作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇一

1、讀通文意,。

2,、領(lǐng)悟心境。

3,、賞析美景,。

1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法,。

2,、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

教學(xué)方法：誦讀法,、競比法,、質(zhì)疑法、討論法,。

媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

導(dǎo)語：人們常說：“月色如畫”,，在攝影家、畫家眼中如此,，在散文大家的筆下也毫不遜色,。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息,，用多媒體展示蘇軾的生平,，讓學(xué)生摘要做筆記。

自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn),，小組討論解決,，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句,，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固,。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀）

1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí),，或查閱工具書自瀆理解,，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決,。

2,、請一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

1,、這篇散文寫了一件什么事情,，一句話概括。

2,、作者看到了些什么,，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3,、這一句主要寫了哪些景物,？

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎,，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處,。

5、討論如將“水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”,，表達(dá)效果一樣嗎,？

6,、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖,。

7,、有感情的朗讀此句,，當(dāng)堂背誦,。

1,、王國維說：“一切景語皆情語”,，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔,、寧靜淡雅,、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢,？快速瀏覽全文,，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字,。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2,、作者為什么會(huì)如此清閑,、悠閑呢？我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文,？（多媒體出示文章的寫作背景）

3,、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權(quán)的“閑官”,，按照常理,，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢,？

4,、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑,，可見其是一個(gè)怎樣的人？

5,、作為一代大文豪,、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢,？

6,、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣,，體會(huì)作者復(fù)雜的情感,。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,，一邊配樂有感情朗讀全文,。

8、開展背誦競賽,。

月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物,。回憶我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文,，用下列句式進(jìn)行賞析,。

“我欣賞詩（文）的

一句，它寫出了月亮,，

表達(dá)了詩人情感,。”

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇二

1．借助工具書讀懂課文,，掌握一些實(shí)詞的意思,，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力,。

2．反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境,。

1．課文的朗讀與疏通,。

2．體會(huì)作者的特殊心境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

1．反復(fù)朗讀,。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，組織小組合作學(xué)習(xí)。

1．回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,，背誦這首詞,。

2．交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品,。

1．組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏,，讀出的韻味，自由朗讀,、齊聲朗讀,、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用,。

2．組織學(xué)生以小小組為單位,，對照注釋，借助工具書,，合作翻譯全文,。

3．組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，討論解疑,，理解課文內(nèi)容。

注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”,、“相與”,、“蓋”等。

1．創(chuàng)造情境：譯完課文,，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,，并思考作者如何描繪月景的？

學(xué)生思考,，明確：

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。

作者運(yùn)用比喻的修辭手法,，描繪了優(yōu)美的月景,。

2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句,，大家看哪句合適,？（1、叢中蛙鳴不斷,。2,、村中狗吠雞鳴。3,、幾處納涼人笑語陣陣,。）為什么？

學(xué)生分組討論：明確：

這3句,，任何一句續(xù)在后面都不合適,，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛,。

3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字,，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作,。通過記事,、寫景、抒情,，以極精練的語言,，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情,。

1、月光,，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇三

1,、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦。

2,、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境,。

1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義,。

2,、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境,。

朗讀、討論,、賞析

(一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上),。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時(shí)所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)

(二)檢查預(yù)習(xí):1,、本文選自《 》。作者(),字( ),號(hào)( ),北宋( )家,( )家,。他是( )之一,。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

2,、根據(jù)拼音寫漢字,。

zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

(三)、指導(dǎo)生朗讀課文,。

(1)指生檢查讀,。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出讀錯(cuò)的字音。)

(2)教師范讀,。(聽準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句,。)

(3)學(xué)生自由讀。 (讀準(zhǔn)字音,、斷句,、節(jié)奏,試著讀出感情

(4)展示讀。 (5)齊讀,。

(四),、再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。

1,、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),

人物( ),起因( ),。

2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( ),。

第二層,寫景,寫了( )的景色,。

第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。

3,、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文,。把重點(diǎn)字、詞,、句的翻譯寫一寫,記一記,。

(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑,。

學(xué)生可能提出的問題:

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?想去賞月)

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”,、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了,。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)

3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 、空靈,、清麗,、淡雅

在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也,?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿?！币欢卧?好不好?

