《安塞腰鼓》是劉成章寫作的散文，文章寫出了黃土高原人民的粗獷,、雄渾和動(dòng)力十足,。下面小編帶來八年級(jí)下冊(cè)語文安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家能夠喜歡,。
教學(xué)目的：
1,、 整體感悟，能發(fā)表自己的見解,。
2,、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量,。
3、 學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1,、 多媒體助學(xué) 2,、 誦讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一,。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁,，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢,，感受其中的生命律動(dòng)。
二,、 研習(xí)課文：
(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路,。
1,、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂,、配畫面),。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次,。
3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
(二)講讀,，重點(diǎn)突破,。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢 ,，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2,、精讀第二部分第一層次,。
播放范讀片斷(配樂、配畫面),，指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?
(排比,。給人一氣呵成之感,，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng),，有氣勢,，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)
(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏、氣勢,。
一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!(增強(qiáng)氣勢)
(3)驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣,，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),，渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上,，爆出一場多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(感情充沛,，富有感染力)
(4)這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn)，一氣呵成)
(5)容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海，氣勢磅礴)
小結(jié)：本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致,。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀,。)
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼,?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。
如驟雨,，如旋風(fēng)，如亂蛙,，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;
掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。
3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢,，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,，品味精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受,。(解決課后練習(xí)三)
三,、 布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦,。
(附)板書設(shè)計(jì)：
( 靜 )安靜的腰鼓
( 動(dòng) )火爆的腰鼓→
( 靜 )寂靜的腰鼓
如驟雨,、如旋風(fēng)、如亂蛙,、如火花,、如斗虎 (寫實(shí))
使人想起……使人想起……使人想起…… (聯(lián)想和想像)
掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開了閉塞 (寫意)
設(shè)計(jì)(B)
一,、教學(xué)目的：
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語言,。
二、課型設(shè)計(jì)(品讀課)
三,、預(yù)習(xí)要求： 1.落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫。 2.簡單了解作者情況,。
四,、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說,、析、品,、評(píng),，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué),。
五,、教學(xué)過程
第一板塊：朗讀、感知
1.知內(nèi)容。 自由朗讀課文,，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語,、句子;最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見,，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾?rdquo;“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴?rdquo;“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了”“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想像力”等等,。
2.明結(jié)構(gòu)。 (師生聯(lián)讀課文)
說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。
3.尋美點(diǎn)。 布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用“美，你看(聽)….”的句式敘述出來,。學(xué)生可能有如下答案：
①蓄而待發(fā)的后生莢,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面莢,，你看,，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,，你聽,，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。
④擊鼓的后生美，你看,，后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿莢,，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀,，感受語言的節(jié)奏美,、詩意美。
析義：所謂替換式品讀,，就是將文章加工,，變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。
① 讓學(xué)生齊誦第6段。
②教師示范,。
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。(學(xué)生反復(fù)朗讀,。)
③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容,。如：
愈捶愈烈,，形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,，痛苦和歡樂,，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,，交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
④分小組反復(fù)替換朗讀。
2.評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語言的意蘊(yùn)美,、情味美。
①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“ 好,，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 (可以從詞,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好。)
②分小組交流,。
③匯總意見,。
3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了,，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn),，語勢步步增強(qiáng),。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
(2)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜,。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫面美。
第三板塊：練習(xí),，學(xué)用課文句式,、段式
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