):6-5=2

三、鞏固聯(lián)系

1) 復(fù)習(xí)6的組成,老師帶學(xué)生玩“對(duì)數(shù)”的游戲.

2) 老師引導(dǎo)幼兒做《畫冊(cè)》練習(xí)“小鹿送奶”,。

四,、 小結(jié)：今天這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了6的加法和6的減法，知道6的加法有5到算式,，6的減法也有5到算式,，而且?guī)托÷棺龊檬拢憩F(xiàn)真好,。

板書：

6的加減

3+3=66-1=5

1+5=66-2=4

5+1=66-3=3

2+4=66-4=2

4+2=66-5=1

內(nèi)容：學(xué)習(xí)6的組成

目標(biāo)：,、1、在游戲活動(dòng)中歸納,、總結(jié),、學(xué)習(xí)6的組成。

2,、在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法,，并學(xué)會(huì)記錄。

3,、發(fā)展動(dòng)手操作能力及多維度思維能力,。

準(zhǔn)備：花片、小樹,、小動(dòng)物圖片,、紙盒、糖果,、筆,、紙、數(shù)字卡片等

過程：

一,、湊數(shù)游戲《蘋果和生梨》

請(qǐng)1個(gè)幼兒上來帶領(lǐng)大家玩湊數(shù)游戲,。

春天的花園里有個(gè)數(shù)學(xué)王國，小朋友和老師一起到數(shù)學(xué)王國找一找那些東西的數(shù)量是6,，然后你可以把6的分成全玩出來,，才可以到其它地方玩。把你的發(fā)現(xiàn)寫在紙上。

二,、幼兒分組操作

1,、根據(jù)自己的能力選擇游戲。

2,、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒,，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

三,、幼兒交流討論

1,、教師拍手，幼兒回到座位,。剛才大家玩得很高興,，能把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，誰愿意來介紹自己的發(fā)現(xiàn),？在玩的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、

幼兒各自介紹自己的發(fā)現(xiàn),。

四,、學(xué)習(xí)6的組成

1、教師：今天小貓的一家也到數(shù)學(xué)王國來玩了,，數(shù)一數(shù)有幾只貓,？用數(shù)字幾來表示？看看它們長得都一樣嗎,？引導(dǎo)幼兒從貓的大小,、顏色、花紋,、蝴蝶結(jié)來分,。

2、幼兒自主講述,，如6只貓可分成1只大貓5只小貓,。教師根據(jù)幼兒講述用數(shù)字卡片貼在黑板上。教師：6有幾種分法,？

3,、教師歸納：6有5種分法，6可以分成5和1,，6可以……,，它們合起來都是5送糖果。

我們小朋友本領(lǐng)真大,，不但學(xué)會(huì)6的組成,，還學(xué)會(huì)了記錄,，現(xiàn)在我們一起準(zhǔn)備好，開上小汽車和小貓們一起到數(shù)學(xué)王國去玩吧,。（聽音樂,，幼兒做開汽車動(dòng)作）

數(shù)學(xué)王國到了，看看國王今天都準(zhǔn)備了什么禮物,？（各種糖果）

國王還準(zhǔn)備了這么多糖果盒子,，請(qǐng)我們小朋友幫助他來包裝糖果。記住,，每個(gè)盒子了只可以裝6粒糖果,。你一邊裝一邊說，幾粒紅色的糖果,、幾粒蘭色的糖果、或幾粒黃色的糖果,、幾粒綠色糖,，一共是6粒糖果。裝好以后你可以送給周圍的爸爸媽媽檢查一下,，也可以給好朋友檢查一下,，你對(duì)嗎？如果正確了就請(qǐng)你把糖帶回家,，可送給爺爺,、奶奶、外公,、外婆等,。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)?

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因,，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系,。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念,，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系,。通過閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義,，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育,。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚,，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分,，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地,。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ),，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得知,，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為密切,，對(duì)人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括,、簡(jiǎn)練,，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊,。

除引言外,，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡(jiǎn)單的成因,、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán),。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán),，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn),，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中,，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量,，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然,；了解了地殼中化學(xué)元素的組成,，教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切,，特別是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的,，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離,，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解,，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí),。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解,，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容,，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念,，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡(jiǎn)單的成因以及巖漿巖,、沉積巖,、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系,，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊,。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系,，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石,，教材通過正文,、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度,，又使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義,，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法。

