本文熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、力爭(zhēng)上游,、不屈不撓的革命精神。以下是小編整理的白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)，希望大家能夠喜歡,。
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄1
作家文筆清新流暢,，人物描寫(xiě)生動(dòng),。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,，托物言志，借物喻人;然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起,。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害,，茁壯成長(zhǎng);父親心中的白楊──就是扎根邊疆,、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身,。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神,，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫,，父親嚴(yán)肅而又不失親切,。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述,，而是以神傳情,，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾,。
選編這篇課文,，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,，贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法,，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。
《白楊》課堂實(shí)錄( (第二課時(shí)) 一,、激趣設(shè)疑入課 師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片 師：別光看老師的圖片,，快把你們?cè)俅嗡鸭降挠嘘P(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下,。
(學(xué)生門(mén)把再次搜集到的圖片依次通過(guò)投影向大家介紹,，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。) 師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片,，大家興致很高呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 3 課,。
( 教師板書(shū)課題后手指板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題) 師：上節(jié)課,，我們初讀了課文，請(qǐng)你們回顧一下,，課文的主要內(nèi)容是什么? (同學(xué)們紛紛舉手,，踴躍回答) 生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹(shù)的事,。
師：(豎起大拇指)概括得既全面又簡(jiǎn)練,。
(學(xué)生高興地坐下) 師：通過(guò)再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題? 生：我不明白十四自然段,，爸爸說(shuō)這些話的含義是什么? 師：也就是爸爸要表白的心愿是什么?這個(gè)問(wèn)題非常有思考價(jià)值,。(師副板書(shū)：表白?) 生：爸爸的微笑為什么消失了? 師：(點(diǎn)頭表示贊許)你抓住了人物神態(tài)的變化提問(wèn)。(板書(shū)：神態(tài)?)誰(shuí)還抓住人物的神態(tài)變化提問(wèn)? 生：(迫不及待地站起來(lái))第十八自然段,，爸爸開(kāi)始陷入了沉思,，為什么后來(lái)又微笑了呢? 師：(面露微笑)你讀書(shū)可真仔細(xì)! 生：文章為什么以“白楊”為題? 師：(趕緊接)這個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)文章,，我們不僅要理解其寫(xiě)作內(nèi)容,，還要了解他在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。(板書(shū)：寫(xiě)法?) 生：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)? (教師板書(shū)：特點(diǎn)) 生：文章第一自然段描寫(xiě)了大戈壁灘的荒涼,，為什么要這樣寫(xiě)? 師：環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?這個(gè)問(wèn)題也涉及到了文章的寫(xiě)法,。(板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)?) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分 30 秒
二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教 師：(手指黑板)你們可真能干,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。相信通過(guò)我們深入地研讀課文，大家的問(wèn)題一定會(huì)得到解決,。
師：(商量的語(yǔ)氣)我們先來(lái)確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,。
生：我覺(jué)得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先了解白楊的特點(diǎn),。
師：(環(huán)視全班)大家同意嗎? 生齊：同意,。
師：我也同意。
生：(有點(diǎn)害羞)我覺(jué)得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)了解,。
生：對(duì)!我還覺(jué)得,，如果了解了爸爸的心愿，那后來(lái)爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了,。
師：(興奮)太棒了!你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子,。我覺(jué)得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫(xiě)作方法,。(邊說(shuō)邊在“寫(xiě)法”下面打上勾,。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 1 分 30 秒 三、讀解感悟明意 師：請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文 (大屏幕出示自學(xué)提示) 自學(xué)提示 ①請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 1—12 自然段，畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
