我們總會(huì)長(zhǎng)大,，我們的臉上身上總會(huì)留下時(shí)間攀爬過(guò)的腳印，下面是小編帶來(lái)的時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)范文 時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)思路,，一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力,。
2.了解本文借用詩(shī)歌增強(qiáng)說(shuō)明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人,、打比方等形象說(shuō)明事物的方法,。
3.理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次,。
4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
5.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解本文借用詩(shī)歌增強(qiáng)說(shuō)明效果的特點(diǎn),，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說(shuō)明事物的方法,。
2.理清文章的思路,，弄清說(shuō)明的層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神,。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
【授課類(lèi)型】略讀課
【教學(xué)方法】自主互助
【教學(xué)手段】電子白板
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，你們知道樹(shù)是用什么記錄時(shí)間的嗎？對(duì)，是年輪,。那你們知道人類(lèi)有哪些記錄時(shí)間的方法嗎,？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，一起來(lái)看一看時(shí)間是怎么留下它的腳印的,。（板書(shū)課題《時(shí)間的腳印》）
二,、解題
本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能,，目的是說(shuō)明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義,、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的腳印》,，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申借用來(lái)的,。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說(shuō)明了那些形形色色,、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影,，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
三,、自讀課文,，解答字詞。
小組內(nèi)完成,，組內(nèi)完成不了的,，全班解決。
四,、研習(xí)課文
組內(nèi)提問(wèn),，班級(jí)展示。
問(wèn)題示例：
１．課文在說(shuō)明巖石可以記錄時(shí)間后,，接著寫(xiě)了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容,，這樣寫(xiě)是否偏離了主旨？為什么,？
學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充訂正：沒(méi)有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說(shuō)明時(shí)間是如何被記錄下來(lái)的,。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”,，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種,，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。這是課后練習(xí)中的一道題,，目的是讓學(xué)生體 會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而且能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)。）
2．從文中不難看出“時(shí)間的腳印”是在巖石生成過(guò)程中留下的,，那么,，作者為什么又用了大量的篇幅來(lái)說(shuō)明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過(guò)程呢？會(huì)不會(huì)喧賓奪主從而對(duì)說(shuō)明對(duì)象有所影響,？
學(xué)生分組討論,，教師點(diǎn)撥明確：作者用大量篇幅說(shuō)明巖石被破壞而漸成泥沙的過(guò)程，是為下文說(shuō)明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的,，沒(méi)有“老”的巖石不斷地被破壞,，就沒(méi)有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn),。因此,，這些內(nèi)容不僅不會(huì)喧賓奪主，而且會(huì)使人們對(duì)說(shuō)明對(duì)象的了解更具體,、更全面,。 這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，從而形成科學(xué)的人生觀(guān),；之二是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
3.巖石在生成過(guò)程中,，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的,？請(qǐng)結(jié)合課文回答。
學(xué)生快速測(cè)覽課文后回答,，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓,，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的,。它最初生成時(shí),，像書(shū)面一樣平臥著，一層層地疊加在一起,，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候,、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候,、生物在巖石中的反映,，就可以推測(cè)出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況,。（這是文章的又一難點(diǎn),，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歸納、概括問(wèn)題的能力,，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,。）
4.結(jié)合課文談?wù)?ldquo;尋找時(shí)間的腳印”有何意義,。
討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印,，一步一步地走向地下的寶庫(kù)”或“不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí),，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?rdquo;。（這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,，意在提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）
5.研討本文的寫(xiě)作特點(diǎn),。
小組討論,，班級(jí)展示，老師點(diǎn)撥,。
（1）層次清楚,，過(guò)渡自然
文章引用科普作家高士其的詩(shī)句，帶出時(shí)間的話(huà)題,。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的,，文章先說(shuō)明巖石無(wú)論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說(shuō)明自然界中,，地殼的運(yùn)動(dòng),、氣候的變化、生物的繁衍生息,，都在巖石中留下了痕跡,，成為地球上的一部“無(wú)字的史書(shū)”。
本文中有些獨(dú)立成段的句子,，起到承上啟下的作用,。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上,，我們看到了地殼的運(yùn)動(dòng),，”概括了上面的敘述，有的啟下,，如“真的有?？菔癄€的時(shí)候”，引出“石爛”的話(huà)題,；有的兼有承上啟下的作用,，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡”。
（2）擬人手法,、生動(dòng)有趣
從語(yǔ)言表達(dá)上看,，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫(xiě)法,，深入淺出,，通俗易懂，把死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣,。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的,，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的攻擊。”一句把“巖石”的被動(dòng)與無(wú)奈表現(xiàn)得惟妙惟肖,，令人同情,。再如“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了,，冰河爬來(lái)了,，”這個(gè)排比式的擬人手法，給讀者以形象的動(dòng)感,，把平時(shí)看做可怕的事物寫(xiě)得輕柔可見(jiàn),。
（3）說(shuō)明方法的使用
①舉例子。在講到人對(duì)巖石的破壞時(shí),，舉了建筑蘭州鐵路時(shí),，一個(gè)山頭幾分鐘就被炸掉的例子；在講到泥沙沉淀的后果時(shí),，舉了我國(guó)洞庭湖面積逐漸縮小,，黃河下游的水面比地面還高兩個(gè)例子。這些例子都很簡(jiǎn)潔,，有力地說(shuō)明了問(wèn)題,。②打比方。如課文中在說(shuō)明風(fēng)對(duì)巖石的破壞作用時(shí),，把刮風(fēng)沙比作“像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”,；在說(shuō)明海水對(duì)巖石的破壞作用時(shí)把冰河緩慢地移動(dòng)比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭”,，生動(dòng)形象,。③分類(lèi)別。課文在說(shuō)明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí),，說(shuō)明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí),，都采用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法，使文章條理清晰,，層次分明,。
四、總結(jié)
6.你讀了本文,，了解了哪方面的知識(shí),？（班級(jí)展示）。
7.學(xué)生板書(shū)設(shè)計(jì)展示,。
五,、布置作業(yè)
1.搜集有關(guān)時(shí)間的名言,。（下節(jié)課以小組形式展示）
2.搜集珍惜時(shí)間的古詩(shī)句。（下節(jié)課以小組形式展示）