教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí),，這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié),，同時(shí)又是后面知識(shí)的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及,，通過知識(shí)的遷移,，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果,，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí),，在后面一節(jié)教材中可以了解到,，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念,，只要與實(shí)際相聯(lián)系,，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán),。

本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖,，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定,、提取、加工處理信息的能力,。如果有條件還可以為學(xué)生提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

教法建議

建議采用教師引導(dǎo),，注意聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生觀察、討論,，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程?,，考慮采取上述教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密,，但學(xué)生平時(shí)對(duì)存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在,，因此學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于周圍,，另外在教學(xué)過程?中,，注意引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念,，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識(shí),，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀察,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來,，并能被人類所用,，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的,。如果沒有實(shí)物標(biāo)本,，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學(xué)生對(duì)這幾種常見的造巖礦物有一定的認(rèn)識(shí),。關(guān)于“巖石”的概念,，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本,，找出其中的礦物,，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，討論各類巖石的形成原因是什么？描述各類巖石的形成過程,。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種,？教師如果有實(shí)物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀察各類巖石的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好,，如果沒有實(shí)物標(biāo)本,，則利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其分層的特點(diǎn),，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖,，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)研究的價(jià)值,，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別。在學(xué)生對(duì)三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”？引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計(jì)出示意圖,，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的,，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比較深刻。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系,；②三大類巖石及其成因,；③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本，各類巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程?】

（引課）引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成,？各要素之間有什么相互關(guān)系,？特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？

（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英,、長石和云母組成的,，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成,。

（板書）一,、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物,，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說明有哪些物質(zhì)是礦物,，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì),，有些礦物是化合物。

（出示礦物標(biāo)本）礦物對(duì)人類最重要的是什么,？標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn),？

（板書）2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片）說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

（板書）二,、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

（出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀察玄武巖,、頁巖、板巖等,，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn),。

（出示有化石的巖石標(biāo)本）觀察化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用,？

（閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖）通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問題,。

（提出問題引導(dǎo)思考）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別？如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣,？

（提出問題學(xué)生分組討論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,，如何轉(zhuǎn)化,？請(qǐng)用圖示的方式表示出來。

（板書）三,、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，巖石、礦物,、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過程?中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例,，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切,，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的，其效果更好,。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息,、認(rèn)定加工信息的能力，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料,，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析,、思考得出結(jié)論,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)?】

第一節(jié)?? 陸地環(huán)境的組成——巖石

一,、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

二,、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲,，恐龍,，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因,？

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇十二

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第53～55頁的內(nèi)容及習(xí)題,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生會(huì)讀、數(shù),、寫數(shù)字8,、9，知道9以內(nèi)的順序,，會(huì)比較他們的大小,。

2.培養(yǎng)數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。

3.開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)用8和9表示物體的個(gè)數(shù),，掌握6~9的數(shù)序,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

會(huì)工整的書寫8和9。

【課前準(zhǔn)備】

教師（計(jì)數(shù)器,， 主題圖中各中物品和人的圖片,， 寫字練習(xí)本， 8只五角星等）

學(xué)生（學(xué)具圓片,，小棒,，圖形等10個(gè)，硬幣9個(gè),，彩色筆,， 寫字練習(xí)本等）

【教學(xué)過程】

教學(xué)過程：

一、情境引入新課,。

1,、出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,。

提問：這幅圖上都畫了些什么,？你發(fā)現(xiàn)了什么？教師適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育,。

2,、小組交流：圖上有哪些人和物，數(shù)量各是多少,？學(xué)生數(shù)數(shù),，全班交流結(jié)果。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出“蝴蝶”的只數(shù),，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考問題,。

強(qiáng)調(diào)：在數(shù)的過程中,，不管從什么地方數(shù)起，都應(yīng)該按照一定的順序,，要是一個(gè)挨著一個(gè)地?cái)?shù),，不重復(fù)不漏數(shù),。

4,、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)8和9。板書：8和9,。

（評(píng)析：在數(shù)數(shù)的過程中,，教師充分利用了現(xiàn)有的資源（主題圖），以小動(dòng)物參觀校園為主線,，在數(shù)數(shù)的過程中,，使學(xué)生掌握了9以內(nèi)數(shù)的順序,，初步與同伴合作解決問題的過程中，同時(shí)也為后面的數(shù)學(xué)活動(dòng)做了鋪墊）