不好,。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼,、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

（六）,、拓展遷移

1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾,。

2,、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……?！?/p>

(七),、課堂檢測 閱讀語段完成各題

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,相與步于中庭,。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也,。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。

1.解釋加黑字。

(1)欣然起行 (2)遂至承天寺

(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳

2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏,。

(1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳

3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

a.何有于我哉b.達(dá)于漢陰

c.責(zé)任重于泰山 d.私擬作群鶴舞于空中

4.翻譯,。

(1)月色入戶,欣然起行,。

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也。

譯:

5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳,?！贝司浔磉_(dá)了作者怎樣的情懷?

板書設(shè)計(jì)：

記承天寺夜游

事： 夜游-——記敘

蘇軾 景： 空明——描寫

情：賞月的欣喜（自得）

被貶的悲涼（自嘲）

“閑”——豁達(dá)樂觀

人生的感慨（自解）

自遣的豁達(dá)（自樂）

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)篇四

精讀

1、掌握重要的文言字詞,。

2,、理解文章的意境，把握作者的感情,。

1,、掌握重要的文言字詞,。

2、理解文章的意境,，把握作者的感情,。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí),，除了對字詞的疏通外,，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境,。

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，教師加以引導(dǎo)。

一課時(shí)：

一,、導(dǎo)入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞,，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷,、惆悵）,，這是古人對月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮,。

今天,，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游,，走進(jìn)他的內(nèi)心世界,。

二、新授課程

（一）初讀課文,，疏通文意,，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請大家自由朗讀課文,，自己確定字詞的讀音和句讀,。

2、聽配樂朗誦,，確定字詞的讀音和句讀,。

3、請大家在音樂聲中,，輕聲朗讀課文,，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義,，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,，或者舉手問我。

4,、齊讀課文

（二）再讀課文,，深入感受

1、一個(gè)深秋的夜晚,，蘇軾為什么會(huì)想到夜游,？結(jié)合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美,，“月色入戶”,，深秋之夜，萬籟俱寂,，月光悄悄地進(jìn)門來了,，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來,?？吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映,？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎,？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光,，睡意頓消,，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅,，蘇軾的自得其樂,，辛性而為，隨意而行,。（襯托月色的美妙）

如此美的月色,，若有人能共享，更是一件樂事,，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢,？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸,。

“念無與樂者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了,，這里,，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,，認(rèn)為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索,，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位,。

“尋張懷民”面對如此良夜,，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月,，只是不知他是庭中賞月,，還是出門賞月，因此需要尋他一尋,，兩人交往很深,。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通,，因此可見,，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人,，因而選擇與懷民一同夜游,。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺,，張懷民雖屈居主薄之類的小官,，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事,，公務(wù)之暇,，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容,，是位品格清高超逸的人,。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),，看到怎樣的景致呢,？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫,，蓋竹柏影也”,，跟隨音樂細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫面,？

學(xué)生賞析,、交流（2-3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光,，我們仿佛也沐浴在如水的月光中,，但這18個(gè)字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明,、澄澈,、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人,，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫虛,，以有襯無,，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人“不著一學(xué),，盡得風(fēng)流”

3,、王國維說過“一切景語，皆情語也”,，作者無意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界,？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的.煩惱,，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界,，可見他的內(nèi)心是平靜,，纖塵不染的。

4,、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光,，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么,，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢,？

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”,，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢,？說說你的看法,。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”,，象征美景處處有,。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵,，空有一腔抱負(fù)

（4）對當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5,、回頭看課文短短84字,，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達(dá),、樂觀

這種豁達(dá),、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴,、可敬,，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州,，身行萬里,，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂,，他說：“此心安處是吾家,。”

他被無數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛,，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人,?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度,，折服了一代又一代的人,。將近千年之后，的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,，他的一生是載歌載舞,，深得其樂，憂患來臨,，一笑置之,。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,，法國《世界報(bào)》在評說“影響世界十大名人”時(shí),，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念,，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

三,、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境,，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩,！

同學(xué)們,，面對生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧,，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。