作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

路旁的橡樹教學(xué)反思簡短 路邊的樹教案反思篇一

一,、導(dǎo)入要富有激情,，通過補充橡樹的資料，順勢提出橡樹面臨的被砍的問題,，激起生共鳴,。補充橡樹的資料不宜過多，重點突出便可,。

二,、自學(xué)與檢查的環(huán)節(jié)應(yīng)放手給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生讀詞語與句子時要注意糾正讀音,，特別是長句子的朗讀要注意讀出分號與逗號的停頓區(qū)別,。指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，要滲透概括的方法,，一步步指導(dǎo)生學(xué)會概括,。

三、交流會環(huán)節(jié)教師要充分信任學(xué)生,，放手給學(xué)生去思考,、去談感受。其中,，在討論問題“工程師和工人們?yōu)槭裁磿聊?、嘆氣？”,，要多給生思考的空間,，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“你自己什么時候會沉默嘆氣？”學(xué)生自然而然會想到“遇上難題不能找到答案的時候”,。教師要靈活處理,，把問題與學(xué)生的實際拉近,。

在這個環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解工程師和工人的沉默嘆氣能夠體現(xiàn)他們有一顆高尚的心,，教師加入了生動的分角色情景模擬朗讀,，教師應(yīng)起好引讀的作用——

師：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說,?！?/p>

生：“工人們也沉默不語?！?/p>

師：“工程師長久地看著筑路計劃,，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣——哎,！”

生：“工人們也沉重地嘆著氣——哎,！”

在交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體,，但教師的過渡語也很重要,，可以預(yù)設(shè)靈活的過渡語，引導(dǎo)學(xué)生去找齊能夠體現(xiàn)“筑路人有高尚的心”的句子,，如筑路人是怎么解決問題的呢,？我設(shè)計了這樣的過渡語“有兩全其美的辦法嗎？”這樣的語言能夠讓學(xué)生的思維又集中在課文工程師打進楔子的環(huán)節(jié),，拋出了問題,，又緊緊地回到了課文。針對這個部分,，教師可以簡單講解楔子插入地下的作用（目的是規(guī)劃出筑路路線,，按他打進楔子后的路線將會不再筆直，會拐了個彎,，像下文說的“馬蹄形”一樣,。要離橡樹100米，因為他考慮了橡樹的根部的安全,，保證筑路過程不會影響到樹的生長）,，從中也可順勢提一下“從這可以看出工程師是個怎樣的人？”加深學(xué)生對工程師人格魅力的感受,。

課文最后自然段結(jié)合前面部分一起解決,，考慮了這是筑路前后的對比，能更好地讓生理解筑路人為了保護橡樹而沒完全按筑路計劃去修筑公路,，升華體現(xiàn)了“筑路人高尚的心”,。

四、拓展部分是情感的升華,，灌輸了環(huán)保意識教育,，準備了兩個小環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)是對課文情感的升華，第二環(huán)節(jié)是把環(huán)保融入生活各方面的環(huán)保意識教育,，時間充足的話可以完成兩個環(huán)節(jié),。第一個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試寫下來。

路旁的橡樹教學(xué)反思簡短 路邊的樹教案反思篇二

本次教研,，我所選的是一篇略讀課文《路旁的橡樹》。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文教學(xué)的原則“略其所略,，重其所重”來展開教學(xué),。圍繞課文的閱讀提示來確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對這件事的看法,，感受到筑路人對橡樹的愛護和對環(huán)境的保護,。為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：學(xué)生通過讀課文導(dǎo)語找出本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標,，從感受橡樹的美麗入手,，整體感知課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,；然后以“橡樹應(yīng)該把獎?wù)骂C給誰”為突破口,，讓學(xué)生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態(tài),、語言等語句來感受到筑路人對橡樹的愛護,、對環(huán)境的保護這顆高尚的心；最后,，讓學(xué)生通過小練筆傾訴來結(jié)束本堂課,。

在備課時感覺自己的這個設(shè)計還是很不錯的，沒想到在實際的教學(xué)中落實的卻不是很好,，教學(xué)內(nèi)容沒有完成,。反思原因如下：

一、這節(jié)課的重點就是通過朗讀關(guān)鍵句子來解決本課的重難點,，可是學(xué)生連最基本的正確,、流利都做不到，談何感情朗讀,？學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不到位,，學(xué)生沒有把這項口頭作業(yè)放在心上，當(dāng)然就不去做了,。因此,，教學(xué)初讀這一關(guān)一定要做扎實了，否則影響深入研讀的質(zhì)量,。

二,、“獎?wù)聭?yīng)該頒給誰,？”這個問題設(shè)計的不恰當(dāng)。在保護這棵橡樹中,，工程師和工人都是功不可沒的,，他們的功勞也是不可分割的。學(xué)生在為自己的看法找理由時,，由于對文本理解還不透徹,，對此還有很有困難的，在這浪費了很多時間,。