二,、探究新知,。

1、體驗(yàn)生活中的“8和9”,。

（1）數(shù)出主題圖下面的人物和點(diǎn)子的個(gè)數(shù),。

（2）任選2種學(xué)具，數(shù)出8和9個(gè),，擺自己喜歡的圖形,。

（3）說說生活中哪些事物可以用8和9來表示的。

2,、逐次感知8,、9的數(shù)序。

教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7個(gè)珠子,，再撥1個(gè),，讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程,。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子,。

3、整體感知8,、9的數(shù)序,。

引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：

（1）出示直尺，讓學(xué)生補(bǔ)充直尺上（ ）里的數(shù),。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照直尺說出9以內(nèi)數(shù)的順序,。

（評(píng)析：將序數(shù)與基數(shù)的區(qū)別融入到實(shí)際生活場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的意識(shí)和應(yīng)變能力,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的特性）

4、觀察7,、8,、9的點(diǎn)子圖，比較7,、8,、9的大小。

提問：怎樣能很快數(shù)出三幅點(diǎn)子圖的數(shù)量,？（學(xué)習(xí)6和7時(shí),，做過相應(yīng)的鋪墊）

讓學(xué)生任選其中的兩個(gè)數(shù)比較它們的大小。

學(xué)生匯報(bào)交流自己填寫的結(jié)果，反饋6種不同的答案,。

5,、理解8、9的序數(shù)意義

讓學(xué)生按照要求在書上涂色,，分組適當(dāng)討論8只和第8只,，9只和第9只的區(qū)別，讓學(xué)生正確理解8,、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義,。

（評(píng)析：充分利用課本的數(shù)學(xué)資源，教師采用開放的,，多種思維角度的途徑給學(xué)生理解和想象的余地,，達(dá)到教與學(xué)的目的）

6、教學(xué)8,、9的寫法,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察8、9的字形：8像什么呀,？9像什么呀,？

（2）教師示范，邊寫邊講解,，著重說明8和9的筆順,。

（3）學(xué)生在書上寫字格中練習(xí)寫8、9,，教師作指導(dǎo),。

（4）提醒學(xué)生坐端正，眼與書之間保持一定距離,，書寫要工整,、美觀。

（5）同桌交換評(píng)一評(píng),，你認(rèn)為你的同桌寫得好就給它畫張笑臉,。

統(tǒng)計(jì)得到笑臉的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生書寫要工整,。

（評(píng)析：在書寫8和9的過程中,，積極倡導(dǎo)生生互評(píng)，師生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式,，讓學(xué)生在此過程中初步體驗(yàn)評(píng)與被評(píng)的樂趣,，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的審美情趣,。）

三,、鞏固練習(xí)

1、數(shù)數(shù)

（1）聽指令快速數(shù)出實(shí)物（數(shù)8根小棒,，9個(gè)小圓片）

（2）8個(gè)小組比賽報(bào)數(shù),。

2、完成練習(xí)八的第一,、二題,。

獨(dú)立思考，集體訂正,。

四,、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力

出示課本57頁的“生活中的數(shù)”,。

讓學(xué)生收集一些生活中有關(guān)8和9的數(shù)據(jù)。用你喜歡的方式記錄下來,。

板書設(shè)計(jì)：8和9的認(rèn)識(shí)

樹的圖片：8棵 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

字的圖片：8個(gè) 第8個(gè)

人的圖片：9個(gè) 第9個(gè)

花盆圖片：9盆

蝴蝶圖片：9只

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇十三

計(jì)算活動(dòng)：學(xué)習(xí)“6”的組成

中一班??? 執(zhí)教：荊紅 2003,、5、16

目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí),、理解“6”的組成，懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來總數(shù)不變的規(guī)律,。

2,、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

準(zhǔn)備：背景圖一張,，貼絨教具：小鴨子6個(gè),，數(shù)字卡：“1——6”若干，一袋糖果,，玩具熊一個(gè),。

學(xué)具：糖果與盤子，數(shù)字卡“1——5”每人一套,，操作卡每人一套,。

活動(dòng)過程：

在音樂的伴奏下，老師抱著小熊開著汽車進(jìn)課室,。

師：（出示小熊）小朋友們下午好,，小熊聽說我們班的小朋友可聽話了，而且還特別的聰明能干,，于是,，小熊特意開著汽車給小朋友送來了一袋好東西，你們想不想知道小熊帶的是什么東西呢,？

