作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 路邊的樹(shù)教案反思篇一

一,、導(dǎo)入要富有激情，通過(guò)補(bǔ)充橡樹(shù)的資料,，順勢(shì)提出橡樹(shù)面臨的被砍的問(wèn)題,，激起生共鳴。補(bǔ)充橡樹(shù)的資料不宜過(guò)多,，重點(diǎn)突出便可,。

二、自學(xué)與檢查的環(huán)節(jié)應(yīng)放手給學(xué)生去自主學(xué)習(xí),。學(xué)生讀詞語(yǔ)與句子時(shí)要注意糾正讀音,，特別是長(zhǎng)句子的朗讀要注意讀出分號(hào)與逗號(hào)的停頓區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,，要滲透概括的方法,，一步步指導(dǎo)生學(xué)會(huì)概括。

三,、交流會(huì)環(huán)節(jié)教師要充分信任學(xué)生,，放手給學(xué)生去思考、去談感受,。其中,，在討論問(wèn)題“工程師和工人們?yōu)槭裁磿?huì)沉默、嘆氣,？”,，要多給生思考的空間，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“你自己什么時(shí)候會(huì)沉默嘆氣,？”學(xué)生自然而然會(huì)想到“遇上難題不能找到答案的時(shí)候”,。教師要靈活處理，把問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際拉近,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生更好地理解工程師和工人的沉默嘆氣能夠體現(xiàn)他們有一顆高尚的心，教師加入了生動(dòng)的分角色情景模擬朗讀,，教師應(yīng)起好引讀的作用——

師：“工程師向工人們走來(lái),，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。”

生：“工人們也沉默不語(yǔ),?！?/p>

師：“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù),，嘆了口氣——哎,！”

生：“工人們也沉重地嘆著氣——哎！”

在交流的環(huán)節(jié),，學(xué)生是主體,，但教師的過(guò)渡語(yǔ)也很重要，可以預(yù)設(shè)靈活的過(guò)渡語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生去找齊能夠體現(xiàn)“筑路人有高尚的心”的句子,，如筑路人是怎么解決問(wèn)題的呢？我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)“有兩全其美的辦法嗎,？”這樣的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生的思維又集中在課文工程師打進(jìn)楔子的環(huán)節(jié),，拋出了問(wèn)題，又緊緊地回到了課文,。針對(duì)這個(gè)部分,，教師可以簡(jiǎn)單講解楔子插入地下的作用（目的是規(guī)劃出筑路路線，按他打進(jìn)楔子后的路線將會(huì)不再筆直,，會(huì)拐了個(gè)彎,，像下文說(shuō)的“馬蹄形”一樣。要離橡樹(shù)100米,，因?yàn)樗紤]了橡樹(shù)的根部的安全,，保證筑路過(guò)程不會(huì)影響到樹(shù)的生長(zhǎng)），從中也可順勢(shì)提一下“從這可以看出工程師是個(gè)怎樣的人,？”加深學(xué)生對(duì)工程師人格魅力的感受。

課文最后自然段結(jié)合前面部分一起解決,，考慮了這是筑路前后的對(duì)比,，能更好地讓生理解筑路人為了保護(hù)橡樹(shù)而沒(méi)完全按筑路計(jì)劃去修筑公路，升華體現(xiàn)了“筑路人高尚的心”,。

四,、拓展部分是情感的升華，灌輸了環(huán)保意識(shí)教育,，準(zhǔn)備了兩個(gè)小環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)是對(duì)課文情感的升華，第二環(huán)節(jié)是把環(huán)保融入生活各方面的環(huán)保意識(shí)教育,，時(shí)間充足的話可以完成兩個(gè)環(huán)節(jié),。第一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試寫下來(lái)。

路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 路邊的樹(shù)教案反思篇二

本次教研，我所選的是一篇略讀課文《路旁的橡樹(shù)》,。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文教學(xué)的原則“略其所略,，重其所重”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞課文的閱讀提示來(lái)確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對(duì)這件事的看法,，感受到筑路人對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。為此,，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：學(xué)生通過(guò)讀課文導(dǎo)語(yǔ)找出本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，從感受橡樹(shù)的美麗入手，整體感知課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,；然后以“橡樹(shù)應(yīng)該把獎(jiǎng)?wù)骂C給誰(shuí)”為突破口，讓學(xué)生研讀課文中描寫工程師和工人們的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等語(yǔ)句來(lái)感受到筑路人對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)、對(duì)環(huán)境的保護(hù)這顆高尚的心,；最后,，讓學(xué)生通過(guò)小練筆傾訴來(lái)結(jié)束本堂課。