三,、指導(dǎo)朗讀不到位，在教設(shè)教學(xué)時,，我是抓住“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯,、結(jié)實,、挺拔，就像草原的哨兵一樣,?！边@句話去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀的，但做的還不到位,，學(xué)生在朗讀方面仍很欠缺,，我想此時老師的范讀是很有必要的，如果我能范讀一下,，學(xué)生的朗讀效果會比較好的,。

反思這節(jié)課上的真的很失敗，再接再勵吧,！

路旁的橡樹教學(xué)反思簡短 路邊的樹教案反思篇三

本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基,。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹,。幾年過去了,，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。這是一篇略讀課文,，我要求學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法，獨立閱讀,，交流合作,，讀懂課文。本課重點在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，并樹立環(huán)境保護意識,。所以學(xué)習(xí)課文時,，選用了練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動起來,，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生愛護樹木,、愛護自然,、愛護人類生存環(huán)境的思想情感。主要有以下幾方面的收獲：

一,、讓高尚的愛陶冶孩子的心

一開始我就把學(xué)生的注意力引向像樹,，通過“小博士”的介紹了解橡樹的外形特征、生長環(huán)境和價值作用,。“小博士”的介紹詳細又齊全,，使孩子們對橡樹有了比較充分的認識,。再通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹,。它是那么粗壯,、結(jié)實、挺拔,，就像草原的哨兵一樣,。”啟發(fā)學(xué)生自己想象這棵橡樹的形狀,，說說這棵橡樹的特點,，請一位同學(xué)上臺畫出他心目中的這棵挺拔、高大的橡樹,，全班同學(xué)再加以改進和補充,。至此一棵散發(fā)著勃勃生機的橡樹聳立在同學(xué)們的眼前，大家對橡樹的喜愛之情油然而生,。

其次通過過往人們的評價：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,。” 讓孩子們聯(lián)系生活實際理解什么是“高尚”的基礎(chǔ)上,，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心,？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心？讓學(xué)生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中,，在對生命的尊重中,，在對環(huán)境的保護中，深深感受和體會筑路人那顆高尚的心！

二,、強調(diào)個性化閱讀,，尊重學(xué)生個體體驗

整堂課我引導(dǎo)著學(xué)生自己將課文讀懂、讀活,，盡量避免分析教材,，課堂上把質(zhì)疑——尋疑——解疑的主動權(quán)都交給了學(xué)生。圍繞課文的重點和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”,，本節(jié)課我采用的是變序的閱讀設(shè)計（首——尾——中）,，讓學(xué)生先了解故事的開頭和結(jié)局，并讓學(xué)生自己從故事的結(jié)局提出問題,，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展,，這樣將理解課文結(jié)尾這個含義深刻句子的難點化解了，并以此為主線貫穿了整節(jié)課,。

學(xué)生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈,，深入學(xué)習(xí)課文的語言，從語言中體會,、感悟,，獲得和作者一樣的情感。同時通過對文本的個性解讀,，實現(xiàn)與文本的交流,、對話。而適時加進對修路工程的了解,，從新的視角感受,，加深對筑路人為保護橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解。最后通過與《一個小村莊的故事》進行對比,，更加突出工程師和筑路工人強烈的環(huán)保意識,。

由《路旁的橡樹》引發(fā)學(xué)生對隨意毀壞森林的思考，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對環(huán)保問題的關(guān)注,；由一個小村莊聯(lián)想到許多小村莊,，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市，由中國聯(lián)想到世界,，聯(lián)想到地球——我們的家園,，學(xué)生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌。

讓學(xué)生質(zhì)疑,，他們對“高尚”一詞不太理解,，通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭,，特別是理解他如果選擇砍去橡樹,，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中,，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚,。在教學(xué)過程中,，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印,，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去,。

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動,，美好的行為時,，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓(xùn)練,?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么,，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈,，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中,，錘煉了文字的準確性,，提高了語言文字的運用能力,。

三、《語文課程標準》指出：

“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂,，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,，積累豐富的生活經(jīng)驗,。因此，在學(xué)完課文之后,，我讓學(xué)生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力,，想離完美更近一些,，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

１、在理解課文時,，過于注重了對文本的解讀,，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面,，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會,，效果可能會更好。

2,、這是一篇略讀課文,，但自感放手不夠，老師扶得還較多,。對于略讀課文,，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

路旁的橡樹教學(xué)反思簡短 路邊的樹教案反思篇四

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文,。主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹,。幾年過去了,，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。從筑路工人與工程師的言行可以看出,，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說,，保護環(huán)境,、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。略讀課文的教學(xué)要求是讓學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法,，獨立閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力。根據(jù)這一目標,，我從以下兩方面著手進行學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀一篇文章,，首先要了解課文的主要內(nèi)容。對于三年級學(xué)生,，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容能力,。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多,，沒有明顯的中心句,，所以要把主內(nèi)容說清楚又簡潔有一定的難度。因此,，我采用了“提問法”和“填空法”,，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容說清楚,。在實際教學(xué)中，我覺得這一學(xué)法指導(dǎo)比較有效,，既減低了學(xué)習(xí)難度,，又進行了學(xué)法指導(dǎo)。