請(qǐng)一位小朋友來摸摸,，不要出聲,，讓他悄悄告訴下一個(gè)小朋友，依次類推,，最后,，請(qǐng)最后一個(gè)小朋友來告訴大家。

1,、?游戲：分糖果

請(qǐng)每個(gè)小朋友給自己的盤子里放6個(gè)糖果,。然后，用兩只手把這“6”顆糖拿在手里,，有幾種拿法（強(qiáng)調(diào)兩只手里都必須有糖）,，大家都來試一試。

請(qǐng)幼兒告訴老師是怎樣分的,？教師相應(yīng)擺出“6”的分解式,，重復(fù)的去掉。

教師小結(jié)“6”的五種分解形式,。然后演示并講解兩個(gè)數(shù)交換位置總數(shù)不變,。

鞏固練習(xí)

小熊說：中一班的小朋友真能干，它想和小朋友一起玩游戲,。

游戲1：“對(duì)口令”,。小熊出示數(shù)字卡“1”，請(qǐng)幼兒拿出數(shù)字卡“5”,，并念兒歌“你出1,，我對(duì)5，1和5合起來就是6”,。依次交換,。

游戲2：“聽叫聲”。教師學(xué)一聲小貓叫,，請(qǐng)幼兒學(xué)五聲小貓叫,。依次交換小動(dòng)物的叫聲。

游戲3：“我們都是好朋友”,。請(qǐng)每6個(gè)小朋友站成小圓形,，邊手拉手走，邊念兒歌：“123,，321,，我們都是好朋友，好朋友,，手拉手,，你蹲下，我站起,，（幼兒可以選擇站和蹲）6可以分成幾和幾,？6可以分成x和 x,。（請(qǐng)一個(gè)幼兒說出）玩兩三遍。

幼兒獨(dú)立操作,。小熊說大家玩了這么久了,，它想考一考小朋友。

教師出示背景圖一張,，請(qǐng)小朋友觀察，然后獨(dú)立操作,。老師巡回指導(dǎo),。

今天，小熊和小朋友玩的非常開心,，現(xiàn)在小熊該回家了,，讓我們一起開汽車送小熊回家吧。在《開汽車》的音樂聲中,，幼兒模仿開汽車的動(dòng)作離開教室,。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容,，掌握地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌,，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

2.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖,，從圖中提取有用信息進(jìn)行加工處理的能力,。

3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立地殼運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)，逐步樹立物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造理論幫助學(xué)生樹立歷史發(fā)展的觀點(diǎn),，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析

本部分是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,。在這部分教材中,，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點(diǎn)分析了兩種最常見的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層,，從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征,，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時(shí)，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)說明在外力作用的影響下,，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況,。本段教材配備有大量的原理示意圖，對(duì)褶皺和斷層形成加以輔助說明,，這些示意圖有助于學(xué)生對(duì)本段教材的形象理解,，更有助于培養(yǎng)學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最后介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦,、找水和工程建設(shè)的關(guān)系,，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地質(zhì),、地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人地關(guān)系的重要性,。本節(jié)教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種,，其作用力的來源也有多種,，教材對(duì)此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看,，教材選擇了學(xué)生較為常見的,、陸地上分布也最廣的三種，即風(fēng)化地貌,、流水地貌,、風(fēng)成地貌。風(fēng)化地貌注意其形成原因,，包括物理的,、化學(xué)的和生物的風(fēng)化，但注意風(fēng)化并不是由于風(fēng)的原因,，應(yīng)與風(fēng)成地貌的原因區(qū)分開,。流水和風(fēng)成地貌兩部分內(nèi)容注意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌,，風(fēng)力也有侵蝕和沉積地貌,，無論是流水還是風(fēng)力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特別注意搬運(yùn)作用是運(yùn)動(dòng)過程,，沒有結(jié)果,，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片,，目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像資料的觀察、分析處理能力,，教學(xué)中應(yīng)引起重視,。人類活動(dòng)對(duì)地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說明人類活動(dòng)的影響,，通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,，知道人類應(yīng)遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害,，保護(hù)環(huán)境,，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向發(fā)展。

