這篇文章記敘了作者觀潮時(shí)的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來后,、潮來時(shí)的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)及近,，奔騰西去的全部過程,，突出了大潮奇特、雄偉,、壯觀的特點(diǎn),，下面小編帶來人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)2022，希望大家能夠喜歡,。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1,、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上,、勇于拼搏的思想情感,。
2、品讀賞析,，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn),。
3、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語言,。
[教學(xué)過程]
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，初步感知形象美
[導(dǎo)語]詩仙李白在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”,?？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛?，她回來時(shí)，氣勢(shì)非凡,，真是天下最雄偉壯觀的景象,，從皇帝到庶民，都要先睹為快,。
錢塘江觀潮,，歷史悠久，有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧,，但在宋代,，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安,，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典,。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,，萬人空巷，十分熱鬧,。
二,、初讀感知大意，掃清障礙
1,、請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文,，整體感知大意。
2,、品讀課文,，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意
3,、師點(diǎn)撥,，考查，
[教師導(dǎo)學(xué)]
1,、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂,。
“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思,，“既望”是指過了陰歷十五,，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天),、“朔”(陰歷每月的初一)
[說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意,，掌握文言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過朗讀初步感知文章的語言美,，意境美,。
三、研讀理解構(gòu)思,，欣賞語言美,，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。
1,、生研讀課文,，設(shè)計(jì)問題，質(zhì)疑答疑,，
A,、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢(shì),，先聲奪人揭示了描寫對(duì)象,，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心,，可以說集全文要義于首句,。
B、古人說：“富于萬篇,，貧于一字,。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語,，說說它們的妙處,。
[探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì),。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速,。“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美,。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞,，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多,。
C、作者在《觀潮》這篇散文中,，繪聲,、繪色、繪形,、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上,，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
[探究學(xué)習(xí)]作者從四個(gè)方面寫觀潮：漲潮之狀,，水戰(zhàn)之威，弄潮之技,，觀潮之盛,。
作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆,，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景,。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,，珠翠羅綺溢目，車馬塞途,。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
D.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,。
[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì),。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫,。最后一段則是從側(cè)面描寫,，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀,，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),，人人都想一睹為快。這樣,，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,，對(duì)正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出,，更具有表現(xiàn)力,。
四、師提問題,，生思考,，升華情感
1、針對(duì)學(xué)生提的問題,，老師提出學(xué)生沒有提出的問題,，讓學(xué)生思考、探究,、交流
[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰,。人借水勢(shì),，水借人勢(shì);人助水勢(shì)，水助人勢(shì),。
這樣的描寫,，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受,，在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立,，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗,，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神,。
[問題]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命,，是否說明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭(zhēng)論)
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆,，還有更多的挑戰(zhàn)極限,，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎?(生爭(zhēng)先恐后的說,，象長(zhǎng)江漂流,、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族自豪感,，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí),。
[說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度,、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈,，我們要有飽滿的_和昂揚(yáng)的斗志,，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn),。
[板書設(shè)計(jì)]觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮(狀)正
水戰(zhàn)(威)側(cè)
弄潮(技)結(jié)
觀潮(盛)合
一切景語皆情語
[總評(píng)]本設(shè)計(jì)著意貫徹“美文美讀”,，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原則，從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、理解美，進(jìn)而欣賞美;同時(shí)在加強(qiáng)語感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主,、合作,、探究能力的培養(yǎng)，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染,，在潛移默化中收到陶冶情操,、豐富文化涵養(yǎng)的功效。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：能熟練地朗讀課文,。
過程與方法：掌握文章中常用文言詞語,，了解文章內(nèi)容,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言文詞語,，在誦讀中感受文學(xué)作品的美,。
感受浙江之潮的壯觀氣勢(shì)，享受美的熏陶,。
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入。
古往今來,，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞,。有一天,，它迎來了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?
