作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

貓教案第二課時一等獎篇一

教學目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體,，并表達出自己對貓的喜愛之情,。

情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。

教學重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓,，貓親人”這一情感,，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。教學過程：

一,、猜謎激趣，引入新課,。

同學們,，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡,，往上翹,，說起話來喵喵叫，光洗臉,，不梳頭,，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓）,，隨機引出課題板書,。

二、復(fù)習回顧

課文是從哪幾方面寫貓的,？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡：上節(jié)課,，我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分,，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二,、學習課文,，體會古怪,。

1、自由朗讀課文,，畫出表示貓古怪的重點詞語,。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪,?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用,。

3,、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？ 第一個方面

（1）分析：老實,。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”,？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢,？”用到了哪一種修辭手法,？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視,、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理,？（有決心）

（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪,？快速讀課文,，用自己的話說一說。

（2）交流總結(jié)：高興時,，溫柔可親,；不高興時，一聲不出,。

（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲,。

（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親,；不高興時,，一聲不出。第三個方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾,？（2）貓害怕時是什么樣子的,？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。

4,、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時,，（溫柔可親）,，不高興時，（一聲不出）,。

三,、學習方法、體會情感,。

1,、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2,、作者對貓有怎樣的感情,？用自己的話總結(jié)。引導說出：人愛貓,。（板書）

3,、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人,。（板書）

四,、課堂小結(jié)

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓,，貓親人”的氛圍,。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。

五,、作業(yè)布置

背誦喜歡的段落

教學反思：

優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文,，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲,、疑問,；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學,，學生在思考中理解文章重點,。課堂上讓學生自主閱讀、感悟,、發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑，在這些過程中,，學生是一種活生生的力量,，帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感,、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩,。

不足之處：首先，準備不夠充分,，導致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上,。其次，時間安排不合理,，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長,，導致后面的內(nèi)容講解不夠細致。最后,，沒有對學情提前進行分析,，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復(fù)雜,。

貓教案第二課時一等獎篇二

1,、學習2、3,、4自然段,，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段,。

2,、指導有感情地朗讀全文。

一,、學習第二自然段

1,、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話,，寫的是什么,？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2,、我們先來學習第二句,，齊讀。

（1）這句句子是句長句子,，用學習提示中的方法,，怎么學？

（2）說得很對,，那么“黃綠眉眼”指的是什么,？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽,？

（柳樹睡了一冬天,，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3,、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么,？指名同學讀句子,。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的,。

師：什么形成了光彩奪目的春天,？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用,？

（4）什么叫“趕集”,？

師：去買的，還有賣的,，都叫趕集--請說說趕集的情況,，再想想趕集和春天的草、葉,、花生長和開放有什么相似之處,。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天,，萬花盛開,，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句,。

4,、學習第四句。

這么熱鬧,、美麗的春天,，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句,。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思,。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思,？

（3）師：同學們,，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子,，可以這樣說，少了燕子,，春天會失去一半的美,，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二,、學習課文第三自然段

1,、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景,，燕子飛得很快,，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的,？再讀第三自然段第一句,。

（板書：斜、掠過,、唧）

4、你從中看出了什么,？讀讀這個詞所在的句子,，體會體會。

5,、我們從“唧”這個字也可以看出什么,？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？

7,、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎,？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思,？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,，你們見過日暈或者月暈嗎,？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里,，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的,！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美,。

三,、學習第四自然段

1、讀了第三自然段,，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么,，誰讀懂了誰說,。

2、指名說,。（燕子落在電線上休息的樣子）

3,、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象,？大家讀讀,、劃劃。

4,、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么,？看看書上的插圖,。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學們想一想,，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天,，贊美小燕子的曲譜）

6,、學生齊讀第四自然段。

7,、從課文中,，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,，不知有人注意沒有,，請讀讀第二句。

8,、這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”？（因為電線遠,，而且高,，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9,、大家細細讀讀這一自然段,，再自己細細體會。

10,、看圖試背,。

四,、有感情地朗讀全文。

五,、作業(yè),。

作業(yè)本第5、7,、8題,。

貓教案第二課時一等獎篇三

課時目標：

1、2,、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用,。

理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學生 客觀公正,、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經(jīng)常自我反省,，以便自我完善。課時重難點：

體會作者對第三只貓的思想感情,，思考字里行間所蘊含的人生哲理,。教學步驟：

（一）復(fù)習導入1、2,、師生共同梳理文章脈絡(luò),。

概括第三只貓的特點。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）

這第三只貓著實可憐,，它來得可憐,，活得可憐，死得更可憐,。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,，請看被害人和犯罪嫌疑人,。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件,。（提示學生審案要客觀公正）

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”,？

（三）品析精彩語句 多媒體展示課件：

1、2,、過了幾個月,，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒,，叫到：“一定是貓,，一定是貓,！”于是立刻便去找它。（一口咬定,，語氣強烈,。“立刻”突出了我的沖動武斷,。

3,、妻聽見了，也匆匆地跑下來,，看了死鳥,，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰,？它常常對鳥籠望著,，我早就叫張媽要小心了，張媽,！你為什么不小心,？！”（反問句語氣更強烈）

4,、比較“我開始覺得我錯了,。”和“我開始覺得我是錯了”的表達效果,。（“是”字加強語氣,，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責之情。）

5,、比較“自此,，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。

（四）課堂小結(jié)

1、三次養(yǎng)貓,，我的感情有什么變化,？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）

2、作者為何不單寫第三只貓,，而還要在前面寫第一二只貓,？

（五）探究主題

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死,，我可能會怎樣想,？怎樣做？

2,、真相大白后,，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責）

3,、作者希望我們做一個怎樣的人,？（尊重生命 關(guān)愛弱小）

（六）拓展延伸

4,、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們,，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真,！那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上美的體現(xiàn),。通過本課的學習,，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,，讓真情真愛流溢人間,。

（七）布置作業(yè)