關(guān)于地質(zhì)作用和地殼運(yùn)動(dòng)的教材分析

本節(jié)教材從地表形態(tài)——地貌的不斷變化以及引起這種變化的作用——地質(zhì)作用等內(nèi)容入手,，首先強(qiáng)調(diào)了滄海桑田的變化是地殼變動(dòng)的結(jié)果,，進(jìn)而分析引起這種變化的作用稱為地質(zhì)作用,，并從地質(zhì)作用能量來源的角度介紹了其分類和表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所反映的激烈迅速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用等。這部分內(nèi)容既可以看作是上一節(jié)關(guān)于巖石和地殼物質(zhì)循環(huán)的繼續(xù),，又可以看作是后面學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害的知識(shí)鋪墊,。關(guān)于內(nèi)外力作用的相互關(guān)系以及共同作用形成千姿百態(tài)的表形態(tài)，一直是過去教學(xué)中難點(diǎn),，新教材在這里進(jìn)行了淡化處理,，只是在本節(jié)教材最后講述外力作用時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

教材從第二部分開始分別講述內(nèi)外力作用的幾種主要表現(xiàn)形式,，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式主要介紹地殼運(yùn)動(dòng),，巖漿活動(dòng)和地震將在后面地質(zhì)災(zāi)害中有所描述，在本節(jié)教材中不再涉及,。關(guān)于“地殼運(yùn)動(dòng)”教材首先論述了兩種不同性質(zhì)不同方向的基本運(yùn)動(dòng)形式,，即水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng),，以及兩種運(yùn)動(dòng)形式引起的地表變化和兩種運(yùn)動(dòng)形式之間的關(guān)系,，通過對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生樹立地殼運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。由科學(xué)家對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來源,、運(yùn)動(dòng)方式、時(shí)空分布規(guī)律等的探討和研究引出板塊構(gòu)造學(xué)說。關(guān)于板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)涵教材力圖體現(xiàn)兩個(gè)方面,，關(guān)于知識(shí)方面應(yīng)明確：板塊的概念,、六大板塊的分布、板塊內(nèi)部和邊界的不同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及板塊邊界不同的運(yùn)動(dòng)所形成的不同地表形態(tài),。關(guān)于價(jià)值觀念方面,，主要體現(xiàn)歷史發(fā)展的觀點(diǎn)，即板塊構(gòu)造理論是不斷發(fā)展,、不斷補(bǔ)充,、逐步完善的；運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),，即物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的板塊構(gòu)造學(xué)說正是體現(xiàn)了這一運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),。

教學(xué)方法建議

建議教師在授課過程中，注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，理論聯(lián)系實(shí)際,，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題,。

學(xué)習(xí)“地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用”時(shí),，可以從滄海桑田的變化入手，舉一些實(shí)例說明,，如：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石,，日本海底火山噴發(fā)形成島嶼,，由此說明地殼是不斷發(fā)展變化的，通過對(duì)地殼變化的了解引發(fā)學(xué)生的思考,，為什么地殼會(huì)發(fā)生變化,？引起變化的作用是什么？對(duì)于地質(zhì)作用的概念,、能量的來源,、表現(xiàn)形式及引起的地表緩慢或激烈的變化，可以提出問題：“地質(zhì)作用的分類,？內(nèi),、外力作用的表現(xiàn)形式？”等引導(dǎo)學(xué)生思考并通過閱讀教材列表比較完成學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造”和“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”兩部分知識(shí)時(shí),，教師可以制作一些計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示運(yùn)動(dòng)過程,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)對(duì)樹立學(xué)生運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)有一定幫助。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示地殼水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)過程后，教師應(yīng)再舉例加以說明，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的喜馬拉雅山形成示意圖說明世界一些著名的山脈或大的山系都是水平運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，垂直運(yùn)動(dòng)也可以找一些典型實(shí)例。

關(guān)于“板塊構(gòu)造學(xué)說”應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“六大板塊示意圖”,，觀察生長邊界和消亡邊界分別是哪兩類板塊的交界，分別形成什么地貌,？板塊邊界處與板塊內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有什么不同,？

分析“地質(zhì)構(gòu)造類型時(shí)”注意引導(dǎo)觀察教材提供的示意圖或教師提供的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示并思考：兩種地質(zhì)構(gòu)造類型是否有本質(zhì)的區(qū)別,？通過觀察應(yīng)使學(xué)生明確褶皺的巖層是連續(xù)的，斷層的巖層是不連續(xù)的。對(duì)于褶皺還應(yīng)使學(xué)生明確背斜和向斜的差別,，包括巖層的新老關(guān)系,、形成的地表形態(tài),、地形倒置是怎樣形成的,，向斜構(gòu)造中一般會(huì)儲(chǔ)存有地下水，背斜構(gòu)造中容易儲(chǔ)存油氣等,。對(duì)于斷層應(yīng)使學(xué)生明確其組合形式以及形成的地表形態(tài)，斷層對(duì)工程建設(shè)的影響等,。