二,、美讀,。
1、范讀,，注意讀音,、節(jié)奏、情感,。
2,、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。
3,、齊讀課文,，讀出氣勢(shì)。
三,、美解,。
1、比一比,，看誰讀得準(zhǔn),。
2、相信你一定能翻譯,。
3,、合作交流，翻譯全文,。
四,、美賞。
1,、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采,，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線,、玉城雪嶺、呑天沃日,、勢(shì)極雄豪)從哪些角度寫的?(色,、形、聲,、勢(shì))運(yùn)用了哪些修辭手法,，讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張,、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀,，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀潮之盛,，側(cè)面烘托,。)
2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在“觀”上,，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀,、演習(xí)之威,、弄潮之技、觀潮之盛,，為我們組成了一幅幅連軸畫卷,，四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場(chǎng)景,，注意動(dòng)靜相襯的寫法,。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)
五,、美悟,。
寫潮的詩句：
1、秋風(fēng)蕭瑟,，洪波涌起,。——曹操
2、驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。——蘇軾
3、氣蒸云夢(mèng)澤,，波撼岳陽城,。——孟浩然
4、來疑滄海盡成空,，萬面鼓聲中,。——潘閬
5,、云樹繞堤沙，怒濤卷霜,，天塹無涯,。——柳永
結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫潮的詩句,，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法,，試描寫一段關(guān)于海潮的文字。
六,、結(jié)束語,。
在中國文學(xué)寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇,，讓我們開啟閱讀的航船,，向那一座座寶庫進(jìn)發(fā)。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句,，通過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面,，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流,。
2.有感情地朗讀課文,，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段,。
3.讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛之情,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂三,、四自然段,，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇,，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,，被稱為“天下奇觀”。
三,、教學(xué)過程
(一)談話引入,，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文,，還學(xué)習(xí)了生字新詞,，那我們就比比誰的記憶力,，好嗎?
出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，理清課文脈絡(luò),。
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
這四組詞語,，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢?(這四組詞語分別描寫了潮來之前,、潮來之時(shí),、潮來之后潮水的樣子和聲音。)
2.師生問讀,。
這節(jié)課,，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。
師問：是啊,，江潮還沒有來,，江面什么樣?生讀描寫江面的句子。
師問：江邊又是怎樣的景色?生讀描寫江邊的句子,。
師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢?生讀描寫海塘大堤上的句子,。
人們等啊，盼啊!那么,，如果你就是這人群中的一員,，你會(huì)等著什么、盼著什么?心情又是怎樣的呢?
(二)重點(diǎn)切入,，體驗(yàn)大潮的雄奇
1.引導(dǎo)默讀,，總體感受潮來之時(shí)的景象。
現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三,、四自然段,，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句,，還可以在旁邊做批注,。
2.指名讀文。把感受通過讀抒發(fā)出來,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn),。(比喻句的運(yùn)用)
3.品讀文本，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇,。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>
(1)“午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……”
學(xué)生們很容易抓到第一句,，我們可以借助學(xué)生的朗讀,，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中,，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,，你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎?
預(yù)設(shè)生成：
此時(shí),，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,，說道：平時(shí)我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來臨,，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶,，但持續(xù)不斷,，我想潮水的來勢(shì)也一定很猛、很大,。
小結(jié)：是啊,，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,，未見其形,，但聞其聲,，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音,。
再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來讀這一句,。
是不是真像你們所說的這潮水來勢(shì)洶涌呢?過了一會(huì)兒,，潮水又有什么變化呢?
(2)“過了一會(huì)兒……”
學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長(zhǎng)，變粗,，橫貫江面”這一句來加以體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語，加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來越快,，而且離我們?cè)絹碓浇?，我們不只能看到潮水的頭,，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水,，這就是“橫貫江面”。)
通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。
出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,。
齊聲朗讀這句話,。
到浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只見白浪翻滾,，形成一堵兩丈多高的水墻,。”這一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!
