在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

幼師班級管理培訓心得體會 班級管理培訓心得體會500字篇一

為了關心每一個學生的成長，

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x老師始終認為學生是學生,，需要引導;學生是孩子,，需要關愛;學生是成長中的`人,，需要寬容。并提出了“全接納,、慢引導”的教育理念,。

鄭老師把教育比作農業(yè)，把孩子比作種子,，俗話說春種秋收,，我們要耐心地等待花開一樣，等待孩子的成長,。

全接納,，讓孩子們積極向上，慢引導,，讓所有孩子自信陽光,。

愛是教育的基礎，有愛便有了一切,。必須有愛心,，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中,，每一個同學才會互相關心,、互相幫助、互相照顧,。

我認為：教師的愛應灑在學生身上,，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進,，對特殊生給予的特殊的關懷,，對后進生給予的偏愛。

如：我班某同學在我剛接班時,，自由散漫,，沒有禮貌,，上課說話搗亂，嚴重地影響了其他同學的學習,。對于這樣一個學生,，我一開始狠狠地批評了他一頓，發(fā)現孩子依然沒有改變,，時間久了,，發(fā)現自己管理方法不對。隨后面對這種情況,，我沒有急于批評,，而是與他交談。在交談中,，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙,，無人傾訴，了解到這個情況后我非常同情他,，像這樣的孩子如果不及時教育,，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心,。為了能使他轉變，我經常找他談心,，耐心地引導,，用身邊的真實事例感化他，慢慢地他開始努力學習了,。

幼師班級管理培訓心得體會 班級管理培訓心得體會500字篇二

近日,，我有幸聆聽學習了楊富志老師《班級管理的道與術》的講座，受益匪淺,。楊老師從自己的班級管理工作出發(fā),，用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術”。

“道”與“術”的關系,，是我國古代傳統(tǒng)哲學思想的精華之一,。何謂“術”，簡言之,，就是具體,、零碎、事務性,、技術性的東西,。而“道”呢，相對而言,，就是大計,、根據,、戰(zhàn)略、規(guī)律性的東西,。它是靈魂,，是統(tǒng)帥。如果放棄了或者忽略的它,，那么,，人就會走向繁瑣，被眼前的重重事務所纏繞,，云里霧里,，終其日碌碌但少為。

在平時的工作中,，太多的班主任忙于眼前的具體事務,，或者急于完成學校的布置任務，或者對具體的學生做出具體的批評,、指導,。整天團團轉，工作沒有少干,，不過成效不太明顯,。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了一些其它的東西,。那是因為在“術”的問題上,，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”,。

對于班級管理來說,，“道”在哪里？我覺得那就是著眼于對學生長期發(fā)展的引領,。

一,、引領學生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”,；愛心獻給社會,，做文明禮貌的“小標兵”；關心獻給他人,，做小朋友和同學的“小伙伴”,；忠心獻給祖國，做維護國家社會利益的“小衛(wèi)土”,；信心留給自己,，做主宰自己的“小主人”。

二、激發(fā)和喚醒學生內動力,。讓學生在小目標的引導下,，自覺磨礪意志，主動養(yǎng)成良好習慣,，從“被成長”中產生生命自覺,，用自己的力量實現成長。

三,、幫助學生樹立自信心,。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣,?！睂W生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定,、贊揚,，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵,，使其持久地保存下去,。

人，只能自己改變自身,，并且以自身的改變來喚醒他人,。作為班主任，我們要善于改變自己,、完善自己,，以自身的力量來引領學生走向希望的未來。

幼師班級管理培訓心得體會 班級管理培訓心得體會500字篇三

人常說“班級管理無小事”,，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點,。比如說,，座位的安排，外人看來小事一樁,，可是仔細想一想,，作為班主任，我們哪一次編排座位,，不是經過深思熟慮,，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地“布局”,。的確,，座位編排，關系到學生的學習情緒,、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞,，涉及到學生與學生,、學生與教師、家長與教師,，甚至家長與家長之間的諸多關系,，問題交織，不好兼顧處理,，往往使一些班主任左右為難,。怎樣才能給學生編排好座位呢？

閑暇之余,，我主動與其他班主任溝通,，我才發(fā)覺編排座位的方式五花八門，各有千秋,，這里面可是大有學問,。具體方法有：

1、高低法,。高的坐在后,，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法,。

2,、性別法。這是因學生的性意識編排座位的一種方法,。到了初中以后,，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響,。

3,、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐,，縱行每兩周調一次,。若坐椅、課桌能升降,，也可前后輪換著坐,。這是預防學生近視和斜視的一種方法。

4,、帶動法,。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學習態(tài)度好,、成績好的學生和與之相反的學生坐在一起,，一帶一，一對紅。

5,、相投法,。讓志趣相投的學生坐在一起，往往能收到高山流水的效果,。這對于增進團結,、相互合作很有好處。

6,、互補法,。當同一方面的優(yōu)缺點在兩名學生身上分別存在時，讓他們坐在一起,，相互取長補短,，共同進步。這要求具有優(yōu)點的同學對對方缺點必須具有一定的抵抗力,，在優(yōu)點上必須具有一定的感染力,。

7、間隔法,。為防止一學生對另一學生造成不良影響,，可在二者之間插入一個能抵抗甚至能消除這種不良影響的學生。此法也適用于消弱或排除外界不良因素對教室內學生的影響,，如可安排一些自制力強的同學坐在教室的窗口或門旁,。

8、條件法,。就是要對個別執(zhí)意一定要坐或不坐某個位置的學生講條件,。針對其某方面的弱項提出合理的進步要求，滿足要求,，方可如愿,。對這樣的學生還應配以上述的思想認識教育。

了解這么多編排座位的方式,，我的想法是,，對以上的方法采取綜合利用的方式，首先考慮到孩子的身體條件狀況,、學習態(tài)度等，“特殊”學生坐在前面,。在安排座位時,，體現小組學習的方式，即一個組長（優(yōu)）,，兩個組員（良＋差）,，經常開展一些小組評比的活動，增強小組的凝聚力，從而實現帶動法,、互補法的最佳效果,，即“取長補短、共同進步”,。

座位編排,，我想不局限于這些，關鍵在于班主任平日里的體會與思索,。總之,，班主任老師應該成為生活中的愛心人,、耐心人,、細心人、創(chuàng)新人,。