動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字,。(八)板書設(shè)計

可厭的貓

貓教案第二課時一等獎篇四

教學目標

1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容,、體會思想情感,，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象,，訓練學生形象思維與邏輯思維,。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的,。

教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，直奔主題

1、直觀感受水變化的過程,，教師導語：瞧,！多可愛的小水珠呀！它還會變呢,！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>

2,、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性

教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中,，請小朋友們自由地讀一,、二自然段，小水珠都變成什么,。

3,、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力

（1）教師導語：小朋友,，你們就像可愛的小水滴,。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒,，連成一片變成了云,。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞）,，早晨,，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞）,，晴天,，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天,，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）,。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子,。

花朵了，你的名字叫“雪”,。

出現(xiàn)的地方

（1）教師導語：小水滴,，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧,？你們平常喜歡到什么地方休息一下,？（生朗讀第三段，讀完指導,，再讀）

（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎,？該怎樣做,？ 閱讀拓展,，寫話創(chuàng)作評互通

1,、閱讀關(guān)于水的文章,，拓充知識面

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習,。

2,、出示題目，明確打?qū)懸?/p>

小水滴們,，你的一天是怎么過呢,？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎,？

貓教案第二課時一等獎篇五

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢,，學習他們熱愛祖國的精神。

一,、復(fù)習導入,。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰(zhàn)期間,，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,，德國軍官闖進她家,，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,，保住了蠟燭,，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命,。）

（第一教時,，就要求學生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時,，復(fù)習主要內(nèi)容,，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,，緊扣題目,。）

二、講讀課文,。

1,、講讀第3節(jié)。

（2）提問交流,。（板書：吹熄,。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？

（3）指名朗讀,，注意讀好描寫伯諾德夫人動作,、語言、神情和心理活動的詞句,。

（4）小結(jié),。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋,，保住了蠟燭,。

2、講讀第4 5節(jié),。

（1）指名朗讀,，思考上面的問題。

（3）畫出描寫杰克動作,、語言,、神情和心理活動的語句，自由朗讀,。

（4）交流,。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節(jié)最后兩句話,，讓學生體會高度緊張的氣氛,。

3、講讀第6 7節(jié),。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭,，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了,。在半截蠟燭即將熄滅之際,，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀,。

（3）討論,。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智,。）

（4）指導朗讀,。

（這一部分的教學，采用順教的思路,，是對的,。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內(nèi)容,，所設(shè)計問題的角度有變化,。）

三、總結(jié)課文,。

1,、總結(jié)性提問。

2,、寫作方法提示,。

（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？

（總結(jié),，分別提出兩個問題,，讓學生思考、討論,，從而全面而深刻地理解課文,。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想,。）

四,、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事,。

（能否設(shè)計書面的作業(yè),？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量,。）

貓教案第二課時一等獎篇六

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2,、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟,、想象、體驗課文的意境,，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,，豐富語匯，感受語言美,，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受,。

3、通過討論,、朗讀,、想象等方法，體會拉薩天空之藍,、之美以及布達拉宮的雄偉,、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,，體會作者熱愛拉薩的情感,。

教學重點、難點：

1,、能正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、理解由生字組成的詞語；激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。教學準備：ppt

一,、復(fù)習導入

2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎,？生齊讀課文,。

3、課件6出示拉薩的天空,。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,？

4、請同學們打開課本,，輕聲讀課文的第一自然段,，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。

5,、“湛藍”是什么意思,？（非常藍、特別藍）

6,、“透亮”的天空是什么樣的,？你能想象出來嗎,？（干凈，沒有一點雜質(zhì)）

7,、湛藍,、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子,，課文中把什么比作什么,？

8、拉薩為什么會有這么美的天空呢,？ 簡介日光城：

拉薩海拔3658米,，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少,，加上空氣中含塵量小,，云量少，大氣透明度十分良好,，因此陽光充足,，全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射,。因此有“日光城”之稱,。

9、日光城的天空自然與眾不同,，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）

10,、從這一自然段中你感受到了什么？

（3）地間只有湛藍,，那拉薩多單調(diào)呀,。而現(xiàn)在，天空并不孤單,，有白云,、綠草的陪伴，它越發(fā)——,，更加——,。

12、到拉薩純凈,、明潔的藍天,，你們現(xiàn)在心里在想什么啊,？

小結(jié)：天空真藍啊,，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙,！藍得無比的純凈,，藍得格外的明潔,。那就讓我們把這純凈、明潔的藍天一起讀一讀吧,！

二、作者也和同學們一樣,，來到拉薩就被深深吸引住了,，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢,？（讓人神往,、緊緊吸引、不忍離開）,。

1,、同學們，讓游客神往的是（）,，緊緊吸引游客視線的是（）,，讓游客不忍離開的又是什么啊,？（）（是拉薩天空的藍,。”）

2,、薩的天空真藍,，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引,，久久不忍離開,。同學們！你們的視線想離開嗎,？（不想）那就是藍得——（讓人神往）,，藍得讓你——（不忍離開）

過渡：你們看，當這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時,，我們看到了圣地氣勢恢弘的美,，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉,、壯麗的布達拉宮,，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）

3,、介紹布達拉宮,。

小結(jié)：了布達拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲,。這片神奇的天空今天湛藍,、透亮,，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人,。我們美美地讀一讀這一自然段,。

5、課件出示窗簾,。

三,、總結(jié)全課

1、多么湛藍的天空,，多么神奇的土地,，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀,，來表達自己的感受吧?。R讀課文）

3、出示布達拉宮的圖片,，我們一起來欣賞,。

四、布置作業(yè)

1,、把這篇課文讀給家長聽,，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

2,、摘錄文中優(yōu)美的語句,。

3、試著背誦這一課,。

4,、給拉薩的天空設(shè)計一句廣告語，要突出拉薩天空的特點,。

板書設(shè)計：

7拉薩的天空 湛藍 透亮 清水洗過

純凈 明潔 神往 緊緊 久久

藍晶晶 圣地的窗簾

貓教案第二課時一等獎篇七

第二課時

一,、教學目標：

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、理解課文內(nèi)容,，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性,。３,、對一般說明方法的初步掌握,，特別是打比方的說明方法,。