引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著,，一浪高過一浪,，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò),、撞擊,，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了,。”還有的說：“江邊的,、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾,、奔涌的潮水擋住了,，看不到了。”
(4)“越來越近……”
出示課件：通過句子的對(duì)比,，體會(huì)詞語的精妙作用,。
①浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來,。
②浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。
③浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋容^中,，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面,，此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌,，后浪推著前浪,，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語,。在②和③的比較中,，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般,、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子,，其場(chǎng)面浩大,、宏偉、壯觀,。趁著學(xué)生們交流的_,，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì),。其他人閉眼欣賞,，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀,，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來嗎,，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋?自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂,、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮,、怒吼著，似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響,，耳朵也都要被震聾了,。這無比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。
指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句,。
4.有感情朗讀,，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移,、位置的變化,，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔,，聽到的聲音越來越大,，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高,。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!
5.師生合作讀二至四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。
(1)學(xué)生讀描寫大潮的語句,，其他的由老師讀,。
(2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了?是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
6.出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻,。
(1)看了視頻之后你們有什么感受啊?用一個(gè)詞或一句話說說。
(2)請(qǐng)你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子,，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽,。
(3)讓我們把三、四自然段背誦下來。
7.略讀“潮過后”部分,，感受大潮氣勢(shì)猶在,。
最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂,。而且學(xué)到這兒,，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在,、依舊,、才”這三個(gè)詞語，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在,。
(三)梳理整篇文章的順序,，回歸整體
(四)布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文，背誦課文三,、四自然段,。
2.做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮的景觀講述給家長(zhǎng)聽,。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)設(shè)想
錢塘江大潮被前人稱為“壯觀天下無”,，錢塘江大潮也成為古今盛事，本文分四段寫了海潮的壯觀景象,，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景,，弄潮的健兒和觀潮的人群、采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,，將場(chǎng)面描寫寫的精彩引人,。八年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些閱讀文言文的方法，比如借助注釋了解文意,，積累重點(diǎn)詞句提高閱讀能力等,，因此我在教學(xué)本課時(shí)，以讀促講,，重在養(yǎng)成學(xué)生積累習(xí)慣,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求,，激發(fā)學(xué)生在讀中思考,，在讀中感悟，在讀中欣賞,，由讀到思再到說,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力,，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1,、積累詞語,，包括生字和一些常用詞，如“方,、倏爾,、略、逝,、文,、溯迎、溢目,、江干”等詞語,。
2、了解我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況,。
能力目標(biāo)
1,、反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋,，借助工具書,，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力,。
2,、提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,。
3、教給學(xué)生改寫的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫,。
情感價(jià)值觀
本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘?通過描寫弄潮的民俗,，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采,。通過品讀賞析，感受其自然美和人文美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然搏斗的勇敢精神的認(rèn)識(shí),，樹立人類必定能征服自然，主宰自然的世界觀,。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂讀通文章,，積累文言詞句,。
2,、把握文章主題思想，理解作者的表現(xiàn)方法,。
