《安塞腰鼓》是劉成章寫作的散文，寫出來黃土高原人民的粗獷,、雄渾和動力十足,。下面是小編帶來的安塞腰鼓教學設計板書 安塞腰鼓教學設計范文，一起來看看吧,。
教學目標
1.情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學生對人生的思考。
2.知識目標：體會運用修辭手法,、短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫,。
3.能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧,，完成簡單有一定內涵的場面描寫,。
教學手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風影音工作組件
教學步驟
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間。
一,、導入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原,。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀,；這里只有奔騰的黃河,，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱,，只有樸實,、剽悍的西北漢子。
今天,，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝,、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地,，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓,。
二,、教師板書課題
三,、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章,，自己解決生字詞,。如果你愿意的話，可以小聲讀一下,。（過程2～3分鐘）
四,、結束瀏覽
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張）,，請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解,，圖片選用比較有張力,、有氣勢的）
五,、有一個問題要問大家：本文記述了一個 的過程,，描述了一個 的場面。注意,，這兩個問題的答案是一樣的,，請大家思考一下。
（明確：安塞腰鼓表演）
六,、既然是過程,，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體,，那么就可以分為三部分,，即表演前、表演中和表演后,。（板書設計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點,？
（生：靜。）
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括,？
(生：動或鬧,。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動,、靜,。動靜結合,，互為襯托。仔細看文章的開頭和結尾,，開頭的“靜”和結尾的“靜”一樣嗎,？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下,？
（生：前為安靜,，后為寂靜。）
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同,？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài),，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學生都在認真地寫作業(yè),，教室十分安靜,。2、我在田野中漫步,，四周一片寂靜,。
七、文章既然描寫了一個場面,，那么必然有構成這個場面的要素,，想一想文章中構成場面的東西有哪些？
（明確：茂騰騰的后生,、系著紅綢子的腰鼓,、黃土高原、起伏的群山,、火紅的高粱,。）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺,？
（明確：諸如粗獷,、豪放、狂野,、大氣磅礴、活力等,。）
八,、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話,，我們該怎么讀它,？
（明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些,，中間部分應激情澎湃,，情緒激昂,。）
九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章,，然后大家展示,。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助,。
（幻燈片內容：四部朗讀法：1.大,，大而不喊；2.慢,，慢而有情,；3.快，快而不亂,；4.穩(wěn),，穩(wěn)而有度。）
簡單解釋：大,，就是讀的聲音要大,，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來,，這樣別人才可能給你指點,。大而不喊，不要扯開喉嚨,，要讓聽到的人知道你在讀課文,。慢而有情，要體會文章所蘊含的感情,，是高亢還是低沉,，是歡快還是悲傷等等,。快而不亂,，講究把文章讀熟,。穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結，是一種效果,。簡單的說,，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會,，讀出的課文,，該高的高，該低的低,；該快得快,，該慢的慢,；該高亢的高亢,，該低沉的低沉；該歡快的歡快,，該悲傷的悲傷,。
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀,。
十,、學生片段朗讀展示，老師及同學點評,。人數(shù)控制在3~4人,，如沒有學生朗讀靜態(tài)段落，教師可進行提示,。如有能力,，教師可在學生朗讀后進行朗讀示范,。
（至此用時不超過25分鐘。）
十一,、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦,，非常精彩，總長7分36秒,，建議使用,。）
十二,、通過讀課文,，看場面，聽朗誦,，設想一下,，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它,？
（明確：文章第12自然段,。個人總結的詞語有勁,、自由等。）
教師提示：勁也好,，自由也好,，實際上都是生命的躍動。我認為用生命去概括最好,，安塞腰鼓詮釋了生命,，激情與張揚，放縱與自由,；生命的激情也支撐著安塞腰鼓,，剛勁與活力。
十三,、設想一下,，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么,？
（明確：什么也沒想,，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,，他不會在乎周圍有沒有觀眾,，有沒有人關注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由,。）
十四,、展示教師個人感悟（幻燈片形式）
一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程,，在起始的安靜中積蓄,、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂,。
“上窮碧落下黃泉,，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲,，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命,。“我們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”,，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊,，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞,，燃燒著生命之火,。
當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。
十五,、作業(yè)
1.對印象深刻的某個場面進行描寫,，用上排比、反復等修辭手法,，150字左右,。
2.朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點,。