在備課時(shí)感覺(jué)自己的這個(gè)設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的,，沒(méi)想到在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)的卻不是很好,，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。反思原因如下：

一,、這節(jié)課的重點(diǎn)就是通過(guò)朗讀關(guān)鍵句子來(lái)解決本課的重難點(diǎn),，可是學(xué)生連最基本的正確、流利都做不到,，談何感情朗讀,？學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不到位，學(xué)生沒(méi)有把這項(xiàng)口頭作業(yè)放在心上,，當(dāng)然就不去做了,。因此，教學(xué)初讀這一關(guān)一定要做扎實(shí)了,，否則影響深入研讀的質(zhì)量,。

二、“獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該頒給誰(shuí),？”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的不恰當(dāng),。在保護(hù)這棵橡樹(shù)中，工程師和工人都是功不可沒(méi)的,，他們的功勞也是不可分割的,。學(xué)生在為自己的看法找理由時(shí),，由于對(duì)文本理解還不透徹，對(duì)此還有很有困難的,，在這浪費(fèi)了很多時(shí)間,。

三、指導(dǎo)朗讀不到位,，在教設(shè)教學(xué)時(shí),，我是抓住“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù),。它是那么粗壯,、結(jié)實(shí)、挺拔,，就像草原的哨兵一樣,。”這句話去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀的,，但做的還不到位,，學(xué)生在朗讀方面仍很欠缺，我想此時(shí)老師的范讀是很有必要的,，如果我能范讀一下,，學(xué)生的朗讀效果會(huì)比較好的。

反思這節(jié)課上的真的很失敗,，再接再勵(lì)吧,！

路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 路邊的樹(shù)教案反思篇三

本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,，在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方挺立著一棵橡樹(shù),。幾年過(guò)去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。這是一篇略讀課文，我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,，獨(dú)立閱讀,，交流合作，讀懂課文,。本課重點(diǎn)在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，并樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí),。所以學(xué)習(xí)課文時(shí),，選用了練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育,，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)自然,、愛(ài)護(hù)人類生存環(huán)境的思想情感,。主要有以下幾方面的收獲：

一、讓高尚的愛(ài)陶冶孩子的心

一開(kāi)始我就把學(xué)生的注意力引向像樹(shù),，通過(guò)“小博士”的介紹了解橡樹(shù)的外形特征,、生長(zhǎng)環(huán)境和價(jià)值作用?！靶〔┦俊钡慕榻B詳細(xì)又齊全,，使孩子們對(duì)橡樹(shù)有了比較充分的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)尋找課文中描寫橡樹(shù)的句子：“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹(shù),。它是那么粗壯、結(jié)實(shí),、挺拔,，就像草原的哨兵一樣?！眴l(fā)學(xué)生自己想象這棵橡樹(shù)的形狀,，說(shuō)說(shuō)這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫出他心目中的這棵挺拔,、高大的橡樹(shù),，全班同學(xué)再加以改進(jìn)和補(bǔ)充。至此一棵散發(fā)著勃勃生機(jī)的橡樹(shù)聳立在同學(xué)們的眼前,，大家對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)之情油然而生,。

其次通過(guò)過(guò)往人們的評(píng)價(jià)：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際理解什么是“高尚”的基礎(chǔ)上,，思考：過(guò)路人為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心,？讓學(xué)生在筑路人如此珍愛(ài)一棵樹(shù)這種不平常的行為中,，在對(duì)生命的尊重中，在對(duì)環(huán)境的保護(hù)中,，深深感受和體會(huì)筑路人那顆高尚的心,！

二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀,，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)