關(guān)于“外力作用與地貌”教師一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的實(shí)景圖片和示意圖，另一方面可以結(jié)合生活實(shí)際提示學(xué)生觀察自然界中外力作用后的地貌,。對(duì)于風(fēng)化作用，教師可以利用經(jīng)過風(fēng)化的巖石標(biāo)本講解物理、化學(xué)和生物風(fēng)化的簡(jiǎn)單原理以及風(fēng)化的結(jié)果,。無論是流水地貌還是風(fēng)成地貌，其過程都是在風(fēng)化殼的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過流水或風(fēng)力的作用對(duì)風(fēng)化殼進(jìn)行侵蝕,，侵蝕后形成不同的地貌類型,，侵蝕的產(chǎn)物被流水和風(fēng)攜帶離開原地,，較大顆粒物最先沉積，較小的顆粒物被搬運(yùn)到較遠(yuǎn)的地方沉積,，形成不同的沉積地貌,。在學(xué)生對(duì)內(nèi)外力作用有了初步了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)外力作用的關(guān)系是什么,？使學(xué)生明確：二者是同時(shí)發(fā)生的,；內(nèi)力是主導(dǎo)作用；二者共同影響形成今天的地表形態(tài),。

【教學(xué)重點(diǎn)】①板塊構(gòu)造學(xué)說,；②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌；③外力作用與地貌

【教學(xué)手段】計(jì)算機(jī)動(dòng)畫：地殼水平運(yùn)動(dòng)，垂直運(yùn)動(dòng),；褶皺形成過程,；斷層形成過程；風(fēng)化的巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

（引課）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石,，在我國渤海灣鉆井到上千米深度,，仍是陸地沉積物，這兩個(gè)實(shí)例說明什么,？→地殼是不斷運(yùn)動(dòng)變化的,。引起地殼這種變化的力來自何處？學(xué)生閱讀教材思考“地質(zhì)作用的分類依據(jù)是什么,？表現(xiàn)形式有哪些,？對(duì)地表形態(tài)的影響是什么？”列表比較完成,。

（板書）一,、地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用

1.地質(zhì)作用概念

2.地質(zhì)作用按能量來源分類

分?? 類

能量來源

表現(xiàn)形式

對(duì)地表形態(tài)的影響

內(nèi)力作用

外力作用

（計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考）巖層受力發(fā)生水平運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化？垂直運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化,？水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么,？為什么會(huì)發(fā)生地殼運(yùn)動(dòng)，引起地殼運(yùn)動(dòng)的機(jī)理是什么,？

（板書）二,、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造

1.地殼運(yùn)動(dòng)分類

2.板塊構(gòu)造學(xué)說

（計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考）地殼運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生變化，其變化特點(diǎn)是什么,？→有些巖層彎曲變形,，有些巖層斷裂錯(cuò)開，這就是地質(zhì)構(gòu)造,。

（板書）三,、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌

1.地質(zhì)構(gòu)造的概念

2.地質(zhì)構(gòu)造的類型

（計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考）巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點(diǎn)有什么不同,？在地表形成的地形有什么差異,？在野外是否可以地表形態(tài)判斷褶皺類型？→向上隆起——背斜,，在地表常形成山,；向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地,。背斜頂部易被侵蝕,，在野外有時(shí)背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響,，不易被破壞,，在外力沉積的作用下常形成山,，因此不能根據(jù)地表形態(tài)判斷背斜和向斜。而應(yīng)根據(jù)巖層的新老關(guān)系判斷,。觀察背斜和向斜巖層新老關(guān)系有什么差異,？→背斜中心老，兩翼新,；向斜中心新,，兩翼老。觀察斷層與褶皺在巖層變化上本質(zhì)的差別是什么,？→褶皺巖層是連續(xù)的,，斷層巖層是斷裂的。觀察斷層的組合形式有幾種,？形成的地形是什么,？典型的實(shí)例有什么？根據(jù)觀察思考結(jié)果填表,。

（板書）①褶皺

類?? 型

巖層形態(tài)

巖層新老關(guān)系

形成地形

背?? 斜

向?? 斜

②斷層

組合形式

巖層形態(tài)