②速讀課文 13——16 自然段,，體會(huì)爸爸的心愿,。
③練習(xí)有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。
(學(xué)生自學(xué),，教師巡視 四,、細(xì)讀析路品語(yǔ) 師：現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下白楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么，你畫(huà)了哪些描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子? (學(xué)生舉手踴躍) 生：每隔幾秒鐘,，窗外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影,。
生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。
生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。通過(guò)這句話,，我體會(huì)到白楊樹(shù)生命力非常強(qiáng),，生機(jī)勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下,，依然堅(jiān)強(qiáng)不屈。
師：(點(diǎn)頭)你已經(jīng)談出了自己的體會(huì),，你真棒!還有沒(méi)有描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子? 生：妹妹說(shuō)的那句話“你看它多直!” 通過(guò)這句話,，我體會(huì)到白楊樹(shù)非常直。
生：“為什么它這么直,，長(zhǎng)得這么高”從這句話中我不僅找出了它直的特點(diǎn),，而且我還發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)很高大。
生：(沒(méi)舉手站起來(lái)?yè)屩f(shuō))“那不是樹(shù),，那是大傘!”傘是很直的,。從中我體會(huì)到了白楊樹(shù)很直。
師：(笑)有一個(gè)既概括出它高又概括出它直的詞語(yǔ),，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了? (生齊)：高大挺秀,。
師：(指坐在最前面的一學(xué)生)請(qǐng)你把“高大挺秀”寫(xiě)到黑板上。(學(xué)生沒(méi)把高大挺秀與前面的白楊對(duì)齊,，師指導(dǎo)他重新寫(xiě)好,。) 師：高大挺秀僅僅寫(xiě)出白楊樹(shù)直、高大的特點(diǎn)嗎? 生：還寫(xiě)出了白楊樹(shù)非常秀麗,，非常美,。
師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)? 生：我從不管??也不動(dòng)搖,。這句話中體會(huì)到白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。
(教師出示投影) 師：你的體會(huì)真好,。把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。
(生讀課文) 師：(指著大屏幕)你還從爸爸其他的話中，體會(huì)到白楊樹(shù)的特點(diǎn)? 生：哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。白楊樹(shù)不像別的樹(shù)只能在好的環(huán)境中生
長(zhǎng),，它就是在沙漠里也能生長(zhǎng)。
師：這樣一種生命力頑強(qiáng)的樹(shù),，用什么樣的感情朗讀好這句話,。
生：敬佩、贊揚(yáng),。
(學(xué)生朗讀這句話) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 10 分鐘 師：白楊樹(shù)高大挺秀,、生命力頑強(qiáng)，你能不能結(jié)合第一自然段來(lái)體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)? 生：我從圖上看到,，白楊樹(shù)生長(zhǎng)在荒涼的土地上,，我感到白楊樹(shù)為大戈壁增添了色彩。
師：你的想象力很豐富,，結(jié)合圖片展開(kāi)想象,，你們能不能結(jié)合語(yǔ)言文字談出你的體會(huì)呢? 生：白楊樹(shù)在這種環(huán)境中依然高大挺秀，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。我體會(huì)到了白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)。
師：你體會(huì)得真好,。誰(shuí)能把這種荒涼的感受朗讀出來(lái)呢? (生讀第一自然段) 師：寫(xiě)白楊為什么要寫(xiě)荒涼的大戈壁呢? 生：這樣寫(xiě)更表現(xiàn)了白楊樹(shù)頑強(qiáng),。它能為新疆建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)? 師：環(huán)境描寫(xiě)有什么作用呢? 生：這樣寫(xiě)更襯托了白楊樹(shù)不怕自然環(huán)境的惡劣，生命力頑強(qiáng),。
師：對(duì)了,，環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用，就是本文寫(xiě)法上的一個(gè)特點(diǎn),。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 2 分 30 秒 師：多么了不起的白楊,，在如此惡劣的環(huán)境中都能生長(zhǎng)得如此高大挺秀。你們想不想親眼看一看這高大挺秀的白楊? 生齊：想,。
(師邊放錄像邊朗讀) 師：看完錄像,，你們的體會(huì)一定更深了，請(qǐng)你再練習(xí)讀爸爸的話。通過(guò)朗讀把你的體會(huì)表達(dá)出來(lái),。
(生練習(xí)朗讀后指名朗讀,。) 師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下她的朗讀? 生：我覺(jué)得她讀出了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。
師：你有沒(méi)有這種感情? 生：(自豪地)有,。
師：那就把你的感情讀出來(lái)吧!(指該生朗讀) 師：這么好的語(yǔ)言,，讓我們把它記在心里，咱們?cè)囍骋槐?，好?背不下來(lái),，可以看一看投影。
(學(xué)生練習(xí)背誦) 師：大多數(shù)同學(xué)都背下來(lái)了,。咱們并沒(méi)有刻意背誦,，怎么就背下來(lái)了。
生：(頗為自得)因?yàn)槲覀円呀?jīng)讀過(guò)很多遍了,。
師：(欣慰地)對(duì),，熟讀就能成誦。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 5 分鐘 師：同學(xué)們可真能干,，白楊樹(shù)的特點(diǎn)你知道了嗎? 生：知道了,。
