草船借箭是我國古典名著三國演義中赤壁之戰(zhàn)的一個故事，表現(xiàn)了“智謀”諸葛亮的聰明機智,。下面是小編為大家?guī)淼?strong>草船借箭教學(xué)設(shè)計一等獎部編版2022,，供大家參考。
教學(xué)目標
1.認識“瑜,、忌”等9個生字,，會寫“妒、忌”等11個生字,，正確讀寫“妒忌,、推卻、都督,、遲延,、探聽、幔子,、私自,、調(diào)度、擂鼓,、吶喊,、支援、丞相,、軍令狀,、自有妙用、神機妙算”等詞語,。
2.默讀課文,，理解課文內(nèi)容，按照起因,、經(jīng)過,、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語言,，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,，感受諸葛亮足智多謀,，安排周密，知天文,、懂地理,、識人心的本領(lǐng)。
4.通過學(xué)習(xí),，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點
1.默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，按照起因、經(jīng)過,、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容,。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點,。
3.通過學(xué)習(xí),，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣,。
教學(xué)難點
體會諸葛亮的神機妙算,，感悟文中人物的特點，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,。
教學(xué)過程
第一課時
一,、激趣導(dǎo)入,，解題質(zhì)疑。
1.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國家有著燦爛的歷史文化,，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?
2.全班交流,，教師小結(jié),。
3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著?能說說理由嗎?
4.學(xué)生自由發(fā)言,，教師相機引導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。
5.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》,。
原因一
《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說,。故事開始于劉備、關(guān)羽,、張飛桃園三結(jié)義,，結(jié)束于王浚平吳,，描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀,、吳三國之間的軍事,、政治斗爭。文字淺顯,、人物形象刻畫深刻,、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大,。
原因二
《三國演義》刻畫了近200個人物形象,，其中諸葛亮、曹操,、關(guān)羽,、劉備、張飛等人性格尤為突出,。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身,，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié),，具有經(jīng)世濟民,、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨,、神機妙算的奇異本領(lǐng),。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負天下人,，不教天下人負我”(歷史上是“寧我負人,，休人負我。”),，既有雄才大略,，又殘暴奸詐，是一個政治家,、野心家,、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的,。關(guān)羽“威猛剛毅”,、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的,，并非國家民族之大義,。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士,、知人善任的仁君典型,。
原因三
作者羅貫中(1330年一1400年之間),，名本，號湖海散人,，明代通俗小說家,。他的籍貫一說是太原(今山西)，一說是錢塘(今浙江杭州),，不可確考。據(jù)傳說,，羅貫中曾充羅貫中任過元末農(nóng)民起義軍張士誠的幕客.除《三國志通俗演義》外,，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風(fēng)云會》等戲劇。另外,，有相當(dāng)一部分人認為《水滸傳》后三十回也是其所作,。
原因四
《名家彩繪四大名著?三國演義》由戴郭邦、陳白一,、戴宏海等35名丹青高手,，以如椽彩筆繪就292幅國畫。各位畫家風(fēng)格各異,，流派紛呈,，或工筆、如穿針引線,，一絲不茍,，或?qū)懸猓缧性屏魉?，一氣呵成,，多姿多彩地展示了三國時期宏大的戰(zhàn)爭場面和從多的人物形象，達到了《三國演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰,，同時也展示了國畫這一中華未瑰寶的獨特風(fēng)彩,。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，如桃園結(jié)義,、大鬧鳳儀亭,、煮酒論英雄，三顧茅廬,、舌戰(zhàn)群儒,、草船借箭、火燒赤壁,、子龍單騎救后主,、怒喝長坂坡、七擒孟獲等,，精彩紛呈,。
6.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——《草船借箭》(板書課題：草船借箭)學(xué)生齊讀課題,。
7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,，教師篩選整理有價值的問題,。如：(1)誰用草船借箭?(2)向誰借箭?(3)為什么要借箭?(4)怎樣借箭?(5)借到箭了嗎?)
二、自由閱讀,，相互討論,。
1.學(xué)生帶著問題默讀課文，提出閱讀要求,。
(1)做到“四不”：不錯字,，不多字，不少字,，不讀破句子,。
(2)做到“四到”：眼到、心到,、手到,。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2.四人小組互相交流,，試著解決剛才所提的問題,，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見，記錄小組同學(xué)無法解決的問題,。
3.全班交流,，解決小組同學(xué)解決不了的的問題。
三,、再讀課文,，了解內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文,，試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容,。(課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他,。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀,、才智超群,。)
第二課時
一、閱讀課文,，尋詞突破,。
1.指名多個學(xué)生分自然段合作讀課文,。
2.課文的結(jié)尾說“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過,。周瑜大吃一驚,，長嘆道：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他!’”這段話中的“神機妙算”是什么意思?(驚人的機智,，巧妙的謀劃,，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢,，決定策略,。)
3.提出問題：課文中諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?
二、精讀課文,，理解神機妙算。
1.學(xué)生快速瀏覽課文,，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2.小組交流,，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。
3.全班交流,，教師引導(dǎo)相機小結(jié)：
知天文
這時候大霧漫天,，江上連面對面都看不清。
1.“大霧漫天”是什么意思?(到處都是大霧,。)
2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎?(有,，這是借箭成功的外部條件。)從哪里能夠看出來?(曹操聽到鼓聲和吶喊聲,，就下令說：“江上霧很大,，敵人忽然來攻，我們看不清虛實,，不要輕易出動,。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前,。”)
3.諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
4.你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。)
第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天,，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
5.教師范讀,，學(xué)生交流讀這段話后的感受,。
(1)感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧,。
(2)感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫,，神機妙算,。
6.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明了什么?(諸葛亮精通天文,、氣象,，預(yù)測準確。)
懂地理,、巧安排
天還沒亮,，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東,，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。
1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么?