教學(xué)難點(diǎn)
1,、引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
2,、引導(dǎo)學(xué)生很好地理解體會(huì)作者語言文字的表現(xiàn)力,。
教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法,。讀—講—讀,，以讀代講，以講促讀,。
2,、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
3,、比較拓展法,。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較,，開闊學(xué)生視野,，提高閱讀能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體,、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶、文字資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,，翻譯課文,，整體感知文意;引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的場(chǎng)面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排;比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別,，并學(xué)習(xí)進(jìn)行改寫,。
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，初步感知形象美
錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀,，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮,，壯觀天下無”，以此來贊美錢塘江大潮,，那么,，錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看錢塘江涌潮的錄象，看后請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
[說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映,，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引感染學(xué)生的情境,，激發(fā)學(xué)生的感情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二,、作者及背景簡(jiǎn)介
我們課前布置預(yù)習(xí)本課時(shí),，要求同學(xué)們查閱資料了解作者和有關(guān)錢塘江大潮成因的知識(shí)，誰來說說自己找到的知識(shí)要點(diǎn),，讓我們資源共享,。
[說明]要求學(xué)生說作者和錢塘江大潮成因知識(shí)，目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，養(yǎng)成不懂就查的好習(xí)慣,。
教師簡(jiǎn)介背景：南宋的國都是臨安，即現(xiàn)在的杭州,，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧),，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演,。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬人空巷,，十分熱鬧,。南宋詞人周密曾經(jīng)觀看了錢塘江涌潮，并將自己的所見所聞生動(dòng)的描繪了出來,，現(xiàn)在就讓我們隨著南宋詞人周密走進(jìn)《觀潮》,，領(lǐng)略錢塘江大潮的偉觀吧。
三,、朗讀課文,，對(duì)照注釋，借助工具書,，疏通文意,。
1、教師播放示范朗讀磁帶,，學(xué)生聽讀,，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏,。
2,、學(xué)生大聲讀課文，對(duì)照注釋,，疏通文意,。
教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解難句，積累詞語,。
資料內(nèi)容如下：
(1)讀準(zhǔn)字音：
雷霆(tínɡ) 楊誠齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ) 如履平地(lǚ)
倏爾(shū) 一舸無跡(ɡě) 善泅(qiú) 僦 賃(jiù lìn)
羅綺(qǐ) 鯨 波(jīnɡ)
(2)辨明詞義：
既望(望,，農(nóng)歷十五;既望，農(nóng)歷十六)
方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)……時(shí))
則玉城雪嶺(城墻)
倏爾黃煙四起,，人物略不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn))
皆披發(fā)文身(畫著文彩)
江干上下十余里間(江岸)
珠翠羅綺溢目(滿眼)
溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))
3,、以小組為單位,，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo),。
4,、選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正,，熟悉文意,。
5、多媒體顯示第三段譯文,，學(xué)生共同評(píng)點(diǎn),。
譯文略
學(xué)生評(píng)點(diǎn)：“吳兒善泅者數(shù)百”應(yīng)翻譯為“幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒”;“旗尾略不沾濕”應(yīng)譯為“旗尾一點(diǎn)也不被水沾濕”。
教師提示：文言文翻譯應(yīng)遵守“信”“達(dá)”“雅”三字原則,。在翻譯的過程中,，不一定要一一對(duì)應(yīng)，可以在不改變?cè)獾那闆r下適當(dāng)潤(rùn)色,，爭(zhēng)取用現(xiàn)代漢語表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采,。
四、理清文章思路,，研讀文章內(nèi)容
1,、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文，思考：
〈1〉,、《觀潮》第一句就說：“浙江之潮,，天下之偉觀也”這一句話在文中有什么作用?。
明確：揭示描寫對(duì)象,，總領(lǐng)全文,，點(diǎn)明題旨。
〈2〉,、“偉觀”具體表現(xiàn)在哪些方面?也就是說作者是從哪些方面寫觀潮的?你想用哪些詞語分別這些方面的特點(diǎn)?
明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀,，第二段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面，第三段寫弄潮健兒的英姿,，第四段寫觀潮人涌如潮,。概括起來就是：潮來之狀——雄偉壯觀，演習(xí)之形——精彩動(dòng)人,，弄潮之勢(shì)——勇敢矯健,，觀潮之盛——盛況空前,。
2、研讀文章內(nèi)容,，欣賞語言美,，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。
A,、生研讀課文,，設(shè)計(jì)問題，質(zhì)疑答疑,，可自主探究可小組合作討論交流,。
[附可能會(huì)探究的問題]
〈1〉、第一段中,，描寫錢塘江大潮的句子有哪些?作者按怎樣的順序?qū)懢?是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的?采用怎樣的修辭方法來表現(xiàn)?
〈2〉,、水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里?這樣一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng),，而結(jié)在“煙消波靜”的靜景上,，這是采用怎樣的寫法?采用這種寫法有什么作用?