師：讓我們師生合作分角色朗讀這段對(duì)話吧。
(師生合作分角色朗讀,。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 2 分鐘 師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)?不是的,。他也在表白自己的心?爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。(師引讀生接讀)他們只知道——,。他們只知道——,。他們只知道——。
師：孩子們不知道爸爸的“心”,，你們知道嗎?請(qǐng)你聯(lián)系上下文,，結(jié)合搜集到的資料，在小組中討論一下,。爸爸的心愿是什么? 生：爸爸、媽媽要開(kāi)發(fā)新疆,，使祖國(guó)邊疆更富強(qiáng),。
生：他們也想像白楊樹(shù)一樣在那里扎根。
師：爸爸要表白的就是自己作為邊疆建設(shè)者,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的心愿啊!(板書(shū)：建設(shè)者 扎根邊疆 建設(shè)邊疆 ) 師：作者表面上是寫(xiě)的白楊樹(shù)，其實(shí)贊美的是——邊疆建設(shè)者(生答) 師：對(duì),，這就是— 生答：借物喻人的寫(xiě)法,。
師：爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)又陷入了沉思。想一想：爸爸在沉思什么?嘴角為什么又浮起一絲微笑? 生：他想：將來(lái)自己的孩子也會(huì)像自己一樣扎根邊疆,、建設(shè)邊疆,。
生：大樹(shù)就是自己，小樹(shù)就是自己的孩子,。孩子們一定會(huì)扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。
師：爸爸看到了在高大的白楊樹(shù)身邊的小樹(shù),，仿佛看到了希望,，看到了新一代的建設(shè)者正在茁壯成長(zhǎng)，所以嘴角浮起一絲微笑,。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分鐘 五,、練習(xí)拓展評(píng)結(jié) 師：現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)檢查大家的學(xué)習(xí)成果,。
(大屏幕出示按原文填空練習(xí),，學(xué)生各自練習(xí)后齊讀。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分鐘 師：不錯(cuò),，看來(lái)大家這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真,，你還有哪些收獲，可以與大家一同分享? 生：我知道了借物喻人的寫(xiě)法和環(huán)境的襯托作用,。
生：我了解到邊疆建設(shè)者為了祖國(guó)的建設(shè)做出了偉大的奉獻(xiàn),。
師：老師向大家推薦兩篇借物喻人的文章作為作業(yè)，請(qǐng)你們回家讀一讀,。(發(fā)放印有《白楊禮贊》和《松樹(shù)的風(fēng)格》兩篇文章的作業(yè)紙)你們還可以把自己學(xué)完這篇文章的感受寫(xiě)一寫(xiě),。下課
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄2
1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法;
2,、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。
1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù),，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料,。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景,。
1,、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù),，房前,、屋后、河畔,，公路旁都有它的身影,。。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美,、寧?kù)o……
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走,，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿,。。
2,、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
1,、聽(tīng)課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。
有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà),，那么,，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。
如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”
……
2,、朗讀課文，理清思路
學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo),，
學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。
在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情,，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3,、尋讀課文,，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ),、句子用得最帖切、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由,，,。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換,、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善,。
4,、精讀語(yǔ)段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù),，本文深刻的主旨,，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段,，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。
1、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾,，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2,、與作者對(duì)話
有人說(shuō)文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝,。”“它的干常是丈把高,，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言?