二,、教學重,、難點

１、了解恐龍的種類,，形態(tài)及生活習性,。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握,。

三,、教具準備：

圖片、資料,、課文節(jié)選的課件一份

教學過程：

一、復(fù)習檢查：

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課——生讀：恐龍

2,、拿起手跟老師一起書寫課題

3、通過上一節(jié)課的學習,，我們了解了恐龍生活的年代和當時的環(huán)境,。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段,。

二,、學習第二小節(jié)

過渡：今天就讓我們坐上時光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界,，也來學學作者獨特的寫作方法,。

（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個方面？哪個更突出,？你是怎么知道的,？（更，你真會讀書,，讀出了“更”字的遞進作用）

（3）那么圍繞這句話,，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機板書：雷龍,、梁龍,、劍龍、三角龍）

2,、交流 雷龍：

（1）我們來到了恐龍世界的第一站,。出示句子：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大

象還要重??”

（2）誰先來讀讀雷龍的句子,？（3）你從哪里讀出它的怪了,？

（4）這里作者拿雷龍和誰進行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了,，你看,，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下,，一頭大象是重6噸,，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當于一只雷龍,，所以這雷龍該是多么的——生答：重了,。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”,。（讀好這個詞語）為了說明它是個龐然大物,，這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較，這是常用的一種說明方法,，叫“作比較”）（板書）

（5）正因為它重,，所以“它每踏下一步，就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般”

（6）雷鳴是什么,？（像打雷的聲音）你能學一學這種聲音嗎？男生來,，女生來,，我們一起來。噓,，雷龍在向我們走來了,，這時它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。?，又踏下一步，只聽到（生答：轟?。?。

（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個詞語）,，在這里作者用了什么樣的修辭手法,？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）

（8）作者在描寫雷龍的時候,，為了突出它的奇怪,，運用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫,。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點（板書）,，多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。

梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站,，出示“梁龍的身體很長??”

（2）梁龍又奇怪在哪里,？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋,，把梁龍說成是吊橋,，這就是運用了什么樣的說明方法？（真好,，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么,？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長,，這一句中還用了什么方法,？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個什么樣的概念呢,？我們上課的教室有5米寬,，二十多米就相當于4個教室的寬度，長不長,？）讀好這個詞,。（足有二十多米）

（4）讀來讀讀這個句子,？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長,。這么好的句子，我請女生讀給男生聽,。

（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢,？文中有個短語可以寫在這里，誰來說,？（身體很長）

劍龍：

三角龍：

（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處,？（2）師板書：三只大角。比劃一下,，這三只大角分別長在哪里?。棵恐唤嵌加小ㄒ幻组L）,，多恐怖呀,，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎,？你呢,？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個詞語,，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧,。

3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?，F(xiàn)在,，老師要請四位同學通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點來,。請4人分別讀,，齊讀總起句。

a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b 霸王龍也真讓人望而生畏啊,！

c 你還知道哪些動物也是卵生的嗎,？你的知識真豐富！

d 恐龍神秘地消失了,，究竟是什么原因呢,？等待著同學們將來用自己的智慧去探索呢！

四,、小結(jié)：通過剛才的學習,，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習性，也認識了幾種說明方法——作比較,、打比方和列數(shù)字,。

五,、拓展

2、恐龍家族如此龐大,，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧,！用上我們今天學的打比方,、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！

貓教案第二課時一等獎篇八

學習目標：

1,、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié),，練習復(fù)述故事,。（重點）

2、細讀課文,，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3,、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。

一,、導入新課,，明確目標

二,、自主學習,，合作探究

1、在貓的故事演進的過程中,，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化,？跳讀課文,，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句,。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓,、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學過的《 》,，也運用了類似的方法，都是以

為線索,，都運用了 的寫法。

2,、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進行思考）,。

例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣,，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備,，靜待活捉”“無計可施”,，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大,，大材小用，處處煞有介事,，風趣油然而生,，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,，對人類的批判,，使文章充滿諧趣，幽默生動,。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達,，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,，給人諧趣之感,，幽默生動,。

3、集中注意力,，在三分鐘內(nèi)默讀完全文,，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,，保留的重要詞語最多,。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,，把握好每一處的關(guān)鍵詞語,。注意：復(fù)述不是全文照背）。

三,、交流展示（給自己一個機會,，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>

四,、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家,，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內(nèi)容,、寫法、感受等方面來談

五,、拓展延伸

這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū),。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來,。在這種情況下,，動物的悲慘處境是可想而知了,。

一天，一只老牛掙脫韁繩,，闖到運水車必經(jīng)的公路上,，這是沙漠里唯一的公路,。時間一分一秒地過去,，人們不知道老牛究竟怎么了,。就在這個時候，運水的軍車來了,，老牛迅即沖向前,，立在軍車前,，軍車只好立刻緊急煞車停下來,。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法,，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯,。雙方僵持不下,，持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,，但是從來都不會因此而造成塞車,，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著,、謾罵著,，性急的司機試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動,。此刻,，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,，牛被打得皮開肉綻,，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道,。

在北方呼嘯的寒風中,，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了,。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧,！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝,，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽,，仰天長哞,。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛,。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,，彼此舔著眼睛,，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們,，就自己離開了,。

閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受,，１５０字左右,。

貓教案第二課時一等獎篇九

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言,，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣,。教學重難點：

品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法,。

教法學法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法,；邊讀邊想象,，抓關(guān)鍵詞體會、討論,、交流。課前準備：課件,。教學過程：

一、整體回顧復(fù)習（默寫詞語）

1打開書,，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容,？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說：

貓既——（老實）又——（貪玩）,，既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親）,，有時（一聲不出）,，有時——（勇敢），有時（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法,。這節(jié)課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體,，表達自己喜愛之情的,。

二、重點研讀,，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分,。

1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容,，好嗎,？ 師：貓的性格實在有些古怪,。說它老實吧，——（生接）