2.全班交流，教師小結(jié),。
(1)把船只“用繩索連接起來”,，“一字擺開”，既便于統(tǒng)一行動,，避免走散,，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大,。
(2)軍士“擂鼓吶喊”,，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象,，吸引曹操軍隊的注意力,，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標,、方向,。
3.從這樣的安排中你了解到什么?(諸葛亮考慮周全，安排巧妙,。)
諸葛亮又下令把船掉過來,，船頭朝東，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨去受箭。
4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么?
5.全班交流，教師小結(jié),。
“把船掉過來,，船頭朝東，船尾朝西”,，這樣既能兩面受箭,，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回,，省去調(diào)頭的時間,。
6.從這樣的安排中你有了解到什么?(諸葛亮考慮周全，安排巧妙,，保證船只充分受箭并順利返回,。)
7.自由讀句子，體會諸葛亮的考慮周密,，算準借箭的地理位置,，以及他的巧妙安排。
識人心
1.識周瑜
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰。”
(1)周瑜妒忌諸葛亮的才能,，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套,，明里共商軍事,，暗里設(shè)陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù),。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎?(不是,。)
(2)你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心?
諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士,。船用青布幔子遮起來,，還要一千多個草把子，排在船的兩邊,。我自有妙用,。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,，他要是知道了,，我的計劃就完了。”
(3)讀一讀,，說說自己的體會,。(諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前,，就算好了人,，想好了整個草船借箭的計劃。)
2.識魯肅
諸葛亮說：“你借給我二十條船,，每條船上要三十多名軍士,。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子,，排在船的兩邊,。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭,。不過不能讓都督知道,，他要是知道了，我的計劃就完了,。”
(1)諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?(他知道魯肅忠厚守信,，又顧全大局,，可以信賴，特向他借船,，做好了借箭的準備,。)
(2)從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略,，知人善用,。他早在立軍令狀之前，就算好了人,，想好了整個草船借箭的計劃,。)
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,，回來報告周瑜,，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子,、翎毛,、膠漆這些材料。
(3)讀一讀說說自己了解到什么?(感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局,，感受到諸葛亮的超人的計謀和膽識,。)
3.識曹操
諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,，霧散了就回去。”
……
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大,，敵人忽然來攻,，我們看不清虛實，不要輕易出動,。只叫弓弩手朝他們射箭,，不讓他們靠近。”
(1)讀一讀,，說說自己從中感受到什么?(諸葛亮抓住曹操謹慎,、多疑的性格特點，利用大霧的天氣,，前去“借箭”,。)
(2)“諸葛亮笑著說”，他在笑什么?(笑自己的神機妙算,，笑曹操的不敢出兵,，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑,，勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實,、不知底細，這是幽默的笑,，寬厚的笑,。)
三、再讀課文,，體會人物特征,。
1.教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干,。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他,。諸葛亮同周瑜斗智,，在魯肅的幫助下，用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀,、才智超群,。
2.課文中有很多人物對白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,，這些對白充分反映了人物的性格特點,。下面老師和大家一起來讀一讀課文。
3.分角色朗讀課文：老師讀提示語，一組同學(xué)讀周瑜的話,，二,、三組同學(xué)讀諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話,，五組同學(xué)讀曹操的話,。
四、總結(jié)全文,。
1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后,，的確說明了諸葛亮神機妙算。這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干,，心里很妒忌,。”正因為諸葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算;又因為他有才干,，才能挫敗周瑜的陰謀,，使周瑜自嘆不如。
周瑜大吃一驚,，長嘆道：“諸葛亮神機妙算,，我真比不上他!”
2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
3.代表發(fā)言，全班交流,，教師引導(dǎo)：
(1)周瑜的智商不如諸葛亮,，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭,。
(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮,，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能,，而諸葛亮寬厚待人,，善于把握全局。
(3)諸葛亮考慮問題的能力,，觀察事物的能力,，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜,。
五,、拓展閱讀。
1.你還知道《三國演義》的那些歷史故事?(自由交流)
(1)曹操——煮酒論英雄,、官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)、華容道,、割須棄袍
(2)劉備——桃園三結(jié)義,、三英戰(zhàn)呂布,、三讓徐州、三顧茅廬,、借荊州,、白帝托孤
(3)關(guān)羽——溫酒斬華雄、千里走單騎,、過五關(guān)斬六將,、單刀赴會、刮骨療傷,、走麥城
(4)張飛——怒鞭督郵,、古城相會、長坂橋,、義釋嚴顏
(5)呂布——鳳儀亭,、連環(huán)計,、轅門射戟,、白門樓、夜襲徐州
(6)諸葛亮——隆中對,、舌戰(zhàn)群儒,、智激周瑜、借東風(fēng),、三氣周瑜,、空城計,、木牛流馬
(7)趙云——長坂坡
(8)周瑜——蔣干盜書、苦肉計,、火燒赤壁
(9)呂蒙——白衣渡江
(10)曹植——七步成詩
2.有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。
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