閱讀本文,，重點要體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心,，從他們的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識,。圍繞這一重點,，我從抓中心詞“高尚”入手，通過對“高尚”詞義的理解,，提出質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁磧H僅通過路旁的一棵橡樹這樣一件小樹,，要不約而同地贊嘆筑路工人有一顆高尚的心呢?然后抓住“橡樹”、“工人們”和“路”三方面進行體會,。

首先,，通過抓住描寫橡樹的句子，體會到這是一棵美麗的橡樹,。在此基礎(chǔ)上,，我補充了橡樹的生長資料及舒婷的《致橡樹》選句，讓學(xué)生體會到這更是一棵富有生命力的橡樹,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)比較成功,，尤其是資料的補充，更加深化了文本,，使學(xué)生深切體會到人們保護的不僅僅是一棵樹,，更是一個生命!為提煉文章的主旨起了鋪墊作用。

然后,，通過抓住工人們的言行,，體會高尚的心,。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內(nèi)心想法,，通過想象人們的內(nèi)心世界，感受人們對橡樹的愛,。

最后,，抓住馬蹄形路進行體會。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對比,，體會人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹而不惜代價的高尚品質(zhì),。

這篇課文曾也有老師上過研究課，但都覺得比較難上,，感覺內(nèi)容淺顯,，沒有什么可挖掘之處,，上出來的課比較貧淡。所以,，我就繼續(xù)挑戰(zhàn)這一課,，通過嘗試，總體感覺還可以,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較高,，理解也比較到位。但我覺得教學(xué)設(shè)計還可簡化,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠多,，老師引得還是偏多，語言文字的訓(xùn)練還可挖掘,。

路旁的橡樹教學(xué)反思簡短 路邊的樹教案反思篇五

《路旁的橡樹》這篇課文語言質(zhì)樸,，情節(jié)簡單，通過尋常小事,，不尋常的處理方法,，感染學(xué)生，增強環(huán)保意識,。以下是我教授此課后的幾點感受：

一開始,，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對“高尚”一詞不太理解,，通過研讀課文,，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹,，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中,，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚,。在教學(xué)過程中,，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印,，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去,。

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動,，美好的行為時,，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓(xùn)練,?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習(xí),，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎,，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中,，錘煉了文字的準確性,，提高了語言文字的運用能力。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂,，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,，積累豐富的生活經(jīng)驗,。因此，在學(xué)完課文之后,，我讓學(xué)生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力,，想離完美更近一些,，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

１,、在理解課文時,，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練,，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面,，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會，效果可能會更好,。

2,、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠,，老師扶得還較多,。對于略讀課文,，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

路旁的橡樹教學(xué)反思簡短 路邊的樹教案反思篇六

本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基,。課文主要講筑路工人們在修建一條公路,，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹,。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。

本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間,，人們打算修建一條公路,。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹,。工程師走到離橡樹100米的地方,，把楔子打進了地里。

第三部分(第8,、9自然段)講幾年過去了,，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心,。

1．讀課文,，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。

2．體會筑路工人保護橡樹,、保護植物的高尚的心,。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1．筑路工人們正在修建一條公路,。突然,，他們停了下來，這是怎么回事呢?

2．板書課題：路旁的橡樹,。

1．輕聲讀課文,，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語,，或結(jié)合上下文理解詞義,。

3．提出自己的疑問。

1．指名讀課文,，糾正易瀆錯的字音,。

寬闊()

挺拔()

楔()子

2．理解詞語。

延伸：延長,，伸展,。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大,；程度深,。

責(zé)備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話,。

3．提出自己的疑問,。

(這條筆直的`公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣,，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四,、再讀課文，思考同學(xué)提出的問題,。

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這節(jié)課，我們按照順序來解決同學(xué)們提出的問題,。

1．自讀課文第二至七自然段,，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫出描寫橡樹的句子,，讀一讀,。

(在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹,。它是那么粗壯,、結(jié)實、挺拔,，就像草原的哨兵一樣,。)

3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?

(①工人們停了下來,，把排水管放在地上,。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說,。工人們也沉默不語,。)

4．對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。

(這么一棵粗壯,、挺拔的橡樹,，伐了它，真是可惜,。有沒有其他的辦法呢?)

5．出示句子,。

工程師為——嘆了口氣。

工人們?yōu)椤獓@著氣,。

6．體會工程師的話：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”的意思,。

(我們不會因為完成不了筑路任務(wù)而受到上級領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責(zé)備,。)

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1．默讀課文第八、九自然段。

2．思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護橡樹,、保護植物的愛心,。)

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