（1）指名讀寫貪玩的部分,。出示句子,。

“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來,?！?/p>

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜,，感受到玩的時間長,，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞,？（無論??都??,，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚,，它也不肯回來,。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實在太貪玩了,，——讀全句。

a 指名讀,，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎,？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧 呀 呢,一齊點紅）

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分,，琢磨一下這只貓性格有什么古怪,？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同,？

（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）

（預(yù)設(shè)要點：語言樸實,，像平常說話；老舍先生很喜歡貓,，愛琢磨這只貓,，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸,；感受老舍先生對貓的喜愛,；第三點說不出來就算了。）

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情,，我們一起再來讀讀這句話,。設(shè)置情境進一步感受口語化的表達：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示: 它屏息凝視,，一蹲就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可,！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)

（2）學生匯報,，教師重點提示,。（順學而導，點紅重點,，學生找不到,，直接點紅）

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演,。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧,？誰來解釋一下？對,，控制住呼吸叫——屏息,；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法,。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職,？（隨機將關(guān)鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：

它屏息凝視,，一蹲就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決,、恒）心

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下)

（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽出了它很有耐心,，你還能讀出它的決心嗎,？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試,？（調(diào)動學生積極性,，讓學生自己讀出味兒來，耐心,、決心學生應(yīng)該較容易讀出來,，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）

4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情,。老舍先生筆下的貓,，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2,、3自然段,，找出自己喜歡的畫面細細品讀,，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來,。學生默讀,，畫詞語。

師：我們來交流一下,。學生讀句子,，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的,？

說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面）,，細細品讀。

（1）出示句子：

他要是高興,，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,，把脖子伸出來讓你給他抓癢??

餓了——，癢了——）

（1）出示原句讀,，緊接著出示: 在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印,。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學們都笑了,，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同,？（交流應(yīng)充分,，應(yīng)找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情,？怎么表達出來的,？）（板書：優(yōu)美修辭）

老舍先生看到這小腳印，會怎么想,？（給我一個獎?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）

（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情,，指名讀出喜愛的感情,。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言,、準確的詞語,、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點,。讓我們再來讀一讀,。（引讀課文）

老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容,。（其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）

大貓的性格很古怪,，小貓呢,？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片

1．讀一讀,，小貓可愛在哪里,，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注,。（堅強,、淘氣、頑皮,、生氣勃勃等,；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2． 這么可愛的小貓,，我們配上音樂再美美的讀一讀,。（找個合適再活潑點兒的音樂）

三、口語交際

小明想養(yǎng)貓,，可是他的媽媽不同意,，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言,。

（老師當媽媽,，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）

四,、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言,，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物,。

板書設(shè)計：

用詞生動

古怪 語言平實

修辭優(yōu)美

貓 喜愛

可愛

貓教案第二課時一等獎篇十

一,、知識目標：

1、理解文章內(nèi)容,，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理,。

2,、體會文章詳略得當、敘事簡練,、說理深刻的特點,。

3、積累文言詞匯,、準確翻譯課文,。

二、能力目標：

培養(yǎng)學生分析人物形象,、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力,。

三,、情意目標：

學習勇于改過自新的精神。

一,、思想主題

本文通過接受批評,、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事,，說明犯了錯誤的人,，只要能勇于改正，棄惡從善,，同樣可以成為有用的人,。

二、思路結(jié)構(gòu)

文章以時間為序,，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié),，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇,?！?略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層,，“或說處殺虎斬蚊……有自改意,。” 詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害,，卻不得鄉(xiāng)里稱頌,，猛醒。第三層,，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?。?詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新,。

三,、寫作特點

1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法,。

“兇強俠氣”,，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對鄉(xiāng)里的危害,。把列入“三橫”,，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強,。

2,、文章裁剪得體、詳略得當。

本文裁剪得體,、詳略得當,，使全文重點突出，疏密有致,，結(jié)構(gòu)緊湊,。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊,。寫同陸云的談話,，說明改過自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫,。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過,，由于此處主題已經(jīng)點明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ),，故寫作時一筆帶過,，給人留下了思考的余地。

從局部看,，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳,，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

3,。敘事語言簡練,。

全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,，全部概括進去,；“欲自修改”，表達了的悔改之意,；最后兩句寫悔改的結(jié)果,，語言極為簡練。

四,、組織課堂教學建議

教學可按照設(shè)懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行,。

設(shè)懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫,，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文,，能激發(fā)學生學習的興趣。

通文意：引導學生熟讀課文,，掌握有關(guān)文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件,，準確翻譯課文,。

學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時,，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死,，況君前途尚可。且人患志之不立,，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,。中要引導學生學習文章的寫法。

談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程,，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪作用,，啟發(fā)學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦,。

貓教案第二課時一等獎篇十一

教學目標

1,、初步學會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2,、學會13生字,；理解19個新詞語。

3,、能有感情地朗讀課文,，背誦課文。

4,、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德,。

教學重點

教學重點：學習“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀,。

教學難點：找出課文的重點詞句,，全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點。

教具：投影片 課文錄音

教學過程

第一課時

一,、猜謎導入,。

1、小小一個兜,，寶物全入口,，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜,，你猜它是什么兜,？

2、揭題,，學習“篼”字

3,、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學生帶著問題聽課文錄音,，邊聽邊思考,。

二,、整體感知。

1,、指導學生用課題擴充法來歸納課文主要內(nèi)容,。

（什么時候）

（誰）

（用“背篼”干什么）

2、按三項要求自學課文,。

3,、檢查自學效果。

（1）指名讀字詞,。（基礎(chǔ)較差）

（2）提出難讀,、難寫、不理解的字詞,。

字音重點：梢,、攢、漬,、背,、盛。

字形重點：篼,、撩,、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂

（3）指名分自然段讀課文,，說說讀后的感受,。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞

4,、學習“學習提示”,。

（１）投影出示：我們在學習課文時要抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容,。

（２）找出課文重點句,。

三、作業(yè),；抄寫生字詞語,。

第二課時

一、圍繞重點句,，學習課文第1——4自然段,。

1、讀課文重點句,，導入：這個勤勞的孩子回來了,。自由讀，你看到了怎樣的情景,？同桌互說,。

2,、句子比較，體會感情,。（投影出示）

（１）山風吹著他蓬亂的頭發(fā)。

山風梳理著他蓬亂的頭發(fā),。

（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲,。

小溪對他說著悄悄話。

（３）鳥兒在樹枝上叫著,。

鳥兒依依送別,，約他明天再來。

比一比,，體會表達的方法和情感有什么不同,。

3、指導朗讀第2,、3自然段,。理解“炊煙裊裊”。

4,、如果你是孩子的媽媽,，看到這樣的情景，你會怎么想,？

5,、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了,？默讀第4自然段,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐,、繞,、走、跨,、走,、走）