〈3〉、第三段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語句突出了勇士溯潮游泳的高超本領(lǐng)?
〈4〉,、第四段中寫觀潮人數(shù)之多與上文寫錢塘江潮的氣勢(shì),、 操練水軍的情況及吳中健兒有何聯(lián)系?
[探究學(xué)習(xí)]
學(xué)生明確與教師點(diǎn)撥：
〈1〉、學(xué)生明確：從“方其遠(yuǎn)出海門……勢(shì)極雄豪”為描寫錢塘江大潮的句子;作者按由遠(yuǎn)及近的順序從形,、色,、聲、勢(shì)四個(gè)方面寫出了海潮的壯麗雄奇,。運(yùn)用比喻,、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,，就把海潮在遠(yuǎn)方,、漸近、奔涌到眼前時(shí)的形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來,。
〈2〉,、學(xué)生明確：這個(gè)場(chǎng)面精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣,，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟,，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大,，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速;
教師點(diǎn)撥：最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上,，是采用動(dòng)靜相襯的方法，造成起勢(shì)浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝,，令人回味無窮的效果,。
〈3〉、學(xué)生明確：描寫壯士形象的句子是：“披發(fā)紋身,，手持十幅大彩旗”,，突出勇士溯潮游泳的高超本領(lǐng)的句子是：“爭(zhēng)先鼓勇……而旗尾略不沾濕”。
〈4〉,、教師點(diǎn)撥;課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì),。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫,。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多,，越是說明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀,，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快,。這樣,，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對(duì)正面描寫起了襯托的作用,，使文章中心更突出,，更具有表現(xiàn)力。如果說江潮圖是一道自然景觀的話,，那么演習(xí)圖,、弄潮圖及觀潮圖可視作人文景觀，自然景觀與人文景觀輝映成趣,，更增添了文章的美感,，從而突出了人在與自然搏斗中的拼搏精神。
[說明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題,、提出問題、解決問題,，大膽質(zhì)疑問難,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流,，提高閱讀能力,。
B、師提問題,，學(xué)生思考,，升華情感 ：
針對(duì)學(xué)生提的問題，老師提出學(xué)生沒有提出的問題，讓學(xué)生思考,、探究,、交流
[問題] 〈1〉為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),，使得兩者相得益彰,。人借水勢(shì)，水借人勢(shì);人助水勢(shì),，水助人勢(shì),。 這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉,，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,，相互映襯，給讀者極其美妙的感受,，在身臨其境中受到美的熏陶,。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,，人是自然的主宰,，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神,。
[問題]〈2〉據(jù)說近幾年,，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭(zhēng)論)
[明確]不是的,，今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆,，還有像長(zhǎng)江漂流,、飛躍壺口瀑布以及神舟5號(hào)、6號(hào)飛天等都能表明新世紀(jì)人們的膽魄,，以及我們挑戰(zhàn)自然,，征服自然的拼搏精神。
[說明]這一環(huán)節(jié)是從情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬物的主宰者,，宇宙的精靈,，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏,。這無疑是人格美的一大體現(xiàn),。
五,、課堂練習(xí)
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文，并與課文進(jìn)行比較閱讀,。
酒 泉 子
潘 閬
長(zhǎng)憶觀潮,，滿郭人爭(zhēng)江上望。來疑滄海盡成空,，萬面鼓聲中,。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕,。別來幾向夢(mèng)中看,，夢(mèng)覺尚心寒。
教師指導(dǎo)：改寫是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作,，大多只側(cè)重于改變?cè)鞯男问?，可以改換體裁，如這次訓(xùn)練要求把詞改寫成記敘文;可以改換人稱,，如把詞中的第三人稱改寫為第一人稱;可以改換表達(dá)方式,，也可以對(duì)原文進(jìn)行取舍、豐富和補(bǔ)充,。改寫必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫的作品和將要改寫的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別,，把握各自的特點(diǎn),。
本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想,，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫,。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫弄潮兒的表演,，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受,。改寫時(shí)，可以選取第一人稱的視角,，抓住觀潮人,、潮水、弄潮兒,、自己的感受四點(diǎn)來寫,，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構(gòu)思,，寫作,。如時(shí)間不允許，可放在課下完成,。
[說明]本題的設(shè)計(jì)在于拓展學(xué)生思維,，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,。
六、縱觀全文,，談收獲
學(xué)生從多方面,，多角度談?？梢允侵R(shí)與能力,，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等,。
七,、布置作業(yè)
1、熟讀課文,，背誦第一自然段,。
2、完成下列補(bǔ)充練習(xí)
多媒體顯示：
翻譯下列句子：
①方其遠(yuǎn)出海門,，僅如銀線,。
②既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)