形成地形

實(shí)?? 例

地?? 塹

地?? 壘

3.研究地質(zhì)構(gòu)造的意義

（提出問題承轉(zhuǎn)）內(nèi)力作用使地表凹凸不平,，外力作用對(duì)地表產(chǎn)生什么影響？由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形倒置現(xiàn)象印證內(nèi)外力作用對(duì)地表的影響,。

（板書）四,、外力作用與地貌

1.風(fēng)化作用

（閱讀教材中風(fēng)化示意圖或教師提供的風(fēng)化地貌圖片及風(fēng)化的巖石標(biāo)本）結(jié)合示意圖或圖片分別說明物理、生物和化學(xué)風(fēng)化形成的不同地貌,。明確風(fēng)化的結(jié)果是在巖層外部形成風(fēng)化殼,，對(duì)基巖起保護(hù)作用。

（承轉(zhuǎn)）風(fēng)化殼在流水,、風(fēng)和冰川等外力作用下被侵蝕破壞,，經(jīng)搬運(yùn)離開原地，隨著流速,、風(fēng)速減小,，冰川融化，搬運(yùn)的物質(zhì)沉積下來,，形成不同地貌類型,。

（板書）2.侵蝕——搬運(yùn)—沉積作用

（教師出示圖片或閱讀教材中相關(guān)的示意圖思考）流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌？風(fēng)力侵蝕和沉積各形成什么地貌,？

（板書）①流水作用

侵蝕后的產(chǎn)物被流水搬運(yùn),，進(jìn)而沉積形成沉積地貌

（板書）沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原,，入海口形成三角洲

②風(fēng)力作用

侵蝕：風(fēng)蝕溝谷,、風(fēng)蝕洼地,、風(fēng)蝕蘑菇,、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡

沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌,，如黃土高原

（總結(jié)）外力作用的過程

（板書）

【設(shè)計(jì)思想】

根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí),、能力和價(jià)值觀念的要求,本課重點(diǎn)是對(duì)地理原理的分析、理解和掌握,，對(duì)原理示意圖的讀圖技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取,、分析和加工有用信息的能力,。基于以上重點(diǎn)內(nèi)容的確定,，因此教學(xué)中充分運(yùn)用教材中提供的各類圖像資料,，并自行設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫示意，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理原理的理解,，也有助于學(xué)生對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)變化這一觀點(diǎn)的理解,。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索7的分合,，了解總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ),、互換關(guān)系；

2,、引導(dǎo)幼兒用7的分合知識(shí),，解決活動(dòng)中的問題，能正確地進(jìn)行7的加減運(yùn)算,；

3,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看一組實(shí)物圖編應(yīng)用題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用題中的提問,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

愛心卡片,、7只毛毛蟲

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)積極性；掌握7的分合,。

活動(dòng)過程：

一,、在游戲中探索7的分合。

游戲：“出拳”——

1,、介紹游戲玩法：兩人出的手指數(shù)合起來要是7,，兩個(gè)人商量好誰先出拳誰后出拳，邊出拳要邊說,，如：甲：我出2,，乙：我出5。

2,、每人每次伸出的手指數(shù)量不能重復(fù),，直到把7的6種分合式說完,。

師：你們有什么辦法保證自己會(huì)不重復(fù)的把7的合成式說完？（啟發(fā)幼兒思考問題的解決方法：每人在白紙寫出7的六種分合式,，出拳一次就劃掉紙上的一個(gè)分合式,。）

二、在實(shí)物圖中學(xué)習(xí)7的加減法

1,、師：樹上有7只毛毛蟲,，1只大的，6只小的,；2只紅色的,，5只藍(lán)色的；3只停在草地上,，4只在樹干上,，你們能根據(jù)這些特征來編加減法應(yīng)用題嗎？誰能根據(jù)毛毛蟲的大小來編一道減法應(yīng)用題,？（引導(dǎo)幼兒編出樹上有7只毛毛蟲,，拿去1只大毛毛蟲，還剩下6只小毛毛蟲）我們用一道減法算式把這道應(yīng)用題記錄下來?。?-1=6）誰能來讀讀這道算式表示什么意思,？（樹上有七只毛毛蟲，拿去一只大的,，還剩下6只大的毛毛蟲）

2,、依次類推，根據(jù)顏色,、地方不一樣編出剩下的五道減法算式和六道加法算式,。

3、分享探索過程,，完整讀出7的6種加法和減法算式,。

教師小結(jié)：7的加法算式、減法算式和分合式都有6種,。

三,、在游戲中自編7的加減應(yīng)用題

游戲——愛心的卡片

1、師：“今天我們用愛心卡片自編7的加減游戲吧,！我有2張愛心卡片,，你有5張愛心卡片，我們一共有幾張愛心卡片,？”幼兒：7張愛心卡片,。”