6、感情朗讀,，小結(jié),。

二、圍繞重點句,，學習課文5——7自然段,。

１、導入：山里的孩子已回到了家,，我們看到的是怎樣的情景,？

２,、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受,。

３,、山里的孩子多么勤勞，多么懂事,。他不但幫助家里打柴,，還采集藥材，積攢學費,，同時不忘愛護鄰家小弟弟,。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點句,。

４,、理解重點句：背篼里裝的是什么？

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火,。

背篼里盛著一個勤勞的童年,。

５、小結(jié)：山里的孩子,，利用課余的時間,，去打柴、采藥材,，他是多么勤勞?。?/p>

三,、朗讀全文,。

１、自由讀,。

２,、四人小組交流。

３,、個別交流（評議）,。

４、集體讀,。

六,、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2,、5,、６題。

第三課時

一,、邊聽課文錄音邊輕讀課文,，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎,？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

１,、交流：勤勞,、孝順、愛學習,、愛他人

２,、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點,。

３、聽寫詞語,。

二,、自讀課文，欣賞語句,。劃下優(yōu)美詞句,，試背。指名背誦部分語句,。

三,、背誦全文。

１,、自由背誦,。

２、同桌互背,。

３,、指名背。

４,、課本劇表演,。

５、集體背誦,。

四,、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

1,、仿寫練習：

哦,，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年,。

哦,，城里的孩子，2,、學了這篇課文后,，你希望自己有一個怎樣的童年,？圍繞上面的重點句，寫一段話,。

五,、作業(yè)。

1,、有感情地背誦全文,。

2、完成《作業(yè)本》第３,、４,、７題。

3,、補充練習：辨字組詞,。

延（）

民（）

責（）

蜓（）

抿（）

漬（）

梢（）

贊（）

哨（）

攢（）

教學后記

為了深入理解課文，啟發(fā)學生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景,，然后用動作,、語言表演出來，學生興趣較濃,，效果較好,。

《背篼》教學設(shè)計

貓教案第二課時一等獎篇十二

教學目標：

1.了解莊子的思想及其作品風格； 2.概括文章主旨,，說明其客觀意義 3.學習本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學重點：

1.指導學生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn) 2.學習本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學方法：誦讀法,、探究分析法、討論法 課時安排：2課時 教學步驟：

一．莊子簡介

莊子生活于亂世,，雖然才華卓絕,，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當時那個污濁的社會,，不肯求取功名利祿,。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷,，常向人借糧,，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子,，甘愿閑居獨處,。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利,，超脫世俗,，“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯 1.通假字

不辯牛馬（辯,，通“辨”）

涇流之大（涇，通“徑”）

拘于虛（虛,，通“墟”）豪末（豪,，通“毫”）

2.詞類活用

涇流之大（代詞，這樣）

仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞,，的）

今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞,，用于主謂之間，不譯）4.文言句式

莫己若（否定句代詞賓語前置,，莫若己）

我之謂（賓語前置,，謂我，“之”幫助賓語提前）

吾長見笑于大方之家（被動句,，見?.于?.譯為： 被??）

第一部分：通過河景與海景的對比,，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說,。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景？ 2.河伯的神色心態(tài)有何變化,？

第二部分：通過海若的話,，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”,，并對伯夷,、仲尼的“自多”進行嘲笑。

1,、井蛙,、夏蟲、曲士三個比喻說明什么,？

用井蛙“拘于虛”,、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制,。

2,、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？

說明宇宙無限,，認識無止境

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑,。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠,，感到無可奈何,。

坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限,。

太倉稊米、沉魚落雁,、閉月羞花,、捉襟見肘、井底之蛙,、朝三暮

四、東施效顰,、相沫以濡等成語都出自《莊子》,。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進行分析,。

a 用虛構(gòu)的寓言故事,、擬人化的形象描繪、比喻,、對比的手法形象地講解玄妙的道理,；

b 想象恢弘壯闊；

c 多排比,、遞進,、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢,。4.關(guān)于莊子對儒家學說的批判

由于莊子對當時社會極度不滿,，而儒家“齊家、治國,、平天下”的思想又是當時社會的流行理念,，所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。

總體說來,，孔孟注重人的社會性,，注重社會功利，而且切實可行,；老莊注重人的個體性,，注重精神自由，而且虛無縹緲,。兩者本質(zhì)不同,。

應(yīng)當用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學說的紛爭,，既看到它們對立,、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面,，人有社會性,，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢,。既然儒學注重社會功利,，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生,，那就主要用它來獲取個體精神自由,，分工合作，各得其所,。

事實上,，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史,，這在陶淵明,、李白、王維,、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰,。

五．作業(yè)