③出沒于鯨波萬仞中
④僦賃看幕，雖席地不容閑也,。
3,、完成課上的改寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
課后活動(dòng)設(shè)計(jì)
一,、說話訓(xùn)練
假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢江潮申報(bào)“世界遺產(chǎn)”一事,，由你起草申請(qǐng)報(bào)告，你打算從哪些方面談起,，申報(bào)理由是什么,。模擬申報(bào)會(huì)，組織同學(xué)發(fā)言,。
二,、寫作訓(xùn)練
請(qǐng)你展開想像，結(jié)合課文內(nèi)容為錢塘江大潮寫解說詞,，有條件的可以制作成課件,，圖文并茂。
教學(xué)后記
新課程語文素質(zhì)教育的基本思路是以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以能力為主線，以發(fā)展為主旨,。魏書生說：“凡是學(xué)生能夠自己做的事,，一定讓學(xué)生自己做。”因此,，在教學(xué)上,，我牢記三句話：“尊重學(xué)生的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”,，在教學(xué)中導(dǎo)讀,、導(dǎo)疑、導(dǎo)思,、導(dǎo)練,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。確定的三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ),、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性,、全面提高素質(zhì)”的素質(zhì)教育的課堂教學(xué)觀點(diǎn),。教學(xué)過程主要設(shè)計(jì)朗讀、釋意,、積累,、思考、質(zhì)疑,、點(diǎn)撥,、練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，補(bǔ)充的課后活動(dòng)設(shè)計(jì)同樣注重興趣培養(yǎng),，注重提高個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來,。這樣設(shè)計(jì)使教與學(xué)交融,，教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化,，重視了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法化,，大大提高了教學(xué)效果,。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整,，在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)統(tǒng)一,，師生多種交往方式的有機(jī)統(tǒng)一,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
(一)吟誦古詩,，導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們,，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：海闊天空浪若雷,，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來,，頭高數(shù)丈觸山回,。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(評(píng)析：古詩的引入,，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句,，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時(shí),，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍,，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)
2.課件出示：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字各是什么意思? (評(píng)析：讓學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意思是不一樣的,，從而感受到中國語言文字的博大精深,，同時(shí)，也夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),。)
(二)自主讀文,，探究識(shí)字：
1.自由小聲讀課文，畫出生字和新詞,，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字,。
2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確,。
3.全班齊讀生字和新詞,。
4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”,。
5.朗讀全文,，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順,。
(評(píng)析：要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,。)
(三)指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯(cuò)的字音,。
(四)默讀課文,，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記,。 (評(píng)析：學(xué)貴有疑,，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，要給足時(shí)間,，讓學(xué)生能夠在讀中生疑,，并最終達(dá)到在讀中釋疑,。)
(五)變換身份，釋疑解惑
1.同學(xué)們,，你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料,，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料(見附文),，看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個(gè),，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀?
2.學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀,，充分交流,。
(評(píng)析：變換身份學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇,，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,，充滿了探究,，利用資料來解決課文當(dāng)中的問題,，也會(huì)讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用,，從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣,。)
3.同學(xué)們，你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,，看來,，學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
(六)布置作業(yè)：
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文,。
3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料,。
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