2,、用同樣方法可請(qǐng)孩子繼續(xù)自編7的加減應(yīng)用題,。

四,、活動(dòng)延伸——給幼兒發(fā)送愛心小禮物,，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)利用已掌握的7的分合,，在一日生活中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒自編7的加減應(yīng)用題。

6的組成 6的組成大班數(shù)學(xué)教案反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成,、三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因,，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石,、礦物和礦產(chǎn)等概念,，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義,，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ),，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分?jǐn)⑹龅妮^清楚,，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素,，是陸地上生命及人類生存的基地,。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系,，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ),，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為密切,，對(duì)人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源,。引言部分?jǐn)⑹鲚^為概括、簡(jiǎn)練,，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密,，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。

除引言外,，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成,、三大類巖石及其簡(jiǎn)單的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán),。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn),，利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量,，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn),，使學(xué)生能夠一目了然,；了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念,，這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切,，特別是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的,，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離,，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系,，而且配以圖片增強(qiáng)對(duì)礦物的感性認(rèn)識(shí),。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上,，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容,，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù),、簡(jiǎn)單的成因以及巖漿巖,、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn),、礦石的關(guān)系,，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊,。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn),、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用,。關(guān)于地層和化石，教材通過正文,、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn),，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)研究上的意義,，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法,。

教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí)，這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié),，同時(shí)又是后面知識(shí)的引言,，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及，通過知識(shí)的遷移,，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理,，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí),，在后面一節(jié)教材中可以了解到,，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念,，只要與實(shí)際相聯(lián)系,，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán),。

本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖,，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息,，并通過對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)定、提取,、加工處理信息的能力,。如果有條件還可以為學(xué)生提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。

教法建議

建議采用教師引導(dǎo),，注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生觀察,、討論,，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程，考慮采取上述教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密,，但學(xué)生平時(shí)對(duì)存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠,，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,，使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于周圍，另外在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí),。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識(shí),，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可,，教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念,，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用,，才稱其為礦產(chǎn),，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。如果沒有實(shí)物標(biāo)本，則要充分利用教材提供的三幅圖片,，使學(xué)生對(duì)這幾種常見的造巖礦物有一定的認(rèn)識(shí),。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本,，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念,。關(guān)于“三大類巖石及其簡(jiǎn)單成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么,？描述各類巖石的形成過程,。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？教師如果有實(shí)物標(biāo)本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀察各類巖石的特點(diǎn),，教學(xué)效果會(huì)更好,，如果沒有實(shí)物標(biāo)本，則利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以,。在說明“沉積巖”的特性時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其分層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石”的概念,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖,，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)研究的價(jià)值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別,。在學(xué)生對(duì)三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,，怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”,？引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的,，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比較深刻,。

--方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系；②三大類巖石及其成因,；③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本,，各類巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

（引課）引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關(guān)系,？特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系,？

（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的,，石英的成分是什么,？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成,。

（板書）一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些,？化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物,，舉生活中實(shí)例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的,？→明確有些礦物是單質(zhì),，有些礦物是化合物。

（出示礦物標(biāo)本）礦物對(duì)人類最重要的是什么,？標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn),？

（板書）2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀察教材中的圖片）說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

（板書）二,、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

（出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀察玄武巖,、頁巖、板巖等,，從外觀上對(duì)三大類巖石進(jìn)行區(qū)別→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn),。

（出示有化石的巖石標(biāo)本）觀察化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用,？

（閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖）通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問題。

（提出問題引導(dǎo)思考）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別,？如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣,？

（提出問題學(xué)生分組討論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化,？請(qǐng)用圖示的方式表示出來,。

（板書）三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，巖石,、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,，但學(xué)生在日常生活中往往忽略這些地理事物的存在,，因此教師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系密切,，特別是在教學(xué)中如果所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親自在野外采集的,，其效果更好。另外培養(yǎng)學(xué)生從圖像中獲取信息,、認(rèn)定加工信息的能力,，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中注意充分利用教材中已有的各類圖像資料,，設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出結(jié)論，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu),。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)?? 陸地環(huán)境的組成——巖石

一,、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三,、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)現(xiàn)有三葉蟲,，恐龍，劍齒虎化石,，說明該地區(qū)缺少魚類化石的原因,？