貓教案第二課時一等獎篇十三

生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話,。

對課文的朗讀,、感悟、感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

課前準備：每生一支水彩筆，一張寫話紙,。教學過程：

一、復(fù)習導入

1.認讀生字（出示課件）（1）指名讀,，相機正音,。（2）齊讀一遍生字。

2,、復(fù)習詞語（出示課件）

二,、整體感知，理清課文條理

自讀課文,，說說課文中寫了哪些地方的景色,？讀后交流（出示課件）。

過渡：天空 農(nóng)田 草地的景色是怎么樣呢,？下面我們一起來認真讀課文,，就能知道了。

三,、精讀課文

（一）學習第一自然段 1.學生自讀第一自然段,。

2.填空：，跟 去。

3.交流,，相機理解“漸漸”,、“郊外”，并用“漸漸”說話,。4.指導朗讀

（1）引導：到郊外游玩,，我們的心情怎么樣？（高興）那我們該用怎樣的語氣讀課文呢,？（高興）（2）自由讀,，齊讀。

（二）學習第二自然段

1.齊讀第二自然段,，說說天空給你的感覺是怎么樣的,？（出示課件）

（天空很美）美在哪兒？（藍藍的,，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美,、形態(tài)美。（出示課件）

2,、找到描寫填空白云樣子的句子,，畫出來，再讀一讀,。（出示課件）

3,、引導學生想象:

（1）是啊，秋天的天空很美,，那么就讓我們來美美地讀一讀吧,！

（2）齊聲朗讀。

過渡：秋天的天空很美,，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了,。

（三）精讀第三自然段

1、學生自讀,，并畫出表顏色的詞語,。（黃 紅 白）體會顏色美。

2,、引導學生感悟這些詞語的作用：

教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用,？

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了,？能用上描寫顏色的詞語嗎,？（出示課件）學生匯報交流。

4,、指導朗讀

（1）我們該用怎樣的感情來讀呢,？（贊美,、高興）（2）自由讀，指導讀,，齊讀,。

過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美,，同學們的心情怎么樣呢,？（開心）他們在草地上是怎么玩的呢？請自讀課文第4自然段,。

（四）學習第四自然段

1,、學生自讀。想想同學們都在草地上干什么,。

2.（出示課件）學生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容,。

3、（出示課件）訓練學生表達,。

并用“有的??有的??有的??”進行練習說話,。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎,？心里有什么感受,？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動作表示）覺得怎樣,？（很有意思）

（3）如果是你相著藍天亮開嗓子,，你會喊什么？覺得怎樣,？（開心）

4,、齊讀這個句子:

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著,，多開心哪,！

5、指導朗讀

（1）我們該用怎樣的語氣朗讀呢,？（高興）（2）自讀，指導讀,，齊讀,。

四、學寫生字（出示課件）

五,、總結(jié)全文

1.學了這篇課文,，你有什么收獲？告訴老師和同學們好嗎,？指名說,。

2.老師結(jié)合板書,，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文,。

板書設(shè)計：

1.秋游

天空：藍藍的 一望無邊

郊外 白云 有時像??有時像?? 美

農(nóng)田：黃 紅 白

游玩 草地：有的??有的??有的??

開心 奔跑 追逐 笑喊

貓教案第二課時一等獎篇十四

第二課時【44】

1．第一堂課我們學習了《荷花》一課,，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍,，要把描寫荷花的色彩,、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......,。

2．學生齊讀課文,。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié),？為什么,？

（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的,，而有真的感覺的意思,。）

請同學們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣,？這樣想句子就容易正確了,。

（通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀,，先同桌的同學相互對講,，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪,，看著,，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了,。

（2）我看著金黃的油菜花,，看著，看著,，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了,。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花,，迎著寒風開放,。

（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方,。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導語：剛才同學們用仿佛說話,，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文,，你們在一年級學習了《王冕學畫》,，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀,。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》,。小朋友們很快地把這材料看一遍,。

（學生閱讀課文）

（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不,，你結(jié)合上下文讀讀,，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說,，如《水滸》等,。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法,，聯(lián)系上下文猜讀,，理解內(nèi)容。）

須臾是什么意思,？天氣煩躁里的煩躁是什么意思,？要學會看注釋,，可以根據(jù)上下文猜讀,。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：須臾就是一會兒的意思,；煩躁是指天氣悶熱,。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度,？（突出人在畫圖中）看這些長篇的文章要學會抓主要的,。

（5）引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思,，你們想想應(yīng)該加哪一句呢,？（真是人在畫圖中）

（在原來板書的風過了后面加上真是人在畫圖中。）

（讓學生運用這一句話,，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解,，以及對課文指導的意境的體會,。）

2．《愛蓮說》中的兩句話,。

（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美,，因此使人陶醉在畫圖之中,，其實荷花不僅外表美,，它的品格也是很美的,。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

水陸草木之花,，可愛者甚蕃,。......予獨愛蓮之出淤泥而不染，......

（教師先在甚蕃,、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍,，再啟發(fā)學生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思,。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話,，前一句的意思是說,，水上的、陸上的花草,，可愛的很多,，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中,，卻全身潔白不受污染,，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍,。）

（3）學了這兩句話,，你們知道李老師要說荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美,。

（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）

正因為荷花不僅外表美,，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花,。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美,。

板書：

我愛（），

我愛（）,，

我更愛（）,。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),，我更愛荷花的品格,，她出淤泥而不染,。

（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步,，讓學生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,，但是保持著高尚的品質(zhì),，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。

說話訓練：

我們就來說蒲公英,，你們自己出個題目吧,。

貓教案第二課時一等獎篇十五

教學目標：

1、正確認識,、讀寫本課生字

2,、流利、有感情地朗讀課文,，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢,。

3、了解長城高大堅固,、氣勢雄偉等特點,。

4、激發(fā)學生的民族自豪感

教學難點：激起學生的民族自豪感,，掌握介紹景點的方法,、學會在寫作中運用。

教具準備：生字卡片,、教學課件

課時安排：2課時

教學內(nèi)容及過程：

第一課時

一,、直接導入：

1、同學們,，今天我們來學習《長城》這篇課文,，說到長城，你首先想到了什么,？你對長城的了解有多少,。

2、板出課題,，學生讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知,，學習本課生字。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞,。

2、出示生字卡片,，學生認讀，理解詞語意思,；

崇山峻嶺,、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

3,、觀看教學錄像（課件出示）,。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學生認真欣賞并談感受,，激發(fā)起民族自豪感,。