整堂課我引導(dǎo)著學(xué)生自己將課文讀懂,、讀活，盡量避免分析教材,，課堂上把質(zhì)疑——尋疑——解疑的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生,。圍繞課文的重點(diǎn)和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”,，本節(jié)課我采用的是變序的閱讀設(shè)計(jì)（首——尾——中），讓學(xué)生先了解故事的開(kāi)頭和結(jié)局,，并讓學(xué)生自己從故事的結(jié)局提出問(wèn)題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展,，這樣將理解課文結(jié)尾這個(gè)含義深刻句子的難點(diǎn)化解了,，并以此為主線貫穿了整節(jié)課。

學(xué)生通過(guò)尋找高尚的行為和高尚的心靈,，深入學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中體會(huì),、感悟,，獲得和作者一樣的情感。同時(shí)通過(guò)對(duì)文本的個(gè)性解讀,，實(shí)現(xiàn)與文本的交流,、對(duì)話。而適時(shí)加進(jìn)對(duì)修路工程的了解,，從新的視角感受,，加深對(duì)筑路人為保護(hù)橡樹(shù)而做出的各種努力和犧牲的了解。最后通過(guò)與《一個(gè)小村莊的故事》進(jìn)行對(duì)比,，更加突出工程師和筑路工人強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

由《路旁的橡樹(shù)》引發(fā)學(xué)生對(duì)隨意毀壞森林的思考,，由毀壞森林造成水土流失的問(wèn)題引發(fā)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注,；由一個(gè)小村莊聯(lián)想到許多小村莊,，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市，由中國(guó)聯(lián)想到世界,，聯(lián)想到地球——我們的家園，學(xué)生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌,。

讓學(xué)生質(zhì)疑,，他們對(duì)“高尚”一詞不太理解,，通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù)，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,，但最后卻作出了這樣的選擇,，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中,，在矛盾掙扎中,，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過(guò)程中,，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段,，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去,。

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí),，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚,，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練,?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎,，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中,，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,。

三,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”這就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂,，讓學(xué)生感受生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。因此,，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學(xué)生的視線從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海,。

雖然自己很努力，想離完美更近一些,，但回頭審視自己的課堂,，還存在著一些不足：

１、在理解課文時(shí),，過(guò)于注重了對(duì)文本的解讀,，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì),，效果可能會(huì)更好,。

2、這是一篇略讀課文,，但自感放手不夠,，老師扶得還較多。對(duì)于略讀課文,，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 路邊的樹(shù)教案反思篇四

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文,。主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路，在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方挺立著一棵橡樹(shù),。幾年過(guò)去了,，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。從筑路工人與工程師的言行可以看出,，他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話說(shuō),，保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。略讀課文的教學(xué)要求是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法,，獨(dú)立閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力。根據(jù)這一目標(biāo),，我從以下兩方面著手進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀一篇文章,，首先要了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容能力,。本文是一篇寫事文章，而且對(duì)話比較多,，沒(méi)有明顯的中心句,，所以要把主內(nèi)容說(shuō)清楚又簡(jiǎn)潔有一定的難度。因此,，我采用了“提問(wèn)法”和“填空法”,，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容說(shuō)清楚。在實(shí)際教學(xué)中,，我覺(jué)得這一學(xué)法指導(dǎo)比較有效,，既減低了學(xué)習(xí)難度，又進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。

閱讀本文,，重點(diǎn)要體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心,，從他們的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。圍繞這一重點(diǎn),，我從抓中心詞“高尚”入手，通過(guò)對(duì)“高尚”詞義的理解,，提出質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁磧H僅通過(guò)路旁的一棵橡樹(shù)這樣一件小樹(shù),，要不約而同地贊嘆筑路工人有一顆高尚的心呢?然后抓住“橡樹(shù)”、“工人們”和“路”三方面進(jìn)行體會(huì),。

首先,，通過(guò)抓住描寫橡樹(shù)的句子，體會(huì)到這是一棵美麗的橡樹(shù),。在此基礎(chǔ)上,，我補(bǔ)充了橡樹(shù)的生長(zhǎng)資料及舒婷的《致橡樹(shù)》選句，讓學(xué)生體會(huì)到這更是一棵富有生命力的橡樹(shù),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)比較成功,，尤其是資料的補(bǔ)充，更加深化了文本,，使學(xué)生深切體會(huì)到人們保護(hù)的不僅僅是一棵樹(shù),，更是一個(gè)生命!為提煉文章的主旨起了鋪墊作用。