3,、與心靈對(duì)話
在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人,，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,，思想或感情的藝術(shù)手法,，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用,。
多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片,，并配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用欣賞：鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字,。
象征運(yùn)用：多媒體出示__年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo),。
查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解,。
1,、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介,，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站,。
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄3
一、快速默讀課文,，標(biāo)注出段落序號(hào),，勾畫(huà)出表示文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的語(yǔ)句，自行梳理文章的寫(xiě)作思路
二,、大聲朗讀課文
第1,、
4、
6,、9段齊讀
女生讀
2,、8
男生讀
3、
5,、7
三,、讀第2段，勾畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的詞并說(shuō)說(shuō)這一段的作用
第1,、2組：當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳,，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子,。
第1組：黃的,，是土，未開(kāi)墾的荒地,，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而
成的黃土高原的外殼;
第2組：綠的呢,，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田,，和風(fēng)吹送,，翻起了一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”,，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華,。
第1、2組：黃與綠主宰著,，無(wú)邊無(wú)垠,，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你,，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛,。
第3組：這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”,，諸如此類的形容詞;
第4組：然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠,，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了—— “單調(diào)”!
第3,、4組：可不是,，單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧?
四,、讀第5段,，重讀加點(diǎn)詞，并說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)的形象
齊：那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),，筆直
的干,，筆直的枝。
第5,、
6,、7組：它的干，通常是丈把高,，像加以人工似的,，一丈以內(nèi)，絕無(wú)旁枝,。
第5組：它所有的丫枝一律向上,，而且緊緊靠攏，也像加以人工似的,，成為一束,，絕不旁逸斜出;
第6組：它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的,，更不用說(shuō)倒垂了;
第7組：它的皮光滑而有銀色的暈圈,，微微泛出淡青色。
齊：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)!哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許,，二丈，參天聳立,，不折不撓,，對(duì)抗著西北風(fēng)。
五,、讀第7段,，勾畫(huà)出表示白楊樹(shù)品格的詞語(yǔ)，并找出由“樹(shù)”過(guò)渡到“人”的語(yǔ)句
女：它沒(méi)有婆娑的姿態(tài),，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝,，也許你要說(shuō)它不美，如果
美是專指“婆娑”或“旁斜逸出”之類而言,，那么,，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子;
男：但是它偉岸，正直,，樸質(zhì),，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,，它是樹(shù)中的偉丈夫!
齊：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù),，難道你覺(jué)得樹(shù)只是樹(shù)?難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,，就象這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?
六,、齊讀下列這些感嘆句和排比句,，感受這篇文章的激情與豪氣
感嘆句：
白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”!
我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的!
那就是白楊樹(shù),，西北極普通的一種樹(shù),，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)!
這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù),，然而決不是平凡的樹(shù)!
但是它偉岸,，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫!
讓那些看不起民眾,、賤視民眾,、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見(jiàn),、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧,，我要高聲贊美白楊樹(shù)!
排比句：
難道你覺(jué)得樹(shù)只是樹(shù)?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,，在敵后的廣大土地上,，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又
不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)的白楊樹(shù),，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?
它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏,，也像加以人工似的,，成為一束，絕不旁逸斜出;
它的寬大的葉子也是片片向上,，幾乎沒(méi)有斜生的,，更不用說(shuō)倒垂了;
它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色,。
七,、齊讀下列四字詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章的語(yǔ)言特色
黃綠錯(cuò)綜
妙手偶得
無(wú)邊無(wú)垠
坦蕩如砥
潛滋暗長(zhǎng)
懨懨欲睡
旁逸斜出
倔強(qiáng)挺立
參天聳立
不折不撓
屈曲盤(pán)旋
堅(jiān)強(qiáng)不屈
傲然挺立
縱橫決蕩
直挺秀頎
八,、讀第8段,，說(shuō)說(shuō)文章的主旨
白楊不是平凡的樹(shù)。它在西北極普遍,，不被人重視,，就跟北方農(nóng)民相似;它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了,，壓迫不倒,，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹(shù),，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神,。
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