(1) 文字介紹

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造,，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程,，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單,。 “不到長城非好漢”,，無數(shù)中外游人遠道而來，均以能登上長城,、目睹這一天下奇觀為快慰,。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史,、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平,，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華,、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗,。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢,，蜿蜒起伏,，如一條不見首尾的巨龍在綿綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴,，雄偉壯觀,，令人嘆止。望關(guān)山,，無限古今情,，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長,，兩千歷史不盡言,；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無,。

(2) 教師讀完,，學生談感受，說說自己此刻的心情如何,。教師適當引導其說出“驕傲,、自豪”等感受。

(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪,？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子,，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。

三,、抓住中心句,，理解課文大意

1、課件出示文章最后兩個句子,，指名讀,，讀出感情，全班讀,。

2,、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會,？請學生談一談,。

3、全班再來齊讀這個句子,。邊讀邊思考：

四,、再讀課文，學習具體內(nèi)容

1,、快速閱讀課文,，了解每一段的主要內(nèi)容。

2,、請學生概括第一段的大意,。

3、提問：讀了課文第一段,，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象,？你仿佛看到了什么？（引導學生聯(lián)系實際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層,，多么壯觀??！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

五,、作業(yè)設(shè)計：

1,、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

2,、熟讀課文,，了解每一段的主要內(nèi)容

3、預(yù)習課文的后半部分內(nèi)容

第二課時

一,、復(fù)習生字,，導入新課

1、出示生字卡片,，學生齊讀生字，教師糾正讀音,；

開火車讀,、分小組讀、指名讀,，從多方面檢查學生掌握生字的情況,。

回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，教師隨機板書

3,、繼續(xù)學生課文內(nèi)容

二,、再讀課文，繼續(xù)學習

1,、快速默讀課文第二段,，概括主要內(nèi)容

結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么,。（介紹了長城的具體構(gòu)造,，突出了長城高大堅固的特點）

2、重點介紹垛子,、瞭望口和射口,，請學生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用,。在讀課文最后兩個句子,，引導學生情感升華。這是再談體會,。

3,、這篇課文采用了多種寫作手法，學生找一找（作比較,、舉例子,、列數(shù)字等）

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠到近）

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

4,、學習課文的第三段,。

學生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外),。

中心句——站在長城上,，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石,，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來,。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處,。

（好處：使句子更加連貫,，讓讀者仿佛身臨其境）

讓學生想象一下，假如此刻自己“站在長城上,，踏著腳下的方磚,，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢,？（古代勞動人民辛苦,、偉大、智慧）

5,、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子,。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”,，請學生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句,。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么,？（建造長城不容易,，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易,，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程,，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是,？去掉這個詞語再讀這個句子,，學生談感受。

（過渡）??！作為一名中國人，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,，你自豪嗎,？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧,。

6、課件出示外國友人的評價,。

設(shè)計者太偉大了,，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

情感的升華,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情操,。

三、把握情感主線,，疏通全文

根據(jù)板書,，回顧課文。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,、發(fā)散思維，引導學生寫導游詞

1,、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城,，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2,、學生寫導游詞

3、請部分同學來讀一讀自己寫的導游詞,，然后請同學評價,，最后教師評價。

五,、作業(yè)設(shè)計：

1,、熟讀課文并背誦

2、練習寫導游詞

貓教案第二課時一等獎篇十六

聽寫生字詞,，集體訂正,。

1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”,。

2．品詞：伸長頭頸,，左顧右盼。

3．除了高傲之外,，還可以用什么詞語,？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個高傲的動物,！)

(有些小氣,；架子大；“高傲”是什么意思,？)

4．表情朗讀：“好一個高傲的動物,！”

1．出示兩句話：

(1)鵝的叫聲很高傲,。

(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢,。

2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的,？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法,。

3．小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲,，音調(diào)________鄭重，似厲聲________,。凡有生客進來,，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路,，它也要________大叫(從這四個詞中你體會到什么,？)

(2)鵝的步調(diào)________，________的,，頗像________出場,。(從這句中你體會到什么？)

1．引導學生嘗試提出問題,，并帶著問題研讀,、交流。

如：

(1)“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”,，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么,？

(2)鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”,？是怎么侍侯的？

(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相,？是怎樣具體描寫的,？

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的,？

(5)為了突出白鵝傲慢的特點,，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)

(“老爺”一詞原是舊時代對有身份,、有地位的人的一種尊稱,。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”,。享受特殊待遇,。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”,。)

2．品讀自己最喜歡的句子,，說說為什么喜歡,？

(1)食料簡單的句子。

(我們的`鵝是吃冷飯的,，一日三餐,。它需要三樣東西下飯：一樣是水,，一樣是泥，一樣是草。)

(2)吃法有板有眼的句子,。

(先吃一口冷飯,，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草,。)

(3)鵝老爺脾氣的句子,。

(這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個人在旁侍候,，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面,？(頭頸、叫聲,、步態(tài),、吃相。)

1．作者寫鵝的“高傲”,，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2．有感情地朗讀課文。

1．抄寫文中生動有趣的句子,。

2．觀察自己喜愛的一種動物,，講給同學們聽,。

板書設(shè)計

白鵝

頭頸

叫聲

步態(tài)

吃相

高傲有趣

通過初讀,，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象,？”將學生帶入文本,。在體會作者如何感受到鵝的高傲時,，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注,。這不僅給予學生充分的時間感悟文本,，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣,。在這一環(huán)節(jié)中，學生能夠認真讀文體會,，并寫下感受,，達到了預(yù)設(shè)目標。

貓教案第二課時一等獎篇十七

教學目的:

能正確流利地朗讀課文,，學會本課的三個生字,，初步認識池塘、小溪,、江河,、大海，了解一點水的變化常識,，激發(fā)學生觀察,、認識自然現(xiàn)象的興趣。

教學重點:能正確流利地朗讀課文,，能正確,、美觀地書寫生字。

教具準備:小雨點,、掛圖,、生字卡片、小黑板

教學過程?:

一.導入??新課

1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊,。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢,？（百花都開了、燕子飛來了,、柳樹發(fā)芽了……）

2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力,，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導看圖：小朋友們看,，天空中你見了什么,？（很多雨點聚成了一場雨）

（雨點出示、齊讀）

4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課

一看圖學詞

2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢,？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里,。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示,、齊讀）

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

二初讀課文

1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后,，有什么不同的變化呢？下面,，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀,。注意要讀準字音，不加字,，不漏字,。

2. 檢查自讀：

1 落進雨點散步

池塘江河海洋

2 池塘里小溪里江河里海洋里

（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

3 池塘里睡覺（散步）

（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句,，不復(fù)讀，不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友,，誰來說說看,，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡覺,；小溪里：散步,；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀

6. 看圖試背（男女生比賽）

三.教學生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來學寫這兩個字,，哪位聰明的同學能找找他們的共同點,？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）

3. 學生說筆順書空,，教師范寫,。

4. 描紅

四.作業(yè)?

1. 習字冊

2. 讀課文

貓教案第二課時一等獎篇十八

本文是北師大版六年級下冊第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文，課文通過記敘作者看著自己的孩子學步時搖晃,、踉蹌和摔倒的情景,，表達了一位父親對孩子走好人生道路時的囑咐和期望。

說教學目標

品讀重點詞,、句,、段，體會父親對兒子的期望,，懂得人生之路亦如學步,，要獨立地，勇敢地,，腳踏實地地走,。

說教學重點，難點

品讀文中第四自然段中留下紀念的句子,，和理解文章最后一段的意思,，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

二,、 設(shè)計理念：

2,、“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”這一《語言課程標準》的重要理念之一,。因此,，本課教學力求為學生營造民主、平等,、和諧的對話氛圍,，設(shè)計多層次,、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話,，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生,、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

三,、 說教法

在本課的教學中，采用“自主學習,，自能閱讀”的教學方法,。即引導學生重感悟、重積累,、重情趣,、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位,；引導學生自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。

四,、說學法

教為學服務(wù),，這是當前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！秾W步》是一篇講讀課文,，在其教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主,，充分發(fā)揮教師的潛能,。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學,，在教師指導下進行自學,；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題,，并盡可能自己解決疑問,，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口,、動手,，獲得新知,；“練”就是加強語言文字訓練。

五,、說教學設(shè)計

（一）,、設(shè)疑導入，整體感知

通過讀課文的最后一段,，設(shè)疑——生命的過程非常豐富,，為什么作者卻說是學步和尋路的過程？這一問題激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生急于想走進課文去解決問題,。

（二）、通過“讀,、悟,、議”體會情感

課文的第一段（1——3自然段）讓學生充分讀后說說兒子學會了走路父親的心情怎樣，重點抓住“兒子你居然會走路了,！”讓學生在反復(fù)的體會,、朗讀中感受父親的驚喜。接著,，我設(shè)計了一個說話訓練:兒子能獨立行走了,，這就意味著靠自己的兩條腿就能（???? ），就能（??? ）,就能(??? ),就能......讓學生兒子的興奮，奇妙。并通過過渡句學步帶給我們的僅僅是驚喜，興奮，奇妙嗎?還有什么,？（代價和紀念）引入下一段,。

（三）、深究課題,，突破重點

第二段的教學代價學生從文中找出,，說出來并理解了“心如刀割”的意思,，體會到父親對兒子的深深地愛。

留下的紀念是本文要突破的重點,，讓學生在自由讀文中找出相關(guān)的句子，通過教師的創(chuàng)設(shè)情境指導反復(fù)引讀中讓學生談讀書的體會，讓學生感受到學步給我們留下的紀念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對坎坷的路得樂此不疲的勇氣,。之后讓學生帶著自己的理解,、感受通過自由讀,，指讀,，范讀,，賽讀等形式加深了學生對文本主旨的理解和印象，并能產(chǎn)生情感的共鳴——在自己人生道路上不失學步時的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地，腳踏實地地走,。

（四）,、總結(jié)全文，課外延伸

1,、總結(jié)全文

2、課外延伸,，寫寫你對父親的話的理解或感受,，寫寫你想對你的父母說的話,。

3、升華主旨,，對學生進行品德意志的教育感化,。

《學步》第二課時教學反思

作家趙麗宏的散文《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景,。文章從看到兒子蹣跚學步聯(lián)想到學步只是人生旅途的開始，希望兒子腳踏實地地,，不畏艱險地勇往直前，順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心,。

教學完《學步》感受頗深，《學步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我，但細細讀來韻味卻不一般,，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗是必須要教給即將告別童年,，即將踏上下一人生旅程的小學六年級的孩子們的，可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心,。所以我的教學把這一別有用心——教會學生今后怎樣走自己的人生之路作為教學的重點,，在突破重點時我采用了自主讀文，引讀感悟,，品讀深悟,，多種讀的行式讓學生對文本有了深刻的理解，并能從中產(chǎn)生共鳴,，指導自己的行為,。在我的激勵中，學生興趣盎然,，重點突破了,，難點也攻克了,，學生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境,，達到了預(yù)期的效果,。特別是讓學生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時，孩子們能聯(lián)系自己的實際去寫,，而且寫得較好,，這說明本節(jié)課的教學使學生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進去了,。

但是,，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學在處理課文的第一段內(nèi)容的時候,，教師說的太多,，沒有充分給學生讀和思考的時間，沒給學生充分的自由,，仿佛教師在牽著學生的鼻子走,，教師的引導占了主體地位，使學生的主體地位顯得有些被動,。而且,，在學生感悟之后我沒有及時地讓學生帶著自己的感受讀一讀，使第一段的處理顯得平淡,。其次在把握本文的感情基調(diào)時,，到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學生更好地體會到,，對學生情感方面的引導有些欠缺,，不能激發(fā)學生的感恩之心。

現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育,，在今后的教學中,，我會繼續(xù)努力，爭取使自己的教學在知識的傳播和情感的體驗上得到雙贏,，使語文的人文教育傳播得更深,。