然后,，通過(guò)抓住工人們的言行,，體會(huì)高尚的心。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“嘆氣”體會(huì)人們的內(nèi)心想法,，通過(guò)想象人們的內(nèi)心世界,，感受人們對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)。

最后,，抓住馬蹄形路進(jìn)行體會(huì),。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對(duì)比，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)而不惜代價(jià)的高尚品質(zhì),。

這篇課文曾也有老師上過(guò)研究課,，但都覺(jué)得比較難上，感覺(jué)內(nèi)容淺顯,，沒(méi)有什么可挖掘之處,，上出來(lái)的課比較貧淡。所以,，我就繼續(xù)挑戰(zhàn)這一課,，通過(guò)嘗試,，總體感覺(jué)還可以，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較高,，理解也比較到位,。但我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)還可簡(jiǎn)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠多,，老師引得還是偏多,，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還可挖掘。

路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 路邊的樹(shù)教案反思篇五

《路旁的橡樹(shù)》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，通過(guò)尋常小事，不尋常的處理方法,，感染學(xué)生,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。以下是我教授此課后的幾點(diǎn)感受：

一開(kāi)始,，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)“高尚”一詞不太理解,，通過(guò)研讀課文,，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù),，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中,，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚,。在教學(xué)過(guò)程中,，反復(fù)地讓學(xué)生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印,，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去,。

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，美好的行為時(shí),，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練,?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么,，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中,，錘煉了文字的準(zhǔn)確性,，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！边@就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂,，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。因此，在學(xué)完課文之后,，我讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學(xué)生的視線從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力,，想離完美更近一些,，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

１,、在理解課文時(shí),，過(guò)于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練,，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面,，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好,。

2,、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠,，老師扶得還較多,。對(duì)于略讀課文，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

路旁的橡樹(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 路邊的樹(shù)教案反思篇六

本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,，在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方挺立著一棵橡樹(shù),。幾年過(guò)去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。

本文可分為三部分,。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路,。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,，挺立著一棵橡樹(shù)。工程師走到離橡樹(shù)100米的地方,，把楔子打進(jìn)了地里,。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過(guò)去了,，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1．讀課文,，想想這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,。

2．體會(huì)筑路工人保護(hù)橡樹(shù)、保護(hù)植物的高尚的心,。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。

1．筑路工人們正在修建一條公路。突然,，他們停了下來(lái),，這是怎么回事呢?

2．板書課題：路旁的橡樹(shù)。

1．輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．畫出不理解的詞語(yǔ),，或結(jié)合上下文理解詞義,。

3．提出自己的疑問(wèn)。

1．指名讀課文,，糾正易瀆錯(cuò)的字音,。

寬闊()

挺拔()

楔()子

2．理解詞語(yǔ)。

延伸：延長(zhǎng),，伸展,。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大,；程度深,。

責(zé)備：批評(píng)指摘。

高尚：道德水平高,。

沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話,。

3．提出自己的疑問(wèn)。

(這條筆直的`公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說(shuō)話,，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣,，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)四,、再讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題,。

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這節(jié)課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題,。

1．自讀課文第二至七自然段,，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。

2．畫出描寫橡樹(shù)的句子,，讀一讀,。

(在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù),。它是那么粗壯,、結(jié)實(shí)、挺拔,，就像草原的哨兵一樣,。)

3．看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應(yīng)呢?

(①工人們停了下來(lái),，把排水管放在地上,。②工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō),。工人們也沉默不語(yǔ),。)

4．對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。

(這么一棵粗壯,、挺拔的橡樹(shù),，伐了它，真是可惜,。有沒(méi)有其他的辦法呢?)

5．出示句子,。

工程師為——嘆了口氣。

工人們?yōu)椤獓@著氣,。

6．體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思,。

(我們不會(huì)因?yàn)橥瓿刹涣酥啡蝿?wù)而受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備，也不會(huì)因?yàn)榭撤チ讼饦?shù)受到路人的責(zé)備,。)

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1．默讀課文第八、九自然段,。

2．思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么?(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹(shù),、保護(hù)植物的愛